4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Als wesentliche Merkmale einer solchen vollständigen oder auch ganzheitlichen Handlung
nennt ULICH (1991, S. 163; vgl. auch VOLPERT 1987, S. 18):
"(1) Das selbständige Setzen von Zielen, die in übergeordnete Ziele eingebettet werden
können,
(1) selbständige Handlungsvorbereitungen im Sinne der Wahrnehmung von Planungsfunktionen,
(2) Auswahl der Mittel einschließlich der erforderlichen Interaktionen zur adäquaten
Zielerreichung,
(3) Ausführungsfunktionen mit Ablauffeedback zur allfälligen Handlungskorrektur,
(4) Kontrolle mit Resultatfeedback und der Möglichkeit, Ergebnisse der eigenen
Handlungen auf Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen zu überprüfen.“
Diese Konkretisierungen machen zugleich deutlich, daß das Konzept der Regulationserfordernisse
in enger Beziehung steht zum von HACKER eingeführten Konzept der "Freiheitsgrade"
und zum ULICHschen Konzept des Handlungsspielraums.
Nach HACKER sind Freiheitsgrade im Zuge der Aufgabenbearbeitung dann gegeben, wenn das
geforderte Arbeitsergebnis auf verschiedene Art, d. h. mit unterschiedlichen Aktionsprogrammen
erreicht werden kann.
"Dabei existiert sehr häufig auch nicht nur eine Optimalvariante, sondern eine Reihe
strukturell unterschiedlicher, gleich günstiger Varianten. Wir bezeichnen diese Möglichkeiten
zum unterschiedlichen aufgabenbezogenen Handeln als ‘Freiheitsgrade’.
Freiheitsgrade (FG) in diesem Sinne können in der Produktion vorliegen hinsichtlich
- Verfahrenswahl,
- Mitteleinsatz,
- zeitlicher Organisation von Aufgabenbestandteilen ...
Keine FG liegen - der gesellschaftlichen Intention nach - dagegen vor hinsichtlich
des zu erreichenden Produkts und der einzuhaltenden Bedingungen (Zeitaufwand,
einsetzbare Werkstoffmenge, einzuhaltende Sicherheitsvorschriften), also hinsichtlich
der Aufgabe“ (HACKER 1978, S. 72).
„FG bieten mindestens die Möglichkeit zu Entscheidungen für verschiedene entworfene
Varianten des Arbeitswegs, denen wiederum der Möglichkeit nach die kognitive
Analyse der verschiedenen Möglichkeiten (Orientierung) vorausgeht. FG sind mit
anderen Worten Kristallisationspunkte für regulative psychische Komponenten der
Arbeitstätigkeit und determinieren die Beschaffenheit der psychischen Struktur"
(HACKER 1978, S. 72f.).
Bezogen auf das Modell OESTERREICHs sind Freiheitsgrade als Verzweigungen oder "Eingriffspunkte"
im objektiven Handlungsfeld, also dem Feld alternativer, zielführender Handlungswege,
zu rekonstruieren, an denen unterschiedliche Entscheidungen über die Fortführung
des Arbeitsweges möglich sind (OESTERREICH 1981, S. 126). Die Summe derartiger Freiheitsgrade
im Rahmen einer Aufgabe bezeichnet HACKER als den Handlungsspielraum dieser
Aufgabe, wobei er wiederum zwischen einem "objektiven" und einem "subjektiven Handlungsspielraum"
unterscheidet (1978, S. 73). Letzterer entspricht der mentalen Repräsentation
des Handlungsfeldes auf seiten des Handlungssubjekts, also seinem inneren oder operativen
Modell (vgl. ebenda).
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