4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Der Zugriff über die subjektive Redefinition von Arbeitssituationen und die Verbalisierung
kognitiver Regulationsleistungen des Arbeitshandelns hat jedoch - ungeachtet aller methodischen
Erhebungsprobleme - den Nachteil, daß die Befunde jeweils nur für das befragte Subjekt
selbst Gültigkeit haben. Dies kann im Rahmen von Untersuchungen individueller Unterschiede
zwischen Arbeitenden ausgesprochen sinnvoll und angemessen sein. Der Erkenntniswert
und vor allem der pragmatische Nutzen derartiger Untersuchungen im Zuge von Arbeitsgestaltungsmaßnahmen
oder auch im uns interessierenden Kontext der beruflichen Bildung
wäre jedoch äußerst begrenzt. Denn aus dieser Perspektive geht es ja gerade um Auswirkungen
überindividuell gültiger Merkmale von Arbeitsaufgaben, weil nur sie der Gestaltung zugänglich
sind.
Aus diesem Problemverständnis heraus begründet sich der Ansatz der "objektiven Arbeitsanalyse",
dem auch das Projekt VERA folgt:
− Sie untersucht die Lernrelevanz von objektiven Arbeitsaufgaben, d. h. sie fokussiert auf
die Beurteilung überindividuell gültiger, gestaltbarer Merkmale im Bereich der Ziel- und
Bedingungsvorgaben des Arbeitshandelns.
− Als Erhebungsebene ist dabei die "objektive Arbeitsaufgabe" anzusehen, als Beurteilungs-
bzw. Interpretationsebene hingegen die Ebene der Handlungsregulation durch einen
idealtypisch qualifizierten und motivierten Arbeitenden. Die Verbindung zwischen diesen
beiden Ebenen wird mit Hilfe der Handlungsregulationstheorie hypothetisch sichergestellt.
− Die zentrale Analyseeinheit ist nicht eine bestimmte Reiz-Reaktions-Konfiguration auf
molekularer Ebene, sondern die einzelne Arbeitsaufgabe, die durch das bewußte Ziel,
"durch die mit einem Motiv verbundene Vorwegnahme des Ergebnisses" der Tätigkeit
(HACKER 1978, S. 63), abgegrenzt wird. Nach VOLPERT et al. (1983, S. 45) stellt eine Arbeitsaufgabe
einen bestimmten, in lediglich geringfügiger Variation wiederkehrenden Typus
eines Arbeitsauftrages dar. Der Arbeitsauftrag wird als Bezeichnung für eine Abfolge
von Arbeitseinheiten definiert, "die mit einem Auftrag beginnt und durch Ab- oder Weitergabe
der bearbeiteten Materialien endet". 1 Arbeitsaufgaben sind als Form zielgerichteter
Tätigkeit in Form von Komplexionshierarchien organisiert. Alle "Regulationsprozesse und
Aktionsprogramme, die einem Ziel zugeordnet werden können und von diesem Ziel oder
entsprechenden Zielen abgeleitet sind", gehören zu einer Arbeitsaufgabe (VOLPERT et al.
1983, S. 45).
− Die objektive Arbeitsanalyse abstrahiert dabei "von den individuellen Eigenarten des jeweiligen
Arbeitenden, nicht jedoch vom handelnden Menschen schlechthin" (GABLENZ-
KOLAKOWIC et al. 1981, S. 218).
− Sie fragt bei ihrer Untersuchung danach, welche Anforderungen eine Arbeitsaufgabe an einen
eingearbeiteten, durchschnittlich qualifizierten und motivierten Arbeitenden stellt.
„Lernrelevant“ sind dann solche „Aspekte der Arbeitsaufgabe, die beim Individuum den
Einsatz und die Weiterentwicklung komplexerer Planungs- und Handlungsstrukturen be-
1
Hiermit unterscheiden sich VOLPERT et al. terminologisch von HACKER (1978), der mit dem Begriff der Arbeitsaufgabe
die subjektive Widerspiegelung eines objektiven Arbeitsauftrages bezeichnet.
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