4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...
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Kapitel 4: <strong>Rekonstruktion</strong> <strong>und</strong> <strong>Beurteilung</strong> <strong>von</strong> Lernprozessen<br />
mentarium verfolgt wurde. Auf einen systematischen Vergleich der Ansätze <strong>und</strong> Ergebnisse<br />
der drei angesprochenen Forschungsgruppen muß hier aus Platzgründen verzichtet werden.<br />
Wo es sinnvoll erscheint, werden deren Überlegungen jedoch ergänzend einbezogen.<br />
<strong>4.</strong><strong>4.</strong>2 Das handlungstheoretische <strong>Konzept</strong> der Arbeitsanalyse am Beispiel des Projekts<br />
VERA<br />
<strong>4.</strong><strong>4.</strong>2.1 Das Gr<strong>und</strong>modell<br />
Die Berliner Projektgruppe um VOLPERT hat sich mit der Entwicklung "eines Verfahrens <strong>zur</strong><br />
Ermittlung <strong>von</strong> Regulationserfordernissen in der Arbeitstätigkeit (VERA)" (ursprünglich<br />
VILA: Verfahren <strong>zur</strong> Identifizierung lernrelevanter Aspekte der Arbeitstätigkeit) zum Ziel gesetzt,<br />
eine theoriegeleitete Beschreibung <strong>und</strong> Einstufung <strong>von</strong> objektiven Arbeitsaufgaben im<br />
Hinblick auf ihre Handlungsanforderungen <strong>und</strong> damit ihre "Lernrelevanz" bzw. "Persönlichkeitsförderlichkeit"<br />
zu leisten. Den theoretischen Rahmen bildeten dabei vor allem die Arbeiten<br />
LEONTJEWs, HACKERs, VOLPERTs <strong>und</strong> seines Mitarbeiters OESTERREICH.<br />
Da wir auf das Gr<strong>und</strong>modell der Handlungs- bzw. Handlungsregulationstheorie bereits ausführlich<br />
eingegangen sind, können wir uns hier mit einigen akzentuierenden Hinweisen <strong>zur</strong><br />
Kennzeichnung der theoretischen Gr<strong>und</strong>annahmen begnügen.<br />
Als Sonderform menschlichen Handelns kann auch das Arbeitshandeln bzw. die Arbeitstätigkeit<br />
als Form der adaptiv-konstruktiven Interaktion des Individuums mit seiner Umwelt interpretiert<br />
<strong>und</strong> durch die im Kapitel <strong>4.</strong>2.2.2 näher erläuterten Merkmale<br />
− der gesellschaftlichen <strong>und</strong> sozialen Eingeb<strong>und</strong>enheit,<br />
− der bewußten Zielorientiertheit,<br />
− der Gegenständlichkeit<br />
− <strong>und</strong> der hierarchisch-sequentiellen Organisiertheit<br />
gekennzeichnet werden.<br />
Wie jedes Handeln wird auch das Arbeitshandeln durch die Wechselwirkung subjektiver <strong>und</strong><br />
objektiv-sozialer Faktoren bestimmt <strong>und</strong> führt zu Veränderungen der Umwelt <strong>und</strong> des Subjekts.<br />
Im Unterschied zum Lernhandeln liegt das dominante Motiv der Arbeitstätigkeit in der<br />
intendierten Veränderung der gegenständlichen oder sozialen Umwelt des Subjekts. In Anlehnung<br />
an HACKER (1978, S. 307) <strong>und</strong> GEBERT/VON ROSENSTIEL (1981, S. 79) kann dieser Zusammenhang<br />
mit folgender Abbildung verdeutlicht werden:<br />
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