4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
"als die Analyse des Prozesses, der psychischen Struktur und Regulation menschlicher
Arbeitstätigkeit im Zusammenhang mit ihren Bedingungen und Auswirkungen.
Ihr Gegenstand ist die konkrete Arbeitstätigkeit als psychisch regulierte Tätigkeit; sie
schließt damit - im Unterschied etwa zur arbeitswissenschaftlichen Arbeitsplatzanalyse
- die konkret arbeitenden Individuen mit ein".
An anderer Stelle konkretisiert FREI (1977, S. 55) die negativ akzentuierende Abgrenzung gegenüber
arbeitswissenschaftlichen Arbeitsanalysen und auch gegenüber traditionellen Ansätzen
der psychologischen Arbeitsanalyse, indem er den handlungstheoretischen Ansatz als "regulationsorientiert"
kennzeichnet und damit unterscheidet von
− "bewegungsorientierten" Ansätzen der Arbeitswissenschaft, wie etwa dem Verfahren der
Analytischen Arbeitsbewertung (vgl. REFA 1972) oder vergleichbaren Arbeitsplatz-, Bewegungs-
oder Zeitstudien, die sich in der Tradition der Ansätze von TAYLOR und GILBRETH
auf die Erfassung elementarisierter Arbeitsabläufe beschränken. Aus psychologischer Sicht
wird hiergegen eingewandt, daß sie menschliche Arbeit in zweifacher Weise simplifizieren:
sie beschränken sich in behavioristischer Weise nahezu ausschließlich auf den motorischen
Aspekt der Arbeit und sie verstellen sich durch die Atomisierung der menschlichen
Arbeit den Blick für deren ganzheitliche Struktur (FREI 1977, S. 55; 1981, S. 11f.);
− "anforderungsorientierten" Ansätzen der traditionellen psychologischen Arbeitsanalyse,
wie z. B. dem "Fragebogen zur Arbeitsanalyse (FAA)" von FRIELING/HOYOS (1978) oder
dem "Arbeitswissenschaftlichen Erhebungsverfahren zur Tätigkeitsanalyse (AET)" von
ROHMERT/LANDAU (1979), die sich beide an den amerikanischen "Position Analysis
Questionnaire (PAQ)" von MCCORMICK, JEANNERET UND MECHAM (1969; 1972) anlehnen.
Kennzeichnend für diese Verfahren sei, "daß sie Arbeitsanforderungen unter dem Aspekt
psychischer Erfordernisse funktional fokussieren", nicht jedoch "prozessual psychische
Mechanismen im Arbeitsverhalten untersuchten" (FREI 1977, S. 55). So wird etwa gegen
den FAA eingewandt, daß dieser entgegen der Annahme einer hierarchisch-sequentiellen
Struktur des Handelns "Handlungen als Summe von Operationen" rekonstruiere und dabei
die psychische Verlaufsstruktur der Arbeit durch eine Aufzählung der psychischen Korrelate
dessen, was der Arbeitende sichtbar tut, zu erfassen versuche. Eine solche Zerlegung des
Arbeitsverhaltens in einzelne "psychische Verrichtungen", die unter Umgehung subjektiver
Arbeitsvoraussetzungen und Redefinitionsprozesse den Arbeitsaufgaben fest zugeordnet
werden und zudem noch auf ganze Arbeitsplätze mit durchaus unterschiedliche Arbeitshandlungen
bezogen seien, entspreche letztlich einer tayloristisch-behavioralen Betrachtungsweise
(ebenda, S. 56ff.).
Diese kritischen Einwände gegen traditionelle Formen der Arbeitsanalyse können und sollen
deren Nutzen im Zusammenhang mit Fragen der organisatorischen, zeitlichen und ergonomischen
Arbeitsgestaltung, der Arbeitssicherheitsforschung oder der Arbeitsbewertung nicht in
Frage stellen. Die Kritik zielt vielmehr vorrangig darauf ab, daß diese Verfahren nicht geeignet
sind, die grundsätzliche Einheit von Tätigkeit und Bewußtsein in ihrem funktionalen Zusammenwirken
und ihrer genetischen Wechselwirkung zu erfassen und daß sie sich daher
nicht dazu eignen, den Sozialisations- und Qualifikationsaspekt gesellschaftlicher Arbeit angemessen
zu erfassen. Hiermit wird zugleich deutlich, daß mit der handlungstheoretisch fundierten
psychologischen Arbeitsanalyse Forschungsfragen und Modellannahmen in den Vor-
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