4. Konzept zur analytischen Rekonstruktion und zur Beurteilung von ...

Kapitel 4: Zur Rekonstruktion und Beurteilung von Lernprozessen
Die Essenz dieser beiden Anmerkungen läßt sich so formulieren, daß die für die Mikrosequenzierung
typische Bewegung in der Dimension konkret-abstrakt nicht unabhängig von
der Bewegung in der Dimension elementar-komplex gesehen werden darf, und daß diese
Bewegungen insgesamt als kontinuierliche Prozesse zu rekonstruieren sind.
Weil der Wechsel zwischen konkreter Erfahrung und begrifflich abstrakter Systematisierung
nicht Selbstzweck ist, sondern im Dienste des Kompetenzerwerbs (des Aufbaus übertragbarer
Komplexionen) steht, sollte er nicht dogmatisiert werden. Wo die Schüler ein Niveau erreicht
haben, das den problemlösenden Aufbau neuer Komplexionen auch auf der abstrakten Ebene
zuläßt, sollte dieses durchaus realisiert werden. Im Zusammenhang der Bewährungsprüfung
hingegen scheint uns der Rückbezug auf konkrete Erfahrung - als Hypothesenüberprüfung -
unverzichtbar.
Zusammenfassend läßt sich somit sagen, daß einerseits das aufzubauende Wissen durch seine
Einbindung in Komplexionszusammenhänge seinen konkreten Handlungs- und Erfahrungsbezug
erhält und andererseits durch die Einbettung in Abstraktionshierarchien das Wissen
flexibel anwendbar wird. Lernen setzt - so ließe sich folgern - Erfahrungen in komplexen
Zusammenhängen voraus; um diese Erfahrungen jedoch geistig verarbeiten zu können, um in
Erfahrungssituationen vorhandenes Wissen aktivieren zu können und um Erfahrungswissen
schließlich speichern zu können, sind „Bewegungen“ in abstrakten Zusammenhängen
notwendig.
4.2.4.5 Zusammenfassender Überblick über zentrale Qualitätsaspekte und -kriterien
des Lernhandelns
Die nachfolgende Tabelle stellt den Versuch dar, die aus unserer Sicht relevanten Qualitätsdimensionen
des Lernhandelns im Überblick darzustellen und jeweils Aspekte und Kriterien
zu benennen, die uns geeignet erscheinen, die jeweiligen Dimensionen differenzierter zu
bestimmen. Wir sehen hierin notwendige Schritte zu einer Operationalisierung, ohne daß wir
hierfür bereits in Anspruch nehmen könnten oder wollten, daß diese Aufstellung im Hinblick
auf ihre Vollständigkeit, Differenziertheit und Operationalisierung bereits hinreichend sei.
Wir werden im Zusammenhang mit der Interpretation unserer empirischen Befunde auf diese
Zusammenstellung zurückzukommen haben.
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