Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...
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Abb. 1: Konzepte des Biologieunterrichts (KMK 2005), Kernkompetenzen des<br />
Lernbereichs <strong>Globale</strong> <strong>Entwicklung</strong> (s. Kap. 3.5) und Kontexte der naturwissenschaftlichen<br />
<strong>Bildung</strong>, wie sie z.B. der PISA-Studie zugrunde liegen (vgl. OECD<br />
2000, Mayer 2004).<br />
Fachliche Basiskonzepte<br />
(Inhalte)<br />
(KMK 2005)<br />
Kompetenzen<br />
des Lernbereichs<br />
<strong>Globale</strong> <strong>Entwicklung</strong><br />
Kontexte<br />
(OECD 2000, verändert)<br />
System<br />
• Zelle – Organismus –<br />
Ökosystem<br />
• Systemelemente<br />
• Systemeigenschaften<br />
Struktur und Funktion<br />
• Zelle<br />
• Funktionale Struktur<br />
• Angepasstheit<br />
<strong>Entwicklung</strong><br />
• Individuelle <strong>Entwicklung</strong><br />
• Ökologische <strong>Entwicklung</strong><br />
• Phylogenetische <strong>Entwicklung</strong><br />
Erkennen<br />
• Informationsbeschaffung<br />
und -verarbeitung<br />
• Erkennen von Vielfalt<br />
• Analyse des <strong>Globale</strong>n<br />
Wandels<br />
• Unterscheidung gesellschaftlicher<br />
Handlungsebenen<br />
Bewerten<br />
• Perspektivwechsel und<br />
Empathie<br />
• Kritische Reflexion und<br />
Stellungnahme<br />
• Beurteilen von und Entscheiden<br />
über Gestaltungsoptionen<br />
(z.B. <strong>Entwicklung</strong>smaßnahmen)<br />
Handeln<br />
• Solidarität und Mitverantwortung<br />
• Verständigung und Konfliktlösung<br />
• Handlungsfähigkeit im globalen<br />
Wandel<br />
• Partizipation und Mitgestaltung<br />
Leben und Gesundheit<br />
• Gesundheit/ Krankheit<br />
• Ernährung<br />
• Fortpflanzung<br />
• Verhalten und Zusammenleben<br />
Natur und Umwelt<br />
• Ressourcennutzung<br />
• Biodiversität<br />
• Umweltveränderungen<br />
Technik<br />
• Gen-/Biotechnik<br />
• Reproduktionstechnik<br />
• Energienutzung<br />
3.12.2.2 Fachbezogene Kompetenzen im Kontext globaler <strong>Entwicklung</strong><br />
Der spezifische Beitrag des Biologieunterrichts schlägt sich in allen drei Kompetenzbereichen<br />
des Lernbereichs <strong>Globale</strong> <strong>Entwicklung</strong> nieder:<br />
Erkennen: Biologische Systeme sind durch eine hohe Komplexität, Diversität und<br />
spezifische Systemeigenschaften wie Eigendynamik, individuelle und evolutive <strong>Entwicklung</strong><br />
charakterisiert. Sind bereits Eingriffe des Menschen in diese Systeme durch<br />
prinzipielle Unsicherheit geprägt und mit Risiko behaftet, ist eine integrative Betrachtung<br />
der ökologischen, ökonomischen und sozialen Dimensionen umso schwieriger.<br />
Nicht zuletzt sind deshalb Eingriffe in Biosysteme hinsichtlich der Ursachen, Vernetzungen<br />
und Folgen überaus komplex, in ihrer weiteren <strong>Entwicklung</strong> teilweise offen<br />
und in ihrer Lösbarkeit politisch umstritten. Der Biologieunterricht kann dazu beitra-
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