Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

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3.6 Themenbereiche und Auswahl von Themen
Der Lernbereich Globale Entwicklung ist in den Lehrplänen verschiedener Fächer mit
einer Vielzahl von Themen verankert, die fachspezifisch - aber häufig auch fachübergreifend
oder fächerverbindend in Projekten der Eine-Welt- und entwicklungspolitischen
Bildung bzw. des Globalen Lernens - bearbeitet werden 56 . Dabei fehlt es in
der Regel an einer curricularen Abstimmung. Angesichts der Aktualität und Problemorientierung
der gewählten Themen stehen oft die thematischen Inhalte im Vordergrund.
Die so erworbenen Fähigkeiten und Kenntnisse sind für sich genommen wichtig,
bleiben aber fragmentiert und verbinden sich nicht ohne weiteres zu Kompetenzen,
die für Problemlösungen in variablen Situationen genutzt werden können.
Während die Zahl der zu erwerbenden Kompetenzen überschaubar bleibt und diese
im Verlauf des gesellschaftlichen Wandels nur allmählicher Veränderung unterliegen,
gilt dies nicht für die Themen des Lernbereichs. Kompetenzen können nur situativ
bzw. in der Auseinandersetzung mit konkreten Aufgaben und Themen erworben
werden, deren Zahl endlos erscheint und deren Aktualität nicht selten einem schnellen
Verfall unterliegt. Aus diesem Grund werden in dem Orientierungsrahmen für den
Lernbereich Globale Entwicklung nur Themenbereiche und Kriterien für die Auswahl
von Themen angegeben, die die Konstruktion von Lernsituationen ermöglichen, um
bestimmte Kompetenzen zu erwerben.
3.6.1 Definition von Themenbereichen
Ähnlich wie im Falle der Kompetenzen stellt die Auswahl von Themenbereichen
(s.u.) einen kriteriengeleiteten Kompromiss dar. Themenbereiche werden gemäß
dem Kontext-Modell gebildet, wie es in verschiedenen Fachdidaktiken verwendet
wird, wobei Fachinhalte in einen für die Lernenden relevanten Zusammenhang gestellt
werden. Es handelt sich um Anwendungsfelder der Lernbereichsinhalte im Alltag
sowie in Wissenschaft und Gesellschaft, die dem Themenbereich Schüler- und
Gesellschaftsrelevanz verleihen. Analog zu den Basiskonzepten der Fächer finden
die Grundkonzepte des Lernbereichs Globale Entwicklung – die Zieldimensionen des
Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung, das Modell der gesellschaftlichen Handlungsebenen
sowie Vielfalt und Perspektivenwechsel – besondere Berücksichtigung.
Themenbereiche sollen:
• das für den Lernbereich relevante Orientierungswissen repräsentieren
• die Multidimensionalität des Leitbilds der nachhaltigen Entwicklung abbilden
• der Entwicklungsperspektive des Lernbereichs gerecht werden
• zugleich einen lebensweltlichen Bezug und eine globale Weltsicht ermöglichen
• einer im wissenschaftlichen bzw. gesellschaftlichen Diskurs üblichen Bündelung
entsprechen
• unterrichtliche Praxiserfahrungen berücksichtigen.
56 s. u.a. die Analyse der Bildungspläne für die Grundschule von M. Knörzer 2006. Einen fächerübergreifenden
Bildungsplan zum Globalen Lernen (Grundschule, Sek I und Sek II) gibt es für Hamburg, s. Bildungsplan Aufgabengebiete
unter: http://fhh.hamburg.de/stadt/Aktuell/behoerden/bildungsport/service/veroeffentlichungen/bildungs-plaene/
start.html Die In Hamburg neben den Fächern bestehenden
Aufgabengebiete, entsprechen in vieler Hinsicht dem hier dargestellten Konzept des Lernbereichs. Die Aufgabengebiete
„Globales Lernen“, „Umwelterziehung“ und „Interkulturelle Erziehung“ ordnen sich einer „Bildung für
nachhaltige Entwicklung“ zu, was in abgeschwächter Form auch für die Aufgabengebiete „Gesundheitsförderung“
und „Verkehrserziehung“ gilt.