Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

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spektivenwechsel dient dem Verständnis und der Respektierung des Fremden bei
gleichzeitiger Erschließung und Bewusstwerdung der eigenen Identität. Dies ist die
Voraussetzung für die Übernahme von Mitverantwortung in der „Einen Welt“, in der
nicht nur Verständnis und Toleranz, sondern vor allem auch solidarisches Denken
und Handeln sowie die Verteidigung von Grundwerten erforderlich sind, um Entwicklungskrisen,
Menschenrechtsverletzungen, Terrorismus und andere globale Herausforderungen
zu bewältigen.
2.3.4 Wertorientierung auf versachlichter Basis
Wertorientierung und persönliches Engagement sind zentrale Ziele des Unterrichts
im Lernbereichs Globale Entwicklung. Dabei ist einerseits eine Identifikation mit
grundlegenden Werten, vor allem mit denen, die als universale Menschenrechte verstanden
werden können, unverzichtbar. Andererseits wäre gerade für Kinder und
Jugendliche ein moralischer Rigorismus gefährlich, der die komplexen gesellschaftlichen,
wirtschaftlichen, politischen und ökologischen Strukturen aus der Betrachtung
ausklammert. Ein tragfähiges Engagement für die Umsetzung persönlich akzeptierter
Werte bedarf daher auch der rationalen und bisweilen kontroversen Befassung mit
den verschiedenen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und ökologischen
Gegebenheiten und des Verständnisses ihrer Eigendynamik.
Der Lernbereich Globale Entwicklung ordnet sich damit in den Gesamtzusammenhang
des schulischen Unterrichts ein, der auf Versachlichung durch den reflektierten
Umgang mit der Erfassung und Ordnung der komplexen Realität zielt und dabei jede
Form der Indoktrination vermeidet. Die differenzierte Problemanalyse wird als Vorbedingung
für ein handlungsorientiertes Engagement deutlich, das gewaltfreie und konfliktlösende
Prozesse unterstützt.
Gerade bei Kindern und Jugendlichen, die angesichts der menschlichen Leiden mit
großer Betroffenheit reagieren, ist die individuelle Verarbeitung der Inhalte und Themen
des Lernbereichs Globale Entwicklung in der Bewusstseins- und Persönlichkeitsbildung
eine wichtige erzieherische Aufgabe. Wo globale Probleme in Entwicklung
und Umwelt anzusprechen sind, die offen und ungeklärt sind, darf jungen Menschen
nicht der Mut zu ihrer Zukunft genommen werden. Deshalb müssen Lösungsmöglichkeiten
für diese Probleme mit den Schülerinnen und Schülern erarbeitet werden,
die auch die Gestaltung des persönlichen Lebens beeinflussen können. Hoffnung
und Zuversicht sind wesentliche Unterrichtselemente.