Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...
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16 1.3.2 Die Zieldimensionen als Entwicklungsdimensionen Für die unterrichtliche Erschließung der Globalisierung können die vier Zieldimensionen nachhaltiger Entwicklung (soziale Gerechtigkeit, wirtschaftliche Leistungsfähigkeit, gute Regierungsführung, ökologische Verträglichkeit) als vier Entwicklungsdimensionen dargestellt werden: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Umwelt. Damit werden ihre Affinitäten zu schulischen Fächern und Fachstrukturen deutlicher herausgestellt und der analytische Zugang erleichtert. Dieses Modell der Entwicklungsdimensionen wird um o die verschiedenen Handlungsebenen (siehe 1.3.3) und o die Elemente bzw. Aspekte der Entwicklungsdimensionen erweitert (s. Abb.) Es geht dabei um ein zukunftsoffenes Instrument zur systemorientierten Analyse, mit dem sich die komplexen Sachverhalte in der Schule strukturieren und untersuchen lassen.
17 Die Entwicklungsdimensionen - Elemente und Aspekte sowie Handlungsebenen - Welt Transnationale Einheiten Nation, Staat Region Gemeinde Familie, Kleingruppe Individuum Gesellschaft Bevölkerungsentwicklung Stadt-Land-Beziehungen Kultur/Lebenswelt Religionen Sprache/Kommunikation Mobilität Sozialisation/Bildung Solidarsysteme Gesundheit Wirtschaft Wirtschaftssystem (z.B. Marktwirtschaft) Wirtschaftssektoren Informelle Strukturen (z.B. Subsistenz, Kleingewerbe) Außenwirtschaft Warenmärkte/Handel Finanzmärkte Arbeitsmarkt Technologie/Energie Landwirtschaft Politik Internat. Strukturen, Staatliche Struktur, Herrschaftssystem (z.B. Demokratie), Justiz/Rechtswesen, Interessenvertretung (z.B. Parteien, NRO), innere und äußere Sicherheit Umwelt Naturraum, Biosphäre (z.B. Wald), Luft/Klima, Boden, Gewässer, Fauna, Flora (Arten), Systembeziehungen Mensch-Natur (z.B. Ressourcennutzung) Individuum Familie, Gemeinde Region Nation, Transnat. Welt Kleingruppe Staat Einheiten „Lebenswelt“: direkte Kontakte Rollenerwartungen Sachfunktionen, formale Re- Zur Grafik: Die Viertelkreise deuten die einzelnen Ebenen quer durch geln die Dimensionen an. Je nach analytischem Zweck und aktueller Entwicklung kann es zweckmäßig sein, die Ebenen und Elemente anders auszuwählen.
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1.3.2 Die Zieldimensionen als <strong>Entwicklung</strong>sdimensionen<br />
Für die unterrichtliche Erschließung der Globalisierung können die vier Zieldimensionen<br />
<strong>nachhaltige</strong>r <strong>Entwicklung</strong> (soziale Gerechtigkeit, wirtschaftliche Leistungsfähigkeit,<br />
gute Regierungsführung, ökologische Verträglichkeit) als vier <strong>Entwicklung</strong>sdimensionen<br />
dargestellt werden: Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Umwelt. Damit<br />
werden ihre Affinitäten zu schulischen Fächern und Fachstrukturen deutlicher herausgestellt<br />
und der analytische Zugang erleichtert.<br />
Dieses Modell der <strong>Entwicklung</strong>sdimensionen wird um<br />
o die verschiedenen Handlungsebenen (siehe 1.3.3) und<br />
o die Elemente bzw. Aspekte der <strong>Entwicklung</strong>sdimensionen<br />
erweitert (s. Abb.)<br />
Es geht dabei um ein zukunftsoffenes Instrument zur systemorientierten Analyse, mit<br />
dem sich die komplexen Sachverhalte in der Schule strukturieren und untersuchen<br />
lassen.
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