Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

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Wie wird selbstbestimmte Bereitschaft und Fähigkeit
- zum vorausschauenden, systemisch vernetzten Denken, zum Perspektivwechsel
und zur Kreativität vermittelt?
- zur Wahrnehmung kultureller und religiöser Vielfalt, die sowohl berufsbezogenes
als auch privates und gesellschaftliches Handeln prägen, gefördert?
- zur interkulturellen, wertbasierten Verständigung und Kooperation systematisch
erlernt? Inwieweit unterstützen dabei eingesetzte Medien mehrperspektivische
Sichtweisen und sozio-kulturell unterschiedliche Wahrnehmungen?
Wie nehmen die spezifischen Lernfelder die Komplexität globaler Fragestellungen
auf?
Fördern die Lernfelder eine kompetenzorientierte (ausreichend komplexe) Struktur
bei der Entwicklung von Lernsituationen, die ganzheitliche handlungsorientierte berufliche
Bildungsprozesse ermöglichen?
- Wie beziehen die geforderten Zusammenhänge Themenbereiche zur globalen
Entwicklung mit ein?
- Wie lassen sich dabei ökonomische, ökologische, gesellschaftliche und politische
Dimensionen nachhaltigen Handelns zielgruppenspezifisch berücksichtigen?
- Wie wird zur Teilhabe an der (z. B. ökonomischen, ökologischen, sozialen und
organisatorischen) Gestaltung von Berufsarbeit auch in unsicheren Beschäftigungsverhältnissen
in betriebs- und branchenspezifischen sowie nationalen und
internationalen Kontexten angeregt?
- Welche Anstöße geben die Lernfelder für wertorientiertes, humanes, soziales und
solidarisches Handeln und das Eintreten für weltweite Gerechtigkeit?
Wie werden Unsicherheit und Widersprüche berücksichtigt?
Welche Fragen der persönlichen Lebens- und Berufsplanung, des Engagements in
der (Welt-) Gesellschaft, aber auch des Umgangs mit individuellen Dilemmata, die
sich z. B. aus der Diskrepanz zwischen ethisch begründetem Wollen und betriebswirtschaftlich
begründetem Müssen ergeben, sind inhaltlich und methodisch zu bearbeiten?
- Wie lassen sich mögliche Konfliktsituationen berücksichtigen? (z. B. Verletzung
von Sozialstandards, Menschenrechten, starke Umweltbelastung, Kinderarbeit)
- Wie können diese ergebnisoffen und handlungsorientiert bearbeitet werden?
- Wie lässt sich anhand existierender Vereinbarungen und praktizierter Konzepte in
den Unternehmen verdeutlichen, dass nachhaltiges Wirtschaften und Arbeiten
national und international als Prinzip anerkannt wird und Vorteile für unternehmerisches
Handeln bietet?
Wie erfolgt eine Differenzierung von Zielgruppen nach Leistungsniveau und
Migrationshintergrund?
- Welche Differenzierungen zwischen Zielgruppen in der beruflichen Bildung müssen
zweckmäßigerweise vorgenommen werden?
- Wie kann im Lernbereich Globale Entwicklung zwischen leistungsstarken und
leistungsschwachen Schülern in Berufsbildungsgängen auf unterschiedlichen Niveaustufen
unterschieden werden?