Globale Entwicklung - Bildung für nachhaltige Entwicklung ...

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• endemische Tier- und Pflanzenwelt mit über 1300 Arten unter Naturschutz
gestellt und UNESCO Weltnaturerbe
Aufgabe 2 (AFB I und II)
Kompetenzen
1.3, 2.2
Die Schülerinnen und Schüler können:
1.3 „Textquellen, kartographische, graphische und statistische Darstellungsformen
nutzen.“
2.2 „natur- und sozialräumliche Potenziale analysieren und Vielfalt als
Entwicklungschance erkennen.“
Es können weitgehend richtige Aussagen erwartet werden zu
• dem Wachstum der Einwohnerzahl und dem noch zügigeren Anstieg
der Touristenzahlen
• sowie dem Zusammenhang zwischen beiden Entwicklungen.
Aufgabe 3 (AFB III)
Kompetenzen
2.3, 3.1, 6.2, 9.1
Die Schülerinnen und Schüler können:
2.3 „ unterschiedliche Gefährdungsrisiken durch wirtschaftliche Nutzung
erfassen (vulnerabiliy)“
„das Leitbild der Nachhaltigkeit auf Prozesse der Raumentwicklung
anwenden“
6.2 „wirtschaftliche Eingriffe in Natur- und Umwelt vor dem Hintergrund
ihrer ökologischen und sozialen Verträglichkeit bewerten.“
9.1 „raumwirksame Interessenkonflikte analysieren und Ideen zur Konfliktlösung
entwickeln.“
Es wird erwartet, dass die Schülerinnen und Schüler die 4 Meinungsäußerungen
vor dem Hintergrund des Leitbildes der nachhaltigen Entwicklung
weitgehend richtig bewerten und zu begründeten Empfehlungen
kommen:
• dem Vorschlag des Hotelbesitzers, den Tourismus auszubauen,
kann nur begrenzt und unter Einhaltung strikter Naturschutzregeln
zugestimmt werden
• die Forderung der Schiffsunternehmer, weitere Inseln für den Tourismus
zu erschließen, sollte als nicht nachhaltig erkannt werden
• der Argumentation des Reiseleiters kann man sich unter der Perspektive
der Nachhaltigkeit anschließen
• bei der Forderung nach Aufhebung der Zuzugsbeschränkungen
muss zwischen kurzfristig positiven sozialen Wirkungen und langfristigen
Schäden abgewogen werden.