Kapitel Einleitung - daniel gutzmann

Einführung in die Sprachwissenschaft I+II 

Daniel Gutzmann 

Institut für Linguistik 

Wintersemester 2011/12 

& 

Sommersemester 2012

Daniel Gutzmann 

Goethe-Universität Frankfurt 

Institut für Linguistik 

gutzmann@lingua.uni-frankfurt.de 

Raum IG 4.256 

Sprechstunde: Mo. 12–13h

Inhalt

Kapitel 1 

Einleitung 

1.1 Organisatorisches 

Zu dieser Vorlesung 

Kurs: Einführungsveranstaltung 

• 2 SWS 

• Vorlesungscharakter 

• Dauer: 2 Semester (WS und SoSe) 

• Abschlussklausur am Ende des 2. Semesters (SoSe) 

Tutorium: Übungen zum Kurs 

• Tabea Hombach, Termin wird bekanntgegeben 

Zielpublikum 

• Studierende auf Lehramt Deutsch 

• Studierende der Germanistik 

• Studierende der empirischen Sprachwissenschaft 

• Studierende der Informatik 

• Studierende der Kognitiven Linguistik 

• Andere ...

2 Einleitung 

Lehrbuch 

Diese Vorlesung basiert auf: 

• Meibauer, Jörg et al. (2007): Einführung in die germanistische Linguistik. 2., aktualisierte 

Auflage. Stuttgart/Weimar: Metzler. 

Weitere Literaturhinweise 

• Becker-Mrotzek, Michael et al. (Hg.)(2000): Linguistische Berufe: ein Ratgeber zu 

aktuellen linguistischen Berufsfeldern. Frankfurt a.M.: Lang. 

• Bußmann, Hadumod (2006): Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Kröner. 

• Grewendorf, Günther & Hamm, Fritz & Sternefeld, Wolfgang (1987): Sprachliches 

Wissen. Eine Einführung in moderne Theorien der grammatischen Beschreibung. 

Frankfurt a.M.: Suhrkamp (stw 695) 

• Steinbach, Markus et al. (2007): Schnittstellen der germanistischen Linguistik. Stuttgart/Weimar: 

Metzler. 

Kursmaterialien: OLAT 

• Online-Ablage von Kursunterlagen (auch auf www.gutzmann.org) 

• Folien, Skripte, Übungen, Semesterplan, Foren 

• Anmeldung obligatorisch 

• Zugang mit Username und Login der Goethe-Uni 

☞ https://webct.server.uni-frankfurt.de/ 

Zielsetzung 

• Erster Eindruck darüber, womit sich die Linguistik beschäftigt 

• Überblick über die Teildisziplinen der Sprachwissenschaft

Sprache in Literatur und Alltag 3 

• Erlernen der Fachsprache und der Grundbegriffe, mit denen sprachliche Phänomene 

beschrieben werden 

• Erlernen von Methoden zur Analyse von Sprache und deren selbstständige Anwendung 

1.2 Sprache in Literatur und Alltag 

Sprache in Literatur und Alltag 

• Wir alle wissen, dass wir fremde Sprachen mühevoll erlernen müssen. Ohne 

Grundkenntnisse von Vokabular und Grammatik kommt man nicht weit. 

• Warum sollte man sich mit der deutschen Sprache befassen? 

• Ist nicht eigentlich nur literarische Sprache untersuchenswert? 

Nein! Für Linguistinnen sind grundsätzlich alle sprachlichen Äußerungen oder Texte 

Untersuchungsgegenstand. Auch (oder besonders) alltägliche, nicht-literarische 

Sprache. 

Die erst Histori von Dil Ulenspiegel, frühes 16. Jh. 

(1) Da nun Ulenspiegel geteufft ward und sie daz Kind wider wollten geen Knetlingen 

tragen, also wolt die Taufgöttel, die daz Kind truge, endlich uber ein Steg gon, daz 

zwische Knetlingen und Ampleven ist, und sie hetten dazu vil Birs getruncken 

nach der Kindertöffe [...] Also fiel die Göttel in die Lachen und besudelt sich und 

das Kind so jämmerlich, das daz Kind schier erstickt was. Da halffen die andern 

Frauwen der Badmumen mit dem Kind wider uß und giengen heim in ihr Dorff 

und wuschen das Kind in einem Kessel und machten es wider sauber und schon. 

Da ward Ulenspiegel eins Tags dreimal geteufft, einmal im Tauff, einmal in der 

Lachen und eins im Kessel mit warmen Wasser. 

Franz Kafka: Der Prozeß 

(2) Jemand musste Josef K. verleumdet haben, denn ohne daß er etwas Böses getan 

hätte, wurde er eines Morgens verhaftet. Die Köchin der Frau Grubach, seiner 

Zimmervermieterin, die ihm jeden Tag gegen acht Uhr früh das Frühstück brachte, 

kam diesmal nicht. Das war noch niemals geschehen. 

Frank Wedekind: Frühlings Erwachen 

(3) Wendla: Warum hast du mir das Kleid so lang gemacht, Mutter? 

Frau Bergmann: Du wirst vierzehn Jahre heute!


Wendla: Hätt’ ich gewußt, daß du mir das Kleid so lang machen werdest, ich 

wäre lieber nicht vierzehn geworden. 

Manufactum Katalog, Frühjahr 2002 

(4) Das leichte und schlagfeste, für hohe Stabilität und geräuscharmen Betrieb geformte 

Gehäuse ist aus Silumin, eine Legierung aus Aluminium und Silicium. 

Hochfliegende Steine können dem aus einem Stück gegossenen Gehäuse nichts 

anhaben, eventuell entstehende Dellen können ausgeschlagen werden, und es 

rostet nicht. 

Wagner 1996, S. 136 

(5) Mutter: “Sing doch mal ein Lied!” 

Frederik: “Ja!/(singt) Laa-la-Laa!” 

Mutter: “Fein!/ ‘O Tannenbaum’ kannst des (=du 

das)?” 

Frederik: “Ma auch!” (=Mama soll auch singen) 

• Text (1), (2), und (3) sind literarische Texte. 

• Text (4) und (5) sind nicht-literarische Texte. 

• Texte (3) und (5) sind Dialoge. 

• All die Texte (1)–(5) lassen sich sprachwissenschaftlich untersuchen. 

• Nur die Texte (1)–(3) sind auch Gegenstand der Literaturwissenschaft. 

• Authentische Texte wie (5) sind besonders wichtig für die Sprachwissenschaft. 

Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache 

lautbasiert schriftbasiert 

schnell (2,5 Wörter/sec) relativ langsam 

Sprecherin & Hörerin anwesend Schreiberin abwesend 

flüchtig konserviert 

Korrekturen hörbar Korrekturen nicht sichtbar 

Natürlicher Erstspracherwerb wird in der Schule erlernt 

➞ Gesprochene Sprache ist gegenüber der geschriebenen primär. 

• Alle Texte in (1)–(5) sind deutsche Texte. 

• Neben Deutsch kennen die meisten von Ihnen zwei bis drei Fremdsprachen (zumindest 

nach Studienordnung). 

• Auf der Welt gibt es ca. 5500 Sprachen, die man theoretisch alle erlernen könnte.

Eine wichtige Frage der Sprachwissenschaft 

Gibt es sprachliche Universalien? Wenn ja, was für welche? 

Blickwinkel auf Sprache 5 

Die meisten Sprachen der Welt weisen z. B. verschiedene Satztypen auf: 

• Deklarativsatz (Aussagesatz) 

• Interrogativsatz (Fragesatz) 

• Imperativsatz (Aufforderungsatz) 

Möglicher Grund: 

• Die durch diese Satztypen realisierten Sprechakte spielen in der Kommunikation 

eine fundamentale Rolle. 

➞ Funktionale Begründung 

• Neben funktionalen Erklärungen von Universalien gibt es auch biologische Erklärungen. 

• Diese zielen auf die gleiche biologische Ausstattung des Menschen ab. 

• Die Fähigkeit zum Erlernen von Sprache wird in solchen Ansätzen mit einer sog. 

Universalgrammatik identifiziert. 

1.3 Blickwinkel auf Sprache 

1.3.1 Sprache als soziales Phänomen 

• Wenn wir von ” Deutsch“ reden, meinen wir immer die dt. Standardsprache. 

• Neben der Standardsprache gibt es etliche dt. Dialekte. 

Unterschiede zwischen Standardsprache und Dialekten 

überregional regional gebunden 

normiert nicht normiert 

schriftsprachliche Basis hauptsächlich gesprochen 

• Standardsprache und Dialekt sind (meist) hinreichend ähnlich, so dass Sprecherinnen 

der Standardsprache Dialektsprecherinnen verstehen und umgekehrt. 

• Viele Sprecherinnen der Standardsprache sprechen zusätzlich auch noch einen 

Dialekt. 

• Sowohl die Standardsprache als auch Dialekte werden in der Linguistik untersucht.


• Die Gesellschaft, in der wir leben, ist nicht homogen, sondern vielfältig gegliedert 

(z. B. Wohnort, sozialer Status, bestimmte Gesellschaftsschichten, Ausbildung, 

Beruf, Religionszugehörigkeit, Geschlecht...). 

• Sprache dient der Kommunikation in der Gesellschaft und ist somit auch ein 

soziales Phänomen. 

➞ Es ist folglich zu erwarten, dass auch die Sprache nicht homogen ist, sondern, dass 

es Varietäten gibt. 

• Solche Varietäten können regional oder sozial bedingt sein (Dialekt bzw. Soziolekt). 

Eine besondere Varietät ist die Jugendsprache. 

• Jugendsprache dient der sozialen Abgrenzung gegen andere Jugendliche und/oder 

gegen Erwachsene. 

• Sie ist Mittel zur Ausbildung einer eigenen, gruppenspezifischen Identität. 

• Innerhalb der Jugendsprache gibt es Subvarietäten, je nach ” Szene“. 

Elemente der Jugendsprache lassen sich auf verschiedenen Ebenen des Sprachsystems 

bzw. der Sprachverwendung nachweisen: 

• Wortschatz 

• Wortbildung 

• Phraseologie 

• Syntax 

• Diskursstrukturen 

• ... 

Beispiel Wortbildung 

• an-: anmachen, angraben, anbaggern, anlabern, ... 

• -erei: Ablästerei, Laberei, Klugscheißerei, Prollerei, ... 

1.3.2 Sprache als historisches Phänomen 

• Sprache ist kein statisches, unveränderliches System, sondern wandelt sich ständig. 

• Dies können wir z. B. an älteren Texten wie denen in (1) sehen. 

• Je älter ein Text ist, desto größere Probleme haben wir, ihn zu verstehen. 

Sprachwandel gibt es auf allen Ebenen linguistischer Beschreibung.

• Das Lautinventar ändert sich. 

• Worte gehen verloren – neue kommen hinzu. 

• Flexionsformen ändern sich. 

• Die Bedeutung von Wörtern ändert sich. 

• Der grammatische Status eines Wortes kann sich ändern. 

• Satzstrukturen wandeln sich. 

• ... 

1.3.3 Sprache als biologisches Phänomen 


• Alle Sprachfunktionen sind eine Leistung des menschlichen Gehirns. 

• Das sieht man am deutlichsten an Aphasien. 

• Aphasien sind zentrale Sprachstörungen nach weitgehend abgeschlossener Sprachentwicklung. 

• Ursachen sind spezifische Schädigungen des Gehirns (z. B. aufgrund von Durchblutungsstörungen, 

Gehirntumoren, oder Schädel-Hirn- Traumata) 

• Man geht davon aus, dass eine der beiden Hälften des Großhirns, der sog. Hemisphären, 

bei bestimmten Gehirnfunktionen mehr oder minder dominant ist. 

• Durch das Studium von Aphasien hat man erste Indizien für die Arbeitsteilung 

zwischen den Großhirnhälften in Bezug auf Sprache. 

• Grob lassen sich drei Arten von Aphasien unterscheiden: 

Broca-Aphasie 

– Broca-Aphasie (expressive A.) 

– Wernicke-Aphasie (rezeptive A.) 

– Globale Aphasie 

• Die Broca-Aphasie ist nach dem französischen Chirurgen Paul Broca (1824–1880) 

benannt. 

• Grund ist eine Läsion des sog. Broca-Zentrums. 

Symptome bei Broca-Aphasie 

• Patienten mit Broca-Aphasie sprechen langsam und stockend. 

• Die Artikulation ist gestört.


• Die Patienten sprechen im Telegrammstil. 

• Sie sind oft unfähig zu komplexen syntaktischen Konstruktionen. 

• Einzelne Wörter werden häufig wiederholt. 

• Das Sprachverstehen hingegen ist deutlich weniger eingeschränkt. 

Interview mit einem Broca-Aphasie-Patienten 

(6) I: Was machen Sie denn, wenn Sie nach Hause kommen? P: Nur auftehn, un hier 

äh Betten un hier Kaffee un un hier immer so helfen, arbeiten hier ... un immer 

hier immer mittag Arbeit, ich weiß nich, das is so schlimm zählen, das genau ... 

Frau B. ... ne, Frau L. gut, is gut, auch Arbeit immer... un eins, zwei hier so hier 

so Rek, Brett un das so hier so, un hier so Kartoffel un Rüben un alles, alles gut ... 

so is gut ... Heinrich auch selber koch, Heinrich prima Essen, ja, nit Mann, gar 

nit Mann, un aber Heinrich is gut. 

Wernicke-Aphasie 

• Die Wernicke-Aphasie ist nach dem deutschen Neuropsychiater Carl Wernicke 

(1848–1905) benannt. 

• Grund ist eine Läsion des Wernicke-Zentrums. 

• Patienten mit Wernicke-Aphasie haben eine flüssige Sprachproduktion. 

• Die Artikulation ist nicht behindert (doch kommt es zu unvermuteten Pausen). 

Symptome bei Wernicke-Aphasie 

• viele stereotype Muster 

• unverständliche Sequenzen 

• Fehler bei der Auswahl von Wörtern und Lauten 

• Das Sprachverstehen der Patienten ist erheblich beeinträchtigt. 

Interview mit einem Wernicke-Aphasie-Patienten 

(7) I: Sie waren doch Polizist, haben Sie mal einen festgenommen? 

P: Naja ... das ist so ... wenn Sie einen treffen draußen abends ... das ist ja ... 

und der Mann ... wird jetzt versucht ... als wenn er irgendwas festgestellen 

hat ungefähr ... ehe sich macht ich ... ich kann aber noch nicht amtlich ... 

jetzt muss er sein Beweis nachweisen ... den hat er nicht ... also ist er fest ... 

und wird erst sichergestellt festgemacht ... der wird erst festgestellt werden


und dann wird festgestellt was sich dort vorgetragen hat ... nicht ... erst 

dann ... ist ein Beweis mit seinem Papier dass er nachweisen kann ... ich 

kann ihm aber nicht nachweisen ... wird aber bloß festgestellt vorläufig ... 

aber er kann laufen. 

• Bei der globalen Aphasie entsprechen die Symptome der kombinierten schweren 

Broca und Wernicke-Aphasie. 

• Fast alle Aspekte der gesprochenen und geschriebenen Sprache sind betroffen. 

• Die Ausdrucks- und Kommunikationsfähigkeit der Patienten ist minimal. 

1.3.4 Sprache als kognitives Phänomen 

• Sprache ist eine der zentralen kognitiven Leistungen des Menschen. 

• Die kognitive Linguistik untersucht und beschreibt die menschliche Sprachfähigkeit 

als einen wesentlichen Teil der Kognition. 

• Die Sprachwissenschaft leistet somit einen wichtigen Beitrag zur Erforschung des 

menschlichen Denkens. 

• Die kognitive Linguistik entwickelt Modelle, die alle Sprachfunktionen und ihre 

Interaktion mit anderen kognitiven Systemen beschreiben. 

• Im Gegensatz zur traditionellen Linguistik interessiert sich die kognitive Linguistik 

nicht nur für den strukturellen Aufbau des Sprachsystems, sondern auch dafür, 

wie die Sprachfähigkeit erworben und wie sie angewandt wird. 

Fragestellungen der kognitiven Linguistik 

1. Worin besteht die (spezifische) Sprachkenntnis eines Menschen, 

2. wie erwirbt er diese Sprachkenntnis und 

3. wie wendet er diese Sprachkenntnis an?


• Psycholinguistische Untersuchungen der Sprachverarbeitung können in zwei Teilbereiche 

unterteilt werden: 

Versprecher 

– Analysen der Sprachproduktion 

– Analysen der Sprachrezeption 

(8) a. Schlecken Sie den Stüssel ins Loch. ➞ Stecken Sie den Schlüssel ins Loch. 

b. Unser Stirbchen bäumt. ➞ Unser Bäumchen stirbt. 

c. Wir waren Pilze fangen. ➞ Wir waren Pilze sammeln. 

Ein Holzwegsatz 

(9) Jetzt trinkt die Frau die Limonade schon immer verabscheut hat. 

Keine Holzwegsätze 

(10) a. Die Frau, die Limonade schon immer verabscheut hat, trinkt jetzt. 

b. Jetzt trinkt der Mann, der Limonade schon immer verabscheut hat. 

1.4 Untersuchungsgegenstand Sprache 

Sprachen sind Systeme von Zeichen 

• Zeichen haben eine bestimmte Form und eine bestimmte Bedeutung 

• Zeichen werden nach Regeln zu komplexeren Einheiten kombiniert 

Verwendung der Sprache zur Kommunikation 

• Übermittlung von Information 

• Beeinflussung von Handlungen 

Natürliche, menschlicheSprache 

• ohne Tiersprachen 

• ohne konstruierte Sprachen (Programmiersprachen, Esperanto, formale Sprachen: 

z.B. Prädikatenlogik, etc.)

• aber mit Gebärdensprache 

Untersuchungsgegenstand Sprache 11 

• Natürliche, menschliche Sprache ist eine besondere Eigenschaft des Menschen 

• Untersuchung der Sprachfähigkeit erlaubt die Abgrenzung von Menschen gegenüber 

anderen Lebensformen 

➞ Frage: wie grenzt sich die natürliche, menschliche Sprache von anderen Sprachformen/funktionen 

ab? 

Eigenschaften menschlicher Sprache 

• Zeichensysteme: Zeichen werden übermittelt 

• Kommunikationsmodus über Zeichen/Signale (Mittel, mit denen die Signale 

übermittelt werden, können sich unterscheiden) 

• Zeichen haben Bedeutung 

• Funktion des Zeichens ist es,die Handlungen von anderen zu beeinflussen. 

Mögliche Gemeinsamkeiten mit Tiersprachen 

Lernbarkeit 

Das System muss gelernt werden 

Arbitrarität (= Beliebigkeit) 

Beziehung zwischen Form des Zeichens und seiner Bedeutung ist arbiträr/willkürlich: 

Die Bedeutung eines Zeichens ist meist nicht durch allgemeine Prinzipien aus anderen 

Eigenschaften des Zeichens herleitbar (z.B. Lautgestalt, Bienen- Tanzfiguren). 

Komplexität 

Komplexe Nachrichten sind aus kleineren Teilen aufgebaut und diese Teile sind nach 

bestimmten Regeln kombinierbar 

Kommunikation 

Jeder kann Sender und Empfänger einer Nachricht sein 

Spezielle Eigenschaften menschlicher Sprache 

Abstraktionsgrad 

Wir haben die Fähigkeit über Sachverhalte zu sprechen, die nicht unmittelbar gegenwärtig 

sind, Ereignisse in der Zukunft, Gegenstände aus der Vergangenheit. Wir können über 

hypothetische Sachverhalte sprechen (Displacement). 

Kreativität 

Wir haben die Fähigkeit eine beliebige Anzahl von Nachrichten auszudrücken und immer 

neue zu bilden.


1.5 Semiotik 

Semiotik = allgemeine Lehre von den Zeichen 

• Zeichenprozesse 

• Verbreitung und Wirkung von Zeichen 

• Interpretation von Zeichen 

• Funktion von Zeichen 

• Verstehen von Zeichen 

1.5.1 Zeichenarten 

Es gibt 3 Arten von Zeichen: 

1. Ikone (Bildzeichen) 

Zeichen und Objekt stehen in einem Ähnlichkeitsverhältnis 

1. Bilder (z.B. Piktogramme): dienen 

zur Erleichterung der Kommunikation: 

Rauchen verboten! 

2. Metapher: Wüstenschiff = Kamel 

3. Onomatopoetika: lautmalerische Ausdrücke wie Kuckuck, wau-wau, knistern, krachen 

2. Indexe (indexikalische Zeichen/Anzeichen) 

Zeichen werden durch eine direkte reale Folgebeziehung zwischen einem “Anzeichen” 

und einem Objekt konstituiert: 

• Rauch = Anzeichen von Feuer → wenn Rauch aufsteigt, dann ist irgendwo ein 

Feuer 

• dunkle Wolken = Anzeichen für bevorstehenden Regen → wenn dunkle Wolken 

zu sehen sind, steht Regen bevor 

• Aua! = Anzeichen für Schmerz 

3. Symbole 

Zeichen sind Symbole, wenn die Beziehung zwischen ihnen und dem, was sie ausdrücken, 

arbiträr oder konventionell ist. In den meisten Fällen sind also die Zeichen, mit welchen 

wir es in der Linguistik zu tun haben werden, symbolische Zeichen.

1.5.2 Symbole 

Das semiotische Dreieck 

Zeichen/ 

Symbol 

Interpretant/ Gegenstand/ 

Zeichenbenutzer Bezeichnetes 

Das sprachliche Zeichen nach Ferdinand de Saussures 

Jedes sprachliche Zeichen hat eine Bedeutung: 

Schrift-/Lautbild Bedeutung/Vorstellung 

Hund/[hunt] 

→ signifiant →signifié 

• Jedes sprachliche Zeichen hat 2 Seiten, wie eine Münze. 

• Es wird daher als bilaterales Zeichen bezeichnet. 

1. Seite: signifié = der Zeicheninhalt 

2. Seite: signifiant = die Zeichenform, der Zeichenausdruck 

Inhaltsseite 

Ausdrucksseite 

Bedeutung 

Schrift-/Lautbild 

Das Verhältnis zwischen signifié und signifiant 

• ist arbiträr 

signifié 

signifiant 

Bezeichnetes 

Bezeichnendes 

Semiotik 13 

Hund /[hunt]


• ist konventionell 

Arbitrarität 

= Willkürlichkeit 

der Inhalt des Zeichens ( 

herleitbar, denn: 

Konventionalität 

) ist nicht durch die Zeichenform (Hund/[hunt]) 

= dt. Hund engl. dog frz. chien ital. cane türk. köpek 

• auch wenn das Verhältnis zwischen der Bedeutung und dem Ausdruck willkürlich 

ist, muss der Ausdruck festgelegt werden 

• die Zuordnung eines Ausdrucks zu einem Inhalt muss stabil sein 

• damit alle Zeichenbenutzer unter demselben Ausdruck denselben Inhalt verstehen 

• die Festlegung ist somit eine gesellschaftliche Konvention 

Ausnahme 

Während das Verhältnis zwischen Ausdruck und Inhalt normalerweise arbiträr und 

somit zufällig ist, gibt es Zeichen bei denen der Ausdruck aufgrund des Inhalts entstanden 

ist: 

• Onomatopoetika: der Kuckuck heißt Kuckuck aufgrund seiner Laute 

• Zusammensetzungen: zusammengesetzte Wörter, wie Gurkensalat, sind aus der 

Bedeutung beider Einzelwörter erschließbar: Salat aus Gurken 

1.6 Kreativität 

Kreativität 

Mit einer endlichen Zahl von Wörtern kann man unendlich viele noch nie zuvor gehörte 

Sätze bilden 

(11) Mir ist heute morgen im Palmengarten ein blaues Nilpferd mit rosa Tupfen auf 

einem Fahrrad entgegengekommen.

Kreativität: Hinzufügen von Adjektiven 

(12) a. Das Nilpferd isst eine Banane. 

b. Das blaue Nilpferd isst eine Banane. 

c. Das kleine blaue Nilpferd isst eine Banane. 

d. Das kleine kleine blaue Nilpferd isst eine Banane. 

e. Das freundliche kleine kleine blaue Nilpferd isst eine Banane. 

Kreativität: Verknüpfung von Zeichen mit und 

(13) [Max geht ins Kino] und 

[Maria geht tanzen] und 

[Sophie schläft sich aus] und ... 

Kreativität: Objektsätze 

(14) [Max hat gesagt, 

[dass Sophie glaubt, 

[dass Maria gesagt hat, 

[dass Lisa denkt, 

[dass ihre Mutter vermutet, 

[dass ...]]]]]] 

Diskrete Unendlichkeit 

Systemcharakter 15 

• Man nennt die Eigenschaft, mit endlichen Mitteln eine unendliche Zahl unterschiedlicher 

sprachlicher Einheiten bilden zu können diskrete Unendlichkeit (discrete 

infinity) 

• Die Eigenschaft diskreteräUnendlichkeit unterscheidet menschliche Sprache von 

Tiersprachen und lässt Rückschlüsse auf die Natur unserer sprachlichen Fähigkeiten 

zu. 

1.7 Systemcharakter 

Regelarten 

Regeln müssen rekursiv sein 

Beispiel für die rekursive und-Regel 

(15) S ←� S und S


• Wird gelesen als: Eine Verknüpfung eines beliebigen Satzes mit einem beliebigen 

anderen Satz ergibt wieder einen Satz. 

• Da das Ergebnis der und-Verknüpfung zwei Sätze wieder ein Satz ist, kann die 

und-Verknüpfungsregel wieder auf diesen neue komplexe Satz angewandt werden 

usw. 

➞ Es gibt unendliche viele Sätze des Deutschen. 

• Wir können also nicht alle Sätze im Gehirn gespeichert haben. Das Gehirn ist 

endlich! 

• Idee: Wir verfügen über eine endliche Menge von Wörtern (mentales Lexikon) 

und eine Menge von Regeln und Prinzipien (die mentale Grammatik), die die 

Verknüpfung von Wörtern zu komplexen sprachlichen Ausdrücken (wie Sätzen) 

organisieren. 

Sprachsystem 

Sprachsystem = Grammatik + Lexikon 

• Die Systematik einer Sprache manifestiert sich auf verschiedenen Ebenen 

Ebene der Lautproduktion 

Lautfolgegesetze: Akzeptable Lautsequenzen 

• ng am Silbenende ist im Deutschen akzeptabel, am Silbenanfang hingegen nicht. 

• Regeln der Aussprache im Deutschen (Auslautverhärtung): Rad vs. Räder 

Ebene der Wortbildung 

• Sprecher des Deutschen sind in der Lage, Wörter zu produzieren und zu verstehen, 

die sie nie vorher gehört haben: dattlig, Hiwine, röntgen 

• Der Kreativität sind aber durch das Sprachsystem Grenzen gesetzt: Kindlein vs. 

*großlein 

Ebene des Satzbaus 

Sprecher des Deutschen sind in der Lage ungrammatische Sätze zu erkennen. 

(16) a. Ich werde dich um acht Uhr abholen. 

b. Werde ich dich um acht Uhr abholen. 

c. *Werde dich um ich acht Uhr abholen. * ¯ Abholen um ich acht werde Uhr 

dich.

Ungrammatikalität vs. Unakzeptabilität der Bedeutung 

(17) a. #Farblose grüne Ideen schlafen wütend. 

b. Zufriedene kleine Katzen schnurren leise. 

c. *Leise schnurren zufriedene Katzen kleine. 

Zum Inhalt der Vorlesung 17 

Bedeutungsebene 

Sprecher des Deutschen sind in der Lage, mehrdeutige Wörter/Sätze zu erkennen. 

(18) a. Fritz weiß, was Gabi vermutet. 

b. Ich mag Kuchen und Plätzchen mit Schokolade 

c. Rotweinglaskiste 

Sprecher des Deutschen sind in der Lage unterschiedliche Sätze/Ausdrücke mit gleicher 

Bedeutung zu erkennen. 

(19) a. Couch ↔ Sofa 

b. Peter wirft den Ball ↔ Der Ball wird von Peter geworfen 

1.8 Zum Inhalt der Vorlesung 

Kerndisziplinen der Sprachwissenschaft 

• Phonetik/Phonologie: Physische Eigenschaften von Lauten/Lautsystem 

• Morphologie: Bildung und Anpassung von Wörter 

• Syntax: Satzbau 

• Semantik: wörtliche Bedeutung 

• Pragmatik: Bedeutung in der Kommunikation 

1.8.1 Phonetik/Phonologie 

• Phonetik: befasst sich mit der Sprachproduktion, mit den materiellen Eigenschaften 

von Lauten 

• Phonologie: befasst sich mit den Funktionen von Lauten 

Einheit: Phonem 

kleinste bedeutungsunterscheidende Einheit 

(20) [hunt] - [bunt] 

→ [h] und [b] geben den Wörtern unterschiedliche Bedeutungen


1.8.2 Morphologie 

• befasst sich mit dem Strukturaufbau von Wörtern 

Einheit: Morphem 

Kleinste bedeutungstragende Einheit. Ein einfaches sprachliches Zeichen, das nicht 

mehr in kleinere Einheiten mit bestimmter Lautung und Bedeutung zerlegt werden 

kann. 

(21) rot, ich , sing-, ver-, Stiefel 

2 Teilgebiete der Morphologie 

• Flexion: grammatische Information des Wortes wird durch Anfügen von Morphemen 

verändert; Konjugation oder Deklination von flektierbaren Wörtern 

• Wortbildung: durch Kombination von mindestens 2 Morphemen entstehen neue 

Wörter mit einer neuen Bedeutung 

(22) du geh-st, wir geh-en 

(23) Frau-en-krimi-preis, Schön-heit 

1.8.3 Syntax 

• befasst sich mit dem Strukturaufbau von Sätzen. 

• Regeln der Grammatik, die festlegen, wie Wörter zu Sätzen kombiniert werden 

können 

• Die Syntax beschäftigt sich zum Beispiel mit: 

Satzarten 

(24) a. Poldi spielt Fußball. 

b. Spielt Poldi Fußball? 

c. Was spielt Poldi? 

d. Poldi, spiel Fußball! 

Form/Struktur von Phrasen 

(25) NP 

Art 

Der 

AP 

N’ 

Adj 

freundliche 

N 

Mann 

Funktionen von Phrasen = Satzglieder 

(26) Die Autorin signierte ihr Buch.

1.8.4 Semantik 


• befasst sich mit der wörtlichen Bedeutung von sprachlichen Ausdrücken 

• semantische Phänomene: Ambiguitäten, sem. Relationen wie Synonymie und 

Hyperonymie, Implikationen, Anomalien.... 

Lexikalische Semantik 

Beschreibung der Bedeutung von einzelnen sprachlichen Zeichen wie Wörtern oder 

Wortbildungsmorphemen und deren Zusammensetzung. 

Satzsemantik 

Berechnung der Bedeutung von komplexen sprachlichen Zeichen wie Phrase und Sätzen 

aus der wörtlichen Bedeutung der Einzelteile. 

Ambiguitäten = Mehrdeutigkeiten 

• lexikalische: Maria hat viele Laster. 

• strukturelle: Sie erwürgte den Mann mit der Krawatte. 

Semantische Relationen 

• regelmäßige Relationen, die zwischen der Bedeutung verschiedener Ausdrücken 

bestehen. 

Synonymie = Bedeutungsgleichheit 

• Wortebene: Sofa und Couch 

• Satzebene: Piet liebt Maria und Maria wird von Piet geliebt 

Hyponymie 

• Ein Ausdruck ist ein Unterbegriff eines anderen: Tier – Hund, Blume – Tulpe, ... 

Antonymie 

• Gegenteilige Endpunkt auf einer Skala: heiß – kalt, groß – klein, ... 

Semantische Anomalien 

= Ein Satz ist aus semantischen Gründen defekt, da die Merkmale der Ausdrücke 

nicht zusammenpassen. #Peter aß den ganzen Tisch alleine auf. #Grüne Ideen 

schlafen wild.


1.8.5 Pragmatik 

Deixis 

• befasst sich mit der Sprachverwendung, der kontextabhängigen Bedeutung. 

• pragmatische Phänomene: Deixis, Implikaturen, Sprechakte, ... 

• Deiktische Ausdrücke erhalten ihre Bedeutung durch ihren Bezug auf den Äußerungskontext. 

Implikaturen 

Ich komme morgen dahin, um dich zu treffen. 

• Implikaturen sind pragmatische Bedeutungsaspekte, die im Kontext einer Äußerung 

“mitschwingen”, ohne dass sie geäußert werden. 

(27) A: Was hältst du eigentlich von Marias neuem Freund? 

B: Ich habe gerade einen Artikel über Implikaturen gelesen. 

+ > kein Kommentar/Ich will nicht darüber sprechen. 

• Implikaturen sind kontextabhängig: 

(28) A: Wie findest Du die Party? 

B: Einige Gäste sind schon gegangen. 

+ > Die Party ist langweilig. 

(29) A: Wo ist Peter? 

B: Einige Gäste sind schon gegangen. 

+ > Peter ist vielleicht schon gegangen. 

Sprechakte 

Sprechakte sind sprachliche Handlungen, die mittels einer Äußerung vollzogen werden. 

Explizite Sprechakte 

(30) a. Ich verspreche Dir, pünktlich zu kommen. 

b. Hiermit taufe ich das Schiff auf den Namen Peter Pan. 

c. Ich kündige hiermit meine Stelle. 

Indirekte Sprechakte 

(31) a. Der Mülleimer steht ja immer noch hier! 

b. Kann ich mal das Salz haben? 

c. Weißt Du, wie spät es ist? 

d. Wer findet das schon interessant? 

• Weitere pragmatische Phänome sind Ironie, Witze oder die Struktur und der 

Ablauf von Dialogen.

1.8.6 Weitere Teilgebiete 

• Textlinguistik: Ein Mann kam durch die Tür. Er sah ungepflegt aus. 

• Phraseologie: mit Kind und Kegel; Eulen nach Athen tragen 

• Onomastik: Kaufmann; Susi 

• Spracherwerb: keine trümpfe an!; anezieht; Pflasters 

• Sprachwandel: hôchgezîte 

• Soziolinguistik: Miàs ma uns dò a Taxi nemma oda kemma z’Fuas geh? 

• Kognitive Linguistik: Unser Stirbchen bäumt 


• Kontrastive Linguistik: Gestern ging ich zur Schule. – Yesterday I went to school. 

• ...


Phonetik und Phonologie 

• Gegenstand der Phonetik und der Phonologie sind menschliche Laute, denen 

eine kommunikative Funktion zukommt (≠ Röcheln, Niesen, Schnarchen...) 

2.1 Phonetik vs. Phonologie 

• Gegenstand der Phonetik sind die materiellen Eigenschaften von mündlichen 

Äußerungen. 

• Gegenstand der Phonologie sind die Funktionen von Lauteinheiten innerhalb 

eines Sprachsystems. 

• Um die verschiedenen Arten der Repräsentation auseinanderzuhalten, gibt es 

bestimmte Klammerkonventionen: 

Klammerkonventionen 

(1) a. [·] phonetische Wiedergabe [S] 

b. /·/ phonologische Wiedergabe /S/ 

c. orthografische Wiedergabe , vor / 

• Dass Laute überhaupt isolierbar sind, ist keineswegs selbstverständlich: Kugel vs. 

Kind: Koartikulation von Ku (mit Lippenrundung) bzw. Ki (ohne Lippenrundung) 

• Hinter der gesprochenen Sprache verbirgt sich ein lautliches Kontinuum. 

• Dennoch gibt es Indizien für die Isolierbarkeit von Lauten: 

Minimalpaare 

(2) a. Hut vs. Mut 

b. Hut vs. Hit 

c. Hut vs. Huf

24 Phonetik und Phonologie 

2.2 Bereiche der Phonetik 

• Die akustische Phonetik untersucht die physikalischen Eigenschaften von Lauten 

während des Übertragungsprozesses. 

• Die auditive Phonetik befasst sich mit dem Empfang und Verstehen von Sprachlauten. 

• Die artikulatorische Phonetik befasst sich mit der Erzeugung von Sprachlauten 

durch menschliche Sprechorgane. 

Bereiche der Phonetik 

(3) artikulatorische akustische auditive 

Phonetik Phonetik Phonetik 

Sprecher �→ Schallsignal �→ Hörer 

2.3 Artikulatorische Phonetik 

Der Sprechvorgang (Artikulation) lässt sich in drei Phasen einteilen: 

1. Initiation 

2. Phonationsphase 

3. Artikulation i. e. S. 

Initiation 

• Zunächst wird zum Sprechen Atemluft benötigt, wobei die Lautproduktion in aller 

Regel während der Phase der Ausatmung (bei egressivem Luftstrom) erfolgt. 

• Beim Ausatmen gelangt die Luft aus den Lungen durch die Luftröhre in den 

Kehlkopf, an dem die Stimmbänder befestigt sind.

Phonationsphase 

Artikulatorische Phonetik 25 

• Die ausströmende Luft kann bei ihrer Passage durch den Kehlkopf mit Hilfe der 

Stimmbänder (Stimmlippen) in Schwingungen versetzt werden. 

• Diese Schwingungen sind als Stimmtöne auditiv wahrnehmbar. 

• Je nach Position der Stimmbänder werden unterschiedliche Laute produziert:

erfolgt in der Phonationsphase. 

3. Oberhalb des Kehlkopfs wird die ausströmende Luft im Rachen- und Mundraum 

durch verschiedene Bewegungen insbesondere der Zunge und der Lippen auf vielfältige 

Weise behindert. Diese Modulationen des Luftstroms sind als Tonkomplexe 

(= Klänge) und Geräusche wahrnehmbar. Diese Phase des Sprechvorgangs nennt 

man ›Artikulation im engeren Sinne‹. Als ›Artikulation im weiteren Sinne‹ bezeichnet 

man dagegen die gesamte Lautproduktion einschließlich der ersten beiden 

Phasen. 

26 

3.2.2.2 

Phonetik 

Phonation 

und Phonologie 

Bei ihrem Weg aus den Lungen durch die Luftröhre wird die ausgeatmete Luft im 

Kehlkopf – (der Durch Larynx) Öffnung in der unterschiedlicher Stimmbänder entstehen Weise modifiziert stimmloseund Laute zwar (z.B. durch die Kon- die 

Stimmbänder sonanten (Stimmlippen, [t] und [s] engl. in Tasse) ›vocal cords‹). Diese dienen als eine Art Ventil für 

den Luftstrom: Sie können verschlossen werden und die Passage durch die Larynx 

völlig blockieren, – Durch sie daskönnen Vibrieren geöffnet der Stimmbänder werden und entstehen die Luft ungehindert stimmhafteausströmen Laute (alle 

lassen, oder Vokale sie öffnen und manche und schließen Konsonanten sich mit wie hoher z.B. [b] Geschwindigkeit und [d] in baden) in regelmäßigen 

Abständen, d. h. sie schwingen. In (6) sind diese drei Grundpositionen bzw. 

-bewegungen der Stimmbänder schematisch dargestellt: 

(6) Positionen der Stimmbänder 

a. Verschluss b. Öffnung c. Schwingung 

Schildknorpel 

Stimmbänder 

Stellknorpel Glottis = Stimmritze 

In (6) ist die Position der Stimmbänder innerhalb des Kehlkopfs in einem Querschnitt 

– stark vereinfacht – dargestellt. Vorne im Kehlkopf befindet sich der Schildknorpel 

(Thyroid), der bei einigen männlichen Personen als Adamsapfel sichtbar ist. 

An diesem sind die beiden Stimmbänder befestigt. Im hinteren Bereich des Kehlkop- 

2.3.1 Vokale vs. Konsonanten 

Artikulation i. e. S. 

• Die eigentliche Lautartikulation spielt sich jedoch in erster Linie im Raum oberhalb 

des Kehlkopfs, dem supraglottalen Raum (= Mund-, Nasen- und Rachenraum) 

ab. 

• Die ausströmende Luft kann dort durch verschiedene Bewegungen insbesondere 

der Zunge und der Lippen auf vielfältige Weise behindert werden. 

• Diese Modulationen des Luftstroms sind als Tonkomplexe (=Klänge) und Geräusche 

wahrnehmbar. 

• Bei Vokalen kann die Luft oberhalb des Kehlkopfs ungehindert ausströmen. 

• Bei Konsonanten wird der Luftstrom an einer Stelle im Mund- oder Rachenraum 

verengt oder kurzfristig ganz blockiert.

2.3.2 Artikulationsarten 

• Konsonanten lassen sich nach drei Kriterien klassifizieren: 

Artikulatorische Phonetik 27


Artikulationsart 

Art der Behinderung des Luftstroms 

Artikulationsort 

Ort, an dem der Luftstrom behindert wird 

Stimmbeteiligung 

Aktivität der Stimmbänder, Merkmal [±stimmhaft] 

Artikulationsarten 

Plosive (Verschlusslaute, Explosivlaute) 

Der Luftstrom wird völlig blockiert und dann durch plötzliche Öffnung wieder freigelassen. 

[p], [t] 

Frikative (Reibelaute, Spiranten) 

Zwei Sprechorgane werden so angenähert, dass der Luftstrom durch eine Verengung 

fließt, wobei ein Reibegeräusch entsteht. [f], [s] 

Nasale 

Entstehen (wie Plosive) durch Blockade und plötzliche Freilassung des Luftstroms an 

einer Stelle der Mundhöhle, während gleichzeitig die Luft frei durch die Nase entweicht. 

[m], [n] 

Laterale 

Sind unvollkommene Plosive. In der Mundmitte wird ein Verschluss gebildet, während 

an den Seiten Luft entweicht. Im Standarddeutschen nur [l]. 

Vibranten 

Entstehung durch Vibration eines flexiblen Artikulationsorgans. [r]

2.3.3 Artikulationsorte und -organe 

2.3.4 Konsonanten 

• Konsonantenklassifikation im Deutschen: 

Artikulatorische Phonetik 29 

• Der Unterschied von stimmlosen und stimmhaften Konsonanten kann an folgenden 

Minimalpaaren veranschaulicht werden: 

stimmlos vs. stimmhaft 

(4) a. [p] – [b]: Gepäck – Gebäck 

b. [t] – [d]: Leiter – leider 

c. [k] – [g]: Karten – Garten 

d. [f] – [v]: Fall – Wall 

e. [s] – [z]: reißen – reisen 

• Neben den genannten Konsonantenklassen gibt es noch Affrikaten.


78Affrikaten Phonologie 

Affrikaten sind Kombinationen aus einem Plosiv und einem Frikativ, die an ähnlichen 

Das Artikulationsorten Raster in Tabelle gebildet (10) ermöglicht werden, z.B. eine [pf] Grobklassifikation in Pfad oder [ts] inder sitzen. Konsonanten des 

Deutschen nach artikulatorischen Kriterien. [v] kann beispielweise artikulatorisch 

als Beispielwörter stimmhafter, labialer für die Konsonanten (genauer: labiodentaler) im Deutschen Frikativ charakterisiert werden (zu 

weiteren Möglichkeiten der Subklassifizierung mit Hilfe phonologischer Merkmale 

s. (5) Kap. 3.3.3). [p] Pokal [s] Pass [n] Netz 

[b] Ball [z] Samstag [�] lang 

Aufgabe [t] 1: Tor Beschreiben [S] Sie Schiedsrichter die artikulatorischen [l] LatteEigenschaften 

folgender Konsonanten: 

[/], [d] dribbeln [R], [S], [g], [Z] [z], Genie [l], [f], [N], [ts] [R] rein 

[k] Karte [ç] Licht [r] Zungenspitzen R 

2. Vokale: [g] Bei Gegner vokalischer [J] Artikulation Jubel erfolgt [x] keine Dachso 

starke Behinderung des Luftstroms 

im [f] Ansatzrohr, Flanke dass [h] ein Halle Geräusch entsteht. [P] Abwehr Die unterschiedlichen Vokalqualitäten 

kommen [v] Wechsel vielmehr [m] auf Mannschaft andere Weise zustande. Die an den Stimmbändern in 

Schwingungen versetzte Luft regt die im Rachen- und Mundraum befindliche Luftsäule 

zum Mitschwingen an. Diese Übertragung von Schwingungen wird als Resonanz 

2.3.5 bezeichnet. VokaleDurch 

die Bewegungen der Zunge und der Lippen werden oberhalb 

der Glottis • Vokale verschiedene sind immer Resonanzräume stimmhaft. geformt, die resultierenden Laute werden 

als unterschiedliche Vokalklänge wahrgenommen. 

•Vokale Bei Vokalen sind nach liegt folgenden keine starke artikulatorischen Behinderung des Parametern Luftstroms differenzierbar: vor. 1) Position 

der Zungenmasse (dorsum) und 2) Position der Lippen. 

• Die Luft kann also nahezu ungehindert ausströmen. 

Zu 1: Die Stellung des Dorsums kann in zwei Dimensionen bestimmt werden, in der 

vertikalen Vokale (Zungenhöhe) lassen sich nach und folgenden in der horizontalen Kriterien klassifizieren: Ausrichtung (Zungenlage). Letztere 

bezieht • Zungenhöhe: sich auf die hoch Position – mittel des – höchsten tief Punktes der Zunge im Mundraum. 

Zu 2: 

• 

Die 

Zungenlage: 

Lippen können 

vorn – zentral 

bei der 

– 

Vokalartikulation 

hinten 

eine neutrale bzw. – bei [i] – 

gespreizte Stellung einnehmen oder sie können vorgestülpt und gerundet sein. Nach 

diesem • Kriterium Lippenrundung: werden gerundet runde Vokale – ungerundet von nicht-runden unterschieden. 

Eine übliche Darstellungsform für die Vokalparameter ›Zungenhöhe‹ und ›Zun- 

• Quantität/Vokallänge: kurz – lang 

genlage‹ ist das sogenannte Vokaltrapez. In (11) ist ein solches Trapez mit den Vokalen 

des • Standarddeutschen sekundäre Artikulation: abgebildet: Monophthonge – Diphthonge 

(11) Die Vokale Vokale des Deutschen im Deutschen – das Vokaltrapez: 

ø 

I 

Y 

E 

œ 

´ 

å 

A 

O 

Vordere Beispielwörter Vokale werden für die Vokale auch als imPalatalvokale Deutschen 

bezeichnet, weil die Zungenmasse bei 

ihrer Artikulation in Richtung des harten Gaumens angehoben wird; hintere Vokale 

nennt man Velarvokale, da die Hebung zum Velum hin erfolgt. 

U

80 Phonologie 

dass für die meisten Vokale mehrere Möglichkeiten der Wiedergabe Phonologie im Schriftsystem 31 

des Deutschen bestehen. 

(6) 

Aufgabe [i:] 2: Liebe, Ermitteln Igel, ihn, Sie anhand Vieh des [@] Korpus geheim, (13) Rose die Möglichkeiten der orthographischen 

[I] Wiedergabe List, Stimme von Lang- und [5] Kurzvokalen Winter,Tür im Deutschen. 

[y:] lügen, Bühne [a] man, Kanne 

Eine Sondergruppe [Y] Sünde, Hülle unter den vokalischen [A:] Dame,Zahl, Lauten bilden Aal die Diphthonge: Sie sind 

Kombinationen [e:] lesen, aus Mehl, zwei See Vokalen innerhalb [u:] Schule, einer Ruhm Silbe; während der Artikulation 

bewegen [E] sich Eltern, Zunge älter, und Stelle, Lippen Fälle aus [U] einer Hund, Vokalposition Hummer in eine andere. Im Deutschen 

sind [E:] drei schälen, Diphthonge Pfähle geläufig, [o:] 1) [aI8], Los, 2) Mohn, [aU8] und Moos3) 

[OI8] (zur Transkription s. 

[ø:] schön, Höhle [O] von, Gott 

Kap. 3.4.2.1): 

[œ] Köln, gönnen 

(14) Diphthonge des Deutschen 

Neben den genannten einfachen Vokalen gibt es noch die Diphthonge. 

[aI8] 

Diphthonge 

[aU8] [OI8] 

Diphthonge Reise sind Kombinationen aus zwei Haus Vokalen innerhalb einer Silbe; heutewährend 

der 

Artikulation bewegen Blei sich Zunge und Lippen Applaus aus einer Vokalpositionteuer in eine andere. 

Eis auch Häute 

Beispielwörter Mais für die Diphthonge im Deutschen Clown Säule 

[aI] 

[aU] 

Waise leise, weinen, Greis, Mais, Kaiser Kakao 

Tau, Haus, saufen, Kakao, Clown 

¡ei¿, ¡ai¿ 

¡au¿, ¡ao¿, ¡ow¿ 

ahoi 

Die Bewegung [OI] der läuten, Zunge Bäume, während scheu, der Leute, Artikulation ahoi ¡äu¿, ¡eu¿, dieser ¡oi¿ Diphthonge ist in Abbildung 

(15) Die veranschaulicht Bewegung der Zunge (nach während Pompino-Marschall der Artikulation dieser 1995, Diphthonge 218): (nach Pompino- 

(15) 

Marschall 1995: 218): 

Artikulation der Diphthonge 

aI aU 

OI 

Die Abbildung zeigt, dass die Ausgangsposition der Artikulation relativ genau fixierbar, 

der Endpunkt der Gleitbewegung der Zunge dagegen sehr variabel ist. Entsprechend 

2.4 finden Phonologie 

sich eine Reihe unterschiedlicher Transkriptionen für die Diphthonge 

in der Literatur (vgl. Ramers 1998, 36 f.). 

2.4.1 Auch die Phonem-Graphem-Korrespondenz 

tautosyllabischen (zu einer Silbe gehörenden) Kombinationen aus 

einem Vokal • Das und Verhältnis folgendem zwischen vokalisiertem den gesprochenen ›r‹ bilden Lauten Diphthonge und dendes Buchstaben, Deutschen, diez. 

B. 

in den Wörtern wir verwenden, ihr, er, für, um Stör, die Laute Uhr zuund verschriften, Ohr (zu nennt ihrer man Artikulation Phonem-Graphem- vgl. Kohler 

1999, 88). Korrespondenz (oder -verhältnis). 

Aufgabe • 3: Wie Transkribieren wir an vielen Beispielen Sie folgende gesehenSätze haben, im ist die IPA-System: Phonem-Graphem-Korrespondenz 

(a) Die Katze im Deutschen kippte den kein Milchtopf 1:1-Verhältnis. 

um und verschwand im Keller. 

(b) Der Ötzi schwang die Keule, bevor er im ewigen Eis erfror. 

(c) Die Mäuse fraßen Löcher in den Käse. 

(d) Goethe brach zu seiner italienischen Reise in den Süden auf.


• Deshalb benutzen wir für die phonetische Wiedergabe Symbole des International 

Phonetic Alphabet (IPA). 

Das Graphem-Phonem-Verhältnis kann in zwei Richtungen von einem 1:1-Verhältnis 

abweichen: 

1. Ein Laut kann durch mehrere orthografische Zeichen wiedergegeben werden. 

2. Ein orthografisches Zeichen kann mehrere Laute symbolisieren. 

⎧⎪ 

/k/ ⎨ 

⎪⎩ 

Kanal, kochen 

Lack, blicken 

Tag, sagt 

joggt, flaggt 

chic, Cuba 

Wachs, Christ 

quer, Äquator 

fix, Hexe 

⎧⎪ 

⎨ 

⎪⎩ 

[x] Dach, Docht, Buche 

[ç] China, ich, echt, Lerche 

[k] Chor, Achse, Fuchs 

[S] Charme 

[tS] Chip 

• Darüber hinaus wird der Glottisverschlusslaut [P] im Deutschen überhaupt nicht 

verschriftet. 

2.4.2 Das Phonem 

• Für das System einer Sprache spielen nur eine beschränkte Anzahl von Lautäußerungen 

eine Rolle. 

Beispiele 

(7) a. Rakete [Raket@] vs. Rakete [raket@] 

b. Gasse [gas@] vs. Kasse [kas@] 

• Die verschiedenen r-Realisierungen verändern die sprachliche Information nicht, 

man kann sowohl [R] als auch [r] artikulieren, ohne dass sich die Bedeutung des 

Worts Rakete ändert. 

• Anders verhält es sich zwischen [k] und [g]: sie können zwischen zwei Wörtern 

mit verschiedener Bedeutung unterscheiden. 

• Wortpaare wie Gasse – Kasse nennt man Minimalpaare. 

Minimalpaare 

Wortpaare einer Sprache, die sich in der Artikulation nur an einer Stelle (in einem 

Laut) unterscheiden und dadurch unterschiedliche Bedeutung haben.

Beispiel für Minimalpaare 

(8) a. danken vs. tanken /d/ vs. /t/ 

b. Rachen vs. Lachen /R/ vs. /l/ 

c. Welle vs. Felle /v/ vs. /f/ 

Phonologie 33 

• Mithilfe von Minimalpaaren findet man heraus, welche Laute im System einer 

Sprache verankert sind (Phoneminventar). 

• Die Einheiten, die im System einer Sprache zwei Wörter differenzieren können, 

nennt man Phoneme. 

Phonem (1. Definition) 

Ein Phonem bildet die kleinste bedeutungsdifferenzierende Einheit einer Sprache. (EGLI: 

81) 

Klassischer Phonembegriff (2. Definition) 

Ein Phonem ist ein (zu Lautfolgen kombinierbarer) Lauttyp, der im Sprachbewusstsein 

in relevanter (d.h. bedeutungs-unterscheidender) Opposition zu einem anderen Lauttyp 

steht, ohne selbst bedeutungstragend zu sein. (Welte 1974: 431) 

• In den Definitionen wird deutlich, dass Phoneme selbst nichts bedeuten. 

• An ihnen unterscheiden sich jedoch die bedeutungstragen- den Einheiten, die 

Wörter bzw. Morpheme. 

• Phoneme lassen sich durch Minimalpaare ermitteln. 

• Man schreibt Phoneme zwischen Schrägstrichen (z.B. /b/, /d/, /g/). 

Betrachten wir z. B. folgendes Minimalpaar: Rinde [rInd@] vs. Linde [lInd@]. 

• [r] und [l] stehen in diesem Minimalpaar ” in Opposition zueinander“, sie ” kontrastieren“. 

• Rinde und Linde haben eine unterschiedliche Bedeutung. 

• Die betreffenden Einheiten enthalten offenbar Merkmale, die für den Bedeutungsunterschied 

verantwortlich sind. 

➞ Phoneme stellen Bündel distinktiver Merkmale dar. 

2.4.3 Phonem, Phon, Allophonie 

• Phoneme sind abstrakte funktionale Einheiten der Phonologie. 

• Phoneme werden auf der Äußerungsebene durch Phone realisiert. 

• Phone sind die konkret realisierten Lautäußerungen.


• Phone werden in eckigen Klammern [·] geschrieben (im Gegensatz zu /·/ bei 

Phonemen). 

Phon 

Ein Phon ist die kleinste, durch das Verfahren der Segmentierung gewonnene, lautliche 

Einheit der gesprochenen Sprache, die noch nicht als Repräsentant eines bestimmten 

Phonems klassifiziert worden ist. 

• Bei Phonen und Phonemen handelt es sich um Einheiten unterschiedlicher Beschreibungsebenen. 

• Die Phonetik untersucht in erster Linie Phone. 

• Die Phonologie untersucht in erster Linie Phoneme. 

• Die unterschiedlichen Realisationen eines Phonems nennt man Allophone. 

Allophon 

Ein Allophon ist eine Realisierungsvariante eines Phonems. 

Beispiel für Allophonie 

(9) a. Rakete [Raket@] vs. Rakete [raket@] 

b. Phonem: /r/ 

Allophone: [R] [r] 

Allophone eines Phonems können in unterschiedlichen Relationen zueinander stehen: 

1. in freier (bzw. regionaler) Variation 

2. in komplementärer Distribution 

Freie Variation 

Freie Variation liegt dann vor, wenn zwei Allophone im gleichen Lautkontext austauschbar 

sind, ohne dass sich die Bedeutung ändert. 

Es gibt zwei Arten freier Variation: 

1. Variation beim gleichen Sprecher (freie Variation i. e. S.) 

2. regional bedingte Variation

Phonologie 35 

• Freie Variation im engeren Sinne liegt z. B. bei Aspiration vs. Nicht-Aspiration 

vor. 

Freie Variation bei der Aspiration 

(10) a. [p] vs. [p h ], z. B. in schlapp 

b. [t] vs. [t h ] , z. B. in Mut 

c. [k] vs. [k h ], z. B. in Dreck 

• Ein Bedeutungsunterschied ist damit jedoch nicht verbunden. 

• Es handelt sich also um Allophone eines Phonems. 

• Regionale Variation liegt beispielsweise im Fall der verschiedenen r-Realisierungen 

vor. 

• Gerolltes [r] und Zäpfchen-[R] sind Allophone eines Phonems /r/. 

• Die Wahl einer Variante hängt von der regionalen Herkunft ab. 

• Gerolltes [r] wird u. a. von bayerischen und österreichischen Sprechern gesprochen. 

Komplementäre Distribution 

Komplementär distribuiert sind Allophone, wenn sie nie im gleichen Lautkontext vorkommen. 

• Der klassische Fall von komplementärer Distribution von Allophonen ist der 

ach-Laut [x] und ich-Laut [ç]. 

• Das Phonem /x/ wird nach Hintervokalen als [x], in allen anderen Positionen 

(nach Konsonanten, Vordervokalen sowie im Morphemanlaut) als [ç] realisiert. 

Komplementäre Distribution von [x] und [ç] 

(11) a. [x] ach, noch, wach, Buch, Sache, Schacht, lochen 

b. [ç] ich, reich, Pech, flüchten, manche, Milch, Chemie, Häuschen 

• Man spricht jedoch nur dann von komplementären Allophonen, wenn sie phonetisch 

ähnlich sind. 

• So werden /h/ und /�/ nicht als komplementäre Varianten eines Phonems angesehen, 

weil sie phonetisch nicht ähnlich sind, obwohl sie komplementär distribuiert 

sind.


2.4.4 Kontraste und Neutralisation 

• Die Phoneme /m/ und /n/ kontrastieren immer, d. h. in allen Positionen. 

Kontraste zwischen /n/ und /m/ 

(12) a. [mus] vs. [nus] 

b. [kem@n] vs. [ken@n] 

c. [am] vs. [an] 

• Die Phoneme /b/ und /p/ kontrastieren im An- und Inlaut. 

• Sie konstrastieren jedoch nicht im Auslaut und vor stimmlosen Konsonanten. 

• Im Auslaut tritt Neutralisierung ein. 

• Im Deutschen werden die stimmhaften Obstruenten/b/, /d/, /g/, und /v/ im Auslaut 

stimmlos. 

• Dies nennt man Auslautverhärtung. 

Auslautverhärtung im Deutschen 

(13) Die-be [b] Dieb [p] Dieb-stahl [p] 

Kin-der [d] Kind [t] Kind-heit [t] 

Ber-ge [g] Berg [k] Berg-station [k] 

doo-fer [v] doof [f] Doof-mann [f] 

• Die Phoneme /z/ und /s/ kontrastieren im Inlaut nach gespannten Vokalen und 

Diphthongen. 

• Im Auslaut und vor stimmlosen Konsonanten tritt Neutralisierung ein. 

/s/ vs. /z/ 

(14) a. Kontrast: reisen [raIz@n] vs. reißen [raIs@n] 

b. Neutralisierung: Grä-ser [z] vs. Gras [s] & Gras-halm [s]

alfall bildung. sollten [+sonorant] alle verwendeten sind Laute, Merkmale die spontan in stimmhaft allen drei sind. phonetischen Aufgrund Manifestations- 

des nicht 

bereichen verengten definierbar Stimmtraktes sein, und d. h. angenäherter 1) artikulatorisch, Stimmbänder 2) akustisch ist der supraglottale und 3) auditiv. Jakobson/Fant/Halle 

Luftdruck gegenüber (1951) dem und subglottalen Jakobson/Halle klein genug, (1956) um die geben Stimmbänder zumindest beim Definitionen 

Ausatmen artikulatorischer automatisch und zum akustischer Schwingen Art zu an, bringen später (vgl. begnügt Chomsky/Halle man sich in 1968, der phonologischen 

300–302). Praxis Stimmhafte meist mit Obstruenten rein artikulatorischen (wie [z], [d] etc.) Definitionen sind dagegen (so zwar z. B. stimm- teilweise in 

Chomsky/Halle haft, aber nicht 1968 spontan oder stimmhaft. Wurzel 1970). D. h., damit die Stimmbänder bei der supraglottalen 

Im Folgenden Behinderung werden des die Luftstroms einzelnen während für das der Deutsche Produktion relevanten dieser Laute Merkmale 

trotzdem schwingen, ist zusätzlicher artikulatorischer Aufwand, z. B. eine stär- 

eingeführt und definiert. Die sogenannten Oberklassenmerkmale Phonologie (engl. ›major 37 class 

kere Öffnung der Glottis, erforderlich. Dies bedeutet, Vokale und Sonoranten 

features‹) dienen der Differenzierung der Hauptklassen eines Lautsystems. In (28) ist 

sind im unmarkierten Fall [+stimmhaft], der unmarkierte Wert für Obstruenten 

eine 2.4.5 ist 

mögliche 

dagegen Phonologische [–stimmhaft]. 

Klassifikation Merkmale In aller 

mit 

Regel 

Hilfe 

werden 

solcher 

Laute, 

Merkmale 

die [+sonorant] 

für das 

sind, 

Deutsche 

auch 

dargestellt 

stimmhaft (nach Kloeke realisiert. 1982, Diese 3 Kopplung und Ramers besteht 1998, jedoch 55): nicht zwangsläufig. Im Deut- 

(28) schen beispielsweise werden Vokale alle Laute, Sonoranten auch die Sonoranten Obstruenten und Vokale, Laryngale beim 

Flüstern 

konsonantisch 

stimmlos ausgesprochen. 

– 

In einigen 

+ 

Sprachen kommen 

+ 

stimmlose 

– 

Sonoranten 

sonorant 

auch als reguläre 

+ 

Phoneme vor, 

+ 

z. B. stimmlose 

– 

Nasale im Burmesi- 

– 

schen und ein stimmloser Lateral in der dravidischen Sprache Toda. Zu letzterem 

Fall führt Hall (2000, 21) das Minimalpaar [kal] Segmentale ›Perle‹ vs. [kal9] Phonologie ›studieren‹ 91 an 

(das diakritische Zeichen [ 9] kennzeichnet die Stimmlosigkeit von Lauten, die 

(35) unmarkierterweise Artikulationsstellen stimmhaft und Ortsmerkmale sind, also im von Deutschen Vokalen und Sonoranten). 

Labiale Dentale/ Postalveolare Palatale Velare Uvulare 

Zur Lautklasse der Laryngale gehören im Deutschen nur zwei Segmente, [h] und der 

Alveolare 

Glottisverschlusslaut [/]. Diese beiden Laute sind zum einen nicht spontan stimm- 

labial + – – – – – 

haft wie die Vokale und Sonoranten, sondern im unmarkierten Fall stimmlos. Zum 

koronal – + + – – – 

anderen findet bei ihrer Artikulation keine Behinderung des Luftstroms oberhalb der 

Glottis statt hinten wie bei den Konsonanten. 

– – – – + + 

Im hoch Folgenden werden – die drei – Subklassen + ›Obstruenten‹, + ›Sonoranten‹ + – und 

Die 

›Vokale‹ 

Lautklasse 

näher beleuchtet. 

der Sonoranten 

Eine Möglichkeit 

ist in der Merkmalsmatrix 

zur Klassifikation 

(36) 

der 

erfasst; 

Obstruentenpho- 

die bei allen 

Sonoranten 

neme des Deutschen 

übereinstimmenden 

mit Hilfe distinktiver 

Werte [+konsonantisch] 

Merkmale ist in 

und 

(29) 

[+sonorant] 

abgebildet: 

sind weggelassen 

(29) Merkmalsmatrix (vgl. dazu Tab. für 28): die Obstruentenphoneme des Deutschen Segmentale Phonologie 

91 

(36) Merkmalsmatrix für die Sonorantenphoneme des Deutschen 

(35) Artikulationsstellen und 

p 

Ortsmerkmale 

b f v 

im 

t 

Deutschen 

d s z S Z J k g x 

(a) sth – + – m+ – + n – + – N + + l – + R – 

nasal kont Labiale – – + Dentale/ 

+ + – Postalveolare – + + + Palatale + + + + Velare 

– – Uvulare – – + 

Alveolare 

kontinuierlich (b) lab + + + – + – – – – – – – – – – – – + – 

labial + – – – – – 

labial kor – – – + – + + – + + + – + – – – – – – 

koronal – + + – – – 

koronal hint – – – – – – – + – – – – – – + + + – + 

hinten – – – – + + 

hinten hoch – – – – – – – – – – + + + + – + + + + 

hoch – – + + + – 

Kürzel: hoch sth = stimmhaft, kont = kontinuierlich, – lab – = labial, kor + = koronal, – hint = hinten – 

Die Lautklasse der Sonoranten ist in der Merkmalsmatrix (36) erfasst; die bei allen 

In Sonoranten der Tabelle übereinstimmenden wird ein uvulares /R/ Werte zugrunde [+konsonantisch] gelegt. Bei Annahme und [+sonorant] eines vorderen sind weg- /r/ 

wären gelassen die (vgl. entsprechenden dazu Tab. 28): Merkmalswerte [+koronal, –hinten]. Das Merkmal [+/– 

lateral] ist ganz weggelassen. Es ist im Deutschen aus folgender Merkmalskombina- 

(36) Merkmalsmatrix für die Sonorantenphoneme des Deutschen 

tion ableitbar: [+kons, +son, –nas, –kont] � [+lateral]. Daher bildet es ein redundantes 

und kein distinktives Merkmal m(vgl. dazu auch n Wiese 1996, N 23 lf.). R 

Im nasal ›Merkmalbaum‹ (37) ist die + Einteilung der + Konsonanten + in – Unterklassen – 

mit Hilfe 

kontinuierlich 

distinktiver Merkmale illustriert: 

– – – – + 

(37) Konsonantenklassen 

labial + – – – – 

koronal 

Konsonanten 

– 

[+kons] 

+ – + – 

hinten – – + – + 

hoch – – + – – 

Obstruenten [–son] Sonoranten [+son] 

In der Tabelle wird ein uvulares /R/ zugrunde gelegt. Bei Annahme eines vorderen /r/ 

wären die entsprechenden Merkmalswerte [+koronal, –hinten]. Das Merkmal [+/– 

lateral] Frikative ist ganz weggelassen. Es Plosive ist im Deutschen aus Liquide folgender Merkmalskombina- 

Nasale 

tion ableitbar: [+kont] [+kons, +son, [–kont] –nas, –kont] � [+lateral]. [–nasal] Daher bildet es [+nasal] ein redundantes 

und kein distinktives Merkmal (vgl. dazu auch Wiese 1996, 23 f.). 

Im ›Merkmalbaum‹ (37) ist die Einteilung der Konsonanten in Unterklassen 

Laterale Vibranten 

mit Hilfe distinktiver Merkmale illustriert: 

[–kont] [+kont] 


Klassen wie in (37), die durch eine Menge gemeinsamer Merkmale charakterisierbar 

sind, werden als natürliche Klassen Konsonanten bezeichnet. [+kons] 

Eine mögliche Matrix der Merkmalsrepräsentation für die Vokalphoneme des 

Deutschen bildet (38):

hoch – – + – – 

In der Tabelle wird ein uvulares /R/ zugrunde gelegt. Bei Annahme eines vorderen /r/ 

wären die entsprechenden Merkmalswerte [+koronal, –hinten]. Das Merkmal [+/– 

lateral] ist ganz weggelassen. Es ist im Deutschen aus folgender Merkmalskombination 

ableitbar: [+kons, +son, –nas, –kont] � [+lateral]. Daher bildet es ein redundantes 

und kein distinktives Merkmal (vgl. dazu auch Wiese 1996, 23 f.). 

Im ›Merkmalbaum‹ (37) ist die Einteilung der Konsonanten in Unterklassen 


mit Hilfe distinktiver Merkmale illustriert: 


Konsonanten [+kons] 

Obstruenten [–son] Sonoranten [+son] 

Frikative Plosive Liquide Nasale 

[+kont] [–kont] [–nasal] [+nasal] 

Laterale Vibranten 

[–kont] [+kont] 

Klassen wie in (37), die durch eine Menge gemeinsamer Merkmale charakterisierbar 

sind, werden als natürliche Klassen bezeichnet. 

2.4.6 Phonologische Regeln und Prozesse 

Eine mögliche Matrix der Merkmalsrepräsentation für die Vokalphoneme des 

Deutschen bildet (38): 

Format für phonologische Regeln 

(15) Input → Output / Kontext Kontext 

Kontexte 

(16) a. Wortanfang: # 

b. Wortende # 

c. Silbenende: $ 

d. Silbenanfang: $ 

e. vor Vokal: V 

f. nach Vokal: V 

g. vor Konsonant: C 

h. nach Konsonant: C 

Phonologische Regel für die Auslautverhärtung 

(17) [−son, +kons, +sth] → [−son, +kons, −sth] / $ 

Generelles Format 

(18) Input: /Phonologische Repräsentation/ → 

Output/Input: /Phonologische Repräsentation/Ê→ 

Output/Input: /Phonologische Repräsentation/ → 

......



Output: [phonetische Repräsentation] 

Phonologie 39 

• Die Anwendung einer Reihe von phonologischen Regeln ist u.U. geordnet! 

Typen von Phonologische Regeln 

• Epenthese (Hinzufügung in der Silbe) 

• Prothese (Hinzufügung am Silbenanfang) 

• Elision (Tilgung) 

• Assimilation/Dissimilation (Veränderung) 

• Metathese (Umstellung) 

Prothese 

Hinzufügung eines Segmentes am Silbenanfang 

Glottalisierung am Silbenanfang im Deutschen vor einem betonten Vokal 

(19) a. /ab/ wird zu [Pap] 

b. ∅ → P/$ V 

Assimilation 

Angleichung eines vorhergehenden oder folgenden Segmentes bezüglich der Artikulationsstelle. 

Progressive Assimilation 

nachfolgendes Segment wird beeinflusst. 

Regressive Assimilation 

vorhergehendes Segment wird beeinflusst


Beispiel Nasalassimilation 

Koronale Nasale gleichen sich an den nachfolgenden oder vorhergehenden Dorsal an. 

Regel (für die regressive Ass.) 

(20) a. /ank5/ wird zu [a�k5] 

b. [+nas,+kor] → [+nas,+dor]/ [-son, -kont, -kor, +dor] 

Elision 

Tilgung eines Segmentes oder Merkmals innerhalb einer Silbe. 

Beispiel: Tilgung von dorsalen Segmenten 

(21) a. /lang/ (wird zu /la�g/ (Assimilation)) wird zu [la�] (Ellision) 

b. [-kont,+dor,+sth] → ∅/ [+nas,+dor] 

c. lang, Mangel, Hengst, hängt, Ingmar, Anhänger 

d. Aber: Ungar, Ingoldstadt 

Beispiel: AuslautverhärtungTilgung des Merkmals [+stimmhaft] 

(22) a. [−son, +kons, +sth] → [−son, +kons, −sth] / $ 

b. /loz/ wird zu [los] (das Los) 

Epenthese 

Hinzufügung eines Segmentes/Merkmals innerhalb einer Silbe. 

Beispiel: Plosiv-Epenthese zwischen Nasal und Frikativ/Plosiv. 

(23) a. /tSOmski/ wird zu [tSOmpski] 

b. ∅ → [-son, +kons, -kont, αdor, βkor, γlab] / 

[+nas, αdor, βkor, γlab] [-son, +kor, -sth] 

c. kommt, rennst, singt, fünf, Senf

Metathese 

Vertauschung von Segmenten 

(24) a. Rolando – Orlando 

b. Kirsche – Chriesi 

c. Brunnern – Born 

Nichtlineare Phonologie 41 

• Auch Versprecher basieren auf Vertauschung von Segmenten: Zaum und Reit 

Regelordnung: Nasalassimilation/g-Tilgung/Auslautverhärtung 

Korrekt 

(25) /ding/ 

→ /di�g/ (Nasalassimilation) 

→ [di�] (g-Tilgung) 

(Auslautverhärtung kann nicht mehr angewendet werden) 

Nicht korrekt 

(26) /ding/ 

→ /di�g/ (Nasalassimilation) 

→ /di�k/ (Auslautverhärtung) 

(g-Tilgung kann nicht mehr angewendet werden) 

2.5 Nichtlineare Phonologie 

• Die segmentale oder lineare Phonologie behandelt Phoneme als Segmente einer 

Lautkette, die linear angeordnet sind. 

• Die nichtlineare Phonologie beschäftigt sich mit Aspekten, die sich über die Grenzen 

des einzelnen Segments hinaus auf größere Domänen wie Silbe und Wort 

erstrecken. 

• Es handelt sich dabei um eine Reihe von Lautphänomenen, die gewissermaßen 

unabhängig sind von einzelnen Segmenten. 

• So können diese Phänomene ohne zugeordnetes Segment vorkommen, oder der 

betroffene Bereich ist kleiner oder größer als ein Segment.


2.5.1 Die Silbe 

• Inwiefern ist die Silbe ein phonologischer Begriff? 

• Zwei Argumente sollen dies veranschaulichen: 

1. Identische Phonemfolgen können verschieden syllabifiziert (= in Silben unterteilt) 

sein und haben dann unterschiedliche Bedeutung. 

Beispiele aus dem Englischen 

(27) a. /naItreIt/ /naIt|reIt/ ‘night rate’ (Nachttarif) 

/naI|treIt/ ‘nitrate’ (Nitrat) 

b. /laItni�/ /laIt|ni�/ ‘lightning’ (Blitz) 

/laIt|n|i�/ ‘lightening (Erleuchtung) 

2. Viele phonologische Prozesse können nur sinnvoll erklärt werden, wenn man eine 

Silbenstruktur annimmt. 

• So lässt sich bei der sog. Auslautverhärtung beispielsweise beobachten, dass die 

Entstimmung von Obstruenten (= Plosive und Frikative) nicht nur am Wortende, 

sondern auch vor Silbengrenzen vorkommt 

Auslautverhärtung an Silbengrenzen 

(28) a. Ebene [e:|b@n@] vs.ebnen [e:p|n@n] 

b. edel [e:|d@l] vs. edle [e:t|l@] 

• Der entstimmte Obstruent steht jeweils am Ende der Silbe steht. 

• Man kann daher annehmen, dass die Regel für die Auslautverhärtung auf die 

Beschreibungsgröße Silbe Bezug nimmt. 

Regel für die Auslautverhärtung im Deutschen 

(29) [+obstruent] �→ [−stimmhaft] / $ 

• Diese Regel liest sich wie folgt: 

– Wenn etwas ein Obstruent ist, 

– dann wird es stimmlos, 

– wenn es vor einer Silbengrenze steht. 

• Man nimmt an, dass auch Silben eine Struktur haben.

Silbenstruktur 

– Eine Silbe gliedert sich in den Kopf (Onset) und den Reim. 


– Der Reim wird darüber hinaus in den Nukleus und die Koda unterteilt. 

(30) Silbe 

Kopf (Onset) Reim 

Nukleus Koda 

a. ab ∅ a b 

b. sah s A: ∅ 

c. trost tr o: st 

d. strumpfs Str U mp f s 

• Silbenkopf (Onset), Nukleus und Reim (Nukleus+Koda) spielen auch für die 

Literaturwissenschaft eine Rolle. 

• Die Begriffe Reim, Assonanz und Stabreim z. B. nehmen auf diese Größen Bezug. 

(reiner) Reim 

Der (reine) Reim ist die Übereinstimmung der Reime (im phonologischen Sinne) der 

letzten betonten Silbe (und evtl. folgender unbetonter Silben). 

Beispiele für Reime (R. M. Rilke: Ich fürchte mich so...) 

(31) Ich fürchte mich so vor der Menschen Wort. 

Sie sprechen alles so deutlich aus: 

Und dieses heißt Hund und jenes heißt Haus, 

und hier ist der Beginn und das Ende ist dort. 

Assonanz 

Bei der Assonanz genügt die Übereinstimmung der Nuklei.

108 Phonologie 

In der Regel bilden Vokale den Silbengipfel und Konsonanten nicht, aber es 

existieren Ausnahmen in zwei Richtungen: 

1. Kommen zwei Vokale in einer Silbe vor (Diphthonge), so bildet nur einer den 

Silbengipfel und der andere ist unsilbisch. In (78) sind die entsprechenden CV-Strukturen 

für die Diphthonge [aI8], [aU8] und [OI8] (in heiß, Haus, Heuss) dargestellt: 


(78) a. C V C C b. C V C C c. C V C C 

Beispiele für Assonanzen 

(32) h Grab a I– Pfad, s Hof – Lob, schenken h – awenden U s h O I s 

Die Vokale [a] und [O] sind offener als [I] und [U]; deshalb bilden sie jeweils den 

Silbengipfel. StabreimDie 

letzteren beiden Segmente werden daher, obwohl sie Vokale sind, 

mit einer Stabreime C-Position stimmen assoziiert. im Silbenkopf Sie besitzen überein. quasi schwächere Vokaleigenschaften als 

die vorangehenden offenen Vokale, weil sie über weniger Schallfülle verfügen. In der 

Transkription Beispiele Stabreime wird der unsilbische Status dieser Vokale übrigens durch das diakritische 

Zeichen [ 8] unter dem Vokal markiert. 

(33) a. Seine sieben Sachen 

2. ›V‹ ist in folgendem b. Und dieses Fall heißt nicht Hund mit und einem jenesvokalischen heißt Haus Segment assoziiert: Fehlt in 

einer Silbe ein Vokal, so bildet ein sonoranter Konsonant den Silbengipfel. Dies ist 

im Deutschen • Sprachen immer unterscheiden dann der Fall, sich darin, wenn was Schwa für mögliche vor einem Silbenstrukturen Sonoranten sieausfällt, zulassen. z. B. 

in den Reduktionsketten in Beispiel (50). Für die jeweils zweiten Silben der Wörter 

Leben und Segel ergeben sich bei einer Realisierung ohne Schwa (also: [le:bn`] und 

Silbenstruktur des Deutschen 

[ze:gl`]) die CV-Strukturen in (79): 

(34) a. Im Kopf der Silbe können null bis drei Konsonanten stehen. 

(79) a. � b. � 

b. Im Nukleus steht typischerweise ein Vokal. 

c. In der Koda stehen wiederum Konsonanten. 

C V C V 

• ad (34a): vgl. Strumpfs [StrUmp f s] 

b n g l 

• ad (34b): Nasale oder Liquida sind auch möglich, z.B. in Ekel [e:|kl ]), leben [le:|bn ] 

" " 

Da diese Silben keinen Vokal enthalten, bilden die Sonoranten den Silbengipfel. Die 

Affinität 2.5.2eines Sonoritätshierarchie 

Segments zur Bildung des Silbengipfels hängt offensichtlich von zwei 

Faktoren ab: (a) vom Lautkontext innerhalb der Silbe (vgl. 78 und 79) und (b) vom 

inhärenten Öffnungsgrad des Segments. Nach dem Grad ihrer Affinität zur Silbengipfelposition 

Lautfolge innerhalb können Segmente der Silbe in einer Sprache anhand einer Skala geordnet werden, 

der Sonoritätsskala (Sonoritätshierarchie). 

• Eine Silbe verläuft von einer Verschlussphase mit minimaler Schallintensität über 

den Silbengipfel mit maximaler Schallintensität und minimalem Verschluss zu 

3.4.2.2 Die Sonoritätshierarchie 

einem Verschluss mit minimaler Schallintensität. 

›Sonorität‹ kann zunächst grob als das Bündel der phonetischen Eigenschaften ›Öffnungsgrad‹, 

• Zum ›Intensität‹ Silbengipfel und hin›Lautstärke‹ stehen also Laute, eines dieSegmentes vokalhafter sind charakterisiert (sonore Laute), werden. während Wie 

das Schema die(77) Silbenränder zeigt, bildet eher von die konsonatitischeren Silbe insgesamt Lauten eine Phase (weniger steigender sonoren) Lauten und wieder 

abfallender gebildet Sonorität. werden Die ($ = Abbildung Silbengrenze): (80) zeigt das typische Sonoritätsprofil einer 

Silbe (nach Lenerz 1985, 19) ($ = Silbengrenze): 

(80) Sonoritätsprofil der Silbe 

Sonorität 

$ Silbengipfel $

Silbengipfel jedes Segment sonorer ist als das vorangehende, und vom Gipfel an jedes 

Segment weniger sonor als das vorangehende. Selkirk (1984, 116) erfasst diese phonotaktische 

Gesetzmäßigkeit in der ›Sonority Sequencing Generalization (SSG)‹ in (81): 

(81) In any syllable, there is a segment constituting a sonority peak that is preceded and/or 

followed by a sequence of segments with progressively decreasing sonority values. [In 

jeder Silbe bildet ein Segment den Sonoritätsgipfel, dem eine Sequenz von Segmenten 

mit progressiv fallenden Sonoritätswerten vorangeht oder folgt; H.R.] 

Segmente in einer Sprache können aufgrund ihres Sonoritätsgrades Nichtlineare Phonologie (›sonority 45value‹) 

auf einer Skala angeordnet werden (diese Erkenntnis geht übrigens auf die Arbeiten 

des Phonetikers Eduard Sievers zurück; vgl. Sievers 1901). Aufgrund einer solchen 

Skala Sonoritäthierarchie 

und der SSG in (81) sind dann die möglichen und nicht-möglichen Segmentabfolgen 

Die innerhalb Laute einerder Sprache Silbe können voraussagbar. aufgrundFür ihresdas Sonoritätsgrades Deutsche schlägt auf einer Wiese Skala(1988, ange- 91) 

die Skala ordnetin werden. (82) vor: 

(82) Sonoritätsskala 

zunehmende Sonorität 

Plosive Frikative Nasale /l/ /r/ hohe Vokale Vokale 

Diese Skala kann die Phonotaktik innerhalb der Silbe im Deutschen relativ genau 

prognostizieren. Zusammen mit So dem sind Sonoritätsverlauf die monosyllabischen kann dieses Wörter Sonoritätshierarchie in (83a) wohlgeformt, Vorhersagen weil sie 

der Sonoritätshierarchie 

über mögliche und nicht-mögliche 

in (82) und 

Lautabfolgen 

der Bedingung 

innerhalb 

(81) 

einer 

entsprechen, 

Silbe machen. 

die in (83b) 

dagegen Mögliche sind vs. nicht nicht-mögliche wohlgeformt: Silben 

(83) (35) a. Klaus a. [klaU8s], Knast, Klaus, Preis [pRaI8s], Preis, Kerl, Kerl Halm, [kERl], Kraft Halm [halm], Kraft [kRaft] 

b. *Lkaus, b. *Nksat, *Rpeis, *Lkaus, *Kelr, *Rpeis, *Haml, *Kelr, *Kratf *Haml, *Kratf 

Sonoritätsskalen wie (82) sind in ihren Grundzügen nicht einzelsprachspezifisch, sondern 

2.5.3 universal, Akzent da das Konzept ›Sonorität‹ – wie bereits erläutert – phonetisch fundiert 

ist. Die einzelnen Sprachen machen allerdings in ihren phonotaktischen Regeln einen 

unterschiedlichen • Mit dem Akzent Gebrauch ist die von Betonung der universalen einer SilbeSonoritätshierarchie. gemeint. 

Außerdem bildet 

diese • Hierarchie Im Allgemeinen in zweierlei sind SilbenHinsicht entweder betont nur ein oder grobes unbetont, Erklärungsmuster oder halbbetont. für die 

Phonotaktik der Silbe: a) Bestimmte Segmentfolgen sind phonotaktisch zugelassen, 

obwohl 

Akzente 

sie dem Sonoritätsprofil nicht entsprechen. b) Bestimmte Sequenzen sind phonotaktisch 

nicht wohlgeformt, obwohl sie der Sonoritätshierarchie entsprechen. 

1 2 (36) Zunächst a. Ball zum spiel ersten Fall: Folgen von Segmenten mit gleichem Sonoritätsgrad 

1 3 2 

sind z. T. zugelassen. b. Kar tenDies spielbetrifft 

u. a. Sequenzen zweier Plosive, deren zweiter Be- 

1 3 2 4 

standteil /t/ c. ist (vgl. Kar ten (84)): spie len 

(84) Abt [pt], kippt [pt], Magd [kt], Takt [kt] 

• In (25) ist die Akzentstärke jeweils mit einem Index vor der Silbe markiert. 

Außerdem sind im Deutschen Sequenzen aus stimmlosen Frikativen und Plosiven am 

• Dabei bezeichnet 1 den stärksten Akzent und die folgenden Zahlen schwächere 

Silbenanfang (vgl. 85a) und die umgekehrten Sequenzen am Silbenende möglich (vgl. 

Akzente. 

85b), obwohl Frikative sonorer sind als Plosive: 

• Wenn man einfach vom Akzent“ eines Wortes spricht, meint man damit meist 

” 

die Silbe mit dem stärksten Akzent. 

• Phonetisch wird der Akzent meist durch die Höhe des Stimmtons realisiert, aber 

auch die Höhe der akustischen Energie spielt eine Rolle. 

• Im Gegensatz zu Sprachen, in denen der Akzent genau vorausgesagt werden kann 

(im Französischen stets auf der letzten Silbe, im Tschechischen stets auf der ersten 

Silbe des Wortes), ist der Akzent im Deutschen im wesentlichen frei, d.h. Wörter 

tragen spezifische Akzentmuster, und der Akzent wird als distinktives Merkmal 

eingesetzt: 

l


Akzent als distinktives Merkmal 

(37) a. umfáhren – úmfahren 

b. übersétzen – űbersetzen 

c. Vollzúg – Vóllzug 

• Die Untersuchung des Akzents und der relativen lautlichen Gewichtung von 

Äußerungsteilen sind Gegenstand der metrischen Phonologie. 

• Man stellt diese Gewichtung mithilfe von Baumstrukturen dar, wobei meist binäre 

Verzweigungen angenommen werden. 

• Von zwei Schwesterknoten muss immer einer stark (strong, s) und einer schwach 

(weak, W) sein: 

Akzentstrukturen 

(38) a. 

S W 

b. W S 

c. 

d. 

*S S 

*W W 

• Betrachten wir nun den Akzent deutscher Nominalkomposita, die aus drei Gliedern 

bestehen. 

• Wie wir wissen, haben diese eine innere Struktur, z. B.: 

Struktur mehrgliedriger N+N-Komposita 

(39) a. Bundes+[kriminalamt] – *Bundeskriminal+[amt] 

b. Straßenbahn+[depot] – *Straßen+[bahndepot] 

• Zugleich ist auch klar, wie akzentuiert werden muss: 

Akzentuierung mehrgliedriger N+N-Komposita 

(40) a. Bundeskriminálamt 

b. Stráßenbahndepot 

• Versucht man, mithilfe der stark-schwach-Kennzeichnung diese Akzentuierung 

zu erfassen, gelangt man zu den folgenden Strukturdiagrammen: 

Silbenstrukturen für (28)

(41) a. 

W 

Bundes 

S 

kriminal 

S 

W 

amt 

b. 

S 

Straßen 

S 


W 

bahn 

W 

depot 

• Um eine Regel zu formulieren, ersetzen wir in diesen Strukturen die Wortbestandteile 

durch Großbuchstaben: 

linksverzweigend vs. rechtsverzweigend 

(42) a. A C 

D B 

b. A 

B C 

D 

• Aufgrund der Ausgangsbeispiele kann man die folgende Hypothese formulieren: 

Kompositaakzent 

In einer Kompositumstruktur A+B ist die Komponente B dann und nur dann stark, wenn 

B verzweigt. 

• Durch den Akzent besteht auch die Möglichkeit der Disambiguierung von Komposita: 

Disambiguierung durch Akzent 

(43) Kindergartenfest 

a. 

S 

S 

Kinder 

W 

garten 

W 

fest 

b. 

W 

Kinder 

a. = Kíndergartenfest ❀ ‘Fest des Kindergartens’ 

b. = Kindergártenfest ❀ ‘Gartenfest für Kinder’ 

S 

garten 

S 

W 

fest


Morphologie 

3.1 Wort und Wortform 

• Wörter kommen meist als Baueinheiten von Sätzen vor. 

• Dabei kann man zwischen einem Wort und einer Wortform unterscheiden. 

Wort vs. Wortform 

(1) a. Deine neuen Schuhe gefallen mir gar nicht. 

b. Dein linker Schuh sitzt besser als der rechte. 

c. Die Schnürsenkel des rechten Schuhs sind locker. 

➞ Die gleiche Lexikoneinheit Schuh, aber unterschiedliche Wortformen. 

• Eine Wortform wie Schuh+e ist komplex. 

• -e ist ein Flexionelement. 

• Die Bildung von Wortformen eines Wortes nennt man Flexion. 

• Die Menge der Wortformen eines Wortes nennt man Flexionsparadigma. 

• Das Flexionsparadigma eines Nomens umfasst z. B. acht Flexionsformen: 

Flexionsparadigma von Tisch 

(2) 

Nominativ Genitiv Dativ Akkusativ 

Singular Tisch Tisch-es Tisch(+e) Tisch 

Plural Tisch-e Tisch-e Tisch-en Tisch-e

50 Morphologie 

➞ Nicht jede Wortform muss durch ein Flexionselement gekennzeichnet werden. 

• Wortformen unterscheiden sich in ihren Flexionsmerkmalen oder grammatischen 

Merkmalen. 

• Diese kann man zu Merkmalklassen zusammenfassen: 

Merkmalklassen und Merkmale 

(3) Merkmalklasse Merkmale 

Numerus Singular, Plural 

Genus Maskulinum, Femininum, Neutrum 

Person 1. Person, 2. Person, 3. Person 

Kasus Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ 

Tempus Präsens, Perfekt, Präteritum, 

Plusquamperfekt, Futur I, Futur II 

Modus Indikativ, Imperativ, Konjunktiv I, Konjunktiv II 

Genus verbi Aktiv, Passiv 

Nicht alle Wortarten sind von der Flexion betroffen: 

• Konjunktionen (und, aber) 

• Präpositionen (auf, zwischen) 

• Gradpartikeln (sogar, nur) 

• Modalpartikeln (halt, schon) 

• Adverbien (sehr, hoffentlich) 

• Interjektionen (au, pst) 

Betroffen von der Flexion sind: 

• Nomen (Haus, Tisch) 

• Pronomen (sie, ich) 

• Artikel (der, ein) 

• Verben (studieren, denken) 

• Adjektiv (groß, rot) 

• Nicht jede Merkmalklasse trifft auf jede Wotart zu: 

Wortarten und Merkmalklassen

Morphologische Grundbegriffe 51 

(4) Wortart Merkmaleklassen 

Nomen, Artikel, Pronomen Kasus, Numerus, Genus 

Adjektiv Kasus, Numerus, Genus, Komparation 

Verb Person, Numerus, Modus, 

Tempus, Genus verbi 

• Die Flexion muss man von der Wortbildung unterscheiden. 

• Wenn man in der Wortbildung von komplexen Wörtern redet, meint man immer 

komplexe Wörter in ihrer Nennform. 

• Sowohl Wortbildungstheorie als auch die Flexionstheorie befassen sich mit der 

Struktur von Wörtern. 

• Die Theorie über den Strukturaufbau von Wörtern heißt Morphologie. 

Morphologie 

(5) Morphologie 

Flexion Wortbildung 

3.2 Morphologische Grundbegriffe 

• Der wichtigste morphologische Grundbegriff ist der des Morphems: 

Morphem 

Kleinste bedeutungstragende Einheit. Ein einfaches sprachliches Zeichen, das nicht 

mehr in kleinere Einheiten mit bestimmter Lautung und Bedeutung zerlegt werden 

kann. 

Beispiele für Morpheme 

(6) Haus, rot, auf, neben, -er, -lich, -ung, be-, ver-, um- 

Morpheme vs. Silben 

• Morphem ≠ Silbe 

(7) Hunde 

a. Silben: [hun] + [de] 

b. Morpheme: Hund + e


Vergleich Morphem- und Silbenstruktur: 

(8) Tomate Birnen fliegt 

Morpheme Tomate Birne-n flieg-t 

Silben To-ma-te Bir-nen fliegt 

➞ Morphemgrenzen ≠ Silbengrenzen 

Wurzel 

• Einfache Wörter, wie Haus, rot, auf etc., die zugleich Morpheme sind, nennt man 

Basismorphem oder Wurzel. 

• Wurzel sind die unverzichtbaren lexikalischen Kerne von Wörtern → sie stehen 

im Lexikon. 

• Wörter müssen mindestens eine Wurzel enthalten. 

• In der Regel kommen Wurzeln frei vor. 

• ACHTUNG: Verbstämme sind Wurzeln, obwohl sie nicht alleine stehen können, 

sondern immer ein Flexionsmorphem oder eine Infinitivendung brauchen. 

• Dagegen kommen manche Morpheme, wie die, die zur Flexion dienen, niemals 

frei vor, sie sind gebunden. 

• Gebundene Morpheme werden Affixe genannt. 

• Affixe gibt es in zweierlei Form. 

Präfix 

Präfixe sind Affixe, die vor einer Wurzel stehen. 

Suffix 

Suffixe sind Affixe, die hinter einer Wurzel stehen. 

Beispiele für Präfixe 

(9) be-nutzen, ent-decken, ver-gessen, ... 

Beispiele für Suffixe 

(10) Entdeck-ung, grün-lich, denk-st, ...

Morphologische Grundbegriffe 53 

• Da sich im Deutschen die Flexionselemente immer hinten am Wort befinden, 

handelt es sich also um Suffixe. 

• Ein Element wie -er in Lehr-er ist ein Morphem. 

• Es ist keine Wurzel, da es nicht frei vorkommt. 

• Es ist ein Suffix, da es hinten an eine Wurzel tritt. 

• Es ist jedoch kein Flexionssuffix! 

➞ Ein Element wie -er ist ein Derivationssuffix. 

Derivationssuffix 

Ein Derivationssuffix wird hinten an ein Wort angefügt und macht aus dem Wort ein 

neues, komplexes Wort. 

(11) lehrV + -er �→ LehrerN 

Derivationspräfix 

Ein Derivations¨präfix wird vorne an ein Wort angefügt und macht aus dem Wort ein 

neues, komplexes Wort. 

(12) un- + cool �→ uncool 

• Die besprochenen morphologischen Grundbegriffe lassen sich wie folgt gliedern: 

Morphologische Grundbegriffe 

(13) Morphem 

Wurzel Affix (Präfix, Suffix) 

Flexionsaffix Derivationsaffix


3.3 Weitere Begriffe 

• Neben dem Begriff der Wurzel verwendet man noch den Begriff des Stamms. 

Stamm 

Ein Stamm ist ein Morphem oder eine Morphemkonstruktion, an das bzw. an die 

Flexionsmorpheme treten können 

Stamm vs. Wurzel 

(14) a. schön ➞ Stamm = Wurzel 

b. un+schön ➞ Stamm mit der Wurzel schön 

c. schön+geist+ig ➞ Stamm mit den Wurzeln schön und geist 

• Wenn es nicht darauf ankommt, ob etwas ein Stamm oder eine Wurzel ist, spricht 

man auch einfach von der Basis einer Affigierung. 

• Darüber hinaus benötigen wir noch den Begriff des Konfixes. 

• Konfixe sind weder Wurzeln (sie kommen nicht frei vor) noch Affixe (sie können 

zu Wörtern kombiniert werden). 

Beispiele für Konfixe 

(15) a. Fanat+iker, Fanat+ismus, fanat+isch, fanat+isier+en; *Fanat 

b. bio-, geo-, stief-, schwieger-, ... 

c. -nom, -loge, -thek, ... 

• Unikale Morpheme sind im Unterschied zu Konfixen fest an einen Wortkontext 

gebunden. 

Beispiele für unikale Morpheme 

(16) Him+beere, Brom+beere, Schorn+stein, Tausend+sassa 

• Fugenelemente sind vor allem bei Nominalkomposita auftretende Verbindungselemente, 

die keine Bedeutung tragen. (Sie sind also keine Morpheme!) 

Beispiele für Fugenelemente 

(17) Kind+er+garten, Staat+s+feind, Pferd+e+wagen, Herz+ens+wunsch, Fleisch+es+lust, 

Blume+n+vase, Held+en+mut 

• Als Zirkumfixe bezeichnet man die diskontinuierlichen Morphemkombinationen.

Beispiele für Zirkumfixe 

(18) a. ge...t: gespielt 

b. ge...en: gelesen 

c. Ge...e: Gerenne 

3.4 Typen der Wortbildung 

Typen der Wortbildung 55 

• Die wichtigsten Typen der Wortbildung im Deutschen sind die Komposition und 

die (explizite) Derivation. 

Komposition 

Unter einer Komposition versteht man die Bildung eines Wortes aus zwei (oder mehreren) 

vorhandenen Wörtern. 

Beispiele für Kompositionen 

(19) a. Spiel+automat, tief+blau, schwing+schleif+en 

b. Donau+dampf+schiff+fahrts+kapitäns+dienst+ handy, Steuer+erhöhungs+beschluss+vorlagen+sitzungs+protokoll 

(explizite) Derivation 

Unter der (expliziten) Derivation versteht man die Bildung eines Wortes aus einem 

vorhandenen Wort und einem Derivationsaffix. 

Beispiele für Derivationen 

(20) a. An+pfiff, un+gut, be+wirk+en 

b. Penn+er, lieb+lich, marsch+ier+en 

• Ein dritter wichtiger Wortbildungstyp ist die Konversion. 

Konversion 

Von Konversion spricht man, wenn ein Wortartwechsel vorliegt, der nicht durch ein 

explizites Derivationsaffix gekennzeichnet wird. 

Beispiele für Konversion 

(21) 

a. V→N schau+en→ Schau, lauf+en → Lauf 

b. N→V Fisch → fisch+en, Nerv → nerv+en 

c. A→V blau → bläu+en, link → link+en 

• Fälle der Konversion, bei denen Vokalwechsel vorliegt (Stammalternation), wie 

z. B. werfen → Wurf oder entziehen → Entzug, werden bei Fleischer & Barz (1995, 

51 ff.) als implizite Derivation bezeichnet.


• Komposition, Derivation und Konversion gelten als die Haupttypen der deutschen 

Wortbildung. 

• Daneben gibt es aber noch eine Reihe weiterer Typen, nämlich die Kontamination, 

die Kürzung, die Abkürzung und das Akronym (Initialwort). 

Kontamination 

Bei der Kontamination werden zwei Wörter so verschmolzen, dass Wortmaterial aus 

den Originalwörtern gelöscht wird. 

Beispiele für Kontaminationen 

(22) Bürotel (Büro+Hotel), Ossimilierung (Ossi+Assimilierung), mainzigartig (Mainz+ 

einzigartig), verschlimmbessern (verschlimmern+verbessern), jein (ja+nein) 

Kürzung 

Bei der Kürzung wird Wortmaterial am Ende oder am Anfang der Originalwörter getilgt. 

Hier kommt der Fall vor, dass aus einem komplexen Wort ein einfaches Wort (mit der 

gleichen Bedeutung) wird. 

Beispiele für Kürzungen 

(23) Uni (Universität), Bus (Omnibus), [ich bekomme drei] Mohn (Mohnbrötchen) 

Abkürzung 

Bei einer Abkürzung wird aus einem komplexen Wort oder mehreren Wörtern ein neues 

Wort gebildet, das wie eine Folge von Lauten gesprochen wird. 

Akronym (Initialwort) 

Bei einem Akronym wird aus einem komplexen Wort oder mehreren Wörtern ein neues 

Wort gebildet, das wie ein eigenständiges phonetisches Wort gesprochen wird. 

Beispiele für Abkürzungen 

(24) a. VW (Volkswagen(werk)) 

b. AKW (Atomkraftwerk) 

c. UB (Universitätsbibliothek) 

d. SB (Selbstbedienung) 

Beispiele für Akronyme 

(25) a. DIN (Deutsche Industrienorm) 

b. AIDS (acquired immunity deficiency syndrom) 

c. Gröschaz (Größter Schuldenmacher aller Zeiten) 

d. Bafög (Bundesausbildungsförderungsgesetz)

Wortstruktur 57 

• Möglicherweise muss über diese Wortbildungstypen hinaus noch ein weiterer Typ 

angenommen werden: die Rückbildung. 

Rückbildung 

Bei der Rückbildung wird ein weniger komplexes Wort durch Löschung von Wortmaterial 

eines komplexen Originalwortes gebildet. 

Beispiele für Rückbildungen 

(26) a. uraufführen (←Uraufführung) 

b. staubsaugen (←Staubsauger) 

3.5 Wortstruktur 

• Komplexe Wörter haben eine Struktur. 

Struktur von Kindlichkeit 

(27) a. Kindlichkeit 

b. kind+lich+keit 

c. kindNomen + lichSu f f ix + keitSu f f ix 

• Nicht jede Reihenfolge ist dabei möglich. 

Lineare Abfolge 

(28) a. kind+lich+keit 

b. *kind+keit+lich 

c. *keit+kind+lich 

Beispiel 

d. *lich+kind+keit 

e. *keit+lich+kind 

f. *lich+keit+kind 

• Bestimmte Elemente scheinen dabei enger zusammenzugehören als andere. 

(29) [kind+lich]+keit, *kind+[lich+keit] 

• Wir können die Struktur eines Wortes, die sich in der Abfolge und Zusammengehörigkeit 

von morphologischen Baueinheiten zeigt, in einem Baumdiagramm 

wiedergeben.


Baumdiagramm 

(30) N 

N 

kind 

A 

Sx 

lich 

Sx 

keit 

• Mithilfe von Strukturbäumen kann man die Ambiguität (Doppeldeutigkeit) mancher 

Wortbildungen erfassen: 

Ambige Wortstruktur 

(31) Touristenblutwurst 

(32) a. N 

N 

tourist(en) 

N 

blut 

N 

N 

wurst 

b. N 

N 

N 

tourist(en) 

N 

blut 

N 

wurst 

❀ ’ Blutwurst für Touristen‘ ❀ ’ Wurst aus Touristenblut‘ 

• Es ist üblich, über Strukturdiagramme in folgender Weise zu reden. 

Relationen in Strukturbäumen 

(33) C 

A B 

a. A und B sind Schwestern. 

b. C ist die Mutter von A und B. 

c. A und B sind Töchter von C. 

d. C dominiert A und B (Dominanz). 

e. A geht B voraus (Präzedenz). 

f. A und B sind Konstituenten von C. 

Weitere Relationen in Strukturbäumen 

(34) C 

A 

D E 

B

a. D und E sind unmittelbare Konstituenten von A 

b. D und E sind mittelbare Konstituenten von C. 

c. C dominiert A unmittelbar. 

d. C dominiert D und E mittelbar. 

3.6 Wortbildungsregeln 

Wortbildungsregeln 59 

• An Strukturdiagrammen kann man Regeln der Wortbildung ablesen. 

Strukturbaum 

(35) N 

N 

Kampf 

Wortbildungsregel 

N 

hund 

(36) N �→ N + N 

• Der Pfeil �→ bedeutet dabei soviel wie ” besteht aus“ oder ” expandiert zu“. 

• Nach dem Muster solcher Regeln können viele weitere Bildungen erzeugt werden. 

• Für N muss man dabei immer ein Nomen einsetzen. 

Beispiel für N �→ N + N 

(37) Kampf+hund, Computer+tisch, Wesens+test, Elch+test, Ozon+loch, Steuer+reform 

• Da ein durch diese Regel erzeigtes Kompositum wie Kampfhund selbst ein Nomen 

ist, kann man auch ein solches Kompositium wieder in die Wortbildungsregel für 

N einsetzten. 

• Man wendet die Regel also auf sich selbst an. 

• Es handelt sich also um eine rekursive Regel. 

Bildung eines komplexen Kompositums 

(38) a. N �→ N + N 

b. Kampfhund �→ Kampf + hund 

c. Wesenstest �→ Wesens + test 

d. Kampfhundwesenstest �→ Kampfhund + wesenstest


Strukturbaum für Kampfhundwesenstest? 

(39) N 

N 

Kampf 

N 

N 

hund 

N 

wesen(s) 

N 

N 

test 

• Eine rekursive Regel wie N→N+N ist theoretisch beliebig oft anwendbar. 

• Dabei gibt es nur eine psychische, mit unserem Fassungsvermögen zusammenhängende 

Grenze. 

• Im Deutschen gibt es sehr komplexe mögliche N+N-Komposita: 

(40) Krankenkassenkostendämpfungsgesetzbeschlussvorlagenberatungsprotokollüberprüfungsausschussvorsitzende 

• Diese Bildung ist vollkommen korrekt und in einem sehr speziellen Kontext auch 

sinnvoll. 

• Dass man sie nicht verwenden würde, liegt daran, dass sie nur sehr schwer zu 

verarbeiten ist. 

• Die Regel N→N+N beschreibt nur einen Spezialfall der Nominalkomposition, die 

N+N-Komposition. 

Weitere Arten der Nominalkomposition 

(41) a. N �→ N + N Computer+tisch 

b. N �→ A + N Rot+licht 

c. N �→ V + N Dreh+griff 

d. N �→ P + N Auf+wind 

• Die Voraussetzung dafür, dass die gesamte Bildung ein N ist, ist, dass das rechte 

Element ein N ist. 

(42) a. RotA + weinN �→ RotweinN 

b. weinN + rotA �→ weinrotA 

• Man nennt daher das rechte Element den Kopf der Wortbildung.

• Der Kopf bestimmt die Eigenschaften der Gesamtbildung. 

Wortbildungsregeln 61 

• Mit dem Kopfbegriff ist auch eine wichtige semantische Eigenschaft verbunden, 

die traditionell in dem Begriff Determinativkompositum zum Ausdruck kommt. 

• Die Bedeutung des rechten Elements wird durch die Bedeutung des linken Elements 

determiniert bzw. modifiziert. 

Modifikation in Determinativkomposita 

(43) a. Computertisch ❀ ein Tisch für Computer 

b. Tischcomputer ❀ ein Computer für den Tisch 

• Nicht alle Komposita sind Determinativkomposita. In Kopulativkomposita z. B. 

sind Erstglied und Zweitglied semantisch nebengeordnet. 

Kopulativkompositia 

(44) a. Spieler-Trainer ❀ ein Spieler und Trainer 

b. süß-sauer ❀ süß und sauer 

c. rot-weiß ❀ rot und weiß 

• Der Unterschied zwischen Determinativ- und Kopulativkomposita ist rein semantisch. 

• Morphologisch gesehen haben sie dieselbe Oberflächenstruktur. 

Determinativ- vs. Kopulativkompositum 

(45) a. A 

A 

A 

hell rot 

c. A �→ A + A 

b. A 

A 

taub 

A 

stumm 

Morphologischer Kopf in Kopulativkomposita 

• Trotz der koordinativen Semantik, ist das rechte Elemente auch in Kopulativkomposita 

der morphologische Kopf. 

• Dis zeigt das Genus bei nominalen Kopulativkomposita: 

(46) Hassmask + Liebefem = Hassliebefem


• Bei vielen Komposita sind beide Interpretationen möglich. 

Ambiges Kompositum 

(47) rotbrau 

Determinativkompositum Kopulativkompositum 

’ rotes braun‘ 

’ rot und braun‘ 

• Bei Determinativkomposita kann weiter zwischen endozentrischen und exozentrischen 

Komposita unterschieden werden. 

Endozentrisch vs. exozentrisch 

• 2. UK ist semantischer Head = endozentrisch 

• Bedeutung existiert außerhalb der beiden UK = exozentrisch 

→ Dies ist bei Possessivkomposita der Fall. 

Possessivkomposita 

= Ganzes Kompositum ist jemand oder etwas, der/das die im Kompositum enthaltende 

Eigenschaft besitzt oder dem diese Eigenschaft metaphorisch zugeschrieben 

wird: 

(48) Rotkehlchen ❀ ’ Ein Vogel, der ein rotes Kehlchen hat‘Nicht: ’ eine rotes Kehlchen‘ 

→ Es liegt eine pars-pro-toto-Relation vor (ein Teil steht für das Ganze). 

• Intern liegt eine Modifikator-Kopf-Relation vor, weshalb es sich dabei um ein 

Unterart des Determinativkompositums handelt.

Der Kopfbegriff in der Wortbildung 63 

• Liegt keine pars-pro-toto-Relation vor, sondern bereits ein ganzheitlicher Ausdruck 

(in Form einer Metapher), handelt es sich nicht um ein Possessivkompositum: 

(49) Angsthase 

Arten der Komposition 

(50) 

Kopulativkomposita 

Determinativkomposita 

endozentrisch exozentrisch 

(Possesivkomposita) 

3.7 Der Kopfbegriff in der Wortbildung 

• Vom semantischen Kopfbegriff ist der morphologische Kopfbegriff zu unterscheiden. 

• Der Kopf bestimmt die Kategorie einer Wortbildung. 

• In einem Nominalkompositum ist das rechte Element der Kopf. 

• Was ist der Kopf einer Derivation? 

• Da viele Suffixe die Kategorie der Wurzel, an die sie treten, verändern, kann man 

das Suffix als Kopf zu betrachten. 

Köpfe in der Derivation 

(51) a. [ZiehV+ungSx]N 

b. [EitelA+keitSx]N 

c. [machV+barSx]A 

d. [LehrV+erSx]N 

• Doch was ist mit folgenden Fällen, in denen die Wortart nicht verändert wird? 

Kein Wortartwechsel 

(52) a. [FleischN+erS f ]N 

b. [WissenschaftN+lerS f ]N


c. [BriefN+chenS f ]N 

d. [[LehrV+erS f ]N+inS f ]N 

• Hier wird das Genus oder die Flexionsklasse verändert. 

Genuswechsel 

(53) a. das Fleisch der Fleischer 

b. die Wissenschaft der Wissenschaftler 

c. der Brief das Briefchen 

d. der Lehrer die Lehrerin 

Flexionsklassenwechsel 

(54) a. der Brief die Brie+e 

b. der Liebesbrief die Liebesbrief+e 

c. das Briefchen die Briefchen+∅ 

➞ Der Kopf bestimmt also nicht nur die Wortart, sondern auch die anderen grammatischen 

Merkmale wie Genus oder Flexionsklasse. 

Präfixe 

• Sind Präfixe auch Köpfe? 

(55) [UrPx+WaldN]N, [bePx+nutzenV]V, [unPx+gutA]A 

• Präfixe verändern nicht die Kategorie der Wurzel und bestimmen nicht das Genus 

und die Flexionsklasse. 

➞ Präfixe sind im Deutschen keine Köpfe. 

➞ Im Deutschen scheint der Kopf immer rechts zu sein. 

➞ Kopf-rechts-Prinzip: In komplexen Wortbildungen ist das rechte Element der 

Kopf. 

3.8 Wortbildungsstrukturen im Überblick 

(56) Komposition 

N 

A 

rot 

N 

wein

(57) Konfixkomposition 

A 

K 

home 

K(A) 

gen 

(58) Suffixderivation 

A 

N 

glück 

Sx(A) 

lich 

(59) Präfixderivation 

A 

Px 

un 

A 

schön 

(60) Zirkumfigierung 

N 

V 

renn 

Zx(N) 

Ge...e 

(61) Konversion 

V 

N 

fisch 

Wortbildungsstrukturen im Überblick 65


Syntax 

4.1 Warum Syntax? 

• Wenn wir sprechen (oder etwas schreiben), sind unsere Äußerungen nicht einzelne, 

unzusammenhängende Wörter, sondern größere Kombinationen von Wörtern, 

d. h. Sätze. 

• Dabei scheint es spezifische Regeln für das Zusammensetzen der Wörter zu Sätzen 

zu geben: 

Ein Beispiel aus Sick 2005: 160 

(1) 

” Können wir nicht mal das Thema wechseln?“, fragt Philipp, weil das Grammatik- 

” 

gerede macht mich langsam müde!“ Henry und Maren blicken ihn gleichermaßen 

strafend an. Philipp knurrt: Also schön: weil mich das Grammatikgerede langsam 

” 

müde macht!“ 

Ein Beispiel aus der Jugendsprache 

(2) a. Ich hab voll den krassen Professor in Linguistik, der hat einfach alle durchfallen 

lassen. 

b. Das Angebot von Mike war total die Abzocke. 

c. Laura hat voll den gruseligen Film gesehen. 

• Nicht jede Kombination von Wörtern ist möglich: 

grammatische und ungrammatische ‘Sätze’ 

(3) a. Ich höre morgen auf zu rauchen. 

b. *Ich höre morgen auf, dass ich rauche.

68 Syntax 

c. *Ich höre morgen auf das Rauchen. 

d. *Ich höre morgen zu rauchen. 

e. *Ich höre morgen auf zu rauchen den Baum. 

• Doch auch die lineare Abfolge der Wörter ist wichtig: 

grammatische vs. ungrammatische Abfolge 

(4) 

a. Poldi spielt Fußball 

b. dass Poldi Fußball spielt 

c. spielt Poldi Fußball? 

d. *spielt Fußball Poldi 

e. Fußball spielt Poldi 

f. *Fußball Poldi spielt 

• Von diesen Sätzen sind (d) und (f) auf keinen Fall akzeptabel. 

• Die Kette (b) kommt in dieser Abfolge in deutschen Nebensätzen vor. 

Als Sprecher des Deutschen kann man... 

• beurteilen, ob die Sätze in (4) korrekte Abfolgen sind, 

• deutsche Sätze korrekt bilden. 

➞ Man verfügt über eine syntaktische Kompetenz. 

• Das Teilgebiet der Linguistik, das sich mit dem Satzaufbau beschäftig, ist die 

Syntax. 

Syntax (von griech. ” s´yntaxis“ ’ Zusammenstellung‘) 

Gegenstand der Syntax ist die Beschreibung des Strukturaufbaus von Sätzen. 

• Die Syntax einer Sprache zu beschreiben bedeutet, ein Modell der syntaktischen 

Kompetenz der Sprecher dieser Sprache zu entwickeln. 

• Notwenige Bestandteile einer Beschreibung dieser Kompetenz sind die 

– syntaktischen (Bau-)Einheiten der Sätze und die 

– syntaktischen Regeln ihrer Anordnung. 

➞ Eine adäquate Syntax einer Sprache muss beschreiben können, welche Kombinationen 

von Wörtern grammatische Sätze der Sprache sind und warum es nur diese 

sind. 

➞ Es müssen also alle grammatischen Sätze ein- und alle ungrammatischen Strukturen 

durch die Syntax ausgeschlossen werden.

4.2 Topologische Felder 

Topologische Felder 69 

• Wie wir gesehen haben, spielt die lineare Abfolge eine entscheidende Rolle für die 

Grammatikalität einer Wortfolge. 

• Betrachten wir alle grammatischen Kombinationen der Wörter dort, Peter, jeder 

und kennt. 

V2-Permutationen von ‘Dort kennt jeder Peter ’ 

(5) a. Dort kennt jeder Peter. 

b. Dort kennt Peter jeder. 

c. Jeder kennt Peter dort. 

d. Jeder kennt dort Peter. 

e. Peter kennt dort jeder. 

f. Peter kennt jeder dort. 

➞ Beobachtung: Das finite Verb kennt steht immer an zweiter Stelle. 

• Das finite Verb muss aber nicht immer an zweiter Stelle stehen: 

weitere Verbstellungstypen 

(6) a. Kennt Peter dort jeder? 

b. Kennt jeder dort Peter? 

(7) a. ...dass Peter dort jeden kennt? 

b. Ob jeder dort Peter kennt? 

➞ Beobachtung: Das finite Verb kennt kann auch an erster oder letzter Stelle stehen. 

Wir können für das Deutsche somit drei Verbstellungstypen unterscheiden: 

1. Verbzweitsätze (V2-Sätze) 

2. Verberstsätze (V1-Sätze) 

3. Verbletztsätze (VL-Sätze) 

• Für die Klassifizierung eines Satzes ist die Stellung des finiten Verbs entscheidend. 

Welcher Stellungstyp? 

(8) a. Hast du schon die Blumen gegossen? ➞ V1-Satz 

b. Mitmachen werde ich nicht. ➞ V2-Satz

70 Syntax 

• Manchmal scheint das Verb jedoch auch in einer anderen Position als an erster, 

zweiter oder letzter Stelle zu stehen. 

Mehr als ein Wort vor dem finiten Verb 

(9) a. [Der Kapitän des dänischen CSC-Rennstalls] hatte in diesem Jahr schon 

zwei Etappen gewinnen können. 

b. [An einem einer Schlange nachgebildeten Schreibtisch] sitzen die Grafikspezialisten. 

• Handelt es sich hier etwa um V6- bzw. V7-Sätze? Natürlich nicht! 

• Entscheidend für die Verbstellung ist die Anzahl der Konstituenten, nicht der 

Wörter (auf Konstituenten gehen wir später noch genauer ein). 

• Die Wörter vor dem finiten Verb in (9) bilden jeweils eine Konstituente. 

• Ein weiteres scheinbares Problem gibt es für VL-Sätze. 

Konstituenten nach der VL-Position 

(10) a. ...der sich fürchterlich aufregt über die Klausur 

b. ...ob es regnen wird am Wochenende 

• Man muss hier aufpassen: Verbletztposition bedeutet nicht dasselbe wie letzte 

Position im Satz! 

• Es gibt hinter der Verbletztposition noch eine weitere Position, die besetzt sein 

kann. 

• Wir haben jetzt mehrere Positionen im Satz ausgemacht: die Positionen, in denen 

Verben stehen können, und die Positionen links und rechts von diesen Verbpositionen. 

1. Man nimmt an, dass das finite Verb in V1- und V2-Sätzen in der linken Klammer 

(LK) steht. 

2. In VL-Sätzen steht das finite Verb in der rechten Klammer (RK). 

3. Die Position vor der LK in V2-Sätzen wird als Vorfeld (VF) bezeichnet. 

4. Die Position hinter der rechten Klammer ist das Nachfeld (NF). 

5. Die Positionen zwischen LK und RK bilden das Mittelfeld (MF). 

➞ Wir kommen somit auf fünf verschiedene Positionen, oder topologische Felder. 

V2-Sätze und topologische Felder

(11) 

VF LK MF RK NF 

Ich habe mich sehr geärgert über das Spiel. 

Es regnet! 

Bei dem Wetter nehme ich das Auto. 

Nun hör endlich auf! 

Wen hast du heute getroffen? 

V1-Sätze und topologische Felder 

(12) 


Glauben die denn daran? 

Kommt! 

Meldest du dich auch an für das Seminar? 

Hör endlich auf damit! 

Topologische Felder 71 

• In VL-Sätzen kann die linke Klammer nur mit bestimmten Ausdrücken anderer 

Art besetzt sein: Subjunktionen wie dass und ob, Relativausdrücke wie den und 

deren Katze, w-Ausdrücke wie wen und mit welchen Büchern und gewisse andere), 

aber nicht mit einem Verb. 

VL-Sätze und topologische Felder 

(13) 


Ob es wohl regnen wird morgen? 

Wenn das mal gut geht mit den beiden! 

um nach dem Ball zu suchen 

Sofort anhalten! 

es morgen zu reparieren 

deren Katze ich nicht leiden kann 

wen du heute getroffen hast 

• Anhand dieser Übersichten lassen sich einige Generalisierungen über die deutsche 

Satzstruktur aufstellen: 

Generalisierungen zu den topologischen Feldern 

(14) a. Mittelfeld und Nachfeld müssen nie besetzt sein. 

b. In allen V1- und V2-Sätzen muss LK besetzt sein, RK jedoch nicht. 

c. Weil infinite Verben nicht in LK stehen können, sind alle V1- und V2-Sätze 

finit und alle infiniten Sätze VL-Sätze. 

d. In allen VL-Sätzen muss RK besetzt sein. 

e. In allen finiten VL-Sätzen muss neben RK auch LK besetzt sein, das heißt, 

alle finiten VL-Sätze werden durch einen Ausdruck bestimmter Art eingeleitet. 

f. Nur V2-Sätze haben ein Vorfeld.

72 Syntax 

4.3 Konstituentenstruktur 

• Die Feldereinteilung, die wir bis hierhin entwickelt haben, ist für eine angemessene 

Beschreibung der deutschen Satzstruktur noch nicht ausreichend. 

• Wie wir beim Vorfeld gesehen haben, brauchen wir noch den Begriff der Konstituente. 

(➞ ’ Im VF darf nur eine Konstituente stehen‘). 

• Der Begriff der Konstituente ist z. B. auch dazu nötig, um das Mittelfeld feinkörniger 

analysieren zu können. 

• Intuitiv ist eine Konstituente eine Menge von Wörtern, die zusammen eine Einheit 

bilden. 

• Dass der Begriff der Konstituente relevant ist, kann man an Sätzen zeigen, die je 

nach Konstituentenstruktur etwas anderes bedeuten, also ambig sind. 

Ambiguität durch unterschiedliche Konstituentenstruktur 

(15) a. Leider schmeckt ihr selbst gebackenes Brot nicht. 

b. Leider schmeckt [ihr] [selbst gebackenes Brot] nicht. ❀ ’ Leider mag sie kein 

selbst gebackenes Brot‘ 

c. Leider schmeckt [ihr selbst gebackenes Brot] nicht. ❀ ’ Leider schmeckt das 

selbst gebackene Brot von ihr nicht‘ 

• Dass es sich bei den zwei Lesarten von (15) um zwei verschiedene Konstituentenstrukturen 

handelt, sieht man auch, wenn man die Konstituenten z. B. durch das 

ersetzt. 

Ersetzung von Konstituenten 

(16) Leider schmeckt ihr selbst gebackenes Brot nicht. 

a. Leider schmeckt [ihr] [das] nicht. 

b. Leider schmeckt [das] nicht. 

• Somit haben wir einen ersten Konstituententest, der es uns ermöglicht, den Status 

einer Wortfolge als Konstituente zu testen. 

Ersetzungstest (Substitutionstest) 

Wenn die Wortfolge durch ein Wort ersetzt werden kann, deutet das darauf hin, dass sie 

eine Konstituente ist. 

• Ein weiterer Test beruht auf den folgenden Beobachtungen:

Umstellung von Konstituenten 

Konstituentenstruktur 73 

(17) a. Selbst gebackenes Brot schmeckt ihr leider nicht. ❀ ’ Leider mag sie kein 


b. Ihr schmeckt selbst gebackenes Brot leider nicht. ❀ ’ Leider mag sie kein 


c. Ihr selbst gebackenes Brot schmeckt leider nicht. ❀ ’ Leider schmeckt das 

selbst gebackene Brot von ihr nicht‘ 

d. *Brot schmeckt ihr selbst gebackenes nicht. 

e. *Selbst schmeckt ihr gebackenes Brot nicht. 

Umstellungstest (Permutationstest, Bewegungstest) 

Wenn die Wortfolge ins Vorfeld, ins Mittelfeld oder ins Nachfeld umgestellt werden kann, 

deutet das darauf hin, dass sie eine Konstituente ist. 

• Der Fragetest, der oft als ein weiterer Test verwendet wird, ist nichts anderes als 

eine Kombination aus Ersetzungstest und Umstellungstest. 

• Hier wird eine Wortfolge durch ein w-Wort wie was, wen oder wann ersetzt und 

dieses w-Wort ins Vorfeld umgestellt. 

Erfragung von Konstituenten 

(18) a. [Was] schmeckt ihr nicht? Selbst gebackenes Brot. 

b. [Was] schmeckt nicht? Ihr selbst gebackenes Brot. 

Fragetest 

Wenn die Wortfolge erfragt werden kann, deutet das darauf hin, dass sie eine Konstituente 

ist. 

• Der ebenfalls oft verwendete Pronominalisierungstest fällt unter den Ersetzungstest. 

• Hier wird eine Wortfolge durch ein Pronomen ersetzt. 

• Der Ersetzungstest ist allerdings besser geeignet als der Pronominalisierungstest, 

weil es in vielen Fällen kein passendes Pronomen für die Ersetzung gibt. 

Probleme beim Pronominalisierungstest 

(19) a. Heute scheint [in Leipzig] endlich wieder die Sonne. 

b. *Heute scheint [er/sie/es] endlich wieder die Sonne. 

c. Heute scheint [hier/dort/wo] endlich wieder die Sonne. (hier, dort, wo sind 

keine Pronomen)

74 Syntax 

• Wir haben die Konstituentests bewusst vorsichtig formuliert, da sie weder notwendige 

noch hinreichende Bedingungen sind für den Konstituentenstatus einer 

Wortfolge sind. 

Vorsicht bei Konstituententest 

(20) Die meisten Witze [über die Schwaben] findet sie nicht sehr komisch. 

a. *Die meisten Witze das/Bücher/er findet sie nicht sehr komisch. (Ersetzungstest- 

/Pronominalisierungstest) 

b. *Über die Schwaben findet sie die meisten Witze nicht sehr komisch. 

• Eine weiterer Test zeigt jedoch, dass über die Schwaben eine Konstituente ist. 

Koordination 

(21) Die meisten Witze [über die Schwaben] und [über die Hamburger] findet sie 

nicht sehr komisch. 

Koordinationstest 

Wenn die Wortfolge mit einer anderen Wortfolge koordiniert werden kann, deutet das 

darauf hin, dass sie eine Konstituente ist. 

• In dem Satz Die meisten Witze über die Schwaben findet sie nicht lustig ist nicht 

nur über die Schwaben eine Konstituente, sondern auch Die meisten Witze über 

die Schwaben. 

• Wir erhalten somit eine hierarchische Struktur, in der Konstituenten einander 

über- und untergeordnet sind. 

hierarchische Konstituentenstruktur 

(22) [Die meisten Witze [über die Schwaben] ] findet sie nicht sehr komisch. 

• Untersuchen wir das Konzept der hierarchischen Konstituentenstruktur etwas 

genauer, anhand eines Beispielsatzes: 

Was ist die Konstituentenstruktur? 

(23) ...ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre. 

• Frage:Was ist die Konstituentenstruktur von ich nächste Woche mit dem Rauchen 

in ??? 

• Testen wir zunächst den Status von nächste Woche und mit dem Rauchen

Anwendung des Ersetzungstests 


a. ...ob ich dann mit dem Rauchen aufhöre. 

b. ...ob ich nächste Woche damit aufhöre. 

Anwendung des Umstellungstest 


a. ...ob ich mit dem Rauchen nächste Woche aufhöre. 

b. ...ob ich nächste Woche aufhöre mit dem Rauchen. 

c. ...ob ich mit dem Rauchen aufhöre nächste Woche. 

Konstituentenstruktur 75 

➞ Sowohl nächste Woche als auch mit dem Rauchen sind Konstituenten. 

• Allerdings ist auch dem Rauchen eine Konstituente: 

(26) mit dem Rauchen und dem Trinken oder mit ihr 

• Wir erhalten somit für das Mittelfeld von ?? die folgenden drei komplexen Konstituenten: 

komplexe Konstituenten 

(27) ...ob ich [nächste Woche] [mit [dem Rauchen] ] aufhöre. 

• Wir können allerdings noch weiter gehen. 

• Bilden z. B. mit dem Rauchen und das Verb aufhöre eine Konstituente? 

Anwendung des Koordinationstests 

(28) ...ob ich nächste Woche [mit dem Rauchen aufhöre] und [mit dem Joggen 

anfange]. 

➞ mit dem Rauchen aufhöre bildet eine Konstituente. 

• Doch damit nicht genug ... 

weitere Anwendung des Koordinationstests 

(29) ...ob ich [nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre] und [übernächste Woche 

mit dem Joggen anfange].

76 Syntax 

(30) ...ob [ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre] und [mein Arzt mich 

dafür lobt]. 

➞ nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre ist eine Konstituente. 

➞ ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre ist eine Konstituente. 

• Wir erhalten folglich für den Satz ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

eine sehr komplexe Konstituentenstruktur: 

eine sehr komplexe Konstituentenstruktur 

(31) ...ob [ich [[nächste Woche] [[mit [dem Rauchen]] aufhöre]]]. 

• Für solch komplexe Strukturen nutzen wir in der Syntax oft Baumdiagramme, wie wir sie 

bereits aus der Morphologie und Phonologie kennen: 

Baumdiagramme für ?? 

(32) ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

nächste Woche 


mit dem Rauchen aufhöre 

mit dem Rauchen 


dem Rauchen 

aufhöre 

• Im nächsten Abschnitt werden wir uns mit lexikalischen und phrasalen Kategorien 

beschäftigen. 

Vorschau darauf, wie der Baum später aussehen wird:

(33) (31’) CP 

C 

ob 

NP 

ich 

A 

nächste 

VP 

NP 

N 

Woche 

V’ 

P 

mit 

4.4 Lexikalische Kategorien 

PP 

D 

dem 

NP 

V’ 

N 

Rauchen 

Lexikalische Kategorien 77 

V 

aufhöre 

• Wir wissen nun, wie man bei einem bestimmten Satz herausfinden kann, welche 

Wortfolgen Konstituenten bilden und welche nicht. 

• Die Regeln für die Konstituentenstruktur beziehen sich jedoch auf syntaktische 

Kategorien, zu denen die Konstituenten gehören. 

• Wir müssen also zuerst klären, welche syntaktischen Kategorien es im Deutschen 

gibt. 

• Wir werden mit den lexikalischen Kategorien beginnen, zu denen die einfachen 

Konstituenten, die Wörter zählen. 

• Statt von lexikalischen Kategorien wird oft auch einfach von Wortarten gesprochen. 

• Ein Beispiel dafür, dass sich die Regeln für die Konstituentenstruktur auf ganze 

Klassen von Wörtern und nicht nur auf einzelne Wörter beziehen: 

Bezug auf lexikalische Kategorien 

(34) a. nachdem ich Walter entdeckt hatte 

b. obwohl Kathrin ihn kannte 

c. *ich nachdem Walter entdeckt hatte 

d. *Kathrin obwohl ihn kannte 

• Subjunktionen (traditionell ” subordinierende Konjunktionen“) wie in (32) müssen 

im VL-Satz immer in einer bestimmten syntaktischen Position, nämlich in der LK 

stehen.

78 Syntax 

Subjunktionen in der LK 

(35) 


a. nachdem ich Walter entdeckt hatte 

b. obwohl Kathrin ihn kannte 

c.* ich nachdem Walter entdeckt hatte 

d.* Kathrin obwohl ihn kannte 

• Dass (35c–d) ungrammatisch ist, liegt offensichtlich daran, dass nachdem bzw. 

obwohl nicht in der LK stehen, denn das ist der einzige Unterschied zwischen 

(35a–b) und (35c–d). 

• Die (35c–d) bleiben auch dann ungrammatisch, wenn man nachdem und obwohl 

durch da, wenn, seit oder irgendeine andere Subjunktion ersetzt. 

• Wir haben hier also eine Regel, die sich auf eine ganze Klasse von Wörtern bezieht, 

also auf eine lexikalische Kategorie (Wortart). 

• Ein weiteres Beispiel: 

Adverbien und Nomen 

(36) a. die Vorlesung heute, der Betrüger dort, die Wohnung vorne 

b. *die heute Vorlesung, der dort Betrüger, die vorne Wohnung 

• Wenn ein Adverb wie heute, dort oder vorne als Attribut zu einem Nomen fungiert, 

muss dieses Adverb postnominal (hinter) dem Nomen stehen wie in (36a). 

• Aufgrund der Eigenschaften von Wortarten ist es uns möglich, auch in einem 

Nonsensesatz Wörter bestimmten Wortarten zuzuordnen. 

Beispiel aus Pittner/Berman (2004: 14) 

(37) Der Benziplauk prümst das Wenzipül. 

• Wir würden die Wörter aus (37) wohl so zuordnen: 

– Benziplauk und Wenzipül zu den Nomen (erscheinen in einer für Nomen 

typischen Position nach Artikel). 

– prümst zu den Verben (mögliche Flexionsendung -st und für Verben typische 

Position im V2-Satz). 

• Da es also offensichtlich einen Zusammenhang gibt zwischen der lexikalischen 

Kategorie eines Wortes und den syntaktischen Positionen, in denen es stehen kann, 

kann man folgende Generalisierung aufstellen:


Wortart und Wortstellung 

Die Position eines Wortes im Satz hängt von seiner Wortart ab. Die Wörter, die in 

denselben syntaktischen Positionen stehen können (dieselbe syntaktische Distribution 

haben), gehören zur selben Wortart. 

• Indem man Wörter zu Wortarten zusammenfasst, behauptet man, dass alle Wörter 

dieser Wortart eine Menge von charakteristischen Eigenschaften haben (z.B. die 

syntaktische Position). 

• Welche Wortarten man für die syntaktische Beschreibung verwendet, hängt davon 

ab, nach welchen Eigenschaften man sich bei der Einteilung richtet. 

• Grundsätzlich können wir zwischen flektierbaren Wortarten und nicht-flektierbaren 

Wortarten unterscheiden. 

Wortarten 

(38) Wort 

flektierbar nicht-flektierbar 

• Kann ein Wort flektiert werden und in unterschiedlichen Formen auftreten, kann 

man es den flektierbaren Wortarten zuordnen. 

• Zu welcher der flektierbaren Wortarten das jeweilige Wort gehört, hängt davon ab, 

was für Flexionsmerkmale die Formen dieses Wortes haben. 

➞ Klassifikation nach morphologischen Eigenschaften 

• Die nicht-flektierbaren Wörter besitzen keine unterschiedlichen Wortformen. 

• Sie unterscheiden sich darin, in was für Positionen sie stehen können und mit was 

für Konstituenten sie kombiniert werden können. 

➞ Klassifikation nach syntaktischen Eigenschaften 

4.4.1 Flektierbare Wortarten 

• Schauen wir uns einige Wortarten genauer an. 

• Wir beginnen dabei mit der Klasse der flektierbaren Wortarten. 

Verben (V) 

Verben werden in [± finit] unterschieden, und – wenn sie finit sind – nach Person, 

Numerus, Modus, Tempus, und Genus verbi flektiert.

80 Syntax 

(39) a. ich laufe 

b. du läufst 

c. wir liefen 

d. lauf 

e. zu laufen 

Nomen (N) 

Nomen werden nach Kasus und Numerus flektiert und haben ein festes Genus. 

(40) a. der Baum 

b. des Baumes 

c. die Bäume 

d. den Bäumen 

e. *die Baum 

Adjektive (A) 

Adjektive sind nach Kasus, Numerus und Genus stark, schwach und gemischt flektierbar 

und sind oft komparierbar. 

(41) a. ein kleiner Mann 

b. ein kleines Haus 

c. das kleine Haus 

d. dem kleinen Haus 

e. die kleinen Häuser 

f. das kleinere Haus 

g. das kleinste Haus 

Determinierer (D) 

Determinierer werden nach Kasus, Numerus und Genus flektiert, sind nicht steigerbar 

und treten mit einem Nomen auf, mit dem sie kongruieren ( ” Begleiter des Nomens“). 

(42) a. Das Schreiben muss man dem Direktor doch geben! 

b. Ein Kandidat wird das Rätsel lösen. 

c. Beim letzten Mal sind alle Gäste pünktlich erschienen 

Pronomen (Pro) 

Pronomen werden nach Kasus, Numerus und Genus flektiert, sind nicht steigerbar und 

treten ohne Nomen auf ( ” Stellvertreter des Nomens“). 

(43) a. Das muss man ihm doch geben! 

b. Einer wird es lösen. 

c. Beim letzten Mal sind alle pünktlich erschienen. 

Die flektierbaren Wortarten im Überblick I

(44) Wortart typische Eigenschaft 

V Verb finit oder infinit, konjugierbar 

N Nomen unterschiedlicher Kasus und Numerus, 

festes Genus 

A Adjektiv unterschiedlicher Kasus, Genus und 

Numerus; oft komparierbar; stark, 

schwach und gemischt flektierbar 

D Determinierer unterschiedlicher Kasus, Genus und 

Numerus; mit Nomen 

Pro Pronomen unterschiedlicher Kasus, Genus und 

Numerus; ohne Nomen 

Die flektierbaren Wortarten im Überblick II 

(45) flektierbar 

konjugierbar 

Verb 

festes 

Genus 

Nomen 

deklinierbar 

keine feste 

Flexionsklasse 

Adjektiv 

4.4.2 Nicht-flektierbare Wortarten 

kein festes 

Genus 

mit Nomen 

Determinierer 


feste 

Flexionsklasse 

ohne Nomen 

Pronomen 

• Schauen wir uns nun die nicht-flektierbaren Wortarten genauer an. 

Präpositionen (P) 

Präpositionen sind nicht-flektierbar und werden typischerweise mit einer Konstituente 

kombiniert, deren Kasus von der Präposition festgelegt oder, wie man auch sagt, regiert 

wird. 

(46) a. mit der Taschenlampe mit regiert den Dativ

82 Syntax 

b. ohne eine Ahnung ohne regiert den Akkusativ 

c. jenseits des Tales jenseits regiert den Genitiv 

Konjunktionen (K) 

Konjunktionen sind nicht-flektierbar und werden mit mehreren in der Regel gleichartigen 

Konstituenten kombiniert, die auch als Konjunkte bezeichnet werden. Diese Konjunkte 

können Wörter sein (47a–b) oder auch komplexere Konstituenten (47c–d). 

(47) a. Die meisten [Unfälle] und [Staus] passieren tagsüber. 

b. Sind sie [für] oder [gegen] Tiertransporte? 

c. Ich hätte gerne [vier Falafel] und [eine kleine Pizza]. 

d. [Voller Ärger] und [maßlos enttäuscht] verließ Peter die Vorlesung. 

Adverbien (Adv) 

Die Adverbien sind nicht-flektierbar und zeichnen sich dadurch aus, dass sie allein im 

Vorfeld stehen können. 

Beispiele für Adverbien 

(48) a. Dummerweise muss ich bleiben. 

b. Morgen habe ich keine Zeit. 

c. Darauf kannst du noch lange warten! 

d. Warum hast du das getan? 

e. Daher verstehe ich die Griechen nicht. 

PartikelnDirekt zu Partikeln 

• Ein schwieriges Problem ist die Klassifizierung von Wörtern wie schnell und 

vorsichtig in Sätzen wie den folgenden: 

Adverbien? 

(49) a. Sherlock Holmes läuft schnell zur Polizeistation. 

b. Der Täter klaute vorsichtig die Handtasche. 

• Dass die Wörter schnell und vorsichtig in (49a–b) 

– allein ins Vorfeld umgestellt werden können und 

– dort stehen, wo typischerweise Adverbien stehen können 

spricht dafür, dass es sich um Adverbien handelt. 

alleine im Vorfeld

(50) a. Schnell läuft Sherlock Holmes zur Polizeistation. 

b. Vorsichtig klaute der Täter die Handtasche. 

typische Position von Adverbien 


(51) a. Sherlock Holmes läuft schnell/gleich/nun/sofort zur Polizeistation. 

b. Der Täter klaute vorsichtig/dort/gerne/deshalb die Handtasche. 

• Andererseits können schnell und vorsichtig stark, schwach oder gemischt flektiert 

werden (wenn auch nicht in dieser Position) und pränominale Attribute sein, was 

dafür spricht, dass es sich um Adjektive handelt. 

Flexion und pränominale Attribute 

(52) a. ein schneller Zug - der schnelle Zug 

b. vorsichtige Einbrecher - alle vorsichtigen Einbrecher 

• Es gibt also gute Gründe für die Klassifizierung als Adverbien und gute Gründe 

für die Klassifizierung als Adjektive. 

• Wir nehmen hier an, dass es sich bei schnell und vorsichtig in (52) um Wörter 

handelt, die syntaktisch Adverbien sind, auch wenn sie im Lexikon Adjektive sind. 

• So, wie es Adjektive gibt, die syntaktisch als Nomen auftreten (wie etwa Schreckliches 

in In den Nachrichten kam Schreckliches), gibt es auch Adjektive, die syntaktisch 

als Adverbien auftreten. 

Partikeln (Part) 

Partikeln zeichnen sich dadurch aus, dass sie bestimmte Eigenschaften anderer Wortarten 

nicht besitzen: 

(i) Sie sind nicht flektierbar 

(ii) können nicht alleine im Vorfeld oder im Nachfeld stehen 

(iii) bilden nie den Kopf einer größeren Phrase (dazu später mehr) 

(iv) sind anders als etwa Subjunktionen und Konjunktionen typischerweise weglassbar. 

(53) a. Axel ist ja schon betrunken. 

b. Ob er wohl rechtzeitig kommt? 

c. Peter interessiert sich nur für Linguistik. 

d. Ich kann nicht tanzen.

84 Syntax 

Die nicht-flektierbaren Wortarten im Überblick 

(54) Wortart typische Eigenschaft 

Adv Adverb kann allein im Vorfeld stehen 

P Präposition regiert Kasus 

C Subjunktion nur in der LK 

K Konjunktion mit mehreren Konjunkten 

Part Partikel nicht alleine im VF oder NF 

Die nicht-flektierbaren Wortarten im Überblick II 

(55) nicht 

flektierbar 

kann alleine 

im VF stehen 

Adverb 

regiert Kasus 

Präposition 

kann nicht alleine 

im VF stehen 

mit mehreren 

Konjunkten 

Konjunktion 

verknüpfend 

regiert keinen Kasus 

nur in der LK 

Subjunktion 

nicht 

verknüpfend 

Partikel 

Da wir nun die lexikalischen Kategorien kennengelernt haben, können wir diese in das 

Baum Diagramm eintragen:

Baudiagramm mit lexikalischen Kategorien 

(56) ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

C 

ob 

ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 

Pro 

ich 

nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre 


A 

nächste 

N 

Woche 

Phrasale Kategorien 85 

mit dem Rauchen aufhöre 


P 

mit 

dem Rauchen aufhöre 

D 

dem 

N 

Rauchen 

Im Folgenden gilt es nun, die Bezeichnungen für die restlichen Knoten kennenzulernen. 

wasssindköpfezurück 

4.5 Phrasale Kategorien 

• Wir haben gesehen, wie sich die einfachen Konstituenten, die Wörter, zu größeren 

Klassen, den Wortarten, zusammenfassen lassen. 

• Anschließend haben wir die lexikalischen Kategorien (Wortarten) für diese einfachen 

Konstituenten kennengelernt. 

• Damit können wir nun herausfinden, welche Klassen von komplexen Konstituenten 

es im Deutschen gibt und wie diese aufgebaut sind. 

eine bestimmte Art von komplexen Konstituenten 

(57) a. alle [sehr großen] Wale 

b. eine [auf einer abgelegenen Insel versteckte] Schatztruhe 

c. kein [im letzten Jahr wegen Veruntreuung angeklagter] Kommissar 

• Bei den eingeklammerten Wortfolgen handelt es sich um Konstituenten, wie ein 

Ersetzungstest mit der passenden Form von solche zeigt: 

V

86 Syntax 

Ersetzungstest 

(58) alle solchen Wale, eine solche Schatztruhe, kein solcher Kommissar 

• Die komplexen Konstituenten gleichen sich darin, dass sie ein Adjektiv enthalten, 

das direkt vor dem Nomen steht. 

• Die Bestandteile außer den Adjektiven sind fakultativ. 

• Die Adjektive sind obligatorische Bestandteile dieser Konstituenten. 

obligatorische Adjektive 

(59) alle [großen] Wale 

* alle [sehr] Wale 

eine [versteckte] Schatztruhe 

* eine [auf einer Insel] Schatzkarte 

kein [angeklagter] Kommissar 

* kein [im letzten Jahr wegen Veruntreuung] Kommissar 

• Damit erhalten wir die wichtigste Regel für komplexe Konstituenten: 

(syntaktischer) Kopf 

Jede komplexe Konstituente muss ein Wort enthalten, das der (syntaktische) Kopf der 

komplexen Konstituente ist und nicht wegfallen kann. Der Kopf einer komplexen Konstituente 

legt fest, welche Eigenschaften sie hat. 

• Man sagt auch, dass eine komplexe Konstituente eine Erweiterung oder eine 

Projektion des Kopfes ist. 

• Den Kopfbegriff kennen wir schon aus der Morphologie. 

• Morphologische Köpfe bestimmen in komplexen morphologischen Ausdrücken 

Wortart, Genus und Flexionsklasse. 

morphologische Köpfe 

(60) a. hochA + HausN�→HochhausN 

b. SchneeN + weißA�→schneeweißA 

➞ Haus und weiß sind die morphologischen Köpfe 

• Syntaktische Köpfe bestimmen in komplexen syntaktischen Ausdrücken unter 

anderem die Phrasenart und mögliche Positionen des Ausdrucks. 

• Unser Beispielsatz ob ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre besteht aus 

sieben komplexen Konstituenten. Baumzum Strukturbaum


• Wir müssen nun für diese Konstituenten überlegen, welches Wort jeweils der Kopf 

ist. 

• Vergleichen wir dazu zunächst folgende Sätze: 

Subjunktionen 

(61) a. Arno denkt, dass er später mal Hirnforscher werden wird. 

b. *Arno denkt, ob er später mal Hirnforscher werden wird. 

c. *Arno fragt sich, dass er später mal Hirnforscher werden wird. 

d. Arno fragt sich, ob er später mal Hirnforscher werden wird. 

• Mit dem Verb denken kann offensichtlich nur ein mit dass eingeleiteter Satz kombiniert 

werden, aber nicht ein mit ob eingeleiteter Satz. 

➞ denken selegiert einen dass-Satz . 

➞ fragen hingegen selegiert einen ob-Satz. 

• Der Kopf einer komplexen Konstituente legt unter anderem fest, mit welchen 

anderen Konstituenten die Konstituente kombiniert werden kann. 

• Die jeweilige Subjunktion bestimmt, unter welches Verb der Satz eingebettet werden 

kann. 

➞ Die Subjunktionen sind die Köpfe der Sätze, die sie einleiten. 

Verben 

• Mit Subjunktionen kann man auch leicht zeigen, dass der Kopf der Konstituente 

ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre das finite Verb aufhöre ist. 

(62) a. dass/da/ob/weil [ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre]. 

b. *dass/da/ob/weil [nächste Woche mit dem Rauchen aufzuhören]. 

c. *statt/um [ich nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre]. 

d. statt/um [nächste Woche mit dem Rauchen aufzuhören]. 

• Da das finite Verb aufhöre der Kopf der Konstituente ich nächste Woche mit dem 

Rauchen aufhöre ist, ist es zugleich auch der Kopf der kleineren Konstituenten 

nächste Woche mit dem Rauchen aufhöre und mit dem Rauchen aufhöre. 

• Dass die beiden Nomen Woche und Rauchen die Köpfe von nächste Woche und 

dem Rauchen sind, kann man an folgenden Beispielen illustrieren:

88 Syntax 

Nomen 

(63) a. Ich trinke gerne [frische Milch]. 

b. *Ich trinke gerne [frische]. 

c. Ich trinke gerne [Milch]. 

(64) a. Vor [den Löwen] erschreckt Arno sich nicht mehr. 

b. *Vor [den] erschreckt Arno sich nicht mehr. 

c. Vor [Löwen] erschreckt Arno sich nicht mehr. 

• In komplexen Konstituenten wie mit dem Rauchen ist der Kopf die Präposition 

mit und nicht das Nomen. 

• Das sieht man daran, dass das Verb aufhören nur mit einer Konstituente kombiniert 

werden kann, die mit enthält, und nicht mit Konstituenten, die eine andere 

Präposition enthalten. 

Präpositionen 

(65) a. Ich höre nächste Woche mit dem Rauchen auf. 

b. *Ich höre nächste Woche auf dem Rauchen auf. 

c. *Ich höre nächste Woche in dem Rauchen auf. 

• So, wie denken einen dass-Satz selegiert, selegiert aufhören eine Konstituente, die 

die Präposition mit als Kopf enthält. 

• Da die Köpfe die Kategorie der komplexeren Konstituenten bestimmen, können 

wir die Kategorien der Köpfe nun in unserem Baum ” nach oben projizieren“. 

(66) C 

C 

ob 

N 

ich 

A 

nächste 

V 

N 

N 

Woche 

V 

P 

mit 

P 

D 

dem 

N 

V 

N 

Rauchen 

V 

aufhöre


• Die verschiedenen Projektionen enden in einem bestimmten Knoten. 

• Diese Knoten, die eine Projektion abschließen und für eine maximale Konstituente 

stehen, werden mit einem P wie Phrase versehen. 

(67) CP 

C 

ob 

N 

ich 

A 

nächste 

VP 

NP 

N 

Woche 

V 

P 

mit 

PP 

D 

dem 

NP 

V 

N 

Rauchen 

V 

aufhöre 

• Die Schwester von ob ist entsprechend eine VP, eine Verbalphrase. 

• Neben Verbalphrasen gibt es natürlich auch noch verschiedene andere Phrasenarten, 

z.B.: 

– NP – Nominalphrase (nächste Woche) 

– AP – Adjektivphrase (sehr groß) 

– AdvP – Adverbphrase (dort, wo die Murmeltiere leben) 

– PP – Präpositionalphrase (mit dem Rauchen) 

• In der Syntax geht es um die Beschreibung dieser komplexen Konstituenten und 

nicht so sehr um die Beschreibung der einfachen Konstituenten (der Wörter). 

• Deshalb wird statt von Konstituentenstruktur auch oft von Phrasenstruktur gesprochen 

und entsprechend von Phrasenstrukturbäumen. 

• Bei der Untersuchung der Phrasenstrukturen unterschiedlicher Sprachen hat sich 

etwas sehr Verblüffendes herausgestellt: 

• Es scheint, dass die Strukturen der Phrasen gewisse generelle Bedingungen erfüllen 

müssen, die nicht nur in der jeweiligen Einzelsprache Gültigkeit haben, sondern 

universell zu sein scheinen.

90 Syntax 

• Es wurde versucht, diese generellen Bedingungen in einem einheitlichen Schema 

für den Aufbau der Phrasen festzuhalten. 

• Eine Versuch, ein solches Schema zu formulieren, ist die sog. X ′ -Theorie, von der 

wir das Kopfprinzip bereits kennengelernt haben. 

• Wie dieses X ′ -Schema genau aussieht, ist umstritten und hängt von vielen Details 

ab. 

• Ein vereinfachtes X ′ -Schema sieht wie folgt aus. 

X ′ -Theorie 

(68) a. Konstituenten sind unterschiedlich komplex. Es gibt drei Komplexitätsebenen: 

X, X’ und XP. X ist eine lexikalische Kategorie, X’ und XP sind phrasale 

Kategorien. 

b. X’ und XP enthalten ein X, das ihr Kopf ist und ihre Kategorie festlegt. XP 

ist die höchste Projektion von X, alle anderen Projektionen zwischen XP 

und X sind X’. 

c. X projiziert nur, wenn X mit einer anderen Konstituente kombiniert wird, 

das heißt, wenn X erweitert wird. 

• Mit diesen Annahmen können wir unseren Baum sehr einfach vervollständigen: 

(69) CP 

C 

ob 

N 

ich 

A 

nächste 

VP 

NP 

N 

Woche 

V’ 

P 

mit 

PP 

D 

dem 

NP 

V’ 

N 

Rauchen 

V 

aufhöre

Arbeitsschritte zur Ermittlung der Struktur eines komplexen Ausdrucks 

1. Ordnen Sie jedes Wort einer syntaktischen Kategorie zu. 

2. Überlegen Sie, welche Wörter Köpfe sind. 


3. Überlegen Sie, welche Wörter zusammen komplexe Konstituenten bilden. 

4. Ordnen Sie jede komplexe Konstituente einer syntaktischen Kategorie zu. (Beachten 

Sie dabei, dass jede komplexe Konstituente einen Kopf hat, der ihre Kategorie 

festlegt.) 

• Für die Phrasenstrukturbäume gelten bestimmte Beschränkungen: 

Beschränkungen an Phrasenstrukturbäume 

1. Linien beginnen und enden in Knoten, jeder Knoten steht für eine Konstituente. 

2. Knoten, von denen nur eine Linie ausgeht, sind nicht-verzweigende Knoten, und 

Knoten, von denen mehrere Linien ausgehen, verzweigende Knoten. Durch eine 

Linie wird angezeigt, dass eine Konstituente in einer anderen Konstituente 

enthalten ist. 

3. Ein Knoten ist mit höchstens einem Knoten direkt über ihm verbunden (ein 

Knoten kann nicht mehr als eine Mutter haben). 

4. Jeder Knoten hat eine Bezeichnung, die der Name einer Kategorie ist. 

5. Die Linien sollen sich nicht überkreuzen. 

• Nach der Bedingung (69c) des X ′ -Schemas oben gibt es in den syntaktischen 

Strukturen keine nicht-verzweigenden Knoten und 

• die verzweigenden Knoten sind immer binär verzweigend, das heißt, es gehen 

zwei Linien von ihnen aus. 

4.5.1 Übungen zu Phrasenstrukturbäumen 

• Zeichnen Sie für die folgenden Phrasen Phrasenstrukturbäume: 

A1 sofort nach der Sitzung 

1. Zuerst muss jedem Wort eine Wortart zugeordnet werden.

92 Syntax 

Wortarten? 

(70) Adv P D N 

sofort nach der Sitzung 

Köpfe? 

2. Welche Ausdrücke sind Köpfe? 


sofort ¡2-¿nach der ¡2-¿Sitzung 

3. Welche Wörter bilden zusammen komplexe Konstituenten? 

Konstituentenstruktur? 


[sofort [nach [der Sitzung]]] 

als Baum 

(73) 

Adv 

sofort P 

nach D 

der 

N 

Sitzung 

4. Als letztes müssen die Kategorien der Projektionen festgelegt werden. Zur Erinnerung: 

die Kategorie einer Projektion ist die Kategorie ihres Kopfes (plus ′ 

bzw.P). 

Phrasale Kategorien? 

(74) PP 

Adv 

sofort 

P 

nach 

P ′ 

D 

der 

NP 

• Weitere Übungsaufgaben: 

N 

Sitzung 

A2 mit einem Eis in ihrer kleinen Hand

Lösung für A2 

A3 an einem einer Schlange nachgebildeten Schreibtisch 

A4 um den Teppich schnell zur Reinigung zu bringen 

(75) PP 

P 

mit 


D 

einem 

(76) PP 

P 

an 

D 

einem 

NP 

N 

Eis 

D 

einer 

NP 

N’ 

P 

in 

NP 

PP 

D 

ihrer 

N 

Schlange 

AP 

NP 

A 

kleinen 

N’ 

N’ 

A 

nachgebildeten 

N 

Hand 


N 

Schreibtisch

94 Syntax 


(77) CP 

C 

um 

D 

den 

NP 

4.6 Bewegung 

N 

Teppich 

VP 

Adv 

schnell 

P 

zur 

V’ 

PP 

V’ 

N 

Reinigung 

V 

zu bringen 

• Bisher haben wir uns nur die Struktur von VL-Sätzen angeschaut. 

• Ob und wie die Struktur der V1- und V2-Sätze und die Struktur der VL-Sätze im 

Deutschen zusammenhängen, ist eine schwierige Frage. 

V1 – V2 – VL 

(78) a. Liest Markus gerne Bücher? (V1-Satz) 

b. Markus liest gerne Bücher. (V2-Satz) 

c. weil Markus gerne Bücher liest (VL-Satz) 

• Eine Möglichkeit wäre, dass V1-, V2- und VL- Sätze völlig unterschiedliche Strukturen 

haben. 

• Eine zweite Möglichkeit wäre, dass V1-, V2- und VL-Sätze dieselbe uniforme 

Struktur haben und sich nur darin unterscheiden, wo das Verb steht. 

• Wir werden hier annehmen, dass die grundlegende Stellung die Verbletztstellung 

ist und die Verberst- und Verbzweitstellung daraus abgeleitet sind. 

• Bevor wir sehen werden, wie die verschiedenen Verbstellungstypen zusammenhängen, 

wollen wir unsere (vielleicht etwas überraschende) Annahme motivieren.

Indiz 1: 

Bewegung 95 

• Eine Reihe von Verben hat eine Art V1- und V2-Phobie und kann nur in der 

VL-Position (RK) stehen. 

• Zu diesen Verben gehören 

infinite Verben 

– infinite Verben 

– trennbaren Verben (nur der zweite Teil kann in der LK stehen) 

– viele rückgebildete Verben wie kopfrechnen, generalüberholen und zweckentfremden. 

(79) a. Bitte nicht auf den Rasen treten! 

b. *Bitte treten nicht auf den Rasen! 

trennbare Verben 

(80) a. ob ich morgen nach Neuseeland aufbreche 

b. *Ich aufbreche morgen nach Neuseeland. 

c. Ich breche morgen nach Neuseeland auf. 

rückgebildete Verben 

(81) a. weil die Kinder in der Grundschule noch gerne kopfrechnen 

b. *In der Grundschule kopfrechnen die Kinder noch gerne. 

c. *In der Grundschule rechnen die Kinder noch gerne kopf. 

Indiz 2: 

• Ein weiteres Argument lässt sich aus dem kindlichen Spracherwerb anführen: 

• In den ersten komplexeren Äußerungen von Kindern, die aus mehr als einem 

Wort bestehen, stehen die Verben in der Regel nicht vorne, sondern hinten. 

• So findet man in der Phase der Zweiwortäußerungen sehr viele Beispiele wie die 

in (82), aber nur wenige wie die in (83). 

Zweiwortäußerungen 

(82) Puppe weint, Oma kommt, Maxe aufstehen, Schuhe holen, Kuchen essen, Stange 

turnen, Müll schmeißen, nochmal reiten 

(83) huste Maxe, weint Robert, zumachen Mami, backe Kuchen

96 Syntax 

• Trennbare Verben wie aufstehen zeigen dabei, dass die Verben in (82) wirklich in 

der letzten Position stehen. 

• Kinder beginnen also mit der Verbletztstellung und gehen dann erst zur Verbzweitstellung 

über. 

• Nachdem wir unsere Annahme, dass VL die Grundstruktur im Deutschen ist, 

motiviert haben, müssen wir uns nun fragen, wie sich die Struktur von V1- und 

V2-Sätzen aus dieser ableiten lässt. 

• Betrachten wir dazu nochmals die folgenden Beispiele: 

VL – V1 – V2 

(84) a. weil Markus gerne Bücher liest (VL-Satz) 

b. Liest Markus gerne Bücher? (V1-Satz) 

c. Markus liest gerne Bücher. (V2-Satz) 

• Wenn wir diese Sätze in die topologischen Felder überführen, wird der Unterschied 

in der Struktur schnell klar. 

VL – V1 – V2 in topologischen Feldern 

(85) VF LK MF RK NF 

a. (weil) Markus gerne Bücher liest 

b. Liest Markus gerne Bücher 

c. Markus liest gerne Bücher 

• Was sind die Unterschiede zwischen (74a), (74b) und (74c)? 

• Im VL-Satz befindet sich das Verb liest in der RK, während es sich im V1- und 

V2-Satz in der LK befindet. 

• Im VL- und V1-Satz befindet sich die NP Markus im MF, während sie im V2-Satz 

im VF steht. 

• Eine intuitiv plausible Idee ist nun anzunehmen, dass man die Struktur von V1und 

V2-Sätzen durch Umstellung oder Bewegung von Elementen aus VL-Sätzen 

ableiten kann: 

– In einem V1-Satz wird das finite Verb aus der RK in die LK bewegt. 

– In einem V2-Satz wird das finite Verb aus der RK in die LK bewegt und ein 

Element aus dem MF ins VF bewegt.

Bewegungen 

(86) a. Markus gerne Bücher liest. 

⇐� Bewegung des finiten Verbs in die LK 

b. Liest Markus gerne Bücher? 

⇐� Bewegung von Markus ins VF 

c. Markus liest gerne Bücher. 

Bewegung 97 

• Die Annahme von Bewegungen ist auch der Weg, der in den meisten Syntaxtheorien 

beschritten wird, um den Zusammenhang zwischen verschiedenen Satzstrukturen 

zu erklären. 

Bewegung 

Umstellung eines Elements aus einer bestimmten Position in eine andere Position. Bewegte 

Elemente lassen eine ” Spur“ zurück. Spuren werden mit t (von engl. trace) bezeichnet. 

Sinn dieser Spurenmarkierungen ist es, die Bewegungen von Konstituenten genau beschreiben 

zu können. 

• In der generativen Syntax werden solche Bewegungen, die Wörter oder Phrasen 

umstellen und so die syntaktische Struktur verändern, seit Chomsky (1957) 

traditionell Transformationen genannt. 

• In unseren Beispielen müssen wir nun also noch die Spuren eintragen. 

• Wenn es Spuren von mehreren Elementen gibt, benutzt man Indices, um diese zu 

unterscheiden. 

Bewegungen mit Spuren 

(87) a. Liesti Markus gerne Bücher ti? 

b. Markusj liesti tj gerne Bücher ti. 

• Oft wird angenommen, dass es im Deutschen folgende Arten der Bewegung gibt: 

Bewegungen im Deutschen 

1. V2-Bewegung Bewegung des finiten Verbs in die LK 

2. Topikalisierung Bewegung einer nicht-w-Konstituente ins Vorfeld 

3. w-Bewegung Bewegung eines w-Worts ins Vorfeld 

4. Bewegungen im Mittelfeld (Scrambling) Umstellungen von Konstituenten innerhalb 

des Mittelfeldes 

5. Bewegung ins Nachfeld (Extraposition) Umstellung einer Konstituente ins Nachfeld

98 Syntax 

Beispiele für V2-Bewegung 

(88) a. Liesti Markus gerne Bücher ti? 

b. Markusj liesti tj gerne Bücher ti. 

Beispiele für Topikalisierung 

(89) a. Markusj liesti tj gerne Bücher ti . 

b. Bücherj liesti Markus gerne tj ti . 

Beispiele für w-Bewegung 

(90) a. Werj liesti tj gerne Bücher ti? 

b. Wasj liesti Markus gerne tj ti ? 

Beispiele für Scrambling 

(91) a. ...weil esi Peter gestern ti geschafft hat. 

b. ...weil ihrj Peterk das Buchi immer tk tj ti vorgelesen hat. 

Beispiele Extraposition 

(92) a. ...weil er gerne ti spazieren geht in Mainzi. 

b. ...weil es ti die ganze Zeit geregnet hat am Wochenendei.


Semantik 

5.1 Einleitung 

• Bisher haben wir uns vorwiegend mit der Struktur sprachlicher Ausdrücke befasst: 

– Lautstruktur (Phonologie) 

– Wortstruktur (Morphologie) 

– Satzstruktur (Syntax) 

• Im folgenden Teil wenden wir uns nun der Bedeutung von Ausdrücken zu. 

• Das Teilgebiet der Linguistik, das sich mit dem Inhalt oder der Bedeutung von 

Ausdrücken beschäftigt, ist die Semantik. 

Semantik 

Gegenstand der Semantik ist die Bedeutung von sprachlichen Ausdrücken. 

• Im Gegensatz zur Phonologie, Morphologie und Syntax ist der Gegenstandsbereich 

der Semantik etwas schwerer zu fassen. 

• Laute können wir akustisch und artikulatorisch bestimmen und Wörter und Sätze 

zumindest aufnehmen oder schriftlich festhalten und in Korpora sammeln. 

• Die Bedeutung sprachlicher Ausdrücke lässt sich dagegen nicht ohne Weiteres 

messen oder aufschreiben. 

• Deshalb bleibt uns nur ein indirekter Zugang zur Bedeutung von sprachlichen 

Ausdrücken. 

• Eine wichtige Rolle spielen dabei die Intuitionen von Muttersprachlern. 

Warum sind die Intuitionen von Muttersprachlern wichtig?

100 Semantik 

• Muttersprachler können sprachliche Ausdrücke meist problemlos verstehen und 

korrekt gebrauchen. 

• Sie kennen meist auch die Beziehungen, die zwischen den Bedeutungen einzelner 

Ausdrücke bestehen. 

• Sie haben meist keinerlei Probleme, neue Sätze, die sie noch nie vorher gehört 

haben, zu verstehen. 

• Schauen wir uns folgenden Satz an: 

ein ‘neuer’ Satz 

(1) In Berlin hat gestern wieder ein rosa Elefant harmlose Passanten hinterhältig 

beleidigt. 

• Es ist unwahrscheinlich, dass wir den Satz in (1) schon gehört haben. 

• Dennoch haben wir keine Probleme, den Satz in (1) zu verstehen. 

• Wir können also die Wörter unserer Sprache wie in (1) zu immer neuen Sätzen 

mit neuen Bedeutungen verbinden. 

➞ Dies bezeichnet man als Produktivität. 

• Auch wenn sie uns trivial erscheinen mag, ist die Produktivität eine bedeutende 

und fazinierende Eigenschaft der natürlichen Sprache. 

• Man stelle sich nur vor, die Sprache wäre nicht produktiv... 

Ektisch – eine nicht-produktive Sprache 

(Aus: Franz Hohler, Der Granitblock im Kino) 

(2) Das Ektische gehört zu den ausgestorbenen Sprachen und scheint mir deshalb die interessanteste 

von allen zu sein, weil sie nur zwei Wörter hatte. Das erste hieß ” M“ und das 

zweite ” Saskrüptloxptqwrstfgaksolömpääghrcks“. ” M“ ist weiblich und heißt: ” Was ist denn 

jetzt schon wieder los“, und ” Saskrüptloxptqwrstfgaksolömpääghrcks“ ist männlich und 

heißt ” nichts“. [...] 

Einmal kam es [...] zu politischen Demonstrationen, bei denen eine große Zahl von Ektern 

vor das Rathaus zog und in Sprechchören die Worte ” M!M!M!“ rief, worauf der ektische 

Präsident [...] in einer großen Rede versicherte: ” Saskrüptloxptqwrstfgaksolömpääghrcks!“. 

Dies stimmte allerdings nicht ganz, und der Präsident selbst wußte das auch, aber unglücklicherweise 

hatte er keine weiteren Ausdrücke zur Verfügung, und so gehört das Ektische 

heute zu den ausgestorbenen Sprachen. 

• Im Gegensatz zu den Ektern verfügen wir glücklicherweise nicht nur über zwei 

Wörter.

Einleitung 101 

• Doch noch viel wichtiger ist, dass wir unsere Wörter produktiv zu immer neuen 

Sätzen mit neuen Bedeutungen verbinden können. 

• Erstaunlich in Anbetracht der Produktivität ist, dass wir überhaupt in der Lage 

sind, all die produktiv neugebildeten Sätz zu verstehen. 

• Neben einer morphologischen und syntaktischen verfügen wir also auch über 

eine entsprechende semantische Kompetenz, die es uns ermöglicht, die (neuen) 

Bedeutungen dieser Wörter und Sätze berechnen und bewerten zu können. 

• Eine erste offensichtliche Antwort auf die Frage, wie wir Sätze verstehen können, 

ist, dass wir ja selbst in einem Satz wie (2) die wörtliche Bedeutung der Einzelteile 

verstehen. 

der ‘neue’ Satz 

(3) In Berlin hat gestern wieder ein rosa Elefant harmlose Passanten hinterhältig 

beleidigt. 

• Da wir die Bedeutung von in, Berlin, hat, gestern, wieder, ein, rosa, Elefant, harmlose, 

Passanten, hinterhältig, beleidigt kennen, kennen wir auch die Bedeutung von (3). 

• Dass diese erste Antwort aber nicht ausreicht, kann man leicht zeigen: 

Bedeutungsunterschiede trotz gleicher Einzelteile 

(4) a. Sabine wurde von Stefan gesehen. ≠ 

b. Stefan wurde von Sabine gesehen. 

• Neben der Bedeutung der Einzelteile spielt also auch die Art der Zusammensetzung 

– d. h. die syntaktische Struktur – eine Rolle für die Bedeutung eines Satzes. 

• Dies mündet in einer einflussreichen Antwort auf die Frage, wie wir die Bedeutung 

neuer Sätze verstehen können, dem Kompositionalitätsprinzip. 

Kompositionalitätsprinzip 

Die Bedeutung eines komplexen Ausdrucks ergibt sich aus der Bedeutung seiner Einzelteile 

und der Art ihrer Zusammensetzung. 

• Dieses Prinizp wird meist auf den Philosophen, Logiker und Mathematiker Gottlob 

Frege (1848-1925) zurückgeführt.

102 Semantik 

• Wenn wir über die Bedeutung von Wörtern und Sätzen sprechen, verwenden wir 

häufig die Methode des Paraphrasieren (Umschreibens). 

Paraphrasen 

(Aus: Douglas Adams, Per Anhalter durch die Galaxis) 

(5) 

” Ganz einfach, ein Fopper hat mich mitgenommen?“ 

” Ein Fopper?“ [...] 

” Foppers sind Kinder reicher Leute, die nichts zu tun haben. Sie zischen in der Gegend 

rum und suchen nach Planeten, die noch keine interstellaren Verbindungen haben und 

besummen sie.“ 

” Besummen sie?“ [...] 

” Sie suchen sich eine abgelegene Gegend [...], dann landen sie direkt vor den Augen 

eines nichtsahnenden Trottels, dem niemand jemals glauben wird, stolzieren mit albernen 

Antennen auf dem Kopf vor ihm auf und ab und machen piep piep.“ 

• Paraphrasen können unsere Intuitionen über die Bedeutung sprachlicher Ausdrücke 

mehr oder weniger präzise umschreiben, sie liefern aber keinen Aufschluss 

darüber, was Bedeutungen sind. 

• Paraphrasen bestehen selbst wieder aus sprachlichen Ausdrücken, deren Bedeutung 

wiederum nur durch neue Paraphrasen umschrieben werden kann. 

Beispiel aus dem Duden 

malen mit Farbe streichen; Farbe auf etw. auftragen 

streichen mithilfe eines Pinsels o. Ä. mit einem Anstrich versehen; anstreichen 

anstreichen Farbe auf etw. streichen 

• Ein lustiges Beispiel aus dem 

Metzler Lexikon Sprache (2. Auflage) 

Paraphrase? 

Circumfix ↗ Zirkumfix 

Zirkumfix ↗ Circumfix 

• Neben diesem Problem der Zirkularität, liefern Paraphrasen eine nur unzureichende 

Umschreibung der Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks. 

• Um die Bedeutungen sprachlicher Ausdrücke genau zu bestimmen, bedarf es der 

Formulierung präziser wissenschaftlicher Theorien, die im Idealfall auch experimentell 

überprüfbar sind. 

• Dies ist das Ziel der Semantik.

5.2 Semantische Grundbegriffe 

Semantische Grundbegriffe 103 

• Wir sind aufgrund unserer semantischen Kompetenz nicht nur in der Lage neue 

Sätze zu verstehen, wir können auch beurteilen, welche semantische Relationen 

zwischen Sätzen bestehen. 

• Wir wissen z. B., wann ein Satz aus einem anderen folgt, wann zwei Sätze das Gleiche 

bedeuten oder sich zwei Sätze widersprechen, oder wann ein Satz verschiedene 

Bedeutungen hat. 

• Die Relation ” ein Satz folgt aus einem anderen“ nennt man semantische Implikation 

(oft dargestellt durch → oder ⊃). 

semantische Implikation 

Ein Satz p impliziert einen Satz q (p→q), wenn gilt: Wenn p wahr ist, dann ist auch q 

wahr. 

Beispiel für Implikationen 

(6) a. Der Junge hat Maria dreimal geküsst. 

b. Der Junge hat Maria geküsst. 

c. Der Junge hat Maria mit seinen Lippen berührt. 

• Immer wenn (6a) wahr ist, dann sind sowohl (6b) als auch (6c) wahr. (also: 

(6a)→(6b), (6a)→(6c)). 

• (6b) hingegen impliziert nicht (6a). 

• Wenn zwei Sätze dieselbe Bedeutung haben, sind sie synonym oder semantisch 

äquivalent (oft dargestellt durch ↔ oder ≡). 

Synonymie/Äquivalenz 

Zwei Sätze p und q sind synonym/äquivalent, wenn gilt: p impliziert q und q impliziert p. 

Beispiel für Äquivalenz 

(7) a. Maria ist mit Peter verheiratet. 

b. Peter ist mit Maria verheiratet. 

• Immer wenn (7a) wahr ist, ist (7b) wahr, und immer wenn (7b) wahr ist, dann ist 

auch (7a) wahr. 

• Es sollt ergänzt werden, dass vollständige Synonymie in der natürlichen Sprache 

nur selten zu finden sind. 

• Zwischen annähernd synonymen Sätzen bestehen oft subtile Bedeutungsunterschiede:

104 Semantik 

keine vollständige Synonymie 

(8) a. Peter hat einen neuen Job. 

b. Peter hat eine neue Arbeit. 

• Eine dritte wichtige semantische Relation liegt vor, wenn sich zwei Sätze widersprechen. 

• Dies nennt man Kontradiktion (oft dargestellt durch ↮). 

Kontradiktion 

Zwei Sätze p und q sind kontradiktorisch, wenn gilt: Wenn p wahr ist, ist q falsch und 

wenn p falsch ist, ist q wahr (d. h. p und q können nicht gleichzeitig wahr oder falsch 

sein). 

Beispiele für Kontradiktion 

(9) a. Peter hat den Ball geküsst. 

b. Peter hat den Ball nicht mit den Lippen berührt. 

• Wenn (9a) wahr ist, ist (9b) falsch, und wenn (9a) falsch ist, dann ist (9b) wahr. 

• Eine weitere wichtige semantische Eigenschaft ist die Ambiguität. 

• Ein Ausdruck ist ambig, wenn er mehrdeutig ist, d. h. wenn er mehr als eine 

Bedeutung hat. 

• Ambiguitäten kommen auf allen grammatischen Ebenen vor, so dass es verschiedene 

‘Arten’ von Ambiguitäten gibt. 

lexikalische Ambiguitäten 

(10) a. Sven liebt Schlösser. 

b. Das Geld liegt auf der Bank. 

• Die Wörter Schlösser und Bank in (10) sind ambig. 

• Schloss1: ‘Vorrichtungen zum Verschließen’ 

Schloss2: ‘großes Wohngebäude fürstlicher Herrschaften’ 

• Bank1: ‘Sitzgelegenheit’ 

Bank2: ‘Geldinstitut’ 

ambige Nominalkomposita 

(11) a. Maria versucht, durch das Milchglas zu schauen. 

b. Peter ist gerade zum Holzhaus gegangen.

• N+N-Komposita wie in (11) sind sehr oft ambig. 


• Das liegt daran, dass die Art, in der Kopf durch den anderen Teil determiniert 

wird, nicht festgelegt ist. 

• So kann Milchglas z. B. ein Glas bezeichnen, in dem Milch ist, das für Milch gedacht 

ist oder das ‘milchig’ ist. 

• Ein Holzhaus kann z. B. ein Haus aus Holz oder ein Haus sein, in dem Holz gelagert 

oder verkauft wird. 

• In Beispiel (12) liegt eine strukturelle Ambiguität vor, die mit der syntaktischen 

Interpretation des obwohl-Satzes zu tun hat. 

strukturelle Ambiguität 

(12) Der Trainer sieht, dass ich trainiere, obwohl es neblig ist. 

a. [Der Trainer sieht, dass ich trainiere], 

obwohl es neblig ist. 

b. Der Trainer sieht, 

[dass ich trainiere, obwohl es neblig ist]. 

• In der Lesart (12a) modifiziert der obwohl-Satz den Satz Der Trainer sieht, dass ich 

trainiere. 

• In der Lesart (12b) bezieht sich der obwohl-Satz auf den Nebensatz dass ich trainiere. 

• In (13) liegt eine Skopusambiguität vor, die mit der relativen Interpretation der 

beiden Quantoren einen und jeder zu tun hat. 

Skopusambiguität 

(13) Einen Philosophen kennt jeder Student. 

• Der Skopus eines Quantors ist sein ‘Wirkungsbereich’. 

• In der einen Lesart hat der Quantor einen Skopus über jeder, in der anderen Lesart 

ist es umgekehrt. 

• Die beiden Lesarten lassen sich zur Verdeutlichung wie folgt paraphrasieren: 

Skopusambiguität 

(14) Einen Philosophen kennt jeder Student. 

a. Es gibt einen Philosophen, für den gilt, dass ihn jeder Student kennt. 

b. Für jeden Studenten gilt, dass es einen Philosophen gibt, den er kennt.

106 Semantik 

• In der Lesart (14a) ist es also der gleiche Philosoph, den alle Studenten kennen 

(z. B. Kant). 

• In der Lesart (14b) kennt jeder Student einen Philosophen, dieser muss aber nicht 

der gleiche sein (z. B. Peter kennt Kant, Maria kennt Wittgenstein, Hans kennt 

Grice,...). 

• Man sagt auch, dass in (14a) der sogenannte Existenzquantor (oft dargestellt durch 

∃) Skopus über den sogenannten Allquantor (∀) hat. In (14b) ist es umgekehrt. 

• Wie viele andere Sprachen auch hat das Deutsche zahlreiche komplexe Ausdrücke, 

bei denen sich die Bedeutung des komplexen Ausdrucks nicht mehr kompositional 

aus den Bedeutungen seiner Teile ergibt. 

• Solche komplexe Ausdrücke werden Idiome oder Phraseologismen genannt: 

Phraseologismen 

(15) a. Unser Wellensittich hat gestern plötzlich den Löffel abgegeben. 

b. Dieser Dummkopf hat nicht mehr alle Tassen im Schrank! 

• Im Gegensatz zu Satz (15b) kann die Bedeutung von Satz (16) kompositional 

ermittelt werden. 

kein Phraseologismus 

(16) Oma ist gestern von einem Einbrecher bestohlen worden. Sie hat nicht mehr alle 

Tassen im Schrank, wir haben dreimal nachgezählt. 

• Abschließend betrachten wir das schwierige Feld der semantischen Abweichung 

oder Anomalie. 

eine Anomalie 

(17) Der kleine Toaster besuchte seine elektrischen Freunde im Badezimmer. 

• Satz (17) ist seltsam, weil er mit unserem Wissen über die Welt, in der wir leben, 

nicht übereinstimmt. 

• Wir können allerdings die Bedeutung des Satzes problemlos verstehen. 

• Der Satz auch kann durchaus sinnvoll sein, wenn er in einem geeigneten Kontext 

(zum Beispiel in einem Märchen oder einem Zeichentrickfilm) geäußert wird. 

• In (18) ist dies nicht mehr so einfach möglich, weshalb der Grad der semantischen 

Abweichung in (18) größer zu sein als in (17).

noch eine Anomalie 

(18) Farblose grüne Ideen schlafen wild. 

Zeugma 


• Die Konstituenten sind teilweise nicht kompatibel miteinander, so dass hier höchstens 

noch eine metaphorische Interpretation möglich scheint. 

• In (19) liegt ein sog. Zeugma-Effekt vor: 

(19) Die Zeitung liegt auf dem Tisch und hat angerufen. 

• Die beiden Sätze Die Zeitung liegt auf dem Tisch und Die Zeitung hat angerufen 

sind für sich normal. 

• In jedem Satz bezeichnet die Nominalphrase die Zeitung ein anderes Objekt (ein 

Stück bedrucktes Papier oder eine Person aus der Redaktion). 

• Die Nominalphrase die Zeitung kann allerdings nicht gleichzeitig zwei verschiedene 

Dinge bezeichnen wie in (19). 

• In Satz (20) liegt nicht nur eine semantische Abweichung vor, dieser Satz ist notwendigerweise 

falsch. 

eine weitere Anomalie 

(20) Peter ist der Vater seines Vaters. 

• Die Bedeutung von Vater ist so beschaffen, dass Satz (20) unweigerlich zu einem 

Widerspruch führt. 

• Semantisch anomale Sätze sollten von syntaktisch ungrammatischen Sätze unterschieden 

werden: 

ein ungrammatischer Satz 

(21) a. *Der Spion lesen die Zeitung unauffällig. 

b. Der Spion liest unauffällig die Zeitung. 

• Der ungrammatische Satz (21a) kann durch Umstellen der Wörter und Veränderung 

der Flexionselemente zu einem grammatikalisch korrekten Satz verbessert werden 

(18b), ohne dass sich dabei die Bedeutung des Satzes ändert 

• (vorausgesetzt, dass (21a) überhaupt eine Bedeutung hat, was nicht unumstritten 

ist). 

• Semantische Anomalien können dagegen nicht durch das Austauschen von einem 

oder mehreren Wörtern (oder Morphemen) beseitigt werden, ohne dass sich die 

Bedeutung ändert.

108 Semantik 

5.3 Bereiche der Semantik 

• Die Semantik kann etwas vereinfacht in zwei große Bereiche aufgeteilt werden: 

1. lexikalische Semantik 

2. Satzsemantik 

• Die lexikalische Semantik (oder auch Wortsemantik) befasst sich mit der Bedeutung 

von einfachen Wörtern (Tür, schnell, laufen) und komplexen Wörtern 

(Haustürschlüssel, Furchtsamkeit, Schnellzug) 

• Dabei wird die u. a. untersucht: 

1. die Bedeutung von Affixen (z.B. -lich, -heit, be-, Ex-) 

2. die Bedeutung von Wurzeln (Baum, Nacht, nass) 

3. die semantischen Relationen bei der Komposition (Schokoladenkuchen ‘Kuchen 

aus Schokoloade’ vs. Hundekuchen ‘Kuchen für Hunde’ vs. Marmorkuchen ‘Kuchen, 

der nach Marmor aussieht’) 

4. die Relationen zwischen Wörtern und Wortfeldern (kalt-heiß, Tier-Katze-Hund, 

Montag-Dienstag) 

• Untersuchungsgegenstand der Satzsemantik ist die Bedeutung komplexer sprachlicher 

Ausdrücke, wie zum Beispiel der Satzteile (19a), einfacher (19b) oder komplexer 

Sätze (19c+d): 

Ein Fall für die Satzsemantik 

(22) a. der grüne Papagei, in der Burg, das Buch lesen 

b. Maria besucht ihre Tante. 

c. Peter glaubt, dass Schweine fliegen können. 

d. Jeder Bauer, der einen Esel hat, schlägt ihn. 

• Sätze stehen im Mittelpunkt vieler Semantiktheorien, weil sie die kleinsten unabhängigen 

Informationseinheiten bilden, mit denen wir kommunizieren und 

sprachlich handeln. 

• In der Satzsemantik geht es wesentlich um die Frage 

(i) wie die Bedeutung der Einzelteile in die Bedeutung des komplexen Ausdrucks 

eingeht. 

(ii) was die Bedeutung verschiedener Satztypen wie Deklarativsatz oder Interrogativsatz 

ist. 

• Die Bedeutung komplexer Ausdrücke kann in der Regel systematisch aus den 

Bedeutungen der einzelnen Teile und der Art der Zusammenfügung berechnet 

werden (Kompositionalitätsprinzip)

Bereiche der Semantik 109 

• Darüber hinaus befasst sich die Semantik auch mit der Bedeutung von noch 

größeren sprachlichen Einheiten wie Diskursen und Texten. 

• Eines der zentralen Themen der Textsemantik und Diskurssemantik ist die semantische 

Kohärenz von Texten und Diskursen. 

Anaphern 

(23) a. Ein Zeuge kam in das Zimmer. Der Zeuge erzählte seine Beobachtungen. 

b. Der Zeuge kam in das Zimmer. Ein Zeuge erzählte seine Beobachtungen. 

• Nur in (23a), nicht aber in (23b), können sich die beide NPs auf dieselbe Person 

beziehen. 

• Eine definite NP kann sich also auf eine vorher erwähnte indefinite NP beziehen, 

aber nicht umgekehrt. 

• Mit definiten NPs wird normalerweise auf etwas Bezug genommen, das schon 

erwähnt wurde, zum gemeinsamen Hintergrundwissen gehört oder sich im Kontext 

eindeutig identifizieren lässt. 

indirekte Anaphern 

(24) a. Der Dealer wurde gefasst. Die Drogen fand die Polizei im Schrank. 

b. Der Dealer wurde gefasst. Die Geige fand die Polizei im Schrank. 

• In (24a) können wir die definite NP die Drogen relativ einfach in den Textzusammenhang 

integrieren (etwa ‘die Drogen, mit denen der Dealer gehandelt hat’). 

• Die Integration von die Geige in (24b) bereitet im Gegensatz dazu größere Probleme 

(etwa ‘die Geige, in denen die Drogen versteckt waren’). 

• Das Schema in (25) gibt einen vereinfachten Überblick über das Zusammenspiel 

der Semantik mit den bisher vorgestellten Teilgebieten der Linguistik: 

Semantik und Grammatik 

(25) Satz (Syntax) → Satzbedeutung (Satzsemantik) 

Wort und (Morphologie) → Wortbedeutung und (Lexikalische 

Morphem Morphembedeutung Semantik) 

Phonem (Phonologie) → keine Bedeutung 

bedeutungsunterscheidend 

• Die Semantik steht damit in einem direkten Zusammenhang mit der Morphologie 

und der Syntax. 

• Phoneme tragen zwar keine Bedeutung, trotzdem gibt es auch Verbindungen 

zwischen der Phonologie und der Semantik.

110 Semantik 

• Die Akzentzuweisung in einem Satz hat z. B. durchaus semantische Konsequenzen, 

wie der Bedeutungsunterschied von (26a) und (26b) zeigt: 

Fokusakzent 

(26) a. Mike hat nur eine SILBERNE Halskette. 

b. Mike hat nur eine silberne HALSKETTE. 

5.4 Bedeutung und Referenz 

• Auf die Frage, was die Bedeutung sprachlicher Ausdrücke ist, wurden im Wesentlichen 

drei Antworten gegeben: 

1. die realistische Antwort 

2. die kognitivistische Antwort 

3. die gebrauchstheoretische Antwort 

• Wir werden im Folgenden besonders auf die erste Antwort eingehen. 

• Auf die dritte Antwort kommen wir im Abschnitt über ‘Pragmatik’ ausführlich zu 

sprechen. 

• Anzumerken ist, dass die drei Antworten nicht prinzipiell unvereinbar sind. 

• Die erste realistische Antwort geht davon aus, dass die Bedeutung von sprachlichen 

Ausdrücken in ihrer Beziehung zur Welt liegt. 

• Vereinfacht gesprochen bezeichnen Ausdrücke Dinge in der Welt. 

• Diese Eigenschaft bezeichnet man als Referenz: 

Referenz 

(27) Ausdruck 

Referenz 

Referent 

• Ausdrücke referieren auf Dinge in der Welt, ihre Referenten. 

• Diese Sicht scheint besonders für Eigennamen plausibel zu sein. 

• Eigennamen referieren auf die Person, die den Namen trägt. 

Referenz von Eigennamen 

(28) a. Bart 

Referenz 

¦

. Lisa 

Referenz 

¢ 

Bedeutung und Referenz 111 

• Da man den Referenten eines Ausdrucks meist nicht auf Papier bringen kann, 

wird oft vereinfacht geschrieben: 

• ” Peter“ (der Ausdruck) referiert auf Peter (die Person in der Welt). 

• Die Annahme, dass die Bedeutung sprachlicher Ausdrücke in ihrer Referenz liegt, 

ist auch für andere Ausdrücke als Eigennamen plausibel. 

• Zu diesen Ausdrücken gehören unter anderem die sog. definiten Kennzeichnungen: 

definite Kennzeichnungen 

(29) der Autor der Dreigroschenoper �→ 

• Vor einer allzu naiven Auffassung der referentiellen Theorie der Bedeutung muss 

jedoch gewarnt werden. 

• Wenn wir sagen, dass Ausdrücke auf ‘Dinge’ in der Welt referieren, müssen dies 

keine konkreten Dinge wie Personen oder bestimmte Objekte sein. 

• Wir können z. B. problemlos auf fiktive Dinge referieren: 

Referenz auf fiktive Dinge 

(30) Humpty Dumpty �→ 

(31) die rosa Grinsekatze �→ 

• Ebenso ist der Referent mancher Ausdrücke ein sehr abstraktes ‘Ding’.

112 Semantik 

Referenz auf abstrakte ‘Gegenstände’ 

(32) a. Peters Plan, morgen ins Schwimmbad zu fahren 

b. die Hoffnung auf den Weltfrieden 

c. das Jahr 2008 

d. 5 

• Die Referenz von Adjektiven, Nomen und einstelligen Verben ist ebenfalls recht 

abstrakt, auch wenn es intuitiv nicht so erscheint. 

• All diese Wortarten werden in der Semantik als Prädikate behandelt, die auf 

Mengen referieren: 

Referenz von Prädikaten 

(33) rot �→ { , , , , . . .} 

• ” rot“ referiert auf die Menge der roten Objekte.Ein Verb wie ” laufen“ referiert auf 

die Menge der Dinge, die laufen. 

• Die Referenz von zweistelligen Prädikaten kann folgerichtig als eine Menge geordneter 

Paare betrachtet werden: 

Referenz von zweistelligen Prädikaten 

⎧⎪ 

⎫⎪ 

(34) ist Schwester von �→ ⎨⟨ 

¦, ¢⟩ , ⟨ ¦, �⟩ , . . . ⎬ 

⎪⎩ 

• Zum Schluss fragen wir uns, was die Referenz von Ausdrücken wie und, oder und 

nicht ist, die keine Objekte oder Mengen zu bezeichnen scheinen. 

• Dazu müssen wir zunächst die Frage beantworten, was die Referenz eines Satzes 

ist. 

• In der traditionellen Semantik wird davon ausgegangen, dass die Referenz eines 

Satzes sein Wahrheitswert ist. 

• Nach dieser Sichtweise bezeichnet ein Satz entweder den Wert ‘wahr’ (1), oder 

‘falsch’ (0). 

• Wir werden später bei der Besprechung der Satzsemantik noch genauer auf diese 

Position zurückkommen. Dann werden auch die Vorteile dieser etwas unintuitiven 

Ansicht klar werden. 

⎪⎭

Referenz von Sätzen 

(35) a. Hamburg ist die größte Stadt Norddeutschlands. �→ 1 

b. Hamburg liegt am Rhein. �→ 0 

Probleme der Referenztheorie 113 

• Um der Bedeutung von nicht auf die Sprünge zu kommen, vergleichen wir (35) 

mit (36): 

Referenz negierter Sätze 

(36) a. Hamburg ist nicht die größte Stadt Norddeutschlands. �→ 0 

b. Hamburg liegt nicht am Rhein. �→ 1 

• Wir wollen hier nicht ins Detail gehen, aber wir können an dieser Stelle festhalten, 

dass nicht zwar nicht referiert, aber eine Funktion ist, die den Wahrheitswert eines 

Satzes – d. h. seine Referenz – umgekehrt. 

• Somit haben wir ein erstes einfaches Beispiel für das Kompositionalitätsprinzip: 

Die Bedeutung eines negierten Satzes ergibt sich aus dem Wahrheitswert des Satzes 

und der Funktion der Negation. 

• Ähnliche Überlegungen lassen sich für Ausdrücke wie und aufstellen. (Überlegen 

Sie selbst...) 

• Wir behalten dies im Hinterkopf und kommen darauf ausführlich in der Satzsemantik 

zurück. 

5.5 Probleme der Referenztheorie 

• Die Bedeutungstheorie, die wir kennen gelernt haben, sieht die Bedeutung sprachlicher 

Ausdrücke in ihrer Beziehung zur Welt – ihrer Referenz – begründet. 

• Diese einfache Referenztheorie der Bedeutung führt jedoch zu einigen Problemen, 

die in zahlreichen klassischen Debatten der Sprachphilosophie und Semantik 

münden. 

• Da unsere einfache Theorie auf der Idee beruht, dass die Bedeutung von Ausdrücken 

ihr Referent ist, müssten zwei Ausdrücke, die den gleichen Referenten 

haben, die gleiche Bedeutung haben. 

gleicher Referent 

(37) 

a. Bundeskanzlerin �→ 

b. Vorsitzende der CDU �→

114 Semantik 

• Wenn zwei Ausdrücke die gleiche Bedeutung haben, müsste man sie innerhalb 

eines Satzes problemlos austauschen können, ohne dass sich der Wahrheitswert 

ändert: 

Ersetzung bedeutungsgleicher Ausdrücke 

(38) a. Die Bundeskanzlerin ist Physikerin. �→ 1 

b. Die Vorsitzende der CDU ist Physikerin. �→ 1 

• Es gibt aber Sätze, in denen sich der Wahrheitswert ändert, obwohl die ausgetauschten 

Ausdrücke die gleiche Referenz haben. 

• Nehmen wir an, die beiden folgenden Ausdrücke referieren auf die gleiche Person: 

1. der Vorsitzende des Wohltätigkeitsvereins 

2. der Boss des Drogenhändlerrings 

• Nehmen wir zusätzlich an, dass Peter nicht weiß, dass es sich bei dem Drogenbaron 

und dem Wohltäter um dieselbe Person handelt... 

• Obwohl beide Ausdrücke den gleichen Referenten haben, kann sich der Wahrheitswert 

der folgenden Sätze unterscheiden: 

Wahrheitswertwechsel 

(39) a. Peter glaubt, dass der Vorsitzende des Wohltätigkeitsvereins ein gesetzestreuer 

Bürger ist. 

b. Peter glaubt, dass der Boss des Drogenhändlerrings ein gesetzestreuer 

Bürger ist. 

• Konstruktionen, wie glauben/wissen/denken, dass oder auch suchen, die den Erhalt 

des Wahrheitswertes nicht garantieren, nennt man opake oder intensionale 

Kontexte. 

• Ein weiteres problem für unsere naive Bedeutungstheorie stellen sog. Identitätsaussagen 

der Art ‘A ist B’(A = B) dar. 

Identitätsaussage A = B 

(40) a. Angela Merkel ist die Bundeskanzlerin. 

b. Angela Merkel ist die Vorsitzende der CDU. 

c. Die Bundeskanzlerin ist die Vorsitzende der CDU. 

• Das Problem dabei: Wenn die Bedeutung eines Ausdrucks nur sein Referent ist, 

dann müsste die Sätze (40) gleichbedeutend mit denen in (41) sein:

Identitätsaussage A = A 

(41) a. Angela Merkel ist Angela Merkel. 

b. Die Bundeskanzlerin ist die Bundeskanzlerin. 

c. Die Vorsitzende der CDU ist die Vorsitzende der CDU. 

Probleme der Referenztheorie 115 

• Nun scheint es aber einen entscheidenden Unterschied zwischen Aussagen der 

Form A = B und A = A zu geben. 

• Aussagen der Form A = B sind informativ! Wir können durch sie etwas Neues 

erfahren und über die Welt lernen. 

• Aussagen der Form A = A sind trivial wahr. Sie bieten uns keine neuen Informationen. 

• Philosophisch sagt man auch, dass A = B – wenn es denn wahr ist – kontingent 

wahr ist, d. h. ‘es hätte auch anders kommen können’ (vgl. Das Auto ist rot.) 

• A = A hingegen ist analytisch wahr, d. h. die Wahrheit ergibt sich schon aus 

begrifflichen Gründen (vgl. Dieser Junggeselle ist unverheiratet.) 

• Es muss also noch eine weitere Komponente geben, die neben dem Referenten, 

eine Rolle für die Bedeutung eines Ausdrucks spielt. 

• Diese Komponente wurde von Frege Sinn genannt – im Gegensatz zur Bedeutung 

(der Referenz). 

• Üblicher ist es jedoch in Anlehnung an Carnap von Intension und Extension zu 

sprechen. 

Abbildung 5.1: Rudolp Carnap (1891-1970) 

• Die Intension ist es, die einen Ausdruck quasi mit seinem Referenten verbindet. 

• Die Intension liefert für jede ‘Welt’ z. B. die Extension des Ausdrucks der Präsident 

der USA:

116 Semantik 

Intension und Extension 

(42) a. der Präsident der USA 2007 

�→ George W. Bush 

b. der Präsident der USA 2011 

�→ Barack Obama 

c. der Präsident der USA 2011′ 

�→ John McCain 

d. der Präsident der USA 2017 

�→ ? 

• In unserer Welt im Mai 2011 ist die Extension von der Präsident der USA Barack 

Obama. 

• In unserer Welt im Jahr 2007 ist die Extension George W. Bush. 

• In einer alternativen möglichen Welt 2011’ ist die Extension John McCain 

• Die Extension für unsere Welt in 2017 kennen wir noch nicht. 

• Die Intension ist es, die es uns ermöglicht, den jeweiligen Referenten für eine Welt 

‘herauszupicken’. 

• Die Einführung der Intension in unsere Theorie hilft uns auch, die angesprochenen 

Probleme zu lösen. 

1. In den sog. opaken oder intensionalen Kontexten geht es um die Intension und 

nicht um die Extension. Ein Austausch von extensionsgleichen Ausdrücken, die 

eine unterschiedliche Intension haben, kann deshalb den Wahrheitswert ändern. 

2. Identitätsaussagen der Form A = B sind deshalb informativ, weil wir erfahren, dass 

die Extension zweier Ausdrücke gleich ist, was nicht trivial ist, wenn sie nicht die 

gleiche Intension haben. 

Aussagen der Form A = A hingegen haben die gleiche Intension und somit 

zwangsläufig die gleiche Extension. 

5.6 Bedeutung und Wahrheit 

• Bisher haben wir gelernt, was die Extension von Wörtern und Sätzen ist: 

1. Die Extension eines Wortes ist seine Referenz. 

2. Die Extension eines Satzes ist sein Wahrheitswert. 

• Nun werden wir sehen, wie sich die Bedeutung eines Satzes aus der Bedeutung 

seiner Bestandteile und der Art ihrer Zusammensetzung berechnen lässt 

(→ Kompositionalitätsprinzip). 

• Dabei greifen wir auf den Begriff der Wahrheit zurück.

Bedeutung und Wahrheit 117 

• Die Sichtweise, dass die Bedeutung von Sätzen mit dem Begriff der Wahrheit 

zusammenhängt, wurde z. B. von dem Philosophen Ludwig Wittgenstein so formuliert: 

Bedeutung und Wahrheit 

(aus Wittgenstein, Tractatus logico-philosophicus: §4.024) 

Einen Satz verstehen heißt, wissen was der Fall ist, wenn er wahr ist. (Man kann ihn also 

verstehen, ohne zu wissen, ob er wahr ist.) 

Abbildung 5.2: Ludwig Wittgenstein (1889-1951) 

• Es geht also darum, dass man die Bedingungen kennen muss, unter denen ein Satz 

wahr ist, und nicht den konkreten Wahrheitswert. 

• Dies bildet die Grundidee der Wahrheitsbedingungensemantik. 

Wahrheitsheitbedingen vs. Wahrheitswert 

(43) Ede trinkt gerade Kaffee. 

• Auch wenn wir nicht wissen, ob (43) wahr ist, wissen wir, was der Fall sein muss, 

damit er wahr ist: 

Ede trinkt gerade Kaffee. 

• Diese Grundidee wird in dem sogenannten T-Schema ausgedrückt, das auf den 

Logiker Alfred Tarski zurückgeht. 

T-Schema 

(T) Für jede Aussage p gilt: ” p“ ist wahr genau dann, wenn p. 

T-Sätze 

• In dieses Schema lassen sich beliebige Aussagen einsetzen:

118 Semantik 

(44) a. 

b. 

” Markus trinkt Kaffee“ ist wahr gdw. Markus Kaffee trinkt. 

” Peter schläft“ ist wahr gdw. Peter schläft. 

• Ziel der formalen Wahrheitsbedingungensemantik ist es, die Idee der Wahrheitsbedingungen, 

die durch die T-Sätze ausgedrückt werden, zu formalisieren. 

• Wichtig ist, dass in der formalen Wahrheitsbedingungensemantik Wahrheit meist 

relativ zu einem Modell oder einer Situation formuliert wird. 

• Das bedeutet, dass Sätze nie für sich genommen wahr oder falsch sind, sondern in 

Bezug auf eine Situation interpretiert werden. 

• Situationen können wir uns etwas vereinfacht als kleine Weltausschnitte vorstellen, 

zum Beispiel in Form einer kleinen Theaterszene. 

• In einer Situation gibt es eine bestimmte Menge von Individuen, die bestimmte 

Eigenschaften haben und in bestimmten Relationen zueinander stehen. 

• Stellen wir uns z. B. eine sehr einfache Situation vor, in der es vier Individuen 

gibt: Lisa, Bart, Maggie und Mr. Burns. Außerdem lachen Bart und Lisa und sonst 

niemand. 

Individuen, die lachen 

¦ 

¢ 

� 

� 

Situation S1 

• In Bezug auf diese Situation S1 können wir nun wie gewohnt die Extension der 

einfachen Ausdrücke (Wörter) festlegen. 

Abbildung 5.3: Alfred Tarski (1901-1983)

• Die Extension von z. B. Bart“ in S1 ist¦. 

” 

• Dies schreibt man in der Semantik oft wie folgt: 

�Bart� S1 = 

�Lisa� S1 = 

�Maggie� S1 = 

�Mr. Burns� S1 = 

¦ 

¢ 

� 

� 


• Die doppelten eckigen Klammmern ” � �“ sollen dabei so viel wie ” die Bedeutung 

von“ heißen. 

• Während Ausdrücke wie ” Bart“ und ” Lisa“ Individuen in S1 bezeichnen, bezeichnet 

das Verb ” lachen“, wie wir bereits wissen, eine Menge von Individuen. 

• Wir haben unsere Situation so definiert, dass Bart und Lisa lachen. 

Individuen, die lachen 

¦ 

¢ 

• Wir können also schreiben: 

� 

� 

�lacht�S1 = { ¦, ¢} 

• Erinnern wir uns an das Kompositionalitätsprinzip: 

Situation S1 

Kompositionalitätsprinzip 

Die Bedeutung eines komplexen Ausdrucks ergibt sich aus der Bedeutung seiner Einzelteile 

und der Art ihrer Zusammensetzung.

120 Semantik 

• Die Bedeutung der ” Einzelteile“ des Satzes Lisa lacht haben wir bereits bestimmt. 

• Damit unsere Semantik dem Kompositionalitätsprinzip folgt, müssen wir nun 

also noch Bezug auf die ” Art ihrer Zusammensetzung“ – also die Syntax – Bezug 

nehmen. 

• Um unsere Einführung einfach zu halten, gehen wir von folgender Struktur von 

(45) aus: 

(vereinfachte) Syntax von ” Lisa lacht“ 

(45) S 

NP 

Lisa 

VP 

lacht 

• Dem Strukturbaum in (45) kann man folgende syntaktische Phrasenstrukturregel 

entnehmen: 

eine einfache Phrasenstrukturregel 

(46) S �→ NP VP 

• Um unsere Semantik nun kompositional aufzubauen, müssen wir eine entsprechende 

semantische Regel formulieren. 

• Um dies zu erreichen, müssen wir uns zunächst nochmals mit der Extension des 

Verbs ” lachen“ beschäftigen. 

• Bisher haben wir angenommen, dass ein einstelliges Verb eine Menge von Objekten 

bezeichnet. 

• Wir haben für unsere Situation also geschrieben: 

�lacht�S1 = { ¦, ¢} 

• Eine weitere Möglichkeit dies aufzuschreiben ist: 

�lacht� S1 = {x: x lacht in S1} 

• Für unsere Semantik ist es nun aber nützlicher, anstatt von Mengen von Funktionen 

zu reden. 

• Die Grundidee dahinter ist, dass wir statt von einer Menge von einer Funktion 

reden können, die ein Individuum als Argument nimmt und einen Wahrheitswert 

ergibt.


• Die Funktion bildet dabei alle Individuen, die in die Extension des Ausdrucks 

fallen, auf den Wahrheitswert 1 ab, alle anderen auf 0. 

�lacht� als Funktion 

(47) �lacht� S1 = die Funktion f , so dass für jedes Individuum x in S gilt, f (x) = 1 gdw. 

x ∈ {x: x lacht in S1} 

• Um sich diese mathematische Redeweise ein wenig zu veranschaulichen, können 

wir uns eine Funktion wie folgt vorstellen: 

Funktion – metaphorisch 

Eine Funktion ist eine kleine Maschine, die wir mit einem passenden Objekt füttern 

müssen, damit es ein anderes Objekt ausspuckt. 

(48) 

• Die Extension unseres Verbs ” lachen“ ist also eine Funktion, die wir mit einem 

Individuum füttern müssen, damit ein Wahrheitswert herauskommt. 

• Werden die Individuen, die in S1 lachen, verfüttert, bekommen wir eine 1 heraus. 

• Füttern wir unsere Funktion hingegen mit nicht-lachenden Individuen, erhalten 

wir eine 0. 

¢ 

� 

(49) �lacht�Si ⎡ 

⎢ 

= ⎢ 

⎣ 

�lacht� Si 

¦ ↦ 1 

� ↦ 0 

¢ ↦ 1 

� ↦ 0 

⎤ 

⎥ 

⎦ 

• Nun, da wir uns die Bedeutung des Verbs ” lachen“ genauer angeschaut haben, ist 

es nicht mehr weit, bis wir die Bedeutung von ” Lisa lacht“ berechnen können. 

1 

0

122 Semantik 

• Erinnern wir uns nochmals an die Argumentstruktur, die wir im Syntax-Kapitel 

für einstellige Verben angenommen haben: 

Argumentstruktur für lachen 

(50) NPNom1 

lachen(x1) 

• Der Eintrag in (50) liefert uns den entscheidenen Hinweis darauf, wie wir die 

Bedeutung des Verbs ” lachen“ mit der der NP ” Lisa“ semantisch verknüpfen 

müssen. 

• Wir müssen also die Bedeutung der NP für die Leerstelle x einsetzen. 

• Wir können zu der syntaktischen Phrasenstrukturregel in (51) nun also auch eine 

entsprechende semantische Regel angeben: 

eine einfache Phrasenstrukturregel 

(51) S �→ NP VP 

eine entsprechende, einfache semantische Regel: Funktionale Applikation 

(52) � [S NP VP] � = �VP�(�NP�) 

• Die Regel (52) besagt, dass die Bedeutung eines Satzes, der aus einer NP und VP 

besteht, gleich der Anwendung der Bedeutung der VP – also einer Funktion – auf 

die Bedeutung der NP ist. 

• In das Schema (52) können wir nun unseren Beispielsatz einsetzen... 

Anwendung der semantischen Regel auf ” Lisa lacht“ 

(53) � [S Lisa lacht] � = �lacht�(�Lisa�) 

• Darüber hinaus hatten wir festgehalten: 

�lacht� als Funktion 

(54) �lacht� S1 = die Funktion f , so dass für jedes Individuum x in S gilt, f (x) = 1 gdw. 

x ∈ {x: x lacht in S1} 

• Wir erhalten dann aus (53) und (54): 

Wahrheitsbedingungen für ” Lisa lacht“

(55) � [S Lisa lacht] � S1 = 1 gdw. �Lisa� S1 ∈ {x: x lacht in S1} 


• Zur Erinnerung: �p� S1 ist die Bedeutung des Ausdrucks ” p“ in der Situation S1. 

• Wir können für die Ausdrücke in doppelten eckigen Klammern die jeweilige 

Bedeutung hinschreiben. 

• Und da {x: x lacht in S1} die Menge der Lachenden ist, können wir auch diese 

hinschreiben: 

Wahrheitsbedingungen für ” Lisa lacht“ 

(56) � [S Lisa lacht] �S1 = 1 gdw. ¢∈ { ¦, ¢} 

• Daraus ergibt sich dann, dass die Bedeutung von ” Lisa lacht“ gleich 1 ist. 

• Wir haben also die Bedeutung des Satzes korrekt und kompositional abgeleitet. 

In der Funktionschreibweise: 

⎡ 

⎢ 

(57) �Lisa lacht� = �lacht�(�Lisa�) = ⎢ 

⎣ 

¦ ↦ 1 

� ↦ 0 

¢ ↦ 1 

� ↦ 0 

⎤ 

⎥ ⎛ 

⎥ ⎜ 

⎥ ⎜ 

⎥ ⎜¢ 

⎥ ⎜ 

⎥ ⎜ 

⎥ ⎝ 

⎥ 

⎦ 

⎞ 

⎟ = 1 

⎟ 

⎠


Pragmatik 

6.1 Einleitung 

Grundlage der Vorlesung zur Pragmatik 

Dieser Teil der Vorlesung basiert auf folgender Einführug: Meibauer, Jörg (2001): Pragmatik. 

Eine Einführung.2., verbesserte Auflage. Tübingen: Stauffenburg. 

• Nachdem wir uns im letzten Kapitel mit der Semantik beschäftigt haben, wenden 

wir uns nun der anderen linguistischen Teildisziplin zu, die sich ebenfalls mit 

Aspekten der Bedeutung beschäftigt: der Pragmatik. 

• Wie wir gesehen haben, ist der Gegenstand der Pragmatik die kontextabhängige 

Bedeutung von Äußerungen. 

Pragmatik 

Gegenstand der Pragmatik sind die kontextabhängigen Bedeutungsaspekte. 

• Die Pragmatik steht damit in Opposition zur Semantik: 

Semantik 

Gegenstand der Semantik sind die kontextunabhängigen Bedeutungsaspekte. 

• Da wir die Semantik als Wahrheitsbedingungensemantik aufgefasst haben, können 

wir die Pragmatik in Abgrenzung dazu wie folgt definieren... 

Pragmatik vs. Semantik (Levinson 1983: 90) 

Pragmatics has as its topic those aspects of the meaning of utterances which cannot 

be accounted for by straightforward reference to the truth conditions of the sentences 

uttered. Put crudely: PRAGMATICS = MEANING − TRUTH CONDITIONS

126 Pragmatik 

• Die Formel oben geht auf Gerald Gazdar (1979) zurück, und wird deshalb auch oft 

nur Gazdar-Formel genannt. 

• Kontextabhängige Bedeutungsaspekte sind sehr vielfältig, weshalb die Pragmatik 

sehr unterschiedliche Phänomene behandelt. 

• Diese Phänomene reichen von Kontextabhängigkeiten auf der Ebene der Äußerungsbedeutung 

über individuelle Aspekte der Sprecherbedeutung einer Äußerung 

bis hin zu ‘globalen’ Phänomenen wie Diskursen. 

• Daraus resultiert, dass die Pragmatik ein recht inhomogenes Feld ist, in die formal 

orientierte Arbeiten zu Präsuppositionen, philosophische Werke zur Bedeutungstheorie 

ebenso wie Untersuchung zu Arzt-Patienten-Gesprächen fallen. 

• Einige wichtige Phänomene, die in der Pragmatik untersucht werden, lassen sich 

an folgendem Beispiel illustrieren: 

Der ehemalige Bundespräsident Roman Herzog: 

(1) Ich habe mich nie mit der Rechtschreibreform befaßt. Ich befasse mich nur mit 

wichtigen Dingen. 

1. Deixis Die Referenz von ich 

2. Implikatur ” Die Rechtschreibreform ist nicht wichtig“ 

3. Präsupposition ” Es gibt eine Rechtschreibreform“ 

4. Sprechakt Behauptung 

5. Konversationsanalyse Rolle der Äußerung im Gespräch 

6.2 Deixis 

Deixis 

Deixis ist eine spezielle Form sprachlicher Bezugnahme, die prinzipiell kontextabhängig 

ist. 

(2) Ich bin jetzt hier.

6.2.1 Typen der Deixis 

• Personaldeixis 

• Temporaldeixis 

• Lokaldeixis 

Personaldeixis 

• Identität der Gesprächspartner 

• Personalpronominalsystem 

Deixis 127 

• Worauf die Personalpronomen referieren, weiß man, wenn man die Äußerungssituation 

kennt.

128 Pragmatik 

Numerus und Personaldeixis 

1. Ps. ➞ Sprecher oder Sprechergruppe 

2. Ps. ➞ Hörer oder Hörergruppe 

3. Ps. ➞ nicht angesprochene Person(en), über die etwas ausgesagt wird 

Sozialdeixis 

bei Höflichkeit, Mittel um soziale Beziehungen auszudrücken; höflichkeitsbezogene 

Ausdrucksmittel ➞ Honorifikum, du vs. Sie 

Temporaldeixis 

betrifft die zeitliche Orientierung 

v.a. bei Adverbien zu erkennen, wie heute, gestern, morgen, aber auch vorhin, jetzt

morgen = Mittwoch (30.04.08) 

heute = Dienstag (29.04.08) 

Auch Tempora sind deiktisch! 

Mittwoch (30.04.08) = heute 

Deixis 129 

Man muss den Sprechzeitpunkt kennen, um zu wissen, auf welchen Zeitpunkt sich der 

Sprecher bezieht: 

(3) a. Boris Becker schlägt ein As. 

b. Boris Becker schlug ein As. 

c. Boris Becker wird ein As schlagen. 

Lokaldeixis 

betrifft die räumliche Orientierung der Gesprächspartner: 

• Lokaladverbien wie z.B. hier, da, dort 

• lokale Präpositionen wie z.B. vor, hinter, links 

• Demonstrativpronomina wie z.B. dieser, jener

130 Pragmatik 

hier = Honolulu hier = Deutschland 

dort = Honolulu 

zwei Referenzsysteme bei der Lokaldeixis 

• positional 

• dimensional 

Gemeinsamkeiten beider Referenzsysteme 

Die deiktische Referenz ist von der Position des Sprechers und des Hörers abhängig. 

Unterschiede 

Nur bei der dimensionalen Lokaldeixis spielt die Orientierung, d.h. die Wahrnehmungsrichtung 

eine Rolle. 

Verdeutlichung durch Redewiedergabe: Positionaldeixis 

(4) a. [A:] Hier scheint die Sonne. 

b. [B zu C:] Sie sagt, dort/da (*hier) scheint die Sonne. 

➞ positionaldeiktische Äußerungen müssen umgeformt wiedergegeben werden. 

Verdeutlichung durch Redewiedergabe: Dimensionaldeixis

(5) a. [A:] Der Stuhl steht rechts. 

b. [B zu C:] Sie sagte, der Stuhl stehe rechts (*links). 

Deixis 131 

➞ dimensionaldeiktische Äußerungen können nicht umgeformt wiedergegeben werden! 

Textdeixis 

Ausdrücke beziehen sich auf Teile des vorangehenden Textes. 

(6) a. Tack, tack, tack: so ging es die ganze Nacht. 

b. Wie wir oben gesehen haben, handelt es sich dabei um Textdeixis. 

6.2.2 Interpretationsprobleme 

Probleme der deiktischen Interpretation 

(7) a. Problem der Origo-Festlegung 

b. Koordinationsproblem 

c. Abgrenzungsproblem 

Origo-Festlegung 

a. Problem der Origo-Festlegung 

Was ist Origo? 

• deiktisches Zentrum, egozentrische Sichtweise 

• die Origo ist nicht von vornherein klar; sie muß daher durch die Beteiligten 

festgelegt werden. 

Welche 2 Sichtweisen existieren? 

intrinsisch: aus der Perspektive des Referenzobjektes 

extrinsisch: aus der Perspektive des Betrachters

132 Pragmatik 

(8) Der Ball ist vor dem Bus. 

Koordinationsproblem 

b. Koordinationsproblem 

• Normalerweise haben Sprecher und Hörer ein gemeinsames Zeigfeld ➞ umfasst 

deiktische Ausdrücke 

• In vielen Fällen liegt aber nur ein partielles Zeigfeld vor oder es muss vom Hörer 

rekonstruiert werden: 

(9) [Ansichtskarte:] Hier regnet es den ganzen Tag. 

• Sprecher/Schreiber und Hörer/Leser sind nicht in der gleichen Äußerungssituation: 

der Hörer muss die Umgebung des Sprecherorts rekonstruieren. 

• Sprecher und Hörer müssen den relevanten Sprecherort oder die relevante Sprechzeit 

miteinander koordinieren. 

Abgrenzungsproblem 

c. Abgrenzungsproblem 

• Der Raum, auf den sich hier beziehen kann, kann unterschiedlich groß ausfallen; 

die Zeitspanne, auf die sich jetzt beziehen kann, ebenfalls: 

(10) a. Hier geht es uns gut. ➞ Landau, Pfalz, Deutschland, Europa 

b. Früher war Verhütung ein Problem; jetzt hat man die Pille. ➞ heute, in den 

90ern, in den 50ern 

• Die gemeinte räumliche und zeitliche Ausdehnung muss abgegrenzt werden.

6.3 Referenz 

6.3.1 Referieren 

Welche referierenden Ausdrücke haben keinen deiktischen Charakter? 

Eigennamen: Boris Becker, Montblanc, Struppi 

Referenz 133 

definite Kennzeichnungen: der Mann von Nastassja, der höchste Berg Europas, der 

Hund von Tim 

➞ Eigennamen haben eine ” feste“ Referenz, sie identifizieren genau ein Individuum 

dieses Namens. 

➞ Definite Kennzeichnungen sind zusammengesetzte Ausdrücke, die ein Individuum 

aufgrund seiner Eigenschaften identifizieren. 

Welche Ausdrücke können nicht referieren? 

Gattungsnamen: Katze, Berg, etc. 

Substanznamen: Milch, Holz, etc. 

➞ Diese Ausdrücke referieren nur zusammen mit anderen Ausdrücken wie Artikeln, 

Quantoren (zwei, manche, einige, viele), Possessivpronomen etc.: 

• unsere Katze, der Berg, auf dem ich wohne 

• diese Milch, das Holz dort drüben 

Zeichen, dass der Sprecher einen bestimmten Referenten im Sinn hat 

• bestimmter Artikel ABER: 

– Referenz ist auch mit indefiniten Nominalphrasen möglich: Da draußen ist 

ein Mann, der auf dich wartet 

• Definite Nominalphrasen müssen nicht immer referieren: Der Bundeskanzler 

bestimmt die Richtlinien der Politik. 

• Es ist möglich, mit zwei unterschiedlichen definiten Kennzeichnungen auf das 

gleiche Individuum zu referieren:

134 Pragmatik 

Attributiver und referentieller Gebrauch 

(11) Der Ministerpräsident muss sich einiges gefallen lassen. 

➞ Zwei Gebrauchsweisen der NP der Ministerpräsident 

referentiell: Kurt Beck muss sich einiges gefallen lassen. 

attributiv: Wer auch immer Ministerpräsident ist, muss sich einiges gefallen lassen. 

Referenz 

Sprachliche Bezugnahme auf Personen, Gegenstände, Sachverhalte 

Referieren als eine sprachliche Handlung (Searle 1971) 

• Sprachliche Handlungen sind Teil von Konventionen und können gelingen und 

misslingen. 

• Damit sie gelingen oder glücken, gibt es Bedingungen, die ein Sprecher einhalten 

muss ➞ Glückensbedingungen 

Glückensbedingungen für referentielle Akte 

1. Der Sprecher muss sich eines Ausdrucks bedienen, der für seine Referenzabsicht 

geeignet ist. 

2. Bedingung der Existenz: Der Gegenstand, auf den referiert wird, muss zum Zeitpunkt 

der Äußerung in einer aktuellen oder möglichen Welt als existent angenommen 

werden, und zwar von Sprecher und Hörer. 

3. Bedingung der Identifizierung: Der zur Referenz verwendete Ausdruck muss 

den gemeinten Gegenstand eindeutig identifizieren, d.h. nur auf einen als existent 

betrachteten Gegenstand zutreffen. 

4. Der Sprecher muss einen Ausdruck verwenden, der dem Hörer die Identifizierung 

des gemeinten Gegenstands ermöglicht.

Verstoß gegen Glückensbedingungen 

(12) [Schaufenster: Ein roter und ein grüner Pulli] 

A: *Ich nehme einen/den. 

➞ Verstoß gegen Bedingung 1 

(13) [Schaufenster ohne Pullis] 

A: *Ich nehme einen/den. 


(14) [Schaufenster: 4 rote mit unterschiedlichen Mustern] 

A: *Ich nehme den roten. 


(15) [Hörer sieht mehrere Pullis zum ersten Mal] 

A: *Ich nehme den, den ich gestern schon anprobiert habe. 

➞ Verstoß Bedingung 4, da identifiziert, aber nicht vor dem Hörer 

6.3.2 Arten der Referenz 

Anaphorische Referenz 

Referenz 135 

• Anaphern beziehen sich zurück auf andere Ausdrücke im Text = Antezedenten 

• Sie referieren auf das gleiche Individuum = Koreferenz 

Kataphorische Referenz 

Kataphern vorverweisen auf einen anderen Ausdruck. 

6.3.3 Anaphorische Relation 

Anaphorische Relationen 

(16) Ein Mann kommt ins Zimmer. Der Kerl sah ungepflegt aus. 

➞ Anapher durch semantisches Wissen des Hörers erschlossen 

(17) Nachts stürzt ein Mann auf die Polizeiwache und berichtet erregt, daß er soeben 

im Dunkeln an seiner Gartenpforte niedergeschlagen worden sei. Ein Polizist 

wird beauftragt, am Ort des Überfalls Spuren zu sichern. Kurz darauf kommt er 

mit einer Riesenbeule am Kopf zurück: ” Ich habe den Fall aufgeklärt.“ ” Bravo“, 

sagt sein Chef, ” und wie?“ ” Ich bin auch auf die Harke getreten!“

136 Pragmatik 

6.3.4 Indirekte Anapher 

Indirekte Anapher 

• Es gibt keinen Antezedenten, sondern einen ” Auslöser“. 

• Antezedenten = Harke, Auslöser, dass er soeben im Dunkeln an seiner Gartenpforte 

niedergeschlagen wurde 

• Auslöser und Anapher stehen in einer ” assoziativen“ Beziehung. 

• Man weiß, dass man nicht auf Harken treten sollte, da man sich dann den Stiel an 

den Kopf schlagen kann = Weltwissen 

• Eine Ersetzung der Anapher durch eine pronominale Anapher ist nicht möglich. 

• Zur Auflösung der anaphorischen Relation ist nicht nur sprachliches Wissen, 

sondern auch Wissen über die Welt nötig. 

• Solche Schlussprozesse sind komplexer Art, da verschiedene Wissensbereiche 

beteiligt sind. 

6.4 Kooperation und Implikaturen 

• Sprecher und Hörer müssen im Gespräch oft eng zusammenarbeiten, z. B. wenn 

es um Deixis und Referenzzuweisung geht: 

Zusammenarbeit zwischen Sprecher und Hörer 

(18) Mein Porsche muss dringend in die Werkstatt. 

• Man geht als Hörer von (2) davon aus, ... 

1. dass der Porsche dem Sprecher gehört. 

2. dass der Sprecher nicht ” Porsche“ sagt, wenn er z. B. einen Jaguar meint. 

➞ Sprecher und Hörer kooperieren in der Kommunikation. 

• Dies scheint allerdings nicht immer der Fall zu sein. Ein Beispiel: 

Joschka Fischer auf die Frage, welchen SPD-Kanzlerkandidaten seine Partei bevorzuge: 

(19) Wir haben uns auf der Klausurtagung für August Bebel

Abbildung 6.1: H. Paul Grice (1913-1988) 

• August Bebel war zum Sprechzeitpunkt schon lange tot. 

• Hat Joschka Fischer die Reporter dreist belogen? 

• Diese Lüge wäre allerdings zu offensichtlich. 

Kooperation und Implikaturen 137 

• Fischer wollte wohl etwas anderes zu verstehen geben, z. B., dass man sich nicht 

einigen konnte, oder dass alle potentiellen Bewerber abgelehnt wurden. 

• Man kann schließen, dass Fischer nur scheinbar nicht kooperativ war. 

• Wir verhalten uns in der Kommunikation grundsätzlich kooperativ. 

• Die Annahme, dass unsere Gesprächspartner kooperativ sind, ermöglicht uns 

Schlussfolgerungen, die weit über das wörtlich Gesagte hinausgehen. 

• Diese Ideen gehen auf den Sprachphilosophen Paul Grice zurück. 

Kooperationsprinzip und Konversationsmaximen 

• Grundlagen der rationalen Kommunikation sind nach Grice: 

1. das Kooperationsprinzip 

2. die Konversationsmaximen 

• Schauen wir uns diese beiden Grundlagen genauer an ... 

• Das Kooperationsprinzip bildet die Grundlage jeder rationalen Kommunikation. 

Kooperationsprinzip 

Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, 

by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged. 

Kooperationsprinzip (Übersetzung) 

Mach deinen Beitrag zur Konversation genau so, wie es der Punkt der Konversation, an 

dem er erfolgt, erfordert, wobei das, was erforderlich ist, bestimmt ist durch den Zweck 

oder die Richtung des Gesprächs, in dem du dich befindest.

138 Pragmatik 

• Das Kooperationsprinzip wird weiter spezifiziert durch vier Konversationsmaximen. 

Konversationsmaximen 

1. Maxime der Quantität 

2. Maxime der Qualität 

3. Maxime der Relevanz (Relation) 

4. Maxime der Modalität (Art und Weise)

Maxime der Quantität 


1. Make your contribution as informative as is required (for the current purposes of 

exchange). Mach deinen Beitrag so informativ, wie es der gegenwärtige Konversationszweck 

verlangt. 

2. Do not make your contribution more informative than is required. Mach deinen 

Beitrag nicht informativer, als verlangt. 

Maxime der Qualität 

Try to make your contribution one that is true. Versuche, einen wahren Beitrag zu 

geben. 

1. Do not say what you believe to be false. Sage nichts, was du für falsch hältst. 

2. Do not say that for which you lack adequate evidence. Sage nichts, für dessen 

Wahrheit du keine adäquaten Gründe/Beweismittel anführen kannst. 

Maxime der Relevanz 

Be relevant.Sei relevant. 

Maxime der Modalität 

Be perspicuous. Sei klar. 

1. Avoid obscurity of expression. Vermeide obskure Ausdrucksweise. 

2. Avoid ambiguity. Vermeide Doppeldeutigkeit. 

3. Be brief (avoid unnecessary prolixity). Sei kurz (vermeide unnötige Weitschweifigkeit). 

4. Be orderly. Verwende die richtige Reihenfolge. 

Funktion der Maximen 

Die Maximen sind keine Anleitungen zu richtigem kommunikativem Verhalten. Es handelt 

sich also nicht um moralische Normen, sondern um ➞ Regeln rationalen Verhaltens. 

Beispiel Qualitätsmaxime 

Es geht nicht um den moralischen Status von Lügen, sondern darum, dass die Kommunikation 

erheblich erschwert wäre, wenn wir immer zunächst annehmen, unser 

Gesprächspartner könnte gerade lügen. 

(20) a. Anton: Wie spät ist es? 

b. Berta: Der Postbote war gerade da. 

• Die wörtliche Bedeutung von dem, was Bertas gesagt hat, enthält folgende Informationen:

140 Pragmatik 

➞ ” Der Postbote war gerade da.“ 

• Je nach Situation kann Berta aber mehr meinen: 

➞ ” Es ist kurz nach 9 Uhr.“ 

• Diese zusätzliche Bedeutung steckt nicht in der wörtlichen Bedeutung von Bertas 

Äußerung, sondern muss aus dem Kontext erschlossen werden. 

6.4.1 Konversationelle Implikaturen 

Konversationelle Implikaturen 

Solche Schlüsse heißen nach Grice konversationelle Implikaturen. 

Schlussprozess 

Vorgang zum Ermitteln von konversationellen Implikaturen 

Schlussprozess für dieses Beispiel 

1. Schritt: 

• Verletzung der Maxime der Relation: die Antwort hat auf den ersten Blick nichts 

mit der Frage zu tun. 

• Verletzung der Maxime der Quantität: Berta hat mehr gesagt, als nötig. 

➞ Trotzdem gibt es keinen Grund zur Annahme, dass Berta das Kooperationsprinzip 

bzw. die Konversationsmaximen verletzen wollte. 


2. Schritt: 

• Anton weiß, dass der Postbote üblicherweise um 9 Uhr die Post bringt, und er 

weiß, dass Berta das auch weiß. 

• Anton kann die Äußerung von Berta nur dann als relevant ansehen (und folglich 

annehmen, dass Berta das Kooperationsprinzip einhalten will), wenn er annimmt, 

dass Berta die genaue Uhrzeit nicht weiß, aber weiß, dass der Postbote gerade da 

war. 


3. Schritt: 

• Berta weiß, dass Anton diese Implikatur herausarbeiten kann,und sie hat Anton 

nicht daran gehindert, es zu tun. 

• Also nimmt Anton an, dass Berta implikatieren wollte, dass es so spät ist, wie 

immer wenn der Postbote kommt.

6.4.2 Auslöser für Implikaturen 

Auslöser für Implikaturen 

scheinbare Verletzung/Ausbeutung des KPs oder der Maximen 

Schlussprozess Implikaturen 

Befolgung des KPs oder der Maximen 

Verletzung von Maximen 

Verletzung der Qualitätsmaxime: 

(21) A: Ich habe gestern 325 Liegestützen gemacht. 

B: Klar, und ich bin der Kaiser von China. 

Verletzung gegen die Quantitätsmaxime 


(22) A: Warum sollen wir nicht verkleidet zur Arbeit kommen? 

B: Arbeit ist Arbeit und Fasching ist Fasching. +¿ ’ Faschingskostüme vertragen 

sich nicht mit der gewünschten Ernsthaftigkeit bei der Arbeit.‘ 

Tautologien 

” x ist x“ ➞ immer wahr und deshalb uninformativ, lösen jedoch konversationelle Implikaturen 

aus 

Verletzung der Modalitätsmaxime 

(23) Papa: Sollen wir den Kindern was Süßes kaufen? 

Mama: Aber kein E-I-S. 

+¿ ’ Wenn die Kinder das Wort Eis hören, wollen sie gerade das.‘ 

(24) Frau Sänger brachte Töne aus einer Arie hervor.+¿ ’ Sie sang nicht richtig.‘ 

Verletzung der Relevanzmaxime 

(25) A: Was hältst du eigentlich von Marias neuem Freund? 

B: Ich habe gerade einen Artikel zur Relevanzmaxime gelesen.

142 Pragmatik 

Ironie – Verletzung der Qualitätsmaxime 

(26) [Streitgespräch zwischen dem Unternehmervertreter Hans Joachim Langmann 

und dem Umweltminister Joschka Fischer, ZEIT 29.8.1986] 

L.: Also, da wird doch ein Problem künstlich erzeugt, das so gar nicht besteht. 

Es ist eine nicht belegbare Behauptung, daß zum Beispiel aus unseren 

Müllverbrennungsanlagen so viel Dioxin kommt, das die Gesundheit 

gefährdet. Menschen sind dem Dioxin ausgesetzt, seit es Feuer – seit es 

Lagerfeuer – gibt... 

F.: Ich finde es ja richtig herzig, daß Sie die heutige Chlorchemie mit einem 

Lagerfeuer vergleichen. +¿ ’ Es ist unverantwortlich, die heutige Chlorchemie 

mit einem Lagerfeuer zu vergleichen.‘ 

Befolgung von Maximen 

Befolgung der Maxime der Modalität 

(27) Heinz trank den Schnaps und ging in die Kneipe. 

Auslöser der Implikatur 

Konjunktion und ➞ Reihenfolge der Konjunkte im Satz 

(28) Heinz ging in die Kneipe und trank den Schnaps. +¿ ’ Hans trank den Schnaps in 

der Kneipe‘ 

Befolgung der Quantitätsmaxime 

(29) Einige Autoverkäufer sind Betrüger., ja sogar alle. 

• Der Sprecher in (29) befolgt die Maxime und sagt nur so viel, wie er tatsächlich 

meint. 

• Die Implikatur kann trotzdem gestrichen werden. 

• Solche Implikaturen heißen skalare Implikaturen. 

• Die Skala hier: 

• Linksstehende Ausdrücke sind ‘stärker’ (informativer) als rechtsstehende. 

• Skalare Implikaturen sind interessant, da sie gewisse pragmatische Regularitäten 

aufzeigen.


skalare Implikaturen 

Bei einer Skala < p, q > gilt: Aus der Behauptung, dass q, läßt sich die Implikatur ¬p 

ableiten. 

Beispiele für Skalen 

(30) , , ,, ... 

Befolgung der Maxime der Qualität 

(31) Hans hat alle Romane von Karl May gelesen. 

Befolgung der Maxime der Relevanz 

(32) a. Anna: Mir ist gerade das Benzin ausgegangen. 

b. Berta: Gleich um die Ecke ist eine Tankstelle. 

• Halten wir fest: Nach Grice kann man die Bedeutung, die ein Sprecher mittels 

einer Äußerung kommuniziert (Sprecherbedeutung), in zwei Teile aufteilen. 

(33) Sprecherbedeutung nach Grice (Speaker Meaning) I 

speaker meaning 

what is said what is implicated 

• Die Entdeckung des Kooperationsprinzips und der Konversationsmaximen und 

die Entwicklung der Implikaturentheorie gilt als Meilenstein der Pragmatik. 

• Seitdem lassen sich in der pragmatischen Forschung etliche Veränderungsvorschläge 

des Grice’schen Ansatzes finden. 

• Erweiterung der Maximen: z. B. Maximen ästhetischer, sozialer oder moralischer 

Art. Zum Beispiel findet man bei Leech (1983) konkrete Vorschläge für Höflichkeit. 

• Reduktion der Maximen, z. B.: Levinson (1987): drei Maximen (Q, I, M) Sperber 

& Wilson (1986): nur eine Maxime (Relevanz) 

6.4.3 Implikaturentests 

• Im Folgenden werden wir uns nun fragen, was für Eigenschaften konversationelle 

Implikaturen ausmachen. 

• Eine Liste solcher Eigenschaften ist wünschenwert, damit wir eine geeignete Diagnostik 

haben, um konversationelle Implikaturen erkennen und von anderen 

Bedeutungsaspekten unterscheiden zu können.

144 Pragmatik 

Rekonstruierbarkeit 

• Eine Eigenschaft konversationeller Implikaturen kennen wir bereits: 

• Konversationelle Implikaturen lassen sich durch einen Schlussprozess ermitteln. 

Rekonstruierbarkeit 

Konversationelle Implikaturen sind aus der wörtlichen Bedeutung des geäußerten Satzes, 

dem Kooperationsprinzip und seinen Konversationsmaximen und dem jeweiligen 

Kontext mithilfe eines Schlußprozesses rekonstruierbar. 

(34) A: Mein Benzin ist alle. 

B: Um die Ecke ist eine Tankstelle.+¿ ’ An der Tankstelle kann A Benzin bekommen.‘ 

Schlussprozess für diese Implikatur 

• B hat gesagt, dass gleich um die Ecke eine Tankstelle ist. 

• Allem Anschein nach verhält sich B kooperativ. 

• Doch nur wenn B denkt, dass ich mich dort mit Benzin versorgen kann, folgt B der Maxime 

der Relation. 

• Nun weiß B (und ich weiß, dass B weiß), dass ich erkennen kann, dass die Annahme, dass B 

denkt, dass ich mich dort mit Benzin versorgen kann, erforderlich ist, damit B’s Äußerung 

kooperativ war. 

• B hat nichts getan, um mich davon abzuhalten, zu glauben, dass ich mich dort mit Benzin 

versorgen kann. 

• B beabsichtigt offensichtlich, dass ich glaube, dass ich mich dort mit Benzin versorgen kann. 

• Folglich implikatiert B konversationell, dass ich mich dort mit Benzin versorgen kann. 

Schlussprozess – allgemeines Schema 

• B hat gesagt, dass p. 

• Man kann annehmen, dass B die Maximen oder zumindest doch das KP beachtet. 

• Nur wenn B denkt, dass q, folgt B den Maximen bzw. dem KP. 

• B weiß (und ich weiß, dass B weiß), dass ich erkennen kann, dass die Annahme, 

dass B denkt, dass q, erforderlich ist, wenn B das KP beachten will. 

• B hat nichts getan, um mich davon abzuhalten, zu glauben, dass q. 

• B beabsichtigt, dass ich glaube, dass q. 

• Also implikatiert B konversationell, dass q.

Kontextabhängigkeit 


Kontextabhängigkeit 

Konversatzionelle Implikaturen sind kontextabhängig. Die gleiche Äußerung kann in 

verschiedenen Kontexten unterschiedliche Implikaturen auslösen. 

(35) a. Anna: Und wie geht es Charlie in seinem neuen Job? 

b. Berta: Ach, bisher gut; im Gefängnis ist er noch nicht gelandet.+¿ ’ Charlie 

ist potentiell unehrlich.‘ 

• Die Implikatur ändert sich, wenn sich der Kontext ändert, auch wenn die Äußerung 

dieselbe ist. 

Ein anderer Kontext 

(36) [Anna und Berta sprechen über einen gemeinsamen Freund Charlie, der jetzt in 

einer Bank arbeitet, die eine Geldwaschanlage der Mafia ist.] 

a. Anna: Und wie geht es Charlie in seinem neuen Job? 

b. Berta: Ach, bisher gut; im Gefängnis ist er noch nicht gelandet. +¿ ’ Charlie 

ist in Gefahr.‘ 

Streichbarkeit 

• Statt eines anderen Kontextes kann auch ein sprachlicher Zusatz in der Lage sein, 

eine Implikatur zu löschen: 

Streichung von Implikaturen 

(37) Einige Linguisten sind cool., ja sogar alle. + > Nicht alle Linguisten sind cool. 

+ > Nicht alle Linguisten sind cool. 

• Dies ist eine sehr wichtige, weitere Eigenschaft: 

Streichbarkeit 

Implikaturen sind streichbar, d. h. sie lassen sich im selben Kontext durch einen Zusatz 

zurücknehmen, ohne dass dies widersprüchlich wirkt. 

• Mit der Rekonstruierbarkeit, Kontextabhängigkeit und Streichbarkeit haben wir 

nun drei wichtige Eigenschaften konversationeller Implikaturen gefunden, die uns 

gleichzeitig auch als Test dienen können. 

• Diese Eigenschaften sind zugleich Abgrenzungskriterien gegenüber wörtlicher 

Bedeutung:

146 Pragmatik 

wörtliche Bedeutung vs. konversationelle Implikaturen 

wörtliche konversationelle 

Bedeutung Implikaturen 

rekonstruierbar ✗ ✓ 

kontextabhängig ✗ ✓ 

streichbar ✗ ✓ 

• Zusätzlich können diese Eigenschaften zur Unterscheidung zwischen Semantik 

und Pragmatik dienen. 

6.5 Sprechakte 

Sprechakte 

• Mit ” Sprechakt“ werden sprachliche Handlungen eines bestimmten Typs bezeichnet: 

• z.B. Fragen, Aufforderungen, Behauptungen, etc. 

• Die Sprechakttheorie wird von manchen Forschern als Kernstück der Pragmatik 

bezeichnet. 

➞ Pragmatik ohne den Begriff der sprachlichen Handlung nicht denkbar 

Äußerungen als Handlungen 

Warum Sprechakttheorie? ➞ Äußerungen sind – jedenfalls wenn sie intentional sind – 

bestimmte Handlungen. 

Beleidigung 

(38) [Angestellter zum Chef]: Arschloch! 

Landesarbeitsgerichts Hessen: Arbeitnehmer riskiert die fristlose Kündigung, wenn er 

einen Geschäftsführer als Arschloch bezeichnet. 

Beleidigungen sind Handlungen 

Bei erfolgreichen Beleidungen entsteht ein Schaden für den Beteiligten. ➞ Beleidigungen 

sind Handlungen, die sich prinzipiell nicht von anderen Handlungen, z.B. eine 

Fensterscheibe einschlagen, unterscheiden. 

Unterschied zu anderen Handlungen? 

• Sie sind sprachliche Handlungen. 

• Sie verfügen somit über eine bestimmte sprachliche Struktur, die durch die Grammatik 

festgelegt ist.

Sprechakttheorie 

Die Sprechakttheorie untersucht die Relation zwischen ... 

1. einer Äußerung (eines Satzes mit einer sprachlichen Struktur) und 

Der Sprechakt 147 

2. einem sprachlichen Handlungstyp (Sprechakttyp) in einer Äußerungssituation. 

➞ Sprechakttheorie setzt grammatische Kenntnisse voraus. 

Verhältnis Sprache – Sprechakte 

Nicht jeder Satz kann zur Realisierung jedes beliebigen Sprechakts verwendet werden. 

(39) Du bist nicht nett zu mir gewesen! 

➞ Behauptung 

➞ Vorwurf 

➞ Vorschlag 

➞ Kompliment 

6.6 Der Sprechakt 

6.6.1 Sprechakttheoretiker 

Wichtige Sprechakttheoretiker 

John L. Austin 

• How to Do Things with Words (1962) 

• Begründer der Sprechakttheorie 

John R. Searle 

• Speech Acts. An Essay in Language Philosophy (1969) 

• Searle stellt den Sprechakt als Analyseeinheit neben Einheiten wie dem Phonem, 

dem Morphem, dem Wort und dem Satz. 

• Diese Einheiten dienen zur Realisierung von Sprechakten.

148 Pragmatik 

6.6.2 Teilakte 

Sprechakt ➞ 3 Teilakte 

Nach Searle besteht jeder Sprechakt aus drei Teilakten. Manchmal wird hier noch ein 

vierter Teilakt genannt. 

1. Äußerungsakt 

Äußerung von Wörtern (Morphemen, Sätzen) 

2. Propositionaler Akt 

Referenz und Prädikation 

3. Illokutionärer Akt 

Behaupten, Fragen, Befehlen, Versprechen etc. 

4. Perlokutionärer Akt 

Wirkungen, die der Sprecher durch seinen Sprechakt hervorbringt 

1. Äußerungsakt 

• Äußerung von sprachlichen Einheiten (Lauten, Wörtern, Sätzen), die den grammatischen 

Bedingungen der Sprache entsprechen. 

• Kerngebiete: Phonetik/Phonologie, Morphologie und Syntax 

• nach Searle ein Akt 

• nach Austin zwei Akte: 

a) phonetischer Akt (Äußerung von Sprachlauten, wie sie in der Phonetik 

beschrieben werden) 

b) phatischer Akt (Äußerung von Wörtern, die nach den grammatischen Regeln 

einer Sprache kombiniert werden) 

2. Propositionaler Akt 

(Proposition: Inhalt eines Satzes, den man nach dem Gehalt der Wahrheit erfassen kann) 

• Mit dem propositionalen Akt sagt man etwas über die Welt aus. In dem Satz 

Hans schläft referiert der Sprecher auf das Individuum Hans und spricht ihm die 

Eigenschaft des Schlafens zu. Propositionen können (in einer bestimmten Welt) 

wahr oder falsch sein. 

• Kerngebiet: Semantik 

• Nach Austin bilden der Äußerungs- und der propositionale Akt zusammen den 

lokutionären Akt.

3. Illokutionärer Akt 

Der Sprechakt 149 

• Mit Äußerungen eines Satzes wird nicht nur etwas über die Welt ausgesagt, sondern 

es wird auch eine Handlung ausgeführt. 

• Der Sprecher eines Satzes kann den Adressaten durch die Äußerung eines Satzes z. 

B. warnen, informieren, ihm von etwas abraten .... 

• Die Handlung, die der Sprecher vollzieht, indem er etwas sagt, heißt illokutionärer 

Akt. 

• Kerngebiet: Pragmatik 

4. Perlokutionärer Akt 

• Mit Äußerungen kann man jemanden einschüchtern, überzeugen, umstimmen, 

beleidigen, ... 

• Die kausalen Effekte, die der Sprecher beim Adressaten durch ihre Äußerung 

erzielt, nennt man perlokutionären Akt. 

• Ziel des illokutionären Aktes des Drohens ist, dass der Adressat sich bedroht fühlt. 

Diese Wirkung ist der perlokutionäre Akt. 

• Kerngebiet: Pragmatik 

Übersicht über die Teilakte eines Sprechakts 

Teilakt Lokutionärer Illokutionärer Perlokutionärer 

Akt Akt Akt 

Äußerungsakt Propositionaler Akt 

Resultat Äußerung Proposition Illokution Perlokution 

(Laute, Wörter, Sätze) (Aussagen über (Handlungswert) (Intendierte Reaktion 

die Welt) des Hörers) 

Beurteilungs- (nicht) wahr oder (nicht) (nicht) 

kriterien grammatisch falsch geglückt erfolgreich 

Beispiel /de5 hunt ıst bısıç/ . . . , dass der MITTEILUNG Der Hörer weiß, was 

Der Hund ist bissig. Hund bissig ist oder der Sprecher weiß 

WARNUNG Hörer lässt von 

Vorhaben ab

150 Pragmatik 

6.7 Sprechaktklassen 

Sprechaktklassifikation 

Drei Kriterien zur Sprechaktklassifikation 

Searle verwendet drei wesentliche Kriterien, die erfasst werden durch ... 

1. die wesentliche Regel 

2. die Anpassungsrichtung 

3. der psychische Zustand 

Anpassungsrichtung 

Das Kriterium der Anpassungsrichtung erläutert Searle anhand der Geschichte vom 

Detektiv im Supermarkt. 

(40) a. Ein Mann geht einkaufen. Er legt in seinen Einkaufswagen alles, was auf 

seinem Einkaufzettel steht. ➞ Welt-an-Wort 

b. Eine Detektivin, die ihm folgt, notiert sich, was der Mann in seinen Einkaufswagen 

legt. ➞ Wort-an-Welt 

Die Anpassungsrichtung sagt etwas über die Funktion propositionaler Gehalte: sollen 

sie erfüllt werden, oder sollen sie etwas repräsentieren. 

Sprechaktklassen 

Searle unterscheidet fünf Klassen illokutionärer Akte: 

1. Assertive 

Wesentliche Regel: Der Sprecher legt sich (in unterschiedlichem Maße) auf die Wahrheit 

einer Proposition fest. 

Bsp.: behaupten, feststellen, andeuten, prophezeien etc. 

Anpassungsrichtung: Wort-an-Welt, die Worte sollen dem Zustand der Welt entsprechen. 

Psychischer Zustand: glauben bzw. überzeugt sein (dass p)

2. Direktive 

Sprechaktklassen 151 

Wesentliche Regel: Der Sprecher will den Hörer zu einer Handlung bewegen bzw. ihn 

auf etwas festlegen. 

Bsp.: auffordern, befehlen, bitten, anordnen, einladen etc. 

Anpassungsrichtung: Welt-an-Wort, d.h. die Welt soll an die Worte angepasst werden. 

Psychischer Zustand: Wunsch 

Searle rechnet auch Fragen zu den Direktiva, weil er sie als Aufforderungen, eine 

Antwort zu geben, versteht. 

3. Kommissive 

Wesentliche Regel: Der Sprecher verpflichtet sich auf die Ausführung einer zukünftigen 

Handlung. 

Bsp.: versprechen, geloben, drohen, vereinbaren etc. 

Anpassungsrichtung: Welt-an-Wort, die Welt soll an die Worte angepasst werden. 

Psychischer Zustand: Absicht 

4. Expressive 

Wesentliche Regel: Der Sprecher bringt einen psychischen Zustand zum Ausdruck, der 

sich auf eine bestimmte Sachlage bezieht. 

Bsp.: danken, gratulieren, entschuldigen, kondolieren etc. 

Anpassungsrichtung: — 

Psychischer Zustand: variiert abhängig vom illokutionären Akt 

5. Deklarationen 

Wesentliche Regel: Deklarationen erfordern gewöhnlich eine bestimmte soziale Institution, 

wie z.B. Schule, Kirche, Parlament. 

Bsp.: zurücktreten, taufen, ernennen, Krieg erklären etc. 

Anpassungsrichtung: Welt-an-Wort, Wort-an-Welt 

Psychischer Zustand: —

152 Pragmatik 

Übersicht über die Sprechaktklassen 

(41) 

Zweck Anpassungsrichtung psychischer Zustand 

assertiv Wort-an-Welt Glaube 

direktiv Welt-an-Wort Wunsch 

kommissiv Welt-an-Wort Absicht 

expressiv keine variabel 

deklarativ beide keiner

Kapitel Einleitung - daniel gutzmann

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