Jahresbericht 2009-2010 - FG Berufsbildungsforschung (i:BB ...

Das geplante Vorhaben stützt sich im Wesentlichen auf Fallstudien, in denen die Methoden
berufswissenschaftliche Arbeitsbeobachtung (teilnehmende Beobachtung) und handlungsorientiertes
Fachinterview unter Einsatz ausgewählter personenzentrierter Zugänge mit steigendem
Grad des Eingriffs eingesetzt werden. Für die Durchführung der Fallstudien werden Unternehmen
ausgewählt, die Werkzeugmechaniker in für die Region typischen Geschäftsprozessen,
z. B. innerhalb des Betriebsmittelbaus, einsetzen. Durch die Auswahl wird angestrebt,
sowohl den Zugang zur primären (z. B. Neuwerkzeugbau) als auch zur sekundären (z. B. vorbeugende
Instandhaltung und Wartung) Facharbeit von Werkzeugmechanikern zu bekommen.
Das entschlüsselte Arbeitsprozesswissen wird in die drei Dimensionen „handlungsleitendes
Wissen“, „handlungsreflektierendes Wissen“ und handlungserklärendes Wissen“ gegliedert.
Zur Verwertung der Ergebnisse im Rahmen der curricularen Arbeit sowie bei der Planung
von Lehr-, Lernprozessen wird eine weitere Strukturierung des „handlungsleitenden Wissens“
vorgenommen. Diese Strukturierung orientiert sich an den verschiedenen Ebenen der Bewusstseinsfähigkeit
innerhalb der wissensbasierten Regulation von Arbeitstätigkeiten. Auf
dieser Ebene der Konkretisierung des Arbeitsprozesswissens findet die geforderte Verschränkung
von fach- und handlungssystematische Strukturen statt.
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„Lässt sich das Konzept der Conceptual-Change-Forschung auf die berufliche Bildung
übertragen?“
Andreas Markus
Seit ihren Anfängen Ende der 1970er / Anfang der 1980er Jahre hat die Conceptual-Change-
Forschung die Didaktik der Physik in hohem Maße beeinflusst und auf eine wissenschaftliche
Basis gestellt. Kennzeichnend für den Conceptual-Change-Ansatz ist, dass er vom Vorverständnis
der Schüler ausgeht. Die Vorstellungen, über die Schüler zu bestimmten naturwissenschaftlichen
Themen verfügen, werden im Unterricht aufgegriffen und sollen im Rahmen
einer Konfrontationsstrategie oder durch eine schrittweise Annäherung an die naturwissenschaftliche
Realität in die physikalischen Denkweisen überführt werden.
Zu den Vorstellungen der Schüler existieren in der Physikdidaktik umfangreiche Forschungsarbeiten
mit unterschiedlichem Detaillierungsgrad. Hierbei werden nicht nur wichtige Teilgebiete
der Physik (z.B. die Mechanik), sondern auch einzelne Themen (z.B. die Vorstellungen
der Schüler über die Zusammensetzung der Materie) für unterschiedliche Schülergruppen und
Alterklassen betrachtet. Auffällig ist demgegenüber, dass der Conceptual-Change-Ansatz in
der Berufspädagogik bislang kaum aufgegriffen wurde.
Im Rahmen der Dissertation soll geklärt werden, ob sich das Potenzial des Conceptual-
Change-Ansatzes, das sich in den Ergebnissen der physikdidaktischen Forschung gezeigt hat,
nicht auch für die Berufspädagogik nutzen ließe.
Da es sich um eine methodologische Frage übergeordneter Bedeutung handelt, soll die Bearbeitung
überwiegend literaturgestützt erfolgen.
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