Jahresbericht 2009-2010 - FG Berufsbildungsforschung (i:BB ...

erhebliche Niveauunterschiede zwischen Berufen sowie zwischen den Ausbildungsformen.
4. Die Fülle der empirischen Einzelergebnisse wird von den beteiligten Lehrern, Dozenten
und Bildungsverwaltern als eine bisher nicht gekannte Ressource für Innovationen
im System der beruflichen Bildung eingeschätzt.
5. Der diagrammatischen Repräsentation der Testergebnisse wird in der Summe ein hoher
Aussagewert zugemessen (Abb. 3–4). So bieten sich als Darstellungsform für die
Heterogenität der Testergebnisse für verschiedene Testgruppen und die Testteilnehmer
innerhalb der Testgruppen die im PISA-Projekt entwickelten Perzentilbänder an
(Abb. 3). Diese Form der Repräsentation der Testergebnisse erlaubt es, drei Informationen
anschaulich zu bündeln. Neben dem Mittelwert (MW) für jede Testgruppe wird
dargestellt, in welchem Intervall der ‚wahre Mittelwert‘ mit einer 95%igen Sicherheit
liegt (Konfidenzintervall). Die dritte Information betrifft die Spreizung der Ergebnisse:
der Abstand zwischen schwachen und guten Leistungen. Zwischen dem 25%- und
dem 75%-Perzentil liegen die mittleren 50% der Testteilnehmer. Außerdem ist bei
dieser Darstellungsform zu erkennen, dass bspw. bei Industrie Hessen die 10% der
besten Teilnehmer jeweils einen Gesamtpunktwert über 40 erreicht haben, die besten
25% jeweils einen Gesamtpunktwert über 33 etc.
Abb. 3: Perzentilbänder für die berufliche Kompetenz über verschiedene Testgruppen (Ergebnisse KOMET
2009)
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