Schriftwechsel - gymnasium am wall verden

Schriftwechsel zwischen Schulen und Politik Seite 1 / 20
Gegen die Verschärfung der Arbeitsbedingungen Für ein starkes Gymnasium im Zusammenwirken
von Schülern, Eltern und Lehrern
Resolution verabschiedet durch die Personalversammlung der Bismarckschule Hannover am
26. September 2013
Die Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung für Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien und das
Nichteinlösen der zugesagten Altersermäßigung ab dem 55. Lebensjahr erscheint Kultusministerin
Heiligenstadt auch drei Wochen nach der Großdemonstration von über 10.000 Lehrerinnen
und Lehrern am 29. August in Hannover weiterhin als moderat und vertretbar.
Die Rechtfertigung stützt sich dabei im Wesentlichen auf zwei Argumente. Die Maßnahmen
werden als moderat und vertretbar angesehen, da die Unterrichtsverpflichtung in anderen Bundesländern
höher sei und die Verwirklichung der bildungspolitischen Ziele der Regierung einer
Gegenfinanzierung bedürfe.
Dass jeder Vergleich hinkt, der sich allein auf die Höhe der Unterrichtsverpflichtung bezieht, ist
allen Bildungsexperten bekannt. Denn geflissentlich wird nicht nur verschwiegen, dass sich die
Besoldung der niedersächsischen Gymnasiallehrer im bundesweiten Vergleich ganz am unteren
Ende der Skala bewegt: 2012 war sie nur in Brandenburg, Bremen und Berlin schlechter.
Vielmehr wird auch unterschlagen, dass die Berechnung der Unterrichtsverpflichtung in den
Ländern ganz unterschiedlichen Regeln folgt - vor allem aber der Umgang des Dienstherrn mit
älteren Lehrkräften nirgends so miserabel ist wie in Niedersachsen. In der Mehrzahl der Länder
werden den Lehrkräften ab dem 55. oder 58. Lebensjahr eine Unterrichtsstunde und ab dem
60. Lebensjahr zwei oder sogar drei Unterrichtsstunden (NRW, Bayern, Rheinland-Pfalz) erlassen.
In Niedersachsen soll es - entgegen aller bisherigen Zusagen - nunmehr eine einzige
Stunde Altersermäßigung ab dem 60. Lebensjahr geben. Nicht nur der unlängst vom Niedersächsischen
Landesrechnungshof angemahnten Gesundheitsfürsorge der Landesregierung für
die Lehrkräfte spricht dies Hohn.
Vor allem aber ist es nach wie vor völlig unverständlich, dass die wöchentliche Unterrichtsverpflichtung
und die Gesamtarbeitszeit der Lehrkräfte wider besseres Wissen gleichgesetzt werden:
Insgesamt liegt die Arbeitszeit der Lehrkräfte an den Gymnasien - auch unter Berücksichtigung
der Ferien - nach allen Untersuchungen schon bisher mit über 50 Stunden wöchentlich
weit über der gesetzlich festgelegten Arbeitszeit des öffentlichen Dienstes in Niedersachsen.
Hinzu kommt, dass sich die - von Ministerin Heiligenstadt dem Kabinett selbst vorgeschlagene -
Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung allein auf die Gruppe der niedersächsischen Gymnasiallehrkräfte
konzentriert. Hiermit wird den Gymnasiallehrkräften indirekt, aber nicht minder skandalös,
nicht nur unterstellt, dass sie jahrelang zu wenig gearbeitet hätten. Sondern die finanzielle
Einlösung bildungspolitischer Wahlversprechen wird in einer völlig inakzeptablen Weise einer
einzigen Berufsgruppe aufgebürdet.
Nachdem 1994 der damalige SPD-Kultusminister Wernstedt entgegen seinem ausdrücklichen
Wahlversprechen die Zahl der Unterrichtsstunden der Gymnasiallehrer um eine Stunde erhöht
hatte, handelt es bei den Planungen von Heiligenstadt um die nun bereits zweite Erhöhung, die
Zusagen früherer SPD-geführter Regierungen zuwiderläuft.
Nach den Verschlechterungen der Arbeitsbedingungen nach 10 Jahren schwarz-gelber Regierungen
• durch die Verkürzung der Schulzeit an Gymnasien auf 8 Jahre
• durch die Vergrößerung der Klassen auf durchschnittlich über 30 Schülerinnen und Schüler,
• durch die Verschärfung des Abiturs mit der Erhöhung der Prüfungsfächer,
• durch den Klassenbildungserlass von 2004, der massive Kürzungen in der Personalzu-

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weisung an Gymnasien und Gesamtschulen zur Folge hatte
• durch die Einführung der Eigenverantwortlichen Schule
ist die Arbeitsbelastung der Gymnasiallehrerinnen und Gymnasiallehrer weiter kontinuierlich
gestiegen.
Wir unterstützen deshalb die Reaktionen der Hannoverschen Gymnasien, die sich gegen die
Beschlüsse der rot-grünen Landesregierung zur Verschlechterung der Arbeitsbedingungen an
den niedersächsischen Gymnasien richten. Die einzelnen Kolleginnen und Kollegen der
Bismarckschule Hannover behalten sich vor, Klassen- und Studienfahrten ab dem Schuljahr
2014/15 sowie weitere der bisher freiwillig erbrachten Leistungen solange auszusetzen, bis die
Landesregierung von den angekündigten Maßnahmen zurücktritt.
Wir erwarten, dass die politisch Verantwortlichen aller im Landtag vertretenen Parteien die
ständig wachsende Arbeitsbelastung unseres Berufsstandes zur Kenntnis nehmen, durch geeignete
Maßnahmen gegensteuern und die Situation nicht weiter verschärfen.
Wir erwarten, dass führende Politiker der rot-grünen Regierungsfraktionen, die Sprecher des
Kultusministeriums namens der Ministerin, die Vorsitzende des Schulausschusses der Stadt
Hannover als auch Vertreter des Stadtelternrats Abstand nehmen von billiger Polemik gegenüber
den Lehrerinnen und Lehrern der niedersächsischen Gymnasien.
Nicht die Kolleginnen und Kollegen, die sich gegen die unsoziale Beschäftigungspolitik der
Landesregierung wehren, tragen einen Konflikt "auf dem Rücken der Schüler" aus, vielmehr ist
es Frau Heiligenstadt, die den Konflikt mit den Lehrkräften zu verantworten hat.
Wir erwarten, dass den jungen Kolleginnen und Kollegen, die sich im Studium oder im Referendariat
auf eine Berufstätigkeit am Gymnasium vorbereiten, ihre beruflichen Perspektiven nicht
durch kurzsichtige Entscheidungen verbaut werden, indem aufgrund der Erhöhung der Unterrichtszeit
massenhaft Stellen an Gymnasien nicht wieder besetzt werden.
Wir erwarten, dass die Abgeordneten der Landtagsfraktionen von SPD und Bündnis 90/Die
Grünen die parlamentarischen Voraussetzungen dafür schaffen, dass der Beschluss des Kabinetts,
die wöchentliche Arbeitszeit der Lehrerinnen und Lehrer an den niedersächsischen Gymnasien
erneut zu erhöhen und die Altersermäßigung aller Lehrkräfte de facto zu streichen, zurückgenommen
wird.
Gymnasien sind eine erfolgreiche und nicht zuletzt deshalb auch beliebte Schulform in unserem
Land.
Die Schülerinnen und Schüler Niedersachsen verdienen eine gute schulische Ausbildung, die
die Lehrerinnen und Lehrer der Gymnasien gewährleisten.
Wir, die Lehrerinnen und Lehrer der Gymnasien, verdienen den Respekt der Landesregierung
und unseres Dienstherrn.

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Dr. Eva Helms Scholz Hannover, den 19.10.2013
Im Born 15 30455 Hannover
Unser Briefwechsel zum Thema „Arbeitszeit für Gymnasiallehrer“
Sehr geehrte Frau Dr. Wernstedt,
Dank für Ihre ausführliche Antwort auf mein(e) Schreiben, die weiß ich sehr zu schätzen, da auch
Ihr Tag nur 24 Stunden hat.
Ihre inhaltliche Zusammenfassung meines Schreibens unterläuft allerdings die Sachargumentation,
mit der Gymnasiallehrer eine Erhöhung ihrer Wochenstundenverpflichtung für unzumutbar erläutern.
Dass Sie diesbezüglich nur schreiben, die zusätzliche Stunde werde „nicht toleriert“, das
ist schlechterdings von einem „Die wollen das halt nicht“ nicht zu unterscheiden und auf Ungenauigkeit
- so unterstelle ich - wollen wir beide keine politischen Entscheidungen gegründet sehen.
Juristisch gesehen, da sind Sie sicher besser noch unterrichtet als ich, wird übrigens nicht die Lehrerarbeitszeit
als solche erhöht, sondern „nur“ etwas innerhalb derselben verschoben, nämlich deren
Anteil an „sichtbarer“ und an „dunkler“, per Stechuhr nicht nachweisbarer, Arbeit. Und eben das
macht Schule, hier spezifisch das Gymnasium, schlechter und behindert dessen Bildungsauftrag.
Denn seit ca. den letzten 11 Jahren ist von den wechselnden Landesregierungen spezifisch für die
Arbeit am Gymnasium für Schüler und Lehrer eine Kette von zusätzlichen Arbeitsbelastungen erzeugt
worden, durch die das Kerngeschäft von Bildung einerseits und andererseits deren pädagogischer
Ergänzung, nämlich persönlicher Beratung und Zuwendung, eingeschnürt wird. Dies beides
gerät zunehmend unter die Räder. (Die breite Ablehnung des Geplanten richtet sich also nur
insofern gegen die derzeitige Landesregierung, als diese es ankündigt hat, das Fass zum Überlaufen
bringen zu wollen.)
Einige Glieder dieser Kette seit 2002:
- Einsparung von Vollzeitlehrerstellen durch Klassenbildungserlass
- Anhebung der Klassengrenze pro Klasse von 25 auf 30 (+10% Spielraum) Schülerinnen und
Schüler
- Verkürzung der Schulzeit (G8)
- Einführung des Zentralabiturs
- häufige Lehrplanwechsel und Umstellung auf einen am „Kompetenzerwerb“ orientierten Unterricht
- Einführung der eigenverantwortlichen Schule verbunden mit Mehrarbeit in der Verwaltung
durch Lehrkräfte
- weniger Entlastungsstunden für Zusatzaufgaben
- Erhöhung der Anzahl der Abiturkurse die Profiloberstufe
- Inklusion
- im Juli 2013 nun obendrauf (und nachdem der Landesrechnungshof die Regierung ermahnt
hatte, sich besser um die Lehrergesundheit zu kümmern, was von Ihnen - Hand aufs Herz -
in entsprechender Position sicher auch als wie zur Verhöhnung empfunden werden würde)
die Beschlussfassung seitens der Landesregierung zu Mehrarbeit für Lehrkräfte an den
Gymnasien und Streichung der Altersermäßigung.
Der Dissenz über das Leistbare „hängt“ also nicht bloß „an einer Stunde“, wie Ihr Schreiben suggeriert
und wie im September die Bildzeitung und vor deren Aufklärung zunächst(!) auch noch die
bürgerliche Presse in Hannover vermeldet hatte.
Es erschließt sich nicht, schon gar nicht vor dem Hintergrund von allfälligem Lobpreis der Bedeutung
von Bildung für die Bürger und deren Republik, wieso speziell den Gymnasiallehrern weiterer
Raum für essentielle Arbeit im Rahmen ihres umfassenden Bildungs- Beratungs- und Betreuungsauftrags
genommen werden soll.
Beliebig kann man das Eselchen nicht belasten; zu versuchen, bei welcher Last es zusammenbricht
(und mit Verlaub, ich habe mehrfach Kolleginnen und Kollegen, die gerade nicht im Schon-

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gang zu fahren versuchten, sondern mit Anstand ihren vielfältigen „Normalaufgaben“ gerecht werden
wollten, erst zusammenbrechen und dann in die medizinisch gebotene Zwangsermäßigung
oder Frühpension gleiten sehen) – zu versuchen also, bei welcher Last das Eselchen zusammenbricht,
dass halte ich für zynisch und eines öffentlichen Arbeitgebers für unwürdig.
Dass die populäre Vorurteilstruktur,die Lehrer mit der geringsten Unterrichtsstundenverpflichtung
hätten am wenigsten zu tun (vgl. Bildzeitung vom 14. September), zur Durchsetzung von Sparpolitik
auf Kosten einer Berufsgruppe ausgerechnet von einer regierenden SPD politisch eingesetzt
wird, möchte ich mit dem Namen Wernstedt ungern verbinden müssen.
Nicht zuletzt: Die Basis der GEW-Kollegen liegt mit der GEW-Spitze in Niedersachsen völlig überkreuz.
In der strittigen Frage hat sie sich, nun ja, ebenso wie die Kultusministerin, arg verschätzt.
Gleiches gilt für die Elternschaften an vielen mir bekannten Gymnasien; sobald diese über den Informationsstand
der Bildzeitung hinauskamen, schwenkten sie um.
Ähnliches gilt für das Echo, dass wir von Schülerschaften direkt oder indirekt erfahren.
Eine einschlägige Online-Petition hat gestern die erforderliche Stimmenzahl erreicht.
h t t p s : / / w w w . o p e n p e t i t i o n . d e / p e t i t i o n / o n l i n e / f u e r - d i e - s t a e r k u n g - d e s - b i l d u n g s s t a n d o r t e s -
niedersachsen-den-verzicht-auf-mehrbelastungen-fuer-lehrer
Und: Die geplante Streichung der Altersentlastung für alle Lehrer kommentiert sich, wie Sie selbst
implizit schreiben, von selbst.
Ich verstehe gut, dass Politikerinnen/Politiker nicht überall fachkundig sein können, aber ich wünsche
mir doch, dass bei einer neu erlangten Informationsbasis ebendiese eine politische Berücksichtigung
findet - und nicht machiavellistische Opportunität.
In diesem Sinne herzlich grüßend
Dr. Eva Helms Scholz

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Sehr geehrter Herr Poppe,
Ihre Verteidigung der Partei-Position, bei der Altersentlastung der Lehrer allgemein und bei der Unterrichtsbelastung
der Gymnasiallehrer mit deren Extraobendraufbelastung zu sparen, ist - mit Verlaub
- entweder von Unkenntnis der Sachlage(n) oder von kalt-rücksichtsloser politischer Chuzpe
geprägt.
Politische Finanzentscheidungen sollten schon argumentativ in ihren Bezugsrahmen eingebettet
sein: „Zukunftsoffene Bildung ist Aufgabe Aller – Kultusetat schafft Chancen in Niedersachsen“,
das ist kein sachbezogenes Argument, sondern eine inhaltsarme und im Kontext suggestive Versatzformel,
die jedem Schüler im Deutschaufsatz „um die Ohren gehauen“ würde. Gymnasiallehrer
haben nämlich den Bildungsauftrag, Hohlformulierungen und rhetorische Bauernfängerei für unsere
Kinder (und nötig offenbar nicht nur für diese) kenntlich zu machen und nicht durchgehen zu
lassen.
Zur Sache selbst: Sehr richtig weisen Sie darauf hin, dass die 40-Stunden Woche für Lehrer rechtlich
erhalten bliebe, die solle also nicht als solche erhöht, sondern es solle „nur“ etwas innerhalb
derselben verschoben werden. Und das bedeutet deren Anteil an „sichtbarer“ und an „dunkler“, per
Stechuhr nicht nachweisbarer, Arbeit (und darunter fallen bisher meist stillschweigend übrigens
auch Klassenfahrten). Und eben das macht Schule, hier spezifisch das Gymnasium, schlechter
und behindert dessen Bildungsauftrag. Begründung: Denn seit ca. den letzten 11 Jahren ist von
den wechselnden Landesregierungen spezifisch für die Arbeit am Gymnasium für Schüler und
Lehrer eine Kette von zusätzlichen Arbeitsbelastungen erzeugt worden, durch die das Kerngeschäft
von Bildung einerseits und andererseits deren pädagogischer Ergänzung, nämlich persönlicher
Beratung und Zuwendung, eingeschnürt wird. Dies beides gerät zunehmend unter die Räder.
(Die breite Ablehnung des Geplanten richtet sich also nur insofern gegen die derzeitige Landesregierung,
als diese es ankündigt hat, das Fass zum Überlaufen bringen zu wollen.)
Einige Glieder dieser Kette seit 2002:
- Einsparung von Vollzeitlehrerstellen durch Klassenbildungserlass
- Anhebung der Klassengrenze pro Klasse von 25 auf 30 (+10% Spielraum) Schülerinnen und
Schüler
- Verkürzung der Schulzeit (G8)
- Einführung des Zentralabiturs
- häufige Lehrplanwechsel und Umstellung auf einen am „Kompetenzerwerb“ orientierten Unterricht
- Einführung der eigenverantwortlichen Schule verbunden mit Mehrarbeit in der Verwaltung
durch Lehrkräfte
- weniger Entlastungsstunden für Zusatzaufgaben
- Erhöhung der Anzahl der Abiturkurse durch die Profiloberstufe
- Inklusion
- im Juli 2013 nun obendrauf (und nachdem der Landesrechnungshof die Regierung ermahnt
hatte, sich besser um die Lehrergesundheit zu kümmern, was von Ihnen - Hand aufs Herz -
in entsprechender Position sicher auch als wie zur Verhöhnung empfunden werden würde)
die Beschlussfassung seitens der Landesregierung zu Mehrarbeit für Lehrkräfte an den
Gymnasien und Streichung der Altersermäßigung.
Der Dissenz über das Leistbare hängt also nicht bloß an „einer Stunde“, wie die Landesregierung
suggeriert und wie im September die Bildzeitung und vor deren Aufklärung zunächst(!) auch noch
die bürgerliche Presse in Hannover vermeldet hatte.
Es erschließt sich nicht, schon gar nicht vor dem Hintergrund von allfälligem Lobpreis der Bedeutung
von Bildung für die Bürger und deren Republik, wieso speziell den Gymnasiallehrern weiterer
Raum für essentielle Arbeit im Rahmen ihres umfassenden Bildungs- Beratungs- und Betreuungsauftrags
genommen werden soll.

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Beliebig kann man das Eselchen nicht belasten, um zu versuchen, bei welcher Last es zusammenbricht.
(Und mit Verlaub, ich habe mehrfach Kolleginnen und Kollegen, die mit Anstand ihren
vielfältigen „Normalaufgaben“ gerecht werden wollten, erst zusammenbrechen und dann in die
medizinisch gebotene Zwangsermäßigung oder Frühpension gleiten sehen)
Zu versuchen also, bei welcher Last das Eselchen zusammenbricht, dass halte ich für zynisch und
eines öffentlichen Arbeitgebers für unwürdig. Dass die populäre Vorurteilstruktur, die Lehrer mit
der geringsten Unterrichtsstundenverpflichtung hätten am wenigsten zu tun (vgl. Bildzeitung vom
14. September), zur Durchsetzung von Sparpolitik auf Kosten einer Berufsgruppe ausgerechnet
von einer regierenden SPD politisch eingesetzt wird, möchte ich mit dem Namen dieser Partei ungern
verbinden müssen. Es ist auch mit ihrem klassischen Bildungsförderungsverständnis nicht
vereinbar: Denn gerade die Aufsteiger- und Migrationshintergrundskinder sind benachteiligt und
fallen weiter gegenüber denen zurück, die zu Hause Bildungsunterstützung erfahren können, wenn
Lehrern immer mehr Zeit genommen wird, sich denen zuzuwenden.
Nicht zuletzt: Die Basis der GEW-Kollegen und die Fakten der laufenden Mobilisierung haben die
GEW- Spitze in Niedersachsen dazu gebracht (HAZ, E. Brandt, 18.10.13) sich eindeutiger zu positionieren.
Man hatte sich da in der strittigen Frage bzw. dem Unmut der Basis der gesamten Gymnasiallehrerschaft,
ob in einem Verband organisiert oder nicht, nun ja, ebenso wie die Kultusministerin
und der Finanzminister, arg verschätzt.
Für die Elternschaften an vielen mir bekannten Gymnasien gilt: Sobald diese über den Informationsstand
der Bildzeitung hinauskamen, schwenkten sie um.
Ähnliches gilt für das Echo, dass wir von Schülerschaften direkt oder indirekt erfahren.
Eine einschlägige Online-Petition hat vorgestern die erforderliche Stimmenzahl erreicht.
https://www.openpetition.de/petition/online/fuer-die-staerkung-des-bildungsstandortesniedersachsen-den-verzicht-auf-mehrbelastungen-fuer-lehrer
Und: Die geplante Streichung der Altersentlastung für alle Lehrer kommentiert sich nach dem
Frühjahrs-Rüffel des Landesrechnungshofes, die Landerregierung kümmere sich nicht hinreichend
um die Lehrergesundheit, von selbst.
Mit freundlichem Gruß
Dr. Wolfgang Scholz, Hannover

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Herrn Ministerpräsident Stefan Weil
Niedersächsiche Staatskanzlei
Planckstraße 2
30169 Hannover
Hannover, 30.10.2013
Arbeitszeitverlängerung der Gymnasiallehrerinnen und –lehrer und Streichung der geplanten Altersermäßigung
Sehr geehrter Herr Weil,
aus der uns gemeinsam übertragenen Fürsorge für unsere Lehrerinnen und Lehrer bitten wir Sie,
von der geplanten Erhöhung der Arbeitszeit und Streichung der zugesagten Altersermäßigung für
Lehrkräfte an Gymnasien Abstand zu nehmen.
Mit großer Sorge betrachten wir diese Pläne, da sie den Veränderungen, Entwicklungen und Aufgaben,
die ein eigenverantwortliches Gymnasium zu bewältigen hat, nicht gerecht werden.
Erlauben Sie uns, die Arbeitsfelder unserer Kollegien zu beleuchten, um zu verdeutlichen, dass
eine Arbeitszeiterhöhung eine Maßnahme darstellt, die den Schülerinnen und Schülern nicht dienlich
ist:
• Eine Unterrichtsverpflichtung von 23,5 Stunden bedeutet die Vorbereitung auf 6-12 Lerngruppen
mit jeweils 30 (Kl. 5-6), bzw. 32 (Kl. 7-9), respektive in der Qualifaktionsphase von
20 Schülerinnen und Schülern, d.h. eine Betreuung von 180 – 300 Schülerinnen und Schülern.
Die Abiturverpflichtungen, Konferenzen, Dienstbesprechungen und Ausschusssitzungen
ziehen viele weitere Stunden nach sich.
• Das Besondere in der gymnasialen Oberstufe ist die hohe Fachbezogenheit. Diese erfordert
eine umfangreiche Vor- und Nachbereitungszeit, um dem intellektuellen Anspruch der Lerngruppen
zu entsprechen.
• In keiner anderen Schulform sind so viele und umfangreiche Klassenarbeiten und Klausuren
zu korrigieren.
Diese Kernverpflichtungen werden durch zahlreiche weitere Arbeitsbereiche, die sich aus dem Beruf
und auch aus dem eigenverantwortlichen Gymnasium ergeben, erweitert:
• Beratungsgespräche mit Schülerinnen und Schülern und deren Eltern machen einen nicht
unwesentlichen und deutlich ansteigenden Teil der Arbeit der Lehrkräfte aus. Hier werden
Gespräche mit der Beratungslehrkraft – sofern ein Gymnasium über eine solche verfügt –
vorbereitet und Lösungsansätze entwickelt. Besonders an dieser Stelle zeigt sich, dass sich
das Berufsbild des Gymnasiallehrers signifikant verändert hat und weiter verändern wird.
• Arbeitsgruppen entwickeln Konzepte zur Qualitätssicherung und -entwicklung der Gymnasien.
Um eine Idee von der Vielfalt der Aufgaben zu geben, seien hier einige aufgeführt:
- die Bewältigung des Übergangs von der Grundschule zum Gymnasium
- die „individuelle Lernentwicklung“
- Entwicklung von schuleigenen Curricula aufgrund ständig wechselnder Themenschwerpunkte
im Abitur, Einarbeitung in neue Themenbereiche
- Förder- und Forderunterricht
- Ganztagsunterrichtund -konzepte
- Schulprogrammentwicklung
- Sozial- und Berufspraktika
- Erarbeitung von Präventionskonzepten
- Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Schüleraustausche
- Fahrten (Klassen-, Studien-, Sprachenfahrten mit der Erstellung dementsprechender
Konzepte)

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- Ausschussarbeiten in überregionalen Zusammenschlüssen wie MINT-EC, Schule ohne
Rassismus, Umweltschule, e-twinning, UNESCO
- Inklusion mit den damit verbundenen Fördergutachten und -kommissionen sowie der entsprechenden
individuellen Begleitung
Gerade in den Bereichen der Weiterentwicklung von Gymnasien werden die Freiräume der eigenverantwortlichen
Schule verantwortungsvoll genutzt. Hier entstehen neue Ideen und Konzepte,
hier wird Schule weiter gedacht, und an diesen Orten engagieren sich Lehrkräfte für ihre Schülerinnen
und Schüler, um deren Bildung und Ausbildung den Erfordernissen der Welt, auf die sie
vorzubereiten sind, gerecht zu werden. Diese Arbeitsbereiche haben unmittelbaren Einfluss auf die
Qualität des Unterrichts und sind nicht nur maßgeblich für das Selbstverständnis des Berufsstandes,
sondern auch elementar für die Qualität des Gymnasiums an sich. Sie sind aber nicht in der
Unterrichtsverpflichtung von 23,5 Stunden unmittelbar sichtbar.
Das Gymnasium hat - im Gegensatz zu allen anderen Schulformen - sehr wenig ergänzendes
Personal, obwohl sich in den vergangenen Jahren mit der wachsenden Beliebtheit des Gymnasiums
viele früher nicht gekannte pädagogische Herausforderungen ergeben.
Hinter jedem der aufgeführten Stichpunkte stehen Lehrerinnen und Lehrer, die sich mit großem
Engagement dem widmen, was die Entwicklung des Gymnasiums und damit die Entwicklung und
Förderung der Schülerinnen und Schüler unseres Landes ausmacht.
Wir befürchten, dass die durch die Eigenverantwortlichkeit gewonnenen Spielräume nun nicht
mehr genutzt werden können, sondern die Kolleginnen und Kollegen sich vornehmlich auf die
Kernaufgaben des Unterrichtens konzentrieren müssen. Der Beschluss stünde den Anforderungen,
die die Gesellschaft und die Lehrkräfte selbst an den Berufsstand stellen, diametral entgegen.
Es gehört zu dem Berufsethos unserer Kollegien, die ihnen übertragenen Aufgaben so zu erledigen,
dass die ihnen anvertrauten Schülerinnen und Schüler und deren Eltern beraten werden, und
das in einem Gymnasium, das an Schulentwicklung arbeitet und dementsprechend Konzepte entwickelt
und umsetzt, die den Schülerinnen und Schülern zu Gute kommen.
Eine Arbeitszeitverlängerung dürfte weit über die erforderliche Einschränkung des schulischen Angebots
hinaus gehen. Wir weisen darauf hin, dass nur gesunde, motivierte, engagierte und mit ihrer
Arbeit zufriedene Lehrkräfte den Einsatz zeigen können, der von ihnen erwartet wird. Der
Schaden für die erfolgreiche Umgestaltung unseres Bildungswesens ist vergleichsweise hoch und
dürfte in keinem Verhältnis zu den erwarteten Einsparungen stehen.
Unsere älteren Lehrkräfte fühlen sich nach bis zu zehnjähriger unbezahlter Mehrarbeit im Rahmen
des Arbeitszeitkontos um die Hälfte der angesammelten Stunden gebracht. Für die älteren Kolleginnen
und Kollegen über 55 Jahre würden sich durch die beabsichtigten Beschlüsse erhebliche
Mehrbelastungen ergeben. Im Hinblick auf die Altersermäßigung für Lehrkräfte werden die Versprechen
früherer sozialdemokratisch geführter Landesregierungen gebrochen.
Auch gibt es im Vergleich zu anderen Bundesländern keinen finanziellen Ausgleich. Niedersachsen
befindet sich beim Besoldungsvergleich der Länder an viertletzter Stelle. Auch ist die eigenverantwortliche
Schule zu einem nicht unerheblichen Teil über die Kollegien finanziert worden, indem
Zuständigkeiten von der mittleren Verwaltungsebene auf die eigenverantwortliche Schule delegiert
worden sind. Nach unserer Auffassung hat damit das Gymnasium seinen Beitrag zur Finanzsituation
in Niedersachsen längst geleistet.
Schulpolitisch bedeutet die Anhebung der Stundenverpflichtung, dass ein Berufseinstieg für junge
Lehrkräfte deutlich erschwert, wenn nicht über Jahre verhindert wird. Wenn die durch Pensionierung
ausscheidenden Lehrkräfte nicht mehr ersetzt werden, da die Unterrichtsversorgung durch
die Mehrarbeit der Lehrkräfte rechnerisch ausgeglichen wird, führt das unweigerlich dazu, dass gut
ausgebildete, junge Lehrkräfte das Land verlassen werden oder sich völlig neu orientieren müssen.
Wir bitten Sie deshalb, die geplante Erhöhung der Arbeitszeit und Streichung der Altersermäßigung
im Interesse der Schülerschaft, der Eltern, der Lehrkräfte und letztlich im Interesse des Bil-

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dungsstandorts Niedersachsens zurückzunehmen.
Sie, sehr geehrter Herr Weil, haben in der Vergangenheit, unter anderem auch als Gast in unserer
Runde, immer wieder die Arbeitsleistung der Gymnasien gelobt und darauf hingewiesen, die
Schulform sei mit Recht die beliebteste in Niedersachsen.
Bitte tragen Sie zumindest mit dem Erhalt der gegenwärtigen Stundenverpflichtungen und der Einlösung
des Versprechens der Altersmäßigung zur Sicherung des Gymnasiums bei.
Mit freundlichen Grüßen
Karl-Heinz Heinemann
Beate Günther
für die Direktorinnen und Direktoren der hannoverschen Gymnasien
Schillerschule Hannover, Gymnasium, Schulleiterin: Frau Günther, Ebellstraße 15, 30625 Hannover, Tel:
0511/168-48777, Fax: 0511/168-48806 Email: schulleitung@schillerschule-hannover.de
Lutherschule Hannover, Gymnasium, Schulleiter: Herr Heinemann, An der Lutherkirche 18, 30167 Hannover,
Tel: 0511/168-44210, Fax: 0511/168-40181
Email: GY-Lutherschule@hannover-Stadt.de

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Sehr geehrte Abgeordnete und Mitglieder der SPD 6.11.2013
Ihre Verteidigung der Position, dass bei der Altersentlastung der Lehrer allgemein und bei der Unterrichtsbelastung
der Gymnasiallehrer insbesondere mit deren Extraobendraufbelastung zu sparen
sei, ist - mit Verlaub - entweder von Unkenntnis der Sachlage(n) oder von kalt- rücksichtsloser politischer
Chuzpe geprägt. Wir gehen von Ersterem aus.
Politische Finanzentscheidungen sollten schon argumentativ in ihren Bezugsrahmen eingebettet
sein: „Zukunftsoffene Bildung ist Aufgabe Aller - Kultusetat schafft Chancen in Niedersachsen“, das
ist kein sachbezogenes Argument, sondern eine inhaltsarme und im Kontext suggestive Versatzformel,
die jedem Schüler im Deutschaufsatz „um die Ohren gehauen“ würde. Gymnasiallehrer haben
nämlich den Bildungsauftrag, Hohlformulierungen und rhetorische Bauernfängerei für unsere Kinder
(und nötig offenbar nicht nur für diese) kenntlich zu machen und nicht durchgehen zu lassen.
Zur Sache selbst: Sehr richtig weisen auch Sie darauf hin, dass die 40-Stunden Woche für Lehrer
rechtlich erhalten bleibe, die solle also nicht als solche erhöht, sondern es solle „nur“ etwas innerhalb
derselben verschoben werden. Und das bedeutet deren Anteil an „sichtbarer“ und an „dunkel
bleibender“, per Stechuhr nicht nachweisbarer, Arbeit (und darunter fallen übrigens, bisher meist
stillschweigend, auch Klassenfahrten) zu reduzieren. Die Kultusministerin hatte im Kultusausschuss
am 25.10.13 auf die Frage, was die Gymnasiallehrer denn dann im Gegenzug „fallen lassen“
sollten, keine Antwort; nicht einmal eine verdruckste. Und eben das macht Schule, hier spezifisch
das Gymnasium, schlechter und behindert dessen Bildungsauftrag.
Begründung:
Denn seit ca. den letzten 11 Jahren ist von den wechselnden Landesregierungen spezifisch für die
Arbeit am Gymnasium für Schüler und Lehrer eine Kette von zusätzlichen Arbeitsbelastungen erzeugt
worden, durch die das Kerngeschäft von Bildung einerseits und andererseits deren pädagogische
Ergänzung, nämlich persönliche Beratung und Zuwendung, eingeschnürt wird. Dies beides gerät
zunehmend unter die Räder. (Die breite Ablehnung des Geplanten richtet sich also nur insofern
gegen die derzeitige Landesregierung, als diese es ankündigt hat, das Fass zum Überlaufen bringen
zu wollen.)
Einige Glieder dieser Kette seit 2002:
- Einsparung von Vollzeitlehrerstellen durch Klassenbildungserlass
- Anhebung der Klassengrenze pro Klasse von 25 auf 30 (+10% Spielraum) Schülerinnen und
Schüler
- Verkürzung der Schulzeit (G8)
- Einführung des Zentralabiturs
- häufige Lehrplanwechsel und Umstellung auf einen am „Kompetenzerwerb“ orientierten Unterricht
- Einführung der eigenverantwortlichen Schule verbunden mit Mehrarbeit in der Verwaltung
durch Lehrkräfte
- weniger Entlastungsstunden für Zusatzaufgaben
- Erhöhung der Anzahl der Abiturkurse durch die Profiloberstufe - Inklusion
- im Juli 2013 nun obendrauf (und nachdem der Landesrechnungshof die Regierung er- mahnt
hatte, sich besser um die Lehrergesundheit zu kümmern, was von Ihnen - Hand aufs Herz - in
entsprechender Position sicher auch als wie zur Verhöhnung empfunden werden würde) die
Beschlussfassung seitens der Landesregierung zu Mehrarbeit für Lehrkräfte an den Gymnasien
und Streichung der Altersermäßigung für alle Lehrer.
Der Dissens über das Leistbare hängt also nicht „bloß“ an „einer Stunde“, wie die Landesregierung
suggeriert und wie im September die Bildzeitung und vor deren Aufklärung zunächst (!) auch noch
die bürgerliche Presse in Hannover vermeldet hatte.
Es erschließt sich nicht, schon gar nicht vor dem Hintergrund von allfälligem Lobpreis der Bedeutung
von Bildung für die Bürger und deren Republik, wieso speziell den Gymnasiallehrern weiterer Raum

Schriftwechsel zwischen Schulen und Politik Seite 11 / 20
für essentielle Arbeit im Rahmen ihres umfassenden Bildungs-, Beratungs- und Betreuungsauftrags
genommen werden soll.
Beliebig kann man das Eselchen nicht belasten, um zu versuchen, bei welcher Last es zusammenbricht.
(Und mit Verlaub, ich habe mehrfach Kolleginnen und Kollegen, die mit Anstand ihren vielfältigen
„Normalaufgaben“ gerecht werden wollten, erst zusammenbrechen und dann in die medizinisch
gebotene Zwangsermäßigung oder Frühpension gleiten sehen.)
Zu versuchen also, bei welcher Last das Eselchen zusammenbricht, dass halte ich für zynisch und
eines öffentlichen Arbeitgebers für unwürdig. Zudem: Dass die populäre Vorurteilsstruktur, die Lehrer
mit der geringsten Unterrichtsstundenverpflichtung hätten am wenigsten zu tun (vgl. Bildzeitung vom
14. September), als Mittel der Politik (!), zur Durchsetzung von Sparpolitik, auf Kosten einer Berufsgruppe
ausgerechnet von einer regierenden SPD politisch eingesetzt wird, möchte ich mit dem Namen
dieser Partei ungern verbinden müssen. Es ist auch mit ihrem klassischen Bildungsförderungsverständnis
nicht vereinbar: Es verrät das Verständnis von Bildung und Aufklärung einer 100-jährigen
Partei. Denn gerade die Aufsteiger- und Migrationshintergrundskinder sind benachteiligt und fallen
weiter gegenüber denen zurück, die zu Hause Bildungsunterstützung erfahren können, wenn
Lehrern immer mehr Zeit genommen wird, sich denen zuzuwenden. Das gilt für alle Schulformen.
Für die weniger privilegierten Kinder und deren Anspruch auf soziale Chancengerechtigkeit gesehen
gilt dies auch besonders im gymnasialen Eingangs- und Oberstufenbereich.
Nicht zuletzt: Die Basis der GEW-Kollegen und die Fakten der laufenden Mobilisierung haben die
GEW-Spitze in Niedersachsen dazu gebracht, sich inzwischen eindeutiger zu positionieren. Man hat
sich im Grad der Duldsamkeit der Basis der Gymnasiallehrerschaft, ob in einem Verband organisiert
oder nicht, ebenso wie die Kultusministerin und die Finanzplaner der Landesregierung, arg verschätzt.
Die Medien haben sich von einer zunächst vorurteilsgeleiteten Berichterstattung verabschiedet, die
ungeprüft auf der einleitenden Bildzeitungsattacke gefusst hatte, wie verschiedene Medienvertreter
uns schamhaft gestanden.
Der Ton der Bildzeitung wurde hingegen von der Kultusministerin beibehalten, die eine Mehrstunde
argumentationsfrei und kategorisch für „zumutbar“ erklärte. Solch barschforsches Durchregieren hätte
Kaisers Reichsschulminister auch geschafft.
Für die Elternschaften an Gymnasien gilt: Sobald diese über den Informationsstand der Bildzeitung
hinauskamen, schwenkten sie um. Ähnliches gilt für das Echo, dass wir von Schülerschaften direkt
oder indirekt erfahren.
Und: Die geplante Streichung der Altersentlastung für alle Lehrer kommentiert sich nach dem Frühjahrs-Rüffel
des Landesrechnungshofes, die Landesregierung kümmere sich nicht hinreichend um
die Lehrergesundheit, von selbst.
So wird Schule schlechter. Die Stunde muss weg.
Mit freundlichem Gruß
Dr. Wolfgang Scholz, Hannover
sch@ebs-hannover.de

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Michael Höntsch schrieb am 16.11.2013 21:49:
Lieber Herr Scholz.
Danke für die Mail! vor allen Dingen aber auch für Ihren freundlichen Ton. Wir hatten es so
besprochen, dass mein Kollege Poppe antwortet.
Ich persönlich habe bereits viele Briefe und Emails persönlich beantwortet, unzählige Einzeltermine
absolviert und Personalräte beispielsweise im KWR und in der Wilhelm-Raabe-
Schule besucht. Am Mittwoch saß ich alleine dem gesamten Kollegium der Lutherschule
gegenüber.
Ich war bis Januar Gymnasiallehrer (im Angestelltenverhältnis) an der Ricarda-Huch-Schule.
Mir sind die Belastungen bekannt! ich leugne sie nicht, rede mich auch nicht heraus o-
der verweise auf andere Bundesländer, seien Sie dessen versichert.
Angenehm sind diese Termine nicht! man muss sich schon mal als Betrüger und Lügner
bezeichnen lassen, da treten mitunter lautstarke Befürworter vom Klassenfahrtboykott auf
und ich möchte dem Kollegen zurufen, " wie weit entlastet dich das jetzt? Du bist
doch nie mitgefahren?" Sicherlich ein Einzelfall?!
Vergnügungssteuerpflichtig ist das alles im Moment nicht. Aber es kann im Ernst niemand
von mir und auch nicht vom Kollegen Poppe erwarten, dass wir im Dezember Mc Allister
eine neue Mehrheit verschaffen.
Was Sie allerdings von mir erwarten und verlangen dürfen, ist, dass ich mich in 2014 intensiv
für Entlastungen, für eine Alterszeitregelung und für die Lehrergesundheit einsetze.
Herzlichen Gruß
Michael Höntsch
Abgeordnetenbüro Michael Höntsch MdL
Kurt-Schumacher-Haus Odeonstr. 15/16 - 30159 Hannover
Telefon: 0511/1674-305 Fax: 0511/1674-343
landtag@michael-hoentsch.de

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An Herrn Poppe, bildungspolitischer Sprecher der SPD-Landtagsfraktion
Sehr geehrter Herr Poppe,
Hannover, den 16.11.2013
herzlichen Dank für Ihre ausführliche Antwort auf meinen offenen Brief an die Abgeordneten der
SPD-Landtagsfraktion.
Dies erlaubt mir ausführlich argumentierend zu antworten – und ich nehme an, ein solches
Umgehen miteinander bei strittigen Fragen hätten wir uns beide für die politische Kultur im Lande
von Anfang an gewünscht.
Der Übersicht halber werde ich versuchen, chronologisch auf Ihren Brief zu antworten.
Sie weisen eingangs ganz zu Recht auf die „Grausamkeiten“ der früheren Landesregierungen hin,
eben darauf wurde in vielen mir vorliegenden Stellungnahmen von Kollegien und
Elternvertretungen und auch in meinem Brief an Sie explizit aufzählend hingewiesen. Nur ziehen
Sie daraus eine andere Schlussfolgerung. Um es klar zu sagen: Es geht den Kolleginnen, Kollegen
und Elternschaften nicht (cum grano salis) um eine Frontstellung SPD/Grüne contra CDU/FDP.
Sondern eben weil es einen langen Vorlauf gab, (in Ihren Worten: „Wegfall Weihnachts- und
Urlaubsgeld, die Bürokratisierung der vergangenen zehn Jahre, Streichung von Entlastungsstunden
u.a.m.)“, ist über die Jahre hinweg ein zunehmend unerträglicher Belastungsrahmen wachsen
gelassen worden, der unseren Bildungsauftrag auf ein kaum mehr als notdürftiges Kerngeschäft
zurückdrängt. Uns geht es, dies sei betont, derzeit nicht um das in den letzten 15 Jahren hoffentlich
zum Gemeinwohl erfolgte (Ein-)Streichen von Sonderzahlungen und anderen
Einkommenseinschnitten, wie das Ihre oben zitierte Aufzählung in ihrer Gewichtung signalisiert.
Nein, es geht um das Ergebnis einer Folgekette von Verschlechterungen der Rahmenbedingungen
unserer Arbeit, was in der Summe unseren umfassenden Bildungsauftrag unterläuft, da es Schule
schlechter macht: Schlechter angesichts der Herausforderungen, die sich vor allem auch durch die
allseits bekannten gesellschaftlichen Veränderungen für Schüler, Schule, Eltern allgemein ergeben
und schlechter auch angesichts der Herausforderungen, die sich speziell für das Gymnasium durch
dessen sehr begrüßenswerte Öffnung für breite Bevölkerungskreise stellen. Das lässt sich nicht mit
Index-Prozenten der statistischen Versorgung bemänteln. Ich unterstelle, dass Sie mit mir den
politischen Anspruch teilen, den Gesprächspartner ernst zu nehmen und Finanzentscheidungen
basiert auf einer Kenntnis der Sachlage vor Ort zu treffen. Denn:
In eine bereits zugespitzte Belastungslage – und da ist es für die Qualität von Schule sehr egal, wer
die Belastung schon vorher bis an den Rand betrieben hat – in eine solche Situation hinein
Lehrerinnen und Lehrern die Altersermäßigung nicht zu gewähren und obendrein speziell für das
Gymnasium die Unterrichtsverpflichtung zu erhöhen, das kann man nur verantworten, wenn man
unsere Darstellung der Lüge zeiht oder wenn man Bildung, und speziell dort den sozialen Ausgleich
und die Durchlässigkeit nicht ernst nimmt.
Damit und über die im Kultusausschuss neulich gefallene und von Ihnen dabei unwidersprochene
Aussage, dass sogar mehr Geld durch die geplanten Lehrerbelastungen eingespart werde, als aktuell
in den Haushalt einfließe, werden, entgegen Ihrer Darstellung, sehr wohl „zur Finanzierung der
Wahlversprechen (…) Lehrkräfte herangezogen.“ Es geht also nicht um ‚normale’ Umschichtung
im Landeshaushalt, „die jeden mal trifft“. Die nötige „Konsolidierung des Landeshaushalts“ gehe,
so schreiben Sie „zwangsläufig mit der Umverteilung von Mitteln einher.“ Das klingt nach
finanzpolitischer Beliebigkeit; denn wieso es speziell die Gymnasiallehrer treffen soll, wird von
Ihnen nicht erklärt. Da schimmert dann doch das übliche, Bild- und Stammtisch-affine Vorurteil
gegenüber Lehrern sowieso und besonders den verdächtig intellektuellen Gymnasiallehrern durch.
Dass die Kultusministerin mit „die Stundenerhöhung ist zumutbar“ auf solchem Niveau wiederholt
uns geantwortet hat, das werden Sie als Germanist nicht abstreiten wollen.
Und auch Sie selbst wiesen in Ihrer Antwort auf meinen Brief noch immer rechtfertigend auf die
„geringere Unterrichtsstundenverpflichtung“ der Gymnasiallehrer hin. Dass solcher Maßstab für

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unsere Arbeitsbelastung, auch übrigens gegenüber anderen Bundesländern, nicht seriös ist, weil da
andere Faktoren im Vergleich mitspielen und maßgeblich sind, wissen Sie als Exkollege,
wiederholen das aber trotzdem. Hatten Sie nicht eingangs Ihres Briefes auf „Argumente Ihrer
Gegenseite einzugehen“ gefordert? (Sicher haben Sie ebenfalls die einschlägigen Leserbriefe dazu
in der HAZ vom 14.11.13, S.20, gelesen, so dass sich eine Vertiefung dieses Punktes hier erübrigt.)
Weder die Kultusministerin, noch Sie, noch die Ihre Kollegen bei den Podiumsdiskussionen haben
die klare Frage beantwortet, was Gymnasiallehrer an Arbeit fallen oder schleifen lassen sollen, falls
die Unterrichtsverpflichtung erhöht wird. Uns fällt auch nichts ein.
Hier schreibt übrigens ein langjähriger, nicht mehr ganz junger SPD-Wähler, der ohne die Politik
der „Bildungspartei“ SPD in den 60er/70er Jahren wahrscheinlich keine Uni von innen oder gar
einen entsprechenden Abschluss gesehen hätte. Diese Tradition darf gerade die SPD nicht mit
Füßen treten.
Lehrer sind sich bewusst:
Ihr Berufsfeld fordert zunehmend die hochqualifizierte „Eierlegende Wollmilchsau“.
Lehrer wollen (cum grano salis) gerne die „Eierlegende Wollmilchsau“ sein.
Aber: Gleichzeitig die Arbeitsbelastung zu erhöhen, während gesellschaftlich/technische, der
Bildung abträgliche Rahmenbedingungen sich verschärfen (Stichwort für das Gymnasium: stark
anwachsende Fälle von psychischem Elend/sozialer Verwahrlosung auf oft hohem materiellen
Niveau), das heißt Lehrern ihre Handlungsmöglichkeit aus der Hand zu schlagen oder zynisch
darauf zu warten, dass diese pflichtschuldigst frühzeitig ausbrennen, für die Versorgungsstatistik
des MK aber bis dahin unauffällig bleiben.
Sie selbst waren Schulpraktiker, zuletzt Gymnasialdirektor. Es müsste doch zu denken geben, wenn
jetzt die Gymnasial-Direktoren hannöverscher Gymnasien einen kritischen Brief an Herrn Weil
richteten, in ausdrücklicher Solidarität mit den Forderungen der um Bildungsqualität
aufbegehrenden Kollegien und der Elternschaften. Nochmals – es geht nicht um Parteipolitik
sondern um eine verantwortbaren Bildungssituation an Schulen.
Sie bitten mich in Ihrem Schreiben, die geplanten Maßnahmen der Landesregierung „in einen
Gesamtzusammenhang einzuordnen“. Gerne das. Ihr Programm „Zukunftsoffene Bildung – Mehr
Qualität für eine gute Bildung unserer Kinder“ setzt, wie Sie ausführen, zu Recht auf die
frühkindliche Erziehung und nötige Verbesserungen im Ganztagsschulbereich. Wieso gleichzeitig
am Gymnasium die Grenzen des verantwortlich noch Leistbaren missachtet werden sollen und
dürfen – auf Kosten von a) Bildungsanspruch der Kinder und b) Gesundheit der Beschäftigten – ist
eine Frage, die sich nicht so einfach mit dem Hinweis auf einzusparendes Geld erledigen lässt.
Über Jahre hinweg sind Lehrer, Ihrer sozialen Verantwortung bewusst, ziemlich stillschweigend
angesichts diverser Zusatzbelastungen, in Vorleistung getreten.
Die Ihnen nicht entgangene breite Empörung über jetzt erneut geplante, gezielte Anschläge auf eine
Rahmensituation fußt eben darauf. Das gesellschaftswichtige Grundrecht auf Bildung, spezifisch
am Gymnasium, darf nicht zur Farce werden.
Auf Folgendes sind Sie in diesem Bezug noch nicht eingegangen, so muss ich es ausgerechnet für
den kultuspolitischen Sprecher der SPD wiederholen: Die EU mahnt mehr Bildungsgerechtigkeit in
Deutschland an. Gerade die Aufsteiger- und Migrationshintergrundskinder fallen jetzt am
Gymnasium in den Eingangsklassen und gegen das Abitur hin weiter gegenüber denen zurück, die
zu Hause Bildungsunterstützung erfahren können - mehr noch, wenn ihren Lehrern weitere Zeit
(=Stundenerhöhung) und Luft(=Altersermäßigung) genommen wird.
Zwei Dinge noch:
1)Dass Geld in Fortbildung fließen soll, ist begrüßenswert, bedeutet jedoch ohne flankierende
effektive Entlastungen dafür Mehrarbeit für Menschen in einer bereits überlastenden Situation.

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2)Dass einige Schulpsychologen neu eingestellt werden, ist begrüßenswert, bleibt aber für die
Fallrelation bloße Symbolpolitik. Die ausgebildeten Beratungslehrer, die ständig vor Ort in den
Schulen arbeiten, sie brauchen neue Kollegen und im Kollegium mehr Zeit, um das Kollegium
bedarfsgerecht zu unterstützen. Und der Bedarf ist erschreckend groß. Das werden Sie wissen. Der
Stundenanteil der Beratungslehrer für ihre Beratungstätigkeit wurde übrigens in Niedersachsen von
zunächst 7 Stunden auf 5 und schließlich auf 3 Stunden ab 2004 zurückgeschnitten; vermutlich weil
die gewandelten Lebenswelt-, Sozial- und Familienstrukturen, in denen unsere Schülerschaften
aufwachsen, weniger Zuwendungs- und Konfliktlösungsbedarf generieren.
Sehr geehrter Herr Poppe, am 28.8.2013 äußerten Sie in einer Rede zur Schulpolitik im Landtag:
„Wir wollen zeigen, dass sich eine Balance von Leistung und Gerechtigkeit erreichen lässt.“
Bitte handeln und entscheiden Sie danach. Die Haushaltsplanung der Landesregierung ist dabei,
sowohl Leistung als auch Gerechtigkeit insbesondere für das Gymnasium abzusenken; solche
„Balance“ werden Sie nicht verantworten wollen.
Ein Letztes:
Ich habe großes Verständnis für die psychologische und politische Schwierigkeit, einen mühsam
erarbeiteten Haushaltsentwurf zu revidieren bzw. zu modifizieren. Finanzpolitik geht manchmal
ohne Kenntnis der Kausalitäten vonstatten. Ihre Parteikollegin und Ihr Parteikollege (ebenso wie die
Grünen), die sich dankenswerterweise den Podiumsdiskussionen in Hannovers Goethe- und
Bismarckschule stellten, erwiesen sich – neutrale Beobachter werden es Ihnen bestätigen - bei
beiden Terminen als für alle im Saal erkennbar unsachkundig, was die Belastungs- und
Arbeitssituation am Gymnasium betrifft.
Es schändet nicht, eine besten Wissens und Gewissens vielleicht etwas leichtfertig getroffene
Entscheidung zu revidieren, im Gegenteil – und es schmückt eine erwachsen gewordene
Demokratie. Und es trägt weiter.
Mit freundlichen Grüßen
Dr. Wolfgang Scholz
im Personalrat der Elsa-Brändström-Schule Hannover
sch@ebs-hannover.de

Schriftwechsel zwischen Schulen und Politik Seite 19 / 20
Sehr geehrter Herr Höntsch,
17.11.2013
Dank für Ihr Schreiben vom 16.11.13,
einen gepflegten Umgangston in der Sachauseinandersetzung wissen wir also beide zu schätzen –
und das ist gut so.
Allerdings darf uns das nicht abhalten, schon aus Selbstachtung nicht, in der Sache präzise und in
der Sachlogik konsequent aufeinander einzugehen.
Wenn Sie im Anschluss an den Hinweis auf - auch von mir zu verurteilende – persönliche Angriffe
Verständnis heischend übergangslos ausführen: „Aber es kann im Ernst niemand von mir und auch
nicht vom Kollegen Poppe erwarten, dass wir im Dezember Mc Allister eine neue Mehrheit
verschaffen“, so geht dies mit keinem Wort auf die Argumentation meines Briefes ein. Das geht
nun auch nicht.
Ich gehe auf Ihre Aussage ein: Es geht uns durchaus nicht – dies scheint mir eine betriebsfixe Idee
im Zirkus des Machterhalts zu sein – darum, die derzeitige Regierung zu stürzen. Darum geht es
nicht.
Es geht darum, eine in Jahren durch das ähnlich gerichtete Tun diverser Landesregierungen peu a
peu an und über ihre Grenzen ausgereizte Arbeitsbelastung der Lehrer nicht einfach, „weil im
Haushalt Geld fehlt“, verantwortungslos und indolent gegenüber Qualitäts- sowohl als auch
gegenüber Gesundheitsfragen noch weiter zu steigern; - sei es kaltlächelnd, sei’s unter
bundesligareifen Entschuldigungen gegenüber den Gefoulten.
Die neue Landesregierung meint vor solchem Hintergrund sich erlauben zu können, den
Arbeitsdruck mit einer populistisch kalkulierten Extrabelastung spezifisch für die Gymnasiallehrer
nochmals zu steigern; für diejenigen, die bei ihrer fachlichen Arbeit in den letzten Jahren
ausgebremst wurden und die obendrein bezüglich ihrer zunehmend anfallenden, umfassenden
sozialpädagogischen Arbeitserfordernisse immer mehr eingeschnürt sind.
Die Stunde muss weg. Da reichen kosmetische „Entlastungsstunden“ nicht. Das müssten Sie als
ehemaliger Praktiker wissen. Das können Sie nicht verantworten. Das geht nicht an. Ich bitte Sie,
meinen Brief noch einmal sorgfältig reflektierend im Detail zu lesen.
Wir wissen, dass vorab geplant war, bei allzu lautem Unmut das Vorenthalten der
Altersermäßigung als Verhandlungsmasse einzusetzen. Plus evtl. ein paar kosmetische
Entlastungsstunden am Gymnasium. Das reicht nicht mehr. Um deutlicher zu werden: Das reicht
jetzt nicht mehr. Verspielt. Jetzt wird argumentiert. Auch die Stunde muss weg.
Es geht darum, den Haushalt umzubauen/umzuschichten, so dass Wünschenswertes nicht mit
Ungerechtigkeit und bildungsbezogener sowohl als auch gesundheitlicher Verschlechterung an
anderer Stelle – nein bei ca. 40 Prozent der Landesschüler- und Lehrerschaft erkauft, nein, erstohlen
wird.
Dafür muss die Regierung nicht zurücktreten, aber dafür muss die Regierung geradestehen und das
heißt auch etwas geradezurücken, was vor der eigenen intellektuellen Ehrlichkeit keinen Bestand
hat.
Das ist von Politik zu verlangen und das verlangen wir– egal, wer da gerade regiert. Dafür werden
Abgeordnete gewählt. Und nicht für ein koalitionspolitisches Kalkül, das über intellektuelle
Leichen geht.
Noch einmal. Bitte stellen Sie sich unseren Argumenten.
Eins noch. Sie werden so nicht durchkommen. Wir sind viele.
Mit freundlichem Gruß
Dr. Wolfgang Scholz
Im Personalrat der Elsa-Brändström-Schule Hannover

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