Berufliche Bildung für eine nachhaltige Entwicklung - BiBB
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<strong>Berufliche</strong> <strong>Bildung</strong> für<br />
<strong>eine</strong> <strong>nachhaltige</strong> <strong>Entwicklung</strong><br />
Infoblatt November 2013<br />
NaBiKa –<br />
Nachhaltige <strong>Bildung</strong>skarrieren<br />
in der Chemieindustrie<br />
Nachhalge <strong>Entwicklung</strong><br />
Ausgangslage<br />
Der Modellversuch „NaBiKa – Nachhaltige <strong>Bildung</strong>skarrieren<br />
in der Chemieindustrie“ hatte als<br />
übergeordnetes Ziel die methodische Aufbereitung<br />
und Implementierung der Kriterien <strong>nachhaltige</strong>r<br />
<strong>Entwicklung</strong> für den beruflichen <strong>Bildung</strong>sbereich<br />
der Chemieindustrie – exemplarisch auf allen Ebenen,<br />
von der Berufsvorbereitung über die Aus- und<br />
Weiterbildung bis hin zum Studium.<br />
Die Chemieindustrie ist als Betrachtungsfeld besonders<br />
geeignet, sieht sie sich doch mit zahlreichen<br />
Aspekten der Forderung nach Nachhaltigkeit konfrontiert.<br />
So geht es bei <strong>nachhaltige</strong>r Chemie zum<br />
<strong>eine</strong>n um die Begrenzung von Risiken und den<br />
Gefährdungsabbau. Zum anderen kommt gleichbedeutend<br />
die oftmals weniger beachtete Nutzenseite<br />
hinzu, so etwa der Beitrag der Chemie zur<br />
Steigerung der Energie- und Ressourceneffizienz,<br />
zum Übergang zu erneuerbaren Rohstoffen und<br />
zu <strong>nachhaltige</strong>n Konsummustern und Lebensstilen.<br />
Deshalb ist es unerlässlich, das Bewusstsein für ein<br />
<strong>nachhaltige</strong>s Handeln und Wirtschaften zu entwickeln<br />
und permanent zu schärfen. Die Berücksichtigung<br />
und Abstimmung von ökologischen, ökonomischen<br />
und sozialen Aspekten im täglichen<br />
Arbeitsleben ist Ziel <strong>eine</strong>r zukunftsorientierten<br />
Aus- und Weiterbildung. Die Erfahrung zeigt, dass<br />
dieses Bewusstsein immer wieder aktiviert werden<br />
muss, da der Einzelne im Arbeitsalltag durch hohe<br />
Arbeitsverdichtung und ökonomischen Druck, der<br />
nicht selten direkter Ausfluss globalisierter Strukturen<br />
ist, leider schnell dazu neigt, den vermeintlich<br />
einfacheren Weg zu gehen.<br />
Die <strong>Bildung</strong>sarbeit der RHEIN-ERFT AKADEMIE<br />
kann als typisch für den Bereich der Chemischen<br />
Industrie und vergleichbarer Branchen angesehen<br />
werden. Neben der Ausbildung werden Weiterbildung<br />
auf der Meisterebene und Studiengänge<br />
betrachtet, die sich mit Technik- und Managementthemen<br />
befassen.<br />
Abbildung 1: Dimensionen der Nachhaltigkeit<br />
(eigene Darstellung)<br />
In der Praxis sorgen <strong>Bildung</strong>spartner und kooperierende<br />
Unternehmen dafür, dass kein abgeschotteter<br />
<strong>Bildung</strong>sraum entsteht, sondern ein<br />
lebendiges „<strong>Bildung</strong>slabor“, in dem immer die<br />
aktuellsten unternehmerischen Anforderungen<br />
mit moderner Didaktik marktorientiert umgesetzt<br />
werden. <strong>Bildung</strong> ist kein konjunkturell schnell zu<br />
senkender Kostenfaktor in der Wertschöpfungskette<br />
von Unternehmen, sondern die fundamentale<br />
Investition in Zukunftsfähigkeit.<br />
<strong>Berufliche</strong> <strong>Bildung</strong> muss den Anspruch <strong>nachhaltige</strong>n<br />
Agierens beinhalten, der wiederum eingebettet<br />
ist in <strong>nachhaltige</strong> Didaktik, die sich über alle<br />
Ebenen der inhaltlichen Vermittlung erstreckt.<br />
Dementsprechend liegt dem Projektdesign in erster<br />
Linie die Auffassung zu Grunde, dass für <strong>eine</strong> wirkungsvolle<br />
Umsetzung des Nachhaltigkeitsgedankens<br />
<strong>eine</strong> ganzheitliche Betrachtung notwendig ist.