Orientierungen für die Gemeinschaftsschule - Landesbildungsserver ...
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Orientierungen Gemeinschaftsschule Kunsterziehung 15.07.2013 Wahrnehmen Entwickeln und Gestalten Reflektieren - aus verschiedenen Medien Informationen über Künstler/ Kunstwerke entnehmen, ordnen und sammeln - Zusammenhänge von Wortund Bildsprache erkennen Die Beschreibung der Kompetenzentwicklung erfolgt in den folgenden Tabellen mit Anforderungen auf zwei Niveaustufen, 1 um Differenzierung bei der konkreten Unterrichtsplanung zu erleichtern. Die Regelanforderungen für die Gemeinschaftsschule am Ende des Schuljahrganges 6 basieren auf dem Lehrplan der Sekundarschule. Die erhöhten Anforderungen orientieren sich an den Rahmenrichtlinien des Gymnasiums für die Schuljahrgänge 5 und 6. Kompetenzschwerpunkt: Kultur … vergleichen und exemplarische Beispiele von Farbbedeutungen in der Kunst- und Kulturgeschichte beschreiben Wahrnehmen und Reflektieren Entwickeln und Gestalten Regelanforderungen Erhöhte Anforderungen - Ausdrucksformen der eigenen Kultur und anderer Kulturkreise … … entdecken und beschreiben - in Ausstellungen Originale erkunden und ausgewählte Werke … … beschreiben … und Handzeichnungen, Schriftgestaltungen, gezeichnete Tagebücher aus der Kunstgeschichte exemplarisch analysieren - Ausdrucksformen der eigenen Kultur und anderer Kulturkreise … … als Anregungen für die eigene Gestaltungen nutzen … für experimentelles Arbeiten bei der eigenen Gestaltungen nutzen - das äußere Erscheinungsbild mithilfe bildnerischer Gestaltungselemente … … verändern Grundlegende Wissensbestände …unter Berücksichtigung kultureller Elemente verändern - ausgewählte Künstler, Werke und wesentliche Stilmerkmale der Malerei, Plastik und Architektur aus frühen Kulturen, der Antike und dem Mittelalter - Entwicklung der Schrift und des Buchdrucks - Original - Bedeutungswandel von Farben 1 Die drei Niveaustufen werden im Teil 1 der Orientierungen zur schulinternen Planung an Gemeinschaftsschulen beschrieben (Abschnitt 3.1). Quelle: Bildungsserver Sachsen-Anhalt (http://www.bildung-lsa.de) | Lizenz: Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0) 2
Orientierungen Gemeinschaftsschule Kunsterziehung 15.07.2013 - Masken und ihre Funktion - Masken aus Afrika und Ozeanien, - Fetische, afrikanische Holzskulpturen Kompetenzschwerpunkt: Mensch und Natur Wahrnehmen Entwickeln und Gestalten Reflektieren Regelanforderungen - Naturmaterialien sammeln … … und nach charakteristischen Merkmalen ordnen Erhöhte Anforderungen … und die Oberflächenbeschaffenheiten verschiedener Materialien erleben und beschreiben - jahreszeitliche Besonderheiten erkennen und benennen - anhand ausgewählter Kunstwerke zu Mensch und Natur den Einsatz gestalterischer Mittel … … beschreiben … als Kommunikationssystem wahrnehmen und verstehen - mit grafischen und farbigen Gestaltungsmitteln angeleitet experimentieren … - eigene Ideen zu Pflanzen, Tieren und Menschen … … gestalterisch umsetzen … und unterschiedliche Maltechniken und Malweisen anwenden … mit grafischen und farbigen Gestaltungsmitteln zur Darstellung von Empfindungen nutzen - eigene Arbeitsergebnisse und Arbeiten anderer vor Mitschülerinnen und Mitschülern … erklären Grundlegende Wissensbestände - Punkt, Linie, Struktur, Schraffur - Zufallstechniken, Materialdruck, Frottage, Zeichentechniken - Primärfarben, Sekundärfarben, unbunte Farben - Farbkontraste … anhand exemplarischer Werke der Malerei analysieren - Lokalfarbe, Erscheinungsfarbe - Ausdrucksfarben, Signalfarbe (Farben in der Tierwelt) - Farbkreis von Johannes Itten - Farbstern von Paul Klee - Farbkugel von Philipp Otto Runge - subjektive Farbenlehren von Tony Cragg, Nikolaus Lang - Höhlenmalerei Quelle: Bildungsserver Sachsen-Anhalt (http://www.bildung-lsa.de) | Lizenz: Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0) 3
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<strong>Orientierungen</strong> <strong>Gemeinschaftsschule</strong> Kunsterziehung 15.07.2013<br />
Wahrnehmen Entwickeln und Gestalten Reflektieren<br />
- aus verschiedenen Me<strong>die</strong>n<br />
Informationen über Künstler/<br />
Kunstwerke entnehmen, ordnen<br />
und sammeln<br />
- Zusammenhänge von Wortund<br />
Bildsprache erkennen<br />
Die Beschreibung der Kompetenzentwicklung erfolgt in den folgenden Tabellen<br />
mit Anforderungen auf zwei Niveaustufen, 1 um Differenzierung bei der konkreten<br />
Unterrichtsplanung zu erleichtern. Die Regelanforderungen <strong>für</strong> <strong>die</strong> <strong>Gemeinschaftsschule</strong><br />
am Ende des Schuljahrganges 6 basieren auf dem Lehrplan<br />
der Sekundarschule. Die erhöhten Anforderungen orientieren sich an den<br />
Rahmenrichtlinien des Gymnasiums <strong>für</strong> <strong>die</strong> Schuljahrgänge 5 und 6.<br />
Kompetenzschwerpunkt: Kultur<br />
… vergleichen und exemplarische<br />
Beispiele von Farbbedeutungen in<br />
der Kunst- und Kulturgeschichte beschreiben<br />
Wahrnehmen<br />
und<br />
Reflektieren<br />
Entwickeln<br />
und Gestalten<br />
Regelanforderungen<br />
Erhöhte Anforderungen<br />
- Ausdrucksformen der eigenen Kultur und anderer Kulturkreise …<br />
… entdecken und beschreiben<br />
- in Ausstellungen Originale erkunden und ausgewählte Werke …<br />
… beschreiben<br />
… und Handzeichnungen, Schriftgestaltungen,<br />
gezeichnete Tagebücher<br />
aus der Kunstgeschichte exemplarisch<br />
analysieren<br />
- Ausdrucksformen der eigenen Kultur und anderer Kulturkreise …<br />
… als Anregungen <strong>für</strong> <strong>die</strong> eigene<br />
Gestaltungen nutzen<br />
… <strong>für</strong> experimentelles Arbeiten bei<br />
der eigenen Gestaltungen nutzen<br />
- das äußere Erscheinungsbild mithilfe bildnerischer Gestaltungselemente<br />
…<br />
… verändern<br />
Grundlegende Wissensbestände<br />
…unter Berücksichtigung kultureller<br />
Elemente verändern<br />
- ausgewählte Künstler, Werke und wesentliche Stilmerkmale der Malerei, Plastik und<br />
Architektur aus frühen Kulturen, der Antike und dem Mittelalter<br />
- Entwicklung der Schrift und des Buchdrucks<br />
- Original<br />
- Bedeutungswandel von Farben<br />
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Die drei Niveaustufen werden im Teil 1 der <strong>Orientierungen</strong> zur schulinternen Planung an <strong>Gemeinschaftsschule</strong>n<br />
beschrieben (Abschnitt 3.1).<br />
Quelle: Bildungsserver Sachsen-Anhalt (http://www.bildung-lsa.de) | Lizenz: Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.0)<br />
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