Oberstufe 7

Geschichte
Oberstufe 7
Material für Lehrerinnen
und Lehrer
Stephan Scharinger
Thomas Schwaiger
Franz Melichar
Irmgard Plattner
Claudia Rauchegger-Fischer

2 Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung
Lösungen – Zusatzinformationen –
Kopiervorlagen
1 Diktatur gegen Demokratie
Einstiegsdoppelseite . ......................... 6
Hammer, Sichel, Badetuch –
Als Tourist in Nordkorea. ....................... 7
1 Demokratien werden zu Diktaturen –
aber nicht alle!
Europa zwischen Demokratie und Diktatur . ........ 7
Der Untergang von Liberalismus und Demokratie –
Erklärungsversuche ........................... 8
Umstrittene Begriffe: Faschismus – Totalitarismus –
politische Religion . ........................... 8
Russland vor der Oktoberrevolution. .............. 9
Der „bolschewistische Bazillus“ unterwegs
nach Russland . .............................. 9
Lenin – Trotzki – Stalin ......................... 9
„Credere, obbedire, combattere“ –
Der italienische Faschismus. ................... 10
¡No pasarán, pasaremos! –
Der Spanische Bürgerkrieg . ................... 10
Wo Diktatoren keine Chance hatten. ............. 11
2 Die Weimarer Republik – eine Fallstudie
über das Scheitern der Demokratie
Demokratie ohne Demokraten. ................. 11
Politischer Mord – eine Lösung? . ............... 12
Die Weltwirtschaftskrise und ihre Folgen .......... 13
Der „Teufelskreis“ der Weimarer Republik ......... 13
Exkurs: Wahlplakate untersuchen. ........... 14
3 Die braune Diktatur zwischen Gewalt
und Zustimmung
Die Machtübernahme Hitlers ................... 16
Gewaltmaßnahmen festigen die Herrschaft ........ 16
„Zustimmungsdiktatur“. ....................... 16
4 Holocaust/Shoah und Gedenkkultur
Vom Antisemitismus zum Völkermord . ........... 17
Die Perspektive erweitern:
„Bitte, geh nicht weg …“ . ..................... 17
Vergessen wir die NS-Zeit? . ................... 18
ExpertInnengespräch:
„Was geht das mich noch an?“ . ................ 18
Anwendung und Erweiterung von
Kompetenzen: Besuch einer Gedenkstätte. ... 19
5 Südafrika – von der Apartheid zur
„Rainbow Nation“
Transfereinheit zum Abschluss von Kapitel 1 ....... 21
Die Wurzeln der Apartheid. .................... 21
Machtwechsel ohne Blutvergießen .............. 21
Vom Mandela-Mythos zur „Regenbogennation“. .... 21
2 Krieg und Frieden
Einstiegsdoppelseite . ........................ 22
Afghanistan in Friedens- und Kriegszeiten ......... 23
1 Nachkriegsordnungen im Vergleich
Der Vertrag von Versailles. ..................... 24
Von Jalta nach Potsdam . ..................... 24
Neue Wege der Friedenssicherung –
Völkerbund und UNO. ........................ 25
2 Politik nach 1918 und nach 1945 im Vergleich
„Back to Normalcy“ –
Rückzug statt Friedenspolitik. .................. 26
Japanische Aggressionen stören den Frieden ...... 26
Faschistische Eroberungen –
Beschwichtigungen der Alliierten. ............... 26
„Der große Diktator“ – Wie Charlie Chaplin
den Einmarsch in Österreich sah ................ 26
Internationale Wirtschaftspolitik nach 1918. ........ 27
ExpertInnengespräch:
Fragen zum Zweiten Weltkrieg. ................. 27
1945 – eine veränderte Welt. ................... 28
Wirtschaftspolitik nach dem Zweiten Weltkrieg . .... 28
3 Imperien zerfallen infolge der Weltkriege
Vom Osmanischen Reich zur modernen Türkei ..... 29
Von der Habsburgermonarchie
zur Ersten Republik . ......................... 29
Das Ende des Kolonialismus nach dem
Zweiten Weltkrieg. ........................... 29
ExpertInnengespräch:
Der Prozess der Entkolonisierung ............... 30

Inhaltsverzeichnis
3
4 Alltagsleben in Krieg und Frieden
Die „neue Frau“ zwischen Wunschbild
und Wirklichkeit ............................. 30
Bruch mit der Moderne – das NS-Frauenbild. ...... 30
Männerwelten – Frauenwelten nach dem Krieg ..... 31
Es geht aufwärts! Von der Notstandszur
Wohlstandsgesellschaft . ................... 31
5 Die „heißen Phasen“ des Kalten Krieges
Erste Schritte in den Kalten Krieg. ............... 32
Korea – die erste „heiße Phase“. ................ 32
Am Rande des Dritten Weltkrieges –
die Kubakrise. .............................. 32
Der Krieg in Vietnam. ......................... 32
Der Nahostkonflikt ........................... 33
Die BRD – vom „Bollwerk gegen den
Kommunismus“ zur Wiedervereinigung ........... 33
Letzter Höhepunkt und Ende des Kalten Krieges. ... 34
Methode: Das Lied als historische Quelle . .... 34
6 Krieg ohne Ende – Kleine Geschichte des Kongo
Transfer-Einheit zum Abschluss von Kapitel 2 . ..... 35
Die Kolonie Belgisch-Kongo bis zur
Unabhängigkeit . ............................ 35
Die nachkoloniale Ära ........................ 36
3 Österreich – Land der Kontinuitätsbrüche
und Zäsuren
Einstiegsdoppelseite . ........................ 37
Offizielle und „heimliche“ Hymne –
Österreich und seine Symbole. ................. 38
1 Erste Republik, autoritäres Österreich
und NS-Herrschaft
„Der Staat, den keiner wollte“. .................. 39
Demokratisches Österreich .................... 39
Plakate machen Stimmung . ................... 39
Wirtschaftskrisen und Krisen der Demokratie . ..... 40
Die Rolle des „Dritten Lagers“ . ................. 40
Die Abkehr von Demokratie und
parlamentarischem System .................... 40
Das autoritäre Österreich. ..................... 40
Österreich unter dem Hakenkreuz ............... 40
2 Die Zweite Republik
„Rückbruch“ und Neubeginn – das Jahr 1945. ..... 41
„Die Vier im Jeep“ –
Österreich und seine Besatzungsmächte. ......... 41
ÖVP, SPÖ und KPÖ –
die neue Parteienlandschaft. ................... 42
Entnazifizierung ............................. 42
„Österreich ist frei!“ –
Der Weg zum Staatsvertrag. ................... 42
Alleinregierungen:
Regierung Klaus – „Ära Kreisky“. ................ 43
Das „Wendejahr“ 1986. ....................... 43
3 Längsschnitt: Das Fremde und das Eigene –
Minderheiten in Österreich
Was ist eine Minderheit? . ..................... 44
Wie werden Minderheiten in Österreich gesetzlich
geschützt?. ................................ 44
Roma und Sinti – die größte Minderheit in Europa ... 44
Jüdinnen und Juden in Österreich –
Geschichte einer Minderheit. ................... 45
Migrantinnen und Migranten –
eine neue Minderheit . ........................ 46
Methode: Karikaturen als
Geschichtsquellen ......................... 47
4 Österreichbewusstsein und österreichische
Identität
Transfer-Einheit zum Abschluss von Kapitel 3 . ..... 48
Der Herr Karl – des Österreichers Umgang
mit seiner Vergangenheit ...................... 48
Der Heldenplatz –
ein österreichischer Erinnerungsort .............. 48
Deutsch oder österreichisch? –
Die Entwicklung des österreichischen
Nationalbewusstseins . ....................... 49

4 Inhaltsverzeichnis
4 Emanzipation und Zivilgesellschaft
Einstiegsdoppelseite . ........................ 50
Emanzipation und ziviler Widerstand –
Joachim Gauck und Stéphane Hessel
nehmen Stellung . ........................... 52
1 Die Zivilgesellschaft entsteht
ExpertInnengespräch:
Emanzipation und Zivilgesellschaft. .............. 53
Jugendbewegungen und Studentenproteste. ...... 53
APO, Hippies, Kinderläden .................... 54
Mythos 68er-Bewegung ...................... 54
Vom Aufbruch in der Kirche
zur Befreiungstheologie ....................... 54
„Der Mann ist das Haupt der Familie …“ . ......... 55
„Mehr Frauen in der Politik bedeutet gleichzeitig
weniger Männer.“ . ........................... 55
Volksbegehren und Bürgerinitiativen . ............ 55
NGOs – Non-governmental Organizations –
Nichtregierungsorganisationen ................. 56
2 Alte Ideologien neu entdeckt
Neoliberalismus:
das Ende der sozialen Marktwirtschaft. ........... 56
Neokonservatismus und die Familie Bush ......... 57
Vorschläge für kompetenzorientierte
Maturafragen
Frage 1: Der österreichische Ständestaat
(1933–1938)............................ 63
Frage 2: Die sozioökonomische Entwicklung
Österreichs 1919–1933................... 64
Frage 3: Die nationalsozialistische Diktatur ........... 66
Frage 4: Deutschösterreich und
der Vertrag von St. Germain-en-Laye ........ 68
Frage 5: Der Kalte Krieg ......................... 70
Frage 6: Die Kuba-Krise ......................... 72
Frage 7: Israel und Palästina. ..................... 74
Frage 8: Der Niedergang und die Rückkehr
des „Dritten Lagers“ in Österreich. .......... 75
Frage 9: Keynesianismus versus Neoliberalismus. ..... 76
Frage 10: Digitale Revolution und Demokratie. ......... 77
Quellen und Literatur
Quellen und Literatur. ............................ 80
Methode: Eine vorwissenschaftliche
Arbeit schreiben . .......................... 57
3 Digitale Revolution und Demokratie
Transfereinheit zum Kapitel 4. .................. 58
Der „gläserne Bürger“, die „gläserne Bürgerin“. ..... 58
Facebook, Twitter, Weibo –
Öffentlichkeit versus Privatheit .................. 59
WikiLeaks – „Enthüllungsplattform“
oder Staatsfeind?. ........................... 59
GO! > Web
Hinweis: Eine Übersicht die auflistet, welche
politischen Kompetenzen im jeweiligen Abschnitt
bzw. Arbeitsauftrag am wichtigsten sind, sowie
eine Jahresplanung für den Geschichtsunterricht
mit zwei Wochenstunden finden Sie als bearbeitbare
Worddokumente auf www.dorner-verlag.at.
Kopiervorlagen
1 Jan Philipp Reemtsma: Wozu Gedenkstätten?. ..... 60
2 Kerstin Schneider: Einflussreiche Weltverbesserer. .. 62

Vorbemerkung
5
Liebe Kollegin, lieber Kollege,
Sie haben sich für GO! Geschichte Oberstufe 7 entschieden,
das Geschichtebuch, das Kompetenzorientierung ins Zentrum
des Unterrichts rückt. GO! Geschichte Oberstufe 7
stellt Materialien und Unterrichtsentwürfe für einen
kompetenzorientierten Unterricht zur Verfügung und erleichtert
Ihnen die gezielte Vorbereitung der neuen Reifeprüfung.
GO! Geschichte Oberstufe 7 ist in vier Großkapitel gegliedert,
die Perspektivenwechsel ermöglichen, Wechselwirkungen
aufzeigen, aktuelle Bezüge herstellen und neue
Fragen aufwerfen. Da jedes Thema eine chronologische
Grundstruktur hat, die in den Kapiteln deutlich wird,
haben wir darauf verzichtet, GO! Geschichte Oberstufe 7 explizit
chronologisch aufzubauen. Um den Schülerinnen
und Schülern dennoch einen chronologischen Überblick
über die historischen Ereignisse anzubieten, findet sich am
Ende des Buches ab Seite 165 ein Anhang mit Zeittafeln,
die z. B. als Einstieg in ein Kapitel oder für den Vergleich
gleichzeitiger Ereignisse in verschiedenen Regionen verwendet
werden können.
Im Zentrum des kompetenzorientierten Unterrichts steht
das Nachdenken über den Konstruktionscharakter von
Geschichte. Die SchülerInnen sollen die Rekonstruktionsprozesse
von Historikerinnen und Historikern nachvollziehen
lernen bzw. dazu befähigt werden, vorliegende historische
Narrationen zu untersuchen und zu dekonstruieren
(z. B. GO! 7, S. 89–91, „Das Lied als historische Quelle“, GO! 7,
S. 132–134, „Karikaturen als Geschichtsquellen“).
Um die Entwicklung der Orientierungskompetenz zu
fördern, sollten die im Unterricht behandelten Fragen an
die Vergangenheit konsequent auf die Lebenswelt der
SchülerInnen bezogen werden (z. B. GO! 7, S. 96/97, 98, „Sich
dem Thema nähern“ und GO! 7, S. 162–164, „Erlerntes anwenden“).
GO! Geschichte Oberstufe 7 orientiert sich an diesen
Prinzipien.
Ein wichtiges Ziel des kompetenzorientierten Unterrichts
bestehen darin, die Entwicklung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins
und Politikbewusstseins zu fördern.
Politische Sach-, Handlungs-, Methoden- und Urteilskompetenz
können und sollen im Unterricht nicht isoliert
vermittelt werden. Erwerb, Weiterentwicklung und Anwendung
von politischen Kompetenzen sind daher in
GO! Geschichte Oberstufe in historische Themen und historische
bzw. aktuelle Fragestellungen eingebettet. In vielen
Abschnitten und Arbeitsaufträgen werden auch politische
Kompetenzen angesprochen. Einzelne Teilkapitel oder
Kapitel sind explizit der Ausbildung und Vertiefung der
Kompetenzen der Politischen Bildung gewidmet. Dabei
orientiert sich GO! Geschichte Oberstufe an der Lebenswelt
der SchülerInnen.
Im SchülerInnenband wurde auf eine spezielle Ausweisung
dieser Kompetenzen verzichtet. Auf der Homepage
www.dorner-verlag.at finden Sie jedoch eine Übersicht,
in der aufgelistet wird, welche politischen Kompetenzen
in welchen Abschnitten und Arbeitsaufgaben
jeweils im Mittelpunkt stehen.
Der erste Teil des LehrerInnenmaterials bietet Ihnen
Lösungen und Lösungsvorschläge zu den Arbeitsaufträgen
in GO! Geschichte Oberstufe 7 sowie Zusatzinformationen
zu den behandelten Inhalten.
Außerdem enthält das LehrerInnenmaterial Vorschläge
für zehn kompetenzorientierte Maturaaufgaben.
Diese Aufgaben wurden ausgehend von den Vorgaben des
Fachleitfadens Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung
konzipiert und können als Modelle für Ihre spezifischen
Maturafragen verwendet werden.
Die auf der Homepage www.dorner-verlag.at abrufbare
Jahresplanung zeigt unterschiedliche Möglichkeiten
auf, mit GO! Geschichte Oberstufe 7 zu arbeiten.
Wir hoffen, Ihnen mit diesem Begleitheft die Vorbereitung
des Unterrichts und der neuen Reifeprüfung zu erleichtern
sowie Anregungen zu geben, die Ihnen, Ihren Schülerinnen
und Ihren Schülern noch mehr Freude am Arbeiten
bringen.
Herzlichst,
Ihr AutorInnen-Team