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Konzept zur Förderung personaler und sozialer Kompetenz
in den Klassen 5 – 10 am Humboldt-Gymnasium Vaterstetten
Präambel
Grundlage unserer Arbeit ist die Vermittlung eines umfassenden Fachwissens,
das die allgemeine Studierfähigkeit sichert und gleichzeitig die Möglichkeit einer
erfolgreichen beruflichen Bildung schafft.
Darüber hinaus betrachten wir es als eine sehr wichtige Aufgabe, unseren Schülerinnen
und Schülern soziale und personale Kompetenz zu vermitteln, um sie zu
selbständigen, mündigen und verantwortungsbewussten Menschen zu erziehen.
Ein von der 5. bis zur 10. Klasse durchgängiges Konzept soll die erwünschte pädagogische
Nachhaltigkeit gewährleisten.
Personale Kompetenz
Zur Förderung der personalen Kompetenz soll das Selbstwertgefühl der Schüler
gestärkt, die für die Persönlichkeitsentwicklung nötige Selbstakzeptanz entwickelt
und ihre emotionalen und kreativen Kräfte entfaltet werden.
Dies soll verstärkt im Bereich des Kernunterrichts am Vormittag, muss aber zu einem
Teil auch im Rahmen des Nachmittagsunterrichtes in Form von Wahlunterricht
und Neigungsgruppen angestrebt werden. Das Berufspraktikum der 9. Klassen
und Kontakte zu Firmen und Institutionen unterstützen die Schüler bei ihrer
Zukunftsorientierung.
Soziale Kompetenz
Der Aufbau der sozialen Kompetenz wird erzielt durch Sozialtraining im Rahmen
des Vormittagsunterrichtes in den 5. und 6. Klassen, sowie durch Projekte und
Praktika im Rahmen des Kernunterrichtes in den 7. – 10. Klassen. Durch vermehrten
Einsatz von Gruppenunterricht im Unterrichtsalltag, durch Entwicklung von
Konfliktlösungsstrategien und durch Engagement für schulische Gemeinschaftsaufgaben
und außerschulische Projekte werden die Schüler zu verantwortungsbewusstem
Handeln in der Gemeinschaft geführt. Neue Erfahrungshorizonte sollen
erschlossen werden. Dazu tragen auch Kontakte nach außen, mit anderen
Schulen, auch im Ausland und mit sozialen Institutionen bei.
Konkretisierung
im Klassenverband:
5. Klasse: SoG-Unterricht, 1-stündig, im Rahmen des Kernunterrichtes
6. Klasse: SoG-Unterricht, 1-stündig, im Rahmen des Kernunterrichtes
Schullandheimaufenthalt mit ökologischem Schwerpunkt, 1 Woche
Hr. Zimmermann
7. Klasse: Respekt – Projekt, 1-tägig, Leitung: Fr. Entjer
8. Klasse: KoKo-Training, 3-tägig, Leitung: Hr. Netter
Suchtpräventionsprojekt, Leitung: Fr. Entjer, Fr. Lindmeier
9. Klasse: Berufspraktikum, 1-wöchig, Leitung: Fr. Peter
10. Klasse: Sozialpraktikum, 1-wöchig, Leitung: Hr. Netter
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Konzept zur Förderung personaler und sozialer Kompetenz
in den Klassen 5 – 10 am Humboldt-Gymnasium Vaterstetten
Klassenübergreifend:
Streitschlichterprojekt
ZfU - „Zeit für uns“
SOS „Schüler ohne Sorgen“
Tutorenbetreuung der 5. Klassen
Schüleraustausch
in den Klassen 8 – 10 nach Frankreich, Italien, Irland, USA, China
5. Klasse: SoG-Unterricht
In der 5. Klasse sollen soziale Grundkompetenzen und Lernmethoden im Rahmen
des Kernunterrichtes am Vormittag in einer Stunde pro Woche vermittelt werden.
Zum Einsatz kommen dabei die Lehrerinnen und Lehrer, die ein Lions Quest–
Seminar besucht haben.
Der Unterrichtsbesuch ist verpflichtend.
Folgende Module werden dabei durchgeführt:
Teil 1: Ich und meine (neue) Gruppe
1.1 Ich bin ich- und wer bist du?
1.2 Ich möchte dich meiner Klasse vorstellen
1.3 Sich auf Regeln einigen
1.4 Wir sind damit fertig, andere fertig zu machen
Teil 2: Verhaltensregeln
2.1 Höflichkeit
2.2 Respekt
Teil 3: Lernen lernen
3.1 Wie organisiere ich meinen Arbeitsplatz?
3.2 Wie bereite ich mich auf Schulaufgaben vor?
3.3 Wie bereite ich mich für den Unterricht vor – Hausaufgaben?
3.4 Zeitmanagement
3.5 Konzentration
3.6 Entspannungsübungen
Teil 4: Besprechung aktueller Klassenprobleme
Die Durchführung der Module soll flexibel erfolgen und sich nach den Bedürfnissen
der Klasse richten. Zur Lösung von Klassenproblemen können auch Mediatoren
und Tutoren einbezogen werden.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten am Ende des Schuljahres ein Zertifikat mit
abgestufter Bewertung.
6. Klasse: SoG-Unterricht
• Thema 1: Lernen lernen: Lerntechniken ( Vokabeln richtig lernen, 5-Gang-
Lesetechnik)
• Thema 2: Lernen lernen: Referate halten
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• Thema 3: Medienkompetenz - das Internet und seine Gefahren
(Expertin: Fr. Schneider-Maxon vom Netzwerk Schule der Gemeinde Vaterstetten)
• Thema 4: Konfliktbewältigung: Gefühle erkennen und ausdrücken, aktiv
zuhören, spiegeln, Konfliktanalyse
• Thema 5: Konfliktbewältigung: Ich-Botschaften/ Du- Botschaften, Phasen
einer einvernehmlichen Konfliktlösung
• Thema 6: Stärkung des Selbstvertrauens
6.1 Der dreibeinige Hocker des Selbstvertrauens
6.2 Erfolge stärken das Selbstvertrauen
6.3 Erfolge mit anderen teilen
6.4 Ich übernehme die Verantwortung
6.5 Sechs Schritte zu einer guten Entscheidung
Die Gruppengröße sollte 15 Schüler nicht übersteigen.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten ein Zertifikat unter der Voraussetzung,
dass mindestens 4 Themennachmittage besucht worden sind.
6. Klasse: Umweltwoche im Schullandheim
Wegen der Wahl der zweiten Fremdsprache werden die Klassen beim Wechsel
in die 6. Klassenstufe neu eingeteilt. Deshalb brechen recht bald nach Schuljahresbeginn
die Klassen zum Kennenlernen nach Benediktbeuern auf. Im Mittelpunkt
dieses Schullandheimaufenthalts steht neben dem Einfinden in die neue
Klassengemeinschaft das bewusste Erfahren von Natur und Umwelt, das von Referenten
des dort ansässigen Zentrums für Umwelt und Kultur (ZUK) begleitet
wird. Aus verschiedenen Programmbausteinen können die Klassen ihren Weg
durch die Natur rund um Benediktbeuern (Bergwald, Hochmoor, Tümpel, Wasserfall,
Bach) wählen und für ihre „Umweltwoche“ ein buntes Programm erstellen,
durch das die Schüler die Umwelt spielerisch und aktiv kennen lernen und
erfahren. Da naturgemäßes Verhalten und nachhaltiger Umgang mit der Umwelt
in Selbstlernaufgaben und bei Gruppenspielen vermittelt werden, wird
auch die Zusammenarbeit in Kleingruppen trainiert.
7. Klasse: Das Respekt-Projekt
Der Arbeitskreis Schulvertrag, bestehend aus zehn Mitgliedern (Mütter, Schülerinnen,
Lehrkräfte), arbeitet an dem Ziel, die wertvollen Vereinbarungen des
Schulvertrages in konkreten Projekten zu realisieren. Angesichts der vielschichtigen
Renovierungs- und Neubauerrungenschaften am Humboldt-Gymnasium
richtete sich der Fokus in diesem Schuljahr auf das Thema Respekt: Respekt vor
fremden Eigentum und - damit verbunden - Respekt im Umgang miteinander.
Nach organisationsreichen und lebhaften Planungsabenden konnte ab Februar
das Projekt betreut von je einer Lehrkraft und einer Mutter aus dem AK in den
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siebten Klassen unmittelbar nach deren Skilageraufenthalt in einer Vormittagsund
einer Nachmittagsveranstaltung stattfinden.
Die Fragen nach der Definition von Respekt, von Respektlosigkeit und der Durchsetzung
von Respekt wurden am Vormittag mit Hilfe von Filmausschnitten (Dokumentation
über ein Boot Camp, Die Lümmel aus der ersten Bank, Cool Runnings)
kontrovers diskutiert und mündeten in einer Zielvereinbarung „Für uns bedeutet
Respekt...“.
Respekt äußert sich in verbaler und nonverbaler Kommunikation. In diesem Sinne
wurden Gesprächsübungen zum Thema „gutes und schlechtes Zuhören“ durchgeführt,
reflektiert und gesichert: „Gutes Zuhören ist...“.
Nur eine Person, die sich selbst wahrnimmt und respektiert, kann diesen Selbstumgang
auch auf ihr Umfeld anwenden. Ein interaktiver Fragebogen zeigte daher,
inwieweit die Selbsteinschätzung mit der Wirkung auf die Umwelt übereinstimmt.
Eine in Fotos festgehaltene Mimikübung sicherte die Sensibilität gegenüber
des eigenen Ausdruckes. Ein Spiel, bei dem jeder Teilnehmer auf einem am
Rücken angebrachten Pappteller, ausschließlich positive Rückmeldungen durch
seine Mitschüler erhielt, sorgte für die bewusste Erfahrung, Wertschätzung zu
vermitteln und zu erfahren. Mit dieser Selbststärkung im Rücken endete der erste
Teil.
Nach einem selbst organisierten Buffet begann die Nachmittagseinheit mit der
Auswertung der Hausaufgabe, das Verhalten anderer Schüler an „Brennpunkten“
(u. a. Treppe, Pausenverkauf) zu beurteilen. Mit Hilfe von Handwerkerrechnungen,
Zeittabellen der Putzteams und Auszügen aus Schulmöbelkatalogen
errechneten die Schüler dann, was Renovierung, Ausstattung und Pflege eines
Klassenzimmers überschlägig kosten. Das Staunen über die Ergebnisse hielt an,
als eine Gruppe von etwa zehn Schülern anhand der Zeitbedarfstabellen der
Putzteams testete, was in zwei Minuten in einem Klassenzimmer gesäubert werden
kann. Etwas erreicht werden kann in so kurzer Zeit nur in einem vorher aufgeräumten
Zimmer. Dem Fragebogen zum Thema „Mein und dein – was finde
ich wichtig?“ folgte das Zusammenfassen der Gesamtergebnisse und das Aushängen
aller Plakate im Klassenraum. Überlegungen zur nachhaltigen Umsetzung
der Resultate mündeten in einem Feedbackbogen.
8. Klasse: Schlüssel zur Kompetenz
In der Jugendbildungsstätte Königsdorf gestalten zwei Referenten das Programm,
die Klassenleiter bzw. Fachlehrer nehmen als Beobachter teil, um mit
den Ergebnissen im Anschluss an den Aufenthalt weiterarbeiten zu können. Die
konkreten Inhalte werden zwischen Klassenleitung und Referenten im Vorhinein
abgestimmt.
Ziele:
Die Schüler und Schülerinnen sollen …
• in ihrer Persönlichkeitsbildung unterstützt werden.
• sich ihrer sozialen Stärken und Schwächen bewusst werden.
• eine verantwortungsvolle Beziehung zu den Klassenkameraden aufbauen.
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• kooperatives Verhalten und Teamfähigkeit in der Klasse trainieren.
• Feedback geben und empfangen lernen.
• in Konflikt- und Stresssituationen handeln und Lösungsstrategien entwickeln lernen.
• eine Stärkung der Klassengemeinschaft erleben.
Methoden:
• Kooperationsübungen, erlebnispädagogische Problemlösungsaufgaben
• Kulturpädagogische Methoden
• Methoden der außerschulischen Jugendbildung
• Auswertungsgespräche, Reflexionsrunden nach den Übungen
• Transfergespräch zum Schulalltag
• Ergebnissicherung und Vereinbarungen für das Miteinander in der Schule
Seminarzeit:
1. Tag Ca. 12.00 Uhr Ankunft, Begrüßung, Haus und Seminareinführung
12.15 – 13.00 Uhr Mittagessen, Zimmer beziehen
13.00 – 17.30 Uhr Training Teil I – Einstieg ins Seminar und Ü-
bungen
17.30 – 18.00 Uhr Training Teil II – Transfer und Tagesabschluss
18.00 Uhr Abendessen
19.00 – 22.00 Uhr Eigenverantwortliche Abendgestaltung
2. Tag 08.00 – 09.00 Uhr Frühstück
09.00 – 12.15 Uhr Training Teil III – Übungen und Transfer
12.15 – 14.00 Uhr Mittagessen, Pause
14.00 – 18.00 Uhr Training Teil IV – Übungen und Transfer, Tagesabschluss
18.00 Uhr Abendessen
19.00 – 22.00 Uhr Eigenverantwortliche Abendgestaltung
3. Tag 08.00 – 09.00 Uhr Frühstück, Zimmer räumen
09.00 – 10.30 Uhr Training Teil V - Transfer in den Schulalltag,
Abschluss
10.30 – 10.45 Uhr Organisatorisches
Seminarzeit gesamt: 15,5 Std.
8. Klasse: Suchtprävention
„Hinter jeder Sucht steckt eine Sehnsucht.“ Wenn die Suche nach Glück und Zufriedenheit
nicht gelingt und das Leben beeinträchtigt statt befreit, wenn Stoffe
zu Mitteln werden, die abhängig machen, dann kann Sehn-Sucht in krankhafte
Sucht umschlagen. Die Realisierung des Wunsches nach einer selbst verantworteten
und zufrieden stellenden Lebensgestaltung verlangt Eigenschaften und
Fähigkeiten, deren Erwerb Jugendlichen/Erwachsenen manchmal nicht sofort
gelingt. Defizite in diesem Bereich gehören mit zu den Gründen, die Suchtverhalten
auslösen können. So soll bei Betroffenen der Konsum von Suchtmitteln zunächst
eine angenehme Wirkung erzielen. Mit der Zeit wird das Verhalten zur
Gewohnheit und kann unbemerkt in eine körperliche/psychische Abhängigkeit
übergehen. Selbst wenn dem Betroffenen bewusst ist, wie das Suchtmittel ihm
schadet, kann er diese Verhaltensweise oft nicht einfach einstellen.
Im Rahmen der Suchtprävention an unserer Schule wollen wir im Sinne einer Pri-
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märprävention erreichen, dass Jugendliche positive Alternativen zu Sucht fördernden
Strategien entwickeln können. Die Stärkung der Persönlichkeit und die
Entwicklung sozialer Kompetenzen wie Kommunikationsfähigkeit spielen dabei
genauso eine Rolle wie die Fähigkeit zu Durchsetzungsvermögen und zur kritischen
Stellungnahme. Ergänzt wird die Suchtprävention durch Informationen
über Suchtmittel, wie deren Wirkungsweisen und Gefährdungsbereiche.
Die Suchtprävention an unserer Schule steht auf zwei Säulen:
1. Der eine Bereich wird im Fachunterricht realisiert. Hier wird jeder Jahrgangsstufe
ein lehrplanbezogenes Thema zugeordnet, das durch die
Lehrkräfte im Fachunterricht vermittelt wird. Den aufgelisteten Klassenstufen
wurden folgende Themen zugeordnet:
5. Klasse Ernährung
6. Klasse Computer
7. Klasse Rauchen
8. Klasse Alkohol
9. Klasse klassenspezifische aktuelle Themen
10. Klasse klassenspezifische aktuelle Themen
2. Der zweite Bereich wird außerhalb des Fachunterrichtes vermittelt. Hier
finden in einzelnen Jahrgansstufen Suchtpräventionsprojekte statt, die
von externen Partnern durchgeführt werden. So wurden zum Beispiel die
sechsten Klassen in einem Theaterstück über Computersucht aufgeklärt,
die achte Jahrgangsstufe wird mit Hilfe der „Stiftung Sehnsucht“ intensiv
über die Gefahren von Suchtmitteln informiert und das Thema Alkohol
wird in den zehnten Klassen mit Unterstützung des „Suchtmobiles“ behandelt.
9. Klasse: Betriebspraktikum – Einblick in die Berufswelt
In diesem verpflichtenden Praktikum sollen die Schülerinnen und Schüler erste
Einblicke in die Arbeitswelt erhalten sowie ihre Fähigkeiten im angestrebten Berufsfeld
erproben und durch eine intensive Auseinandersetzung mit ihren praktischen
Erfahrungen ihre Berufs-vorstellungen finden, vertiefen oder auch korrigieren
können.
Wir wollen den Schülern
• einen Einblick in die Praxis der Arbeitswelt,
• Impulse für ihre spätere Berufswahl,
• eine Vorstellung von der Situation der Erwerbstätigen an einzelnen Arbeitsplätzen,
• die Erkenntnis und Erfahrung der Beziehung von Arbeitsanforderung und Leistungsnotwendigkeit
in der außerschulischen Wirklichkeit,
• das Kennen lernen der Probleme der Berufswahl und die Notwendigkeit einer persönlichen
Entscheidung sowie
• die Anbahnung von Kontakten für Neben- und Ferienjobs
ermöglichen.
Es bietet sich nicht allzu häufig die Möglichkeit einen Betrieb kennen zu lernen.
Daher sollten die Schülerinnen und Schüler die Chance für erste Erfahrungen mit
der Berufswelt nutzen. Dabei ist es wichtig, den Bewerbungsprozess komplett
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kennen zu lernen. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Möglichkeit bekommen,
ihre eigenen Interessen und Fähigkeiten zu erkunden, sich für mögliche
Berufsfelder entscheiden und dann eine gezielte Praktikumsplatzwahl treffen.
Anschließend wird eine aussagekräftige Bewerbung erstellt. Ziel ist es, dass die
Schüler selbstständig in Kontakt mit der Berufswelt bzw. der außerschulischen
Welt treten und sich bei Unternehmen Informationen beschaffen, Kontakte
knüpfen und Gespräche führen.
Neben dem tatsächlichen Berufswahlprozess können die Schüler direkte Einblicke
in die Aufbau- und Ablaufstrukturen von Berufen erhalten.
Die Jugendlichen werden somit befähigt, ihre Ausbildungs-, Studien- und Berufswahl
verantwortungsvoll vorzubereiten. Dabei wird ihnen bewusst, dass die
Bereitschaft zu lebenslangem Lernen von entscheidender Bedeutung für die
Entwicklung ihrer Persönlichkeit und die Gestaltung der Zukunft ist.
Die gewonnenen Erfahrungen werden in der Woche nach dem Betriebspraktikum
vertieft, indem die verschiedenen Arbeitswelten aufbereitet und vorgestellt
werden. Darüber hinaus können die Schülerinnen und Schüler ein vertiefendes
Bewerbungstraining durchlaufen und erhalten Informationen zu den verschiedenen
Sozialversicherungen).
10. Klasse: Sozialpraktikum
Durch den Kontakt mit Menschen in anderen Lebenssituationen sollen die sozialen
Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler gefördert, das eigene Weltbild
erweitert und ihr Selbstbewusstsein gestärkt werden.
Deshalb sollen sie eine Woche lang in einer selbst gewählten sozialen Einrichtung
- in räumlicher Nähe zur Schule - ihr Praktikum leisten. Die Einsatzfelder sind
in der Kinder- und Jugendhilfe, Altenpflege, Altenarbeit, Behindertenhilfe, Krankenhaus
und Krankenpflege, Nachbarschaftshilfe u. a. Die Hospitation im Unterricht
der Grundschule ist davon ausgeschlossen.
Das Praktikum ist eine verpflichtende Schulveranstaltung, in diesem Zeitraum findet
kein Unterricht statt.
Der Erfahrungsaustausch und die fachlich begleitete Reflexion finden unmittelbar
nach der Praktikumswoche in der Schule statt.
Klassenübergreifend: Streitschlichter
Als unparteiische Dritte sind Mediatoren bei Konfliktlösungen behilflich und lassen
Streitende eine Lösung für ihren Konflikt erarbeiten. Dabei hören Streitschlichter
aktiv zu, helfen den Betroffenen sich über ihre Gefühle und Interessen klar zu
werden und diese verständlich zum Ausdruck zu bringen. Das gemeinsame Ziel
ist, eine Lösung ohne Verlierer zu finden.
Seit dem Schuljahr 2003/04 übernehmen die Mediatoren sichtbare Verantwortung.
Dazu lernen sie in einem ca. zwanzig Stunden dauernden Kurs, der in ihrer
Freizeit stattfindet, wie sie ihren Mitschülern bei der Lösung von Streitigkeiten bei-
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stehen können.
Die Ausbildung umfasst folgende Inhalte:
• Was ist Mediation?
• Aufgaben und Eigenschaften eines Mediators
• Was ist ein Konflikt?
• Konfliktanalyse
• Gefühle erkennen und ausdrücken
• Aktives Zuhören
• Spiegeln
• DU-Botschaften/ ICH-Botschaften
• Brainstorming
• Die 5 Phasen der Mediation
• Schwierige Schlichtungen
Jede Schülerin und jeder Schüler erhält nach Abschluss des Kurses ein Zertifikat.
Erfahrene Streitschlichterinnen beteiligen sich nicht nur an der Ausbildung sondern
auch an der Organisation des Einsatzes der Mediatoren.
Den 5. – 7. Klassen werden Streitschlichter zugeordnet, die mit den Klassen Kontakt
aufnehmen und ihre Vermittlung bei Streitfällen, ohne Eingreifen der jeweiligen
Lehrer, anbieten.
Klassenübergreifend: Zfu – Zeit für uns
Zfu startete an unserer Schule im Schuljahr 2007/08 für die 6. und 7. Klassen. Im
laufenden Schuljahr wurde es auf die Klassen 6 – 8 ausgeweitet. Zfu steht dabei
für „Zeit für uns“, d.h. wenn es in der Klasse Bedarf gibt, gewisse Dinge zu diskutieren,
wird der Klasse die Gelegenheit gegeben eine Zfu-Stunde zu nutzen. Dabei
kann es sich um Streit innerhalb der Klasse handeln, um Disziplinschwierigkeiten,
Probleme mit einer Lehrkraft, oder auch die Vorbereitung einer Klassenfeier/
Sommerfest o. ä. Die Stunden gibt es nach festgelegtem Plan. Es können maximal
zwei dieser Stunden im Monat genutzt werden, die mindestens zwei Schultage
vor dem Termin bei der entsprechenden Lehrkraft angemeldet werden
müssen.
Die Zfu-Stunden werden von zwei oder drei Schülern der Klasse geleitet, die zu
Zfu – Moderatoren ausgebildet wurden. Der Lehrer ist zwar dabei, hält sich aber
zurück. Falls das „Problem“ nicht ernsthaft besprochen wird, bricht der Lehrer die
Zfu-Stunde ab und hält Unterricht nach Stundenplan.
Die Ausbildung der Zfu-Moderatoren umfasst Hilfestellungen beim Erkennen und
Benennen von Problemen, Übungen in Diskussionsleitung und das Erlernen von
Präsentationstechniken. Inzwischen können die Zfu-Moderatoren des letzten
Jahres schon wertvolle Tipps an die „Neuen“ weitergeben.
Inzwischen hat sich das Projekt gut an unserer Schule etabliert und trägt wesentlich
zur Schaffung und Erhaltung einer guten Klassengemeinschaft bei.
Nach einigen wertvollen Diskussionen mit den Klassensprechern ist für nächstes
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Jahr angedacht, das Amt des Klassensprechers und des Zfu-Moderators zusammenzufassen.
Klassenübergreifend: SOS – das Nachhilfeprojekt
Unsere Schule ist mehr als ein Ort, an dem Schüler zwangsweise die Zeit miteinander
verbringen müssen, sondern auch eine Gemeinschaft, in der sich Schüler
gegenseitig helfen und unterstützen. Daher gibt es seit September 2007 das SOS-
Nachhilfeprojekt, bei dem Schüler Schülern helfen: ohne große Hürden, schnell
und finanzierbar, d.h. ältere Schüler helfen den Jüngeren in der Lernstoffaufbereitung
und bei der Schließung evtl. auftretender Lücken.
Hintergrund der Idee ist es, dass ältere Schüler jüngeren Schülern bei der Schließung
von Lernstofflücken oftmals besser helfen können als externe Nachhilfelehrer,
da Schüler aus höheren Klassen einerseits als Modell fungieren und andererseits
die Probleme, der jüngeren Schüler noch gut kennen und wissen, was ihnen
geholfen hat.
Wie funktioniert das?
• Der Nachhilfe suchende Schüler (5.-7. Jahrgangsstufe) meldet sich schriftlich einige Tage
vorher mit einem Formblatt an.
• Der SOS-Koordinator (ggw. eine Schülerin der K12) überprüft mehrmals wöchentlich die
Anmeldungen und stellt den Kontakt zum Schüler her. Die Nachhilfelehrer führen dann
am gewünschten Tag (i.d.R. um 13.15 Uhr) die Stunde durch.
• Bei Bedarf betreut der SOS-Nachhilfelehrer den Schüler über einen gewissen Zeitraum.
Tutoren
Wer sind Tutoren?
Alle Schülerinnen und Schüler der 5. Jahrgangsstufe werden von älteren Schülern,
so genannten Tutoren, betreut. Drei bis fünf Schüler aus der 9. oder 10.
Jahrgangsstufe sind dabei für eine 5. Klasse zuständig.
Was machen Tutoren?
Die Tutoren sind dafür da, den Jüngsten der Schulfamilie bei der Eingewöhnung
in die neue Umgebung zu helfen. Sie begrüßen die Fünftklässler am ersten Schultag,
veranstalten in der Folge Schulhausführungen und treffen sich mit ihren
Schützlingen, um deren Klassenzimmer zu dekorieren und zu verschönern.
Tutoren organisieren in Eigenregie Freizeitangebote für die ganze Klasse, etwa
Kinobesuche oder Kegeln. Sie tragen auf diese Art dazu bei, dass die Schüler
bald zu einer Klassengemeinschaft zusammenfinden. Dadurch unterstützen sie
den Klassleiter in seinen entsprechenden Bemühungen.
Schließlich helfen Tutoren bei der Organisation von Einstands- und Unterstufenfesten.
Die klassenübergreifenden Feste sollen den Beteiligten mit Spiel und Tanz
nicht nur Spaß machen, sondern auch dazu beitragen, das Gemeinschaftsgefühl
innerhalb der Schule zu fördern.
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Tutoren sind bei all dem Ansprechpartner, an die sich Fünftklässler jederzeit bei
Fragen und kleineren Problemen wenden können.
Wie wird man Tutor?
Schüler der 8. und 9. Jahrgangsstufe können sich – nach einer entsprechenden
Ausschreibung durch den Unterstufenbetreuer - für das Amt des Tutors schriftlich
bewerben. In Absprache mit den Mitgliedern der SMV, den Klassleitern und dem
Direktorat wählt der Unterstufenbetreuer geeignete Schüler aus. Diese werden in
einem zweitägigen Kurs auf ihre Tätigkeit vorbereitet.
Was lernt man als Tutor?
Nicht nur die Fünftklässler profitieren von der Tutorentätigkeit. Auch die Tutoren
selbst lernen durch ihr soziales Engagement viel dazu. Sie übernehmen Verantwortung,
müssen sich bei den Fünftklässlern Respekt verschaffen, sensibel bei
auftretenden Konflikten agieren, Aktionen gut organisieren und mit verschiedenen
Mitgliedern der Schulfamilie angemessen kommunizieren.
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