RatgeberBildung - Clicclac

11/2013 

7. Auflage 

kostenlos 

kostenlos 

Stadtmagazin SONDERAUSGABE für Leute mit für Kindern Wissbegierige 

NEU! 

2013 

AUSGABE 

RatgeberBildung 

Wettbewerbe machen Schule ::: Lernen 

::: Ausbildung/Beruf ::: Freizeit- 

Pädagogik +++ viele Infos u. Tipps

„Erfolgreich 

werden!“ 

Jeder Mensch hat etwas, das ihn antreibt. 

Scarlett Strothteicher aus Braunschweig, 

unsere Kundin 

Wir machen den Weg frei. 

Titelbild: bit.it / photocase.com 

Vorwort 

„Höher, schneller, weiter ...“ 

Es geht in der Regel schon bei den Jüngsten los: Wer 

ist größer, stärker, schneller, lauter? Sich am anderen 

zu messen, gehört zum Leben wie das tägliche Brot. 

Aber muss das immer so sein? Wäre Sport nicht viel 

schöner ohne Leistungs- und Erfolgsdruck? Oder Bilder 

malen, Aufsätze schreiben und mathematische 

Herausfordeungen ohne Notendruck erledigen – geht 

das? In Norwegen beispielsweise schon lange. Und 

die Leistungen der Schüler sind dort nachgewiesenermaßen 

nicht schlechter als hierzulande. Warum also 

immer die Jagd nach Ruhm und Ehre forcieren? 

Andererseits kann es viel Spaß machen, sich mit anderen 

zu messen und kleine und große Erfolgserlebnisse 

zu sammeln. Und in gewisser Weise ist es auch 

ein Training für´s spätere Leben. Im Job steht man 

schließlich auch oft mit anderen Menschen im harten 

Wettbewerb. 

Schön wäre es, wenn Kinder und Jugendliche aus 

beiden Situationen ein bisschen mitnehmen könnten 

– vom Wettbewerb die Erfahrung, in Stresssituationen 

kühlen Kopf zu bewahren oder fair mit dem 

Konkurrenten umzugehen. 

Vom Agieren ohne Druck und Wettbewerb die Ruhe, 

Ausgeglichen- und Selbstbestimmtheit, um auch 

ohne Druck das Selbstbewusstsein stärkende Erfolgserlebnisse 

zu bekommen. 

Ihr 

Franz Schmitt 

Vorwort 3 

Schülerwettbewerbe 5 

Schülerwettbewerbe Pro 6 

Schülerwettbewerbe Contra 8 

Kriterien guter Schülerwettbewerbe 10 

Interview mit einem Sieger 11 

Vorstellung diverser Wettbewerbe 12- 25 

Interview mit 2 Siegerinnen 26 

Gemeinsam an der Sache 29 

Lernen und Leben am Südharz 34 

Schullaufbahnempfehlung 35 

Chancengerechtigkeit in der Bildung 37 

Buchtipps 39 

Jedes Wort ist Teil eines Schatzes 40 

Lernen mit Spaß 42 

Erzieher werden 45 

Gesangs- oder Instrumentalunterricht 46 

Ausbildung bei der Barmer GEK 47 

Schwerpunkt Projektarbeit 48 

The green Academy 49 

Grenzkontrolle 50 

Internatsschule Marienau 51 

DRK Altenpflegeschule 52 

Ausbildungswerkstatt Braunschweig 53 

Allianz für die Region GmbH 54 

Impressum 55 

Die Welt der Phänomene 57 

Jugendkunstschule Buntich u. 

AHA-ERLEBNISmuseum 58 

Waldforum Juniortage 59 

Planetarium und Museum Schloss Wf 61 

Braunschweiger Musikschultage 62 

INHALT 

Wettbewerbe 

Lernen 

Ausbildung 

Beruf 

Freizeitpädagogik 

3

Schülerwettbewerbe 

::: Bei der Auswahl genau hinschauen! 

Schülerwettbewerbe ermöglichen es Schülern, 

in einem festgelegten Bereich oder Thema ihr 

besonders Können zu zeigen. Deutschlandweit 

werden zahlreiche Wettbewerbe von unterschiedlichen 

Organisationen veranstaltet. 

Angefangen von “Jugend musiziert” über den 

“Bundeswettbewerb Fremdsprachen” bis hin zu 

“Jugend forscht”, um nur einige der Namhaftesten 

zu nennen. 

Doch woran erkennen SchülerInnen, Eltern und 

Lehrkräfte gute Wettbewerbe? Gewarnt sei vor 

unseriösen Ausschreibungen. Im gestalterischen 

Bereich kann z. B. mit Hilfe eines Wettbewerbs 

kostenlos auf Ideen zugegriffen werden, die sich 

im Nachhinein vermarkten lassen. Der ahnungslose 

Teilnehmer geht oft leer aus. Das kann so sein, 

muss aber nicht. 

Eine Liste über die Kriterien guter Schülerwettbewerbe 

der Arbeitsgemeinschaft bundesweiter 

Schülerwettbewerbe“ finden Sie auf Seite 12 in 

diesem Heft. Zudem hat die Kultusministerkonferenz 

2009 eine Vereinbarung über „Qualitätskriterien 

für Schülerwettbewerbe“ beschlossen. Auf 

deren Internetseite www.kmk.org (Suchmaske: 

„Geförderte Wettbewerbe“ eingeben) finden Interessierte 

eine Übersicht über länderübergreifend 

durchgeführte Wettbewerbe, die seitens dieser 

Kultusministerkonferenz empfohlen und als unterstützenswert 

eingestuft werden. 

Aufgrund des begrenzten Platzangebotes im Bildungsratgeber, 

haben wir uns auf die Vorstellung 

einiger namhafter bundesweit ausgetragener 

Wettbewerbe beschränkt sowie einige niedersachsenweit 

ausgetragene Wettbewerbe im Kurzportrait 

vorgestellt. Zu weiteren Informationen 

wenden Sie sich jeweils an den Organisator des 

Wettbewerbs. 

>> VIOLA KLINGSPOHN 

Wettbewerbe 

Foto: taviphoto / photocase.com 

Sommer 2014 im Schwarzwald 

GREEN ACADEMY 

Schülerferienprogramm auf Englisch 

THINK, LEARN AND LIVE GREEN 

«Nachhaltigkeit, Umwelt- und Klimaschutz sind der 

Schlüssel für eine erfolgreiche und sichere Zukunft.» 

Dr. Dieter Salomon, OB der Stadt Freiburg 

INFORMATIONEN UND BERATUNG: 

Uta-Beate Schroeder, M.A., Carl-Schurz-Haus/DAI e.V. Freiburg 

Tel.: 0761. 55 65 27 14, schroeder@carl-schurz-haus.de 

www.carl-schurz-haus.de 

4 CLICCLAC Ratgeber - Bildung 2013 

Wettbewerbe | Lernen | Ausbildung Beruf | Freizeitpädagogik 

5

Meinungen zu Schülerwettbewerben 

::: PRO 

www.oks.de 

Foto: bildungsklick.de 

Frau Peters, gelegentlich hat man den Eindruck, 

die Schulen werden mit Wettbewerbsangeboten 

geradezu überschüttet. Stimmt das? 

Diese Klage hört man immer wieder. Erstaunlicherweise 

habe ich bei verschiedenen Befragungen 

von Lehrkräften und bei Schulleiterbefragungen 

die Erfahrung gemacht, dass dieses Problem 

eher zweitrangig ist. Oft wird in den Sekretariaten 

bereits vieles aussortiert. Daneben gibt es schon 

an etlichen Schulen Wettbewerbsbeauftragte, die 

sich um die verschiedenen Angebote kümmern. 

Welche Angebote sind das? 

Neben den bundesweit ausgeschriebenen Wettbewerben 

gibt es Wettbewerbe auf Landesebene und 

auf regionaler Ebene. Dort ist es möglicherweise 

für Schulen am schwierigsten zu prüfen, ob diese 

Wettbewerbe sinnvoll, seriös und keine Eintagsfliegen 

sind. Aber den Schulen 

stehen verschiedene Informationsmöglichkeiten 

zur 

Verfügung. Etwa die Arbeitsgemeinschaft 

bundesweiter 

Schülerwettbewerbe. Hier 

haben sich mehr als 20 bundesweite 

Schülerwettbewerbe 

zusammengeschlossen. 

Wir haben dort Qualitätsmerkmale 

entwickelt, denen 

wir uns verpflichtet fühlen. 

Diesen Katalog kann man 

auf der Internetseite der AG 

abrufen. Wir tauschen uns 

auch mit der Kultusministerkonferenz 

aus, die eine 

Wettbewerbsliste führt. Lehrer 

können sich außerdem 

bei Kollegen erkundigen, die 

bereits Erfahrungen mit den 

einzelnen Wettbewerben 

haben. Außerdem lohnt sich 

Dr. Heide Peters ist Geschäftsführerin 

des deutschen Auswahlverfahrens zur 

Internationalen JuniorScienceOlympiade 

(IJSO) und stellvertretende Sprecherin 

der Arbeitsgemeinschaft bundesweiter 

Schülerwettbewerbe. 

ein intensiver Blick auf die Internetseite des jeweiligen 

Wettbewerbs: Was ist die Zielsetzung? Wird 

eine pädagogisch sinnvolle Leistung erwartet? Wer 

ist der Träger? Ist der Wettbewerb auf Dauer angelegt? 

Wie ist die Jury zusammengesetzt? Gelten für 

alle Teilnehmer faire Bedingungen? Auch gibt es 

in den Kultusministerien der Bundesländer Referenten, 

in deren Zuständigkeitsbereich das Thema 

Schulwettbewerbe fällt. Sie sind oft besonders gut 

über die regionalen und landesspezifischen Wettbewerbe 

informiert. 

Was bringen die Wettbewerbe … den Schulen? 

Schulen profitieren unter anderem vom Erfolg der 

Schüler, weil diese Anerkennung auch nach außen 

dargestellt wird. Das wird immer wichtiger, weil 

Schulen mittlerweile um Schüler konkurrieren 

und Eltern sich ziemlich genau informieren, was 

Schulen über das Alltägliche 

hinaus bieten und da 

spielen die Wettbewerbe 

eine wichtige Rolle. 

… den Klassen? 

Klassen oder Gruppen erleben 

oft einen anderen Zusammenhalt 

und eine Stärkung. 

Manchmal werden 

die Karten anders gemischt 

als im normalen Klassenkontext. 

Schüler, die vorher 

gar nicht aufgefallen sind, 

zeigen plötzlich ganz neue 

Seiten und das kann sich 

positiv auf das gesamte Gefüge 

auswirken. 

… den Schülern? 

Bei den einzelnen Schülern 

ist der Effekt am größten. 

Sie erleben meist eine in- 

tensive individuelle Förderung 

außerhalb der 

Schule, sie kommen früh 

in Kontakt mit Universitäten 

und Forschungseinrichtungen 

und können 

Erfahrungen sammeln, 

die sie im Schulalltag 

nicht machen könnten. 

Sie können selbst Felder 

entdecken, die sie interessieren, 

an denen sie 

Spaß haben und wo sie 

sich weiterentwickeln. 

Ihr Selbstbewusstsein 

wird gestärkt und häufig 

sind Schüler erstaunt, 

wie sie über ihre eigenen Grenzen hinauswachsen. 

Sie profitieren auch davon, dass sie mit anderen 

Schülern zusammenkommen, die ähnliche Interessen 

haben. Als Schüler kann man fast über die 

gesamte Schullaufbahn auf diesem Weg gefördert 

werden. 

… den Lehrern? 

Die meisten Wettbewerbe kommen nicht ohne die 

Betreuungsleistung von Lehrern aus. Lehrer profitieren 

indirekt, weil sie sich mit Themen befassen, 

die sie interessieren und die sie so im Unterricht 

nicht einbinden würden. Sie bekommen aber auch 

Impulse für den eigenen Unterricht. Sie erfahren 

Wir bieten gute Schule und 

 

außerdem Bestätigung, wenn ihre eigenen Schützlinge 

weiterkommen und Erfolge haben. Wir verschicken 

nicht nur an die Schüler, sondern auch 

an die Lehrkräfte Urkunden. Schön wäre, wenn 

Lehrer, die sich in diesen Wettbewerben intensiv 

engagieren, auch Entlastungsstunden bekämen 

und von den Schulleitungen unterstützt würden. 

Aber das wird sehr unterschiedlich gehandhabt. 

Tatsächlich betreuen viele Lehrkräfte wiederholt 

ihre Schüler und Klassen bei den Wettbewerben. 

Das würden sie nicht tun, wenn es nicht auch positive 

Auswirkungen auf den Schulalltag hätte. 

INTERVIEWQUELLE: BILDUNGSKLICK.DE 



7

Meinungen zu Schülerwettbewerben 

::: CONTRA 

CC: Herr Dr. Schiffer, welche Vorteile können 

Schülerwettbewerbe haben? Spornen sie Schüler 

zu mehr Leistung an? 

Bei kreativen Gestaltungs- und Schaffensprozessen 

ist bis zur Pubertät jeder Wettbewerb, der ja 

darauf abzielt, den Konkurrenten „auszuschalten“, 

problematisch. Denn jede schöpferische 

Entfaltung, die bereits mit den frühkindlichen Lächelspielen 

beginnt, ist auf Kommunikation und 

Kooperativität und nicht auf Konkurrenz hin angelegt. 

(Siehe hierzu: Schiffer, E., 2001/2013: Wie 

Gesundheit entsteht. Salutogenese: Schatzsuche 

statt Fehlerfahndung, Beltz. und Schiffer, E. & H., 

2004: LernGesundheit, Beltz). 

Die schöpferische Entfaltung dient primär dem 

Wahrgenommenwerden. Von daher kann ein gemeinsamer 

kreativer Prozess wie zum Beispiel die 

Gestaltung eines Gemeinschaftsbildes das Gruppenkohärenzgefühl 

einer Klasse fördern, damit 

zugleich auch die Lernfreude und Lernfähigkeit 

der ganzen Klasse sowie deren psychosoziale 

Verfasstheit. Konkurrenz hingegen bewirkt das 

Gegenteil. So werden darüber z. B. auch Mobbingtendenzen 

gefördert. 

Kinder und Jugendliche sind mit ihren schöpferischen 

Produktionen identifiziert. Das heißt: Das 

Bild ist das Kind! Über seine schöpferische Entfaltung 

bringt es sein eigenes Inneres nach außenn, 

mit dem des wahrgenommen und anerkannt werden 

möchte . Es sind dann nicht nur die letzten 

zehn, die ein negatives Ergebnis auch für sich bzw. 

ihr Selbstwertgefühl in dem Sinne negativ verarbeiten: 

„Ich bin der Letzte“. Eben das fördert die 

wenigsten, sondern demotiviert die meisten. 

CC: Können Wettbewerbe auch zu psychischen 

Störungen führen? 

Wenn ein Kind ein schwaches Kohärenz- bzw. 

Selbstwertgefühl hat, dann können verlorene 

Wettbewerbe schon zu seelischen und körperlichen 

Symptomen einschließlich Magen- und Kopfschmerzen 

oder Durchfall führen. Insbesondere 

kann ein Kind, das in seiner Familie nur vermöge 

einer Einzelbegabung Anerkennung findet, sogar 

schweren Schaden nehmen, wenn es mit dieser 

Einzelbegabung in Konkurrenzsituationen nicht 

der Gewinner ist. Eine Patientin von mir, die das 

sorgenvolle Betrachtetwerden durch ihre Eltern 

nur hatte abschütteln können, indem sie sich 

schon früh als musikalisch talentiert erwies und 

entsprechend gefördert und zugleich auch mit elterlichen 

Hoffnungen befrachtet wurde, erkrankte 

nach einem verlorenen Wettbewerb lebensbedrohlich. 

CC: Gewinnen werden wenige Teilnehmer. Die 

meisten müssen lernen, mit einer Niederlage 

aus dem Wettbewerb zu gehen. Was bedeutet 

das für Eltern und Lehrer? Wie unterstützen sie 

die enttäuschten Schüler am besten? 

Die Ansicht, Kinder müssten lernen zu verlieren, 

ist nicht hilfreich. Das ist das Gleiche, als würde 

man Kinder, die noch nicht sicher laufen können, 

umstoßen und auffordern wieder aufzustehen um 

weiter zu laufen. Sicher laufen lernen sie nicht, indem 

sie auf die Nase fallen, sondern vielmehr indem 

man sie ermutigt, bis sie eigenreguliert sicher 

laufen können. Wenn sie oft genug die Erfahrung 

einer von ihnen selbst kontrollierbaren Stress-Situation 

gemacht haben, in dem Sinne „ich werde das 

schon allein schaffen oder es wird mir im Bedarfsfall 

auch jemand helfen, wenn ich es selbst anfordere“, 

dann wird daraus eine innere Ressource für 

das Kohärenz- wie auch das Selbstwertgefühl. Es 

entsteht eine intrinsisch gespeiste Motivation trotz 

Enttäuschung oder einem „auf die Nase fallen“ 

weiterzumachen. Je stärker das Kohärenz- und 

Selbstwertgefühl bereits ist, desto besser werden 

Enttäuschungen verkraftet. Das Kohärenzgefühl 

des Einzelnen wie auch das einer ganzen Klasse 

kann durch gemeinsame schöpferische Aktivitäten, 

für die es keine Einzelbewertungen, sondern 

allenfalls eine Gesamtnote für die ganze Klasse 

gibt, gefördert werden: Durch gemeinsame Bildgestaltungen, 

Theateraufführungen, gemeinsames 

Singen und Tanzen, kurz durch gemeinsame 

Projekte jeglicher Art. 

CC: Unter welchen Voraussetzungen sind Schülerwettbewerbe 

gerechtfertigt bzw. ab welchem 

Alter? 

Unter neuropsychologischen Gesichtspunkten sind 

Schüler erst im Alter von 18 bis 19 Jahren wettbewerbsfähig. 

Denn erst dann sind die Stirnhirnfunktionen 

als Grundlage der Fähigkeit zur Kritik und 

Selbstkritik sowie zur Eigendistanzierung einsatzbereit. 

Deswegen kann ein erwachsener Mensch 

mit einem ausreichenden Kohärenzgefühl sich innerlich 

auch leichter von Misserfolgen in Wettbewerben 

distanzieren. Doch dazu sind Kinder und 

selbst noch Pubertierende in der Identifizierung 

mit ihrem schöpferischen Produkt nicht fähig. 

Auch Trost und Begleitung bewahren sie beim Verlieren 

kaum vor dem Demotivationseffekt. 

Diesen Demotivationseffekt bekommen Sie deutlich 

in der Klinik zu spüren, wenn sie mit psychosomatisch 

erkrankten Patienten ressourcenorientiert 

arbeiten wollen. Es zeigt sich anfänglich bei 

den Allermeisten ein unglaublich großer Widerstand 

gegen das Singen, Malen, Tanzen und weitere 

schöpferische Aktivitäten, über die Neurotransmitter 

auch ohne Psychopharmaka freigesetzt 

werden könnten. Es bedarf dann einer geduldigen 

Motivationsarbeit, um diesen Widerstand zu mildern. 

Gerechtfertigt sind Schülerwettbewerbe in schöpferischen 

Bereichen überhaupt nicht, denn die 

besten schöpferischen Entfaltungen ergeben sich 

in der kooperierenden Kommunikation. Sie richten 

aber weniger Schaden an, wenn ein Gemeinschaftsprodukt 

einer ganzen Klasse eingereicht 

wird. 

CC: Was reizt Schüler an einer Wettbewerbsteilnahme 

oder sind es eher ehrgeizige Eltern, die 

ihre Kinder anmelden? 

Kinder haben ohne Zweifel ein spontanes Bedürfnis 

miteinander zu raufen. Und wenn sie früher 

Räuber und Gendarm spielten, dann war es sicherlich 

auch interessant zu den Siegern zu gehören. 

Aber das war nicht das Entscheidende beim 

Spielen, sondern entscheidend war der Spielprozess, 

dabei auch miteinander etwas zu erleben 

und darüber dann abends beim Nachhausegehen 

sprechen zu können. Wichtig war, dass alle abends 

mit dabei waren und keiner „ausgeschaltet“ wurde. 

(Nachzulesen bei Huckleberry Finn und Pippi 

Langstrumpf). 

Dass beim Spielen das Siegen wichtig ist, ist eher 

Angelegenheit der Erwachsenen. Deren Bedürfnisse 

wehen leider viel zu oft zu den Kindern rüber, 

wodurch die Kinder für die Bedürfnisse der Erwachsenen 

instrumentalisiert werden. 

Im Schwedischen wird zwischen Spelar und Lekar 

unterschieden. Spelar steht für die Kampfspiele 

der Erwachsenen und Lekar für das kindliche Spielen. 

Sehr schön wird das Spielen in seiner schöpferischen 

Prozessorientierung als salutogenetische 

Ressource von Astrid Lindgren beschrieben: 

„Kinder sollten mehr spielen, als viele Kinder es 

heutzutage tun. Denn wenn man genügend spielt 

..., dann trägt man Schätze mit sich herum, aus denen 

man später sein ganzes Leben lang schöpfen 

kann. Dann weiß man, was es heißt, in sich eine 

warme, geheime Welt zu haben, die einem Kraft 

gibt, wenn das Leben schwer wird“. 

Dr. Eckard Schiffer ist Facharzt für Nervenheilkunde, 

Psychosomatische Medizin und 

Psychotherapie. Eines seiner Arbeits- und 

Publikationsschwerpunkte ist die Prävention 

psychischer Entwicklungsstörungen, insbesondere 

von Sucht und Gewalt. 



9

Kriterien guter Schülerwettbewerbe 

– eine Liste zur Orientierung 

Interview mit einem doppelten 

Wettbewerbssieger 

Die folgende Liste nennt eine Reihe von Kriterien, 

an denen Sie die Qualität von Wettbewerben 

prüfen können. 

Teilnahme 

• Die Teilnahmebedingungen und die Ausschreibung 

des Schülerwettbewerbs gewährleisten, 

dass der Wettbewerb so durchgeführt 

wird, wie er ausgelobt wurde. 

• Der Wettbewerb steht allen, die durch die 

Teilnahmebedingungen zugelassen sind, mit 

gleichen Chancen offen. 

• Die Teilnehmerdaten werden entsprechend 

den Bestimmungen des Datenschutzes behandelt 

und nicht zu kommerziellen Zwecken an 

Dritte weitergegeben. 

Information 

• Die Ausschreibung lässt klar erkennen, nach 

welchen Kriterien die Wettbewerbsbeiträge 

bewertet werden, wie der Wettbewerb von der 

Auslobung bis zur Preisverleihung abläuft und 

welche Stationen die Wettbewerbsbeiträge 

durchlaufen. 

• Sofern die Wettbewerbsbeiträge einzusenden 

sind, erhalten alle Teilnehmer/innen 

Eingangsbestätigungen und werden über die 

Ergebnisse ihres Abschneidens informiert. 

Ist dies aus organisatorischen Gründen nicht 

möglich, muss die Ausschreibung einen entsprechenden 

Hinweis enthalten. 

• Der Wettbewerb dokumentiert gegenüber 

der Öffentlichkeit seine Gesamtergebnisse. 

Bewertung 

• Die Jury arbeitet unabhängig. Sie ist mehrheitlich 

durch Mitglieder besetzt, die in keinem 

Abhängigkeitsverhältnis zum Träger bzw. 

zur Geschäftsstelle stehen. 

• Die vom Wettbewerb benannte Jury ist auch 

diejenige, die die Beiträge begutachtet; sie 

fällt kein bereits vorab getroffenes Urteil, sondern 

arbeitet ergebnisoffen. 

• Alle Beiträge werden sorgsam und jeweils 

einzeln für sich behandelt und bewertet. 

• Die Juror/innen werden auf ihre Arbeit vorbereitet. 

Die den Teilnehmer/innen bekannt 

gegebenen Bewertungskriterien gelten auch 

für die Juryarbeit. 

• Die Preise für die Teilnehmer/innen sind 

nicht an sach- und wettbewerbsfremde Bedingungen 

geknüpft (z. B. Verpflichtungen zu 

Kauf oder Zuzahlung). 

Zielsetzung 

• Der Wettbewerb fordert dazu auf, eine pädagogisch 

sinnvolle Leistung zu erbringen. 

• Der Wettbewerb fördert wichtige Kompetenzen 

der Schülerinnen und Schüler. 

• Der Wettbewerb verfolgt das Ziel, Kindern 

und Jugendlichen eine anregungsreiche Lernerfahrung 

zu ermöglichen. 

Trägerschaft 

• Der Schülerwettbewerb ist auf Dauer angelegt 

und wurde mindestens zweimal erfolgreich 

durchgeführt. 

• Der Wettbewerb verfolgt keine kommerziellen 

Interessen und befindet sich in gemeinnütziger 

bzw. öffentlicher Trägerschaft. 

• Ein begleitendes Gremium sichert die fachliche 

und pädagogische Qualität des Wettbewerbs. 

Es ist möglich, dass auch ein guter 

Wettbewerb einzelne Kriterien dieser Liste 

nicht erfüllen kann. Solche Abweichungen 

müssten jedoch begründet und transparent 

kommuniziert werden. 

www.bundeswettbewerbe.de 

Quelle: Arbeitsgemeinschaft bundesweiter Schülerwettbewerbe (verabschiedet 

am 21.06.2008 in Kiel) 

Der Sieger des BundesUmweltPreises 2011 Ali Karaca (Mitte) mit Prof. Dr. 

Gerrit Schüürmann, Vorsitzender der Wettbewerbsjury BUW II (re.) sowie 

Oberstudienrat Frank Walter, der die Arbeit betreute. 

Ali Karaca hat zu Schulzeiten 

den „BundesUmweltWettbewerb 

(BUW)“ und den Wettbewerb 

„Jugend foscht“ gewonnen. 

Sein Abitur legte er am Christian-von-Dohm-Gymnasium 

in 

Goslar ab. Heute studiert er im 

5. Fachsemester Chemie an der 

Martin-Luther-Universität in 

Halle-Wittenberg. 

CC: Herr Karaca, Sie sind zweifacher 

Bundessieger. In welchen 

Jahren haben Sie gewonnen 

und wie kam es zu der Teilnahme? 

Welche Arbeiten haben sie 

eingereicht? 

2010, Jugend forscht: Die Tonerstehung 

bei der Eisensulfidsynthese. 

Die Teilnahme 

erfolgte auf Initiative eines Betreuungslehrers 

(Claus Kempe). 

2011, BUW: Entwicklung eines 

umweltfreundlichen Systems 

zur nachhaltigen Klärschlammentwässerung. 

Die Teilnahme 

erfolgte auf Eigeninitiative, 

nachdem ein Vorgänger der 

Arbeit bei „Jugend forscht“ auf 

Landesebene ausgeschieden ist. 

CC: Interessierten sich Firmen 

für Ihre Arbeit und verfolgten 

diese weiter? Wenn ja, wie haben 

Sie davon profitiert? 

Finanzielle Profite gab es keine. 

Erfahrungswerte gab es schon. 

Es wurde ein Großversuch mit 

der Eurawasser GmbH gestartet. 

CC: Inwieweit können Schüler 

bei Schulwettbewerben zur 

Nachhaltigkeit beitragen? 

Derzeit aus meiner Sicht eher 

wenig. Ideen werden durch die 

Wettbewerbe wenig geschützt 

oder professionell durch den 

Wettbewerb selbst betreut. Bei 

der ersten Veröffentlichung 

auf einem Wettbewerb, einer 

Zeitung etc. ist die Idee patentrechtlich 

scheinbar nahezu 

wertlos und damit uninteressant 

für Unternehmen, die solche 

Projekte umsetzen, um damit 

Geld zu verdienen. Dennoch 

kommt es durch gute Betreuung 

von Seiten der Lehrer immer 

wieder zu sehr guten Arbeiten, 

die auch langfristig etwas bewirken 

können. 

CC: Was sollten Schüler bei der 

Themenwahl beachten, wenn 

Sie bei einem Schulwettbewerb 

teilnehmen? 

Wähle kein Thema, um zu gewinnen. 

Arbeite, um etwas zu 

verändern, oder zu verbessern. 

CC: Welche Eigenschaften 

sollten Wettbewerbsteilnehmer 

mitbringen, um erfolgreich zu 

sein? 

Geduld, viel Interesse, Bereitschaft 

sich außerhalb des Lehrplans 

viel Wissen anzueignen 

und etwas Fantasie. 

CC: Herr Karaca, wir danken für 

das Interview und wünschen Ihnen 

für das Studium weiterhin 

viel Erfolg! 


Sprachen Wettbewerbe | Kinder | Lernen & Computer | Ausbildung | Schule, Beruf Studium | Freizeitpädagogik 

& Beruf | Kulturelle Bildung | Freizeit 

11

BUNDESWETTBEWERB 

Mathematik 

Anmeldeschluss: Der Bundeswettbewerb Mathematik 

2014 startet Anfang Dezember 2013. 

WOLFENBÜTTEL 

Literatur Labor 

Welche Ziele verfolgt er? Interesse an der Mathematik 

wecken, die Freude an Algebra, Kombinatorik 

und Co. fördern: Der Bundeswettbewerb 

Mathematik möchte Schülerinnen und Schüler mit 

interessanten und anspruchsvollen Aufgaben anregen, 

sich eine Zeit lang intensiv mit Mathematik 

zu beschäftigen. 

Wer kann teilnehmen? Die erste Runde steht 

Schülerinnen und Schülern aller Klassenstufen 

offen, die eine zur allgemeinen Hochschulreife 

führende Schule besuchen. Der Wettbewerb richtet 

sich schwerpunktmäßig aber an die Klassen 9 

bis 12/13. Alle Preisträger der ersten Runde sind 

berechtigt, an der zweiten Runde teilzunehmen. 

Die ersten Preisträger der zweiten Runde haben 

sich für die Teilnahme an der dritten Runde qualifiziert. 

Austragungshäufigkeit? Jährlich. 

Welche Aufgaben werden gestellt? Er besteht aus 

zwei Hausaufgabenrunden und einem einem mathematischen 

Fachgespräch in der abschließenden 

dritten Runde. Neben dem mathematischen 

Schulwissen muss man zur Teilnahme vor allem 

auch etwas Ausdauer mitbringen. 

Preis: In der ersten Runde gibt es Urkunden für 

erste, zweite und dritte Preise. In der zweiten 

Runde gibt es zusätzlich Geldpreise. Die Preisträger 

der dritten Runde, die Bundessieger, werden 

mit Beginn eines Studiums in die Förderung der 

STUDIENSTIFTUNG des deutschen Volkes aufgenommen. 

Sie erhalten damit ein Stipendium und 

vielfältige Unterstützung im Studium. Darüber hinaus 

winken verschiedene Sonderpreise. Wer besonders 

gut abschneidet, hat die Chance, sich für 

internationale Wettbewerbe zu qualifizieren. 

Organisator: Träger des Bundeswettbewerbs Mathematik 

ist BILDUNG & BEGABUNG. Der Wettbewerb 

wird gemeinsam vom Bundesministerium 

für Bildung und Forschung und vom Stifterverband 

für die Deutsche Wissenschaft finanziert. Als 

Projekt von Bildung und Begabung steht der Bundeswettbewerb 

Mathematik unter der Schirmherrschaft 

des Bundespräsidenten. Die Kultus- und 

Schulbehörden der Länder unterstützen ihn und 

befürworten die Teilnahme. 

Internetseite: 

www.mathe-wettbewerbe.de/bwm 

Welche Ziele verfolgt 

es? Junge Schreiber zu 

unterstützen und ihnen zu 

zeigen, wie Schriftsteller arbeiten 

und zu ihren Texten 

kommen. 

Wer kann teilnehmen? 

Schreib- und Wissbegierige 

zwischen 16 und 21 Jahren. 

Austragungshäufigkeit? 

Jährlich. 

Welche Aufgaben werden 

gestellt? 

Eingereicht wird eine 

schriftliche Bewerbung mit 

eigenen literarischen Texten 

(5 bis 10 Blätter DIN A4). 

Anmeldeschluss: 

1. November 2014 

Preis: 

Ein Arbeitsstipendium. Wer zu den zwölf ausgewählten 

Laborteilnehmern gehört, nimmt kostenfrei 

(inkl. Reisekosten) an drei Treffen in Wolfenbüttel 

teil. In der Gruppe wird gemeinsam an 

Texten gearbeitet. Dabei steht der spielerische 

Umgang mit Wörtern, Sätzen, Inhalten und Ideen 

im Mittelpunkt. In der Gruppe werden Texte gelesen, 

die vor oder zwischen den Treffen im Literatur 

Labor entstanden sind. Die Teilnehmer bekommen 

Tipps zum Überarbeiten ihrer Texte und Einschätzungen, 

wie sie ihren Schreibstil verbessern 

können. Schriftsteller, Kritiker oder Verlagsmitarbeiter 

unterstützen sie dabei. Am Ende steht die 

erste eigene Publikation: die „Destillate“. 

Organisator: 

Das Literatur Labor Wolfenbüttel ist Teil des Literaturförderungsprogramms 

der Stiftung Niedersachsen, 

die Kultur und Wissenschaft in ganz Niedersachsen 

fördert. Das Literaturprogramm richtet sie 

in Zusammenarbeit mit der Bundesakademie für 

Kulturelle Bildung in Wolfenbüttel aus. 

Textarbeit im Schloss Wolfenbüttel mit Gastautor 

Finn-Ole Heinrich. 

Austragung: 

nur niedersachsenweit. 


www.lilawo.de 

Zwei Stipendianten bei der Arbeit. 

Fotos(2): Bundesakademie für Kulturelle Bildung Wolfenbüttel e. V. 



13


„Treffen junger Autoren“ 


Fremdsprachen 

Fotos: Dave Grossmann 

Welche Ziele verfolgt er? 

Literarisches Schreiben früh anzuregen und zu fördern. 

An wen richtet sich der Wettbewerb? 

Junge Schreibende, die Texte aller literarischen 

Gattungen einreichen können. 


Bewerben können sich Kinder und Jugendliche im 

Alter von 11 bis 21 Jahren. 


Jährlich, bisher 28 Mal. 

Welche Aufgaben werden gestellt? 

Der Wettbewerb ist thematisch offen. Eingereicht 

werden können alle Textgattungen: Lyrik, Prosa, 

Drama, Essay, Reportagen, Miniaturen, Kollagen. 

Ausschreibungsbeginn: 

1. März 2014 

Einsendeschluss: 

15. Juli 2014 

Preis: 

Die durch die Jury ausgewählten PreisträgerInnen 

werden für fünf Tage zum Treffen junger Autoren 

nach Berlin eingeladen. Eine Auswahl der ausgezeichneten 

Texte wird in der Lesung der Preisträger 

im Haus der Berliner Festspiele präsentiert. Darüber 

hinaus lädt das Treffen die ausgewählten jungen 

Autorinnen und Autoren ein, in einem Campus gemeinsam 

mit den Autorinnen und Autoren der Jury 

zu arbeiten. Alle ausgezeichneten Texte erscheinen 

in der jährlichen Anthologie, die alle Bewerber/-innen 

erhalten. Bis zu 20 Bewerber/-innen erhalten 

einen Bücherscheck im Wert von 50 Euro. 

Organisator: 

Bereich Bundeswettbewerbe der Berliner Festspiele. 

Austragung: 

bundesweit. 


www.berlinerfestspiele.de 


Bildung und Begabung will dauerhaft Neugier fördern 

– und Freude am Forschen, Diskutieren und 

Denken. 


Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 6 

bis 9. Die Anmeldung ist durch Lehrkräfte möglich. 


Jährlich. 


Einzeln in der Kategorie SOLO 

oder als Gruppe in der Kategorie 

TEAM. Die Themenwahl ist 

frei. Gewählt werden können alle 

an den Schulen vorkommenden 

Fremdsprachen (keine Kunst- und 

Plansprachen). Die Schülerinnen 

und Schüler erarbeiten mit der 

Unterstützung ihrer Lehrerin oder 

ihres Lehrers ein fremdsprachliches 

Werk (ein mündlicher 

Beitrag, ein 

schriftlicher Beitrag, 

ein 1-2 seitiger Begleitbericht). 


6. Oktober 2013 

(Für das Schuljahr 

2013/2014). 

Preis: 

Sprachreisen und Stipendien. 

Dazu gibt 

es auf Landes- und 

Bundesebene für 

viele gute Leistungen 

Geld- und Sachpreise. 

Mindestens 

genauso wertvoll ist 

eine Qualifikation für das Sprachenfest, das Sprachenturnier 

oder das Azubiturnier. 

Organisator: 

Bildung & Begabung gemeinnützige GmbH. 

Austragung: bundesweit. 


www.bundeswettbewerb-fremdsprachen.de 



15

GESCHICHTSWETTBEWERB ... 

... des Bundespräsidenten 

MUSIKWETTBEWERB 

Jugend musiziert 


Als größter historischer Forschungswettbewerb 

will er das Interesse für die eigene Geschichte 

wecken, Selbstständigkeit fördern und Verantwortungsbewusstsein 

stärken. 


Schülerinnen und Schüler unter 21 Jahren. 


Zweijähriger Turnus. 2012/2013 fand er zum 23. 

Mal statt, eingeführt wurde er 1973. 


Zu Rahmenthemen wie „Alltag im Nationalsozialismus“ 

oder „Umwelt hat Geschichte“ erforschen 

die Teilnehmer Geschichte an ihren Wohn- oder 

Schulorten (Archive, Zeitzeugen, Experten). Unterschiedliche 

Schwierigkeitsgrade je Altersstufe. 

Ausschreibungsbeginn: 1. September (in geraden 

Jahren) 


28. Februar (im darauffolgenden Jahr). 

Preis: 

Es werden insgesamt 550 Geldpreise zwischen 100 

Euro und 2.000 Euro ausgelobt. Die Landespreisverleihungen 

finden im Herbst statt. Preisträger 

ab 16 Jahren können sich zudem für die nationalen 

und europäischen Akademien der Körber-Stiftung 

bewerben. Es werden auch drei Tutoren und die 

erfolgreichste Schule in jedem Bundesland ausgezeichnet. 

Die fünf Erstpreisträger und die drei Tutorenpreisträger 

werden vom Bundespräsidenten 

persönlich in Schloss Bellevue ausgezeichnet. 

Organisator: 

Bundespräsidialamt und Körber Stiftung. 

Austragung: 

bundesweit. 


www.koerber-stiftung.de/bildung 

/geschichtswettbewerb/teilnahme.html 

Welche Ziele verfolgt der Wettbewerb? 

„Jugend musiziert“ soll motivieren, Herausforderung 

und Orientierung sein und Erfolgserlebnisse 

vermitteln. 


Wer teilnehmen möchte, muss Sänger oder Instrumentalist 

im Schüleralter sein. Deshalb sind 

Musikstudenten vom Wettbewerb ausgeschlossen. 

Die Altersgrenze liegt bei 21 Jahren, in den Gesangs-Kategorien 

bei 27 Jahren. 


Jährlich. Erster Wettbewerb im Jahr 1964. 


Die SchülerInnen messen sich solo oder mit 

einem Begleitpartner oder im Ensemble in den 

Kategorien: Akkordeon, Blechblasinstrumente, 

Gesang, Harfe, Holzblasinstrumente, Klavier, 

Orgel, Schlagzeug, Streichinstrumente oder 

Zupfinstrumente. Je nach Alter wird ein selbst 

gewähltes Vorspielprogramm zwischen 6 und 30 

Minuten mit Musik aus verschiedenen Epochen 

erwartet. 


15. November 2013 (für die Wettbewerbe 2014). 

» entspannte und freundliche Atmosphäre 

» Lernen im intensiven Einzelunterricht oder in Gruppen 

» hohe Qualität und Effizienz 

» internationale Dozenten mit Hochschulabschlüssen 

Sprachkurse • Nachhilfe • Lernförderung • Hilfe bei Prüfungen • Computerkurse • Jobvermittlung 

Freie Akademie Braunschweig • Sack 12 • 38100 Braunschweig 

Tel. 0531 - 6 15 03 30 • infos@freie-akademie-bs.de 

Preis: 

Wer im Regionalwettbewerb einen 1. Preis erhält, 

wird zu einem der 16 Landeswettbewerbe weitergeleitet. 

Die ersten Preisträger der Landeswettbewerbe 

nehmen dann am Bundeswettbewerb teil. 

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten für 

ihre Leistung auf jeder Wettbewerbsebene eine 

Urkunde. Auf der Bundesebene zeichnet die Bundesjugendministerin 

die Preisträger mit Urkunden 

aus. Darüber hinaus vermittelt „Jugend musiziert“ 

nach der Wettbewerbsphase weitere Förderungen 

und Stipendien. Das können Projekte des Deutschen 

Musikrates und der Landesmusikräte sein, 

beispielsweise das Bundesjugendorchester, die 

Landesjugendorchester oder Kammermusikkurse. 

Organisator: 

Träger ist der Deutsche Musikrat gemeinnützige 

Projektgesellschaft mbH. Der Wettbewerb steht 

unter der Schirmherrschaft des Bundespräsidenten. 

Austragung: 

bundesweit 


www.jugend-musiziert.org 



17


Jugend forscht 

VORLESEWETTBEWERB ... 

... des Börsenvereins 


„Jugend forscht” ist Deutschlands bekanntester 

Nachwuchswettbewerb. Ziel ist, Jugendliche für 

Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften 

und Technik zu begeistern, Talente zu finden und 

zu fördern und die Teilnehmer über den Wettbewerb 

hinaus in ihrer beruflichen Orientierung zu 

unterstützen. 


Teilnehmen können Jugendliche ab der 4. Klasse 

bis zum Alter von 21 Jahren. Studenten können 

sich nur im Jahr ihres Studienbeginns anmelden. 

Wer mitmachen will, sucht sich selbst eine interessante 

Fragestellung für sein Forschungsprojekt. 


Jährlich, erster Wettbewerb: 1965. 


Es gibt drei Wettbewerbsebenen: regional-, landes- 

und bundesweit. Jugend forscht ist ein Ideenwettbewerb. 

Den Teilnehmern werden daher keine 

Aufgaben vorgegeben. Ihr Projekt muss sich aber 

einem der sieben Fachgebiete zuordnen lassen: 

Arbeitswelt, Biologie, Chemie, Geo- und Raumwissenschaften, 

Mathematik/Informatik, Physik oder 

Technik. 


Anmeldeschluss ist der 30. November 2013. 

Preis: 

Den Gewinnern winken attraktive Geld- und Sachpreise 

im Wert von rund einer Million Euro. Darunter 

sind Forschungsaufenthalte und Praktika 

wie auch die Teilnahme an internationalen Wettbewerben 

und Symposien für Nachwuchswissenschaftler. 

Organisator: 

Jugend forscht ist eine gemeinsame Initiative von 

Bundesregierung, stern, Wirtschaft und Schulen. 

Schirmherr ist der Bundespräsident. 

Kuratoriumsvorsitzende des gemeinnützigen Vereins 

Stiftung Jugend forscht e. V. ist die Bundesministerin 

für Bildung und Forschung. Rund 5000 

Lehrer unterstützen Jugend forscht als 

Projektbetreuer und Wettbewerbsleiter. 

Austragung: 

bundesweit 


www.jugend-forscht.de 

Fotos: Stiftung Jugend forscht e.V. 

Fotos: Monique Wüstenhagen 


Lesefreude und Lesemotivation, Stärkung 

der sozialen und sprachlichen 

Kompetenzen. 


Schüler der sechsten Klasse. Förderschüler 

lesen in einem eigenen Wettbewerb. 

Jede Schule kann einen Sieger 

melden. Schulen mit mehr als 200 

Teilnehmern in der sechsten Klassenstufe 

dürfen zwei Sieger melden. 


Seit 1959 jedes Jahr. 

Welche Aufgaben werden 

gestellt? 

Jedes Kind liest ein Stück aus 

einem Wahltext und gegebenenfalls 

aus einem Fremdtext 

vor. Die Lesedauer beträgt 

rund drei Minuten. Die Besten 

unter den Vorlesern werden in 

mehreren aufeinander aufbauenden 

Entscheiden ermittelt. 

Termine: 

Tom Niesporek aus dem Saarland ist der Sieger 

des Vorlesewettbewerbs 2012/2013. 

Klassenentscheide ab Oktober, Schulentscheide 

im November/Dezember, 

Landesentscheide im 

Mai, Finale im Juni. 

Preise: 

Urkunden und Bücher für alle 

Teilnehmer des Finales. Der 

Bundessieger wird zum nächsten 

Finale in die Jury eingeladen 

und gewinnt für seine Schule 

einen Wanderpokal, einen Satz 

Bücher für die Schul-bibliothek 

und den Besuch eines Autors. 

Organisator: Börsenverein des 

Deutschen Buchhandels in Zusammenarbeit 

mit Buchhandlungen, 

Bibliotheken, Schulen und 

kulturellen Einrichtungen. 

Austragung: bundesweit. 


D e r Ta s t e n t a u m e l K l a v i e r w e t t b e w e r b 

AN DIE TASTEN 

FERTIG LOS! 

J e t z t b ewe r b e n u n d d a b e i s e i n ! 

www.vorlesewettbewerb.de 

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19


Jugend gründet 


Den Teilnehmern konkretes wirtschaftliches Wissen 

in der virtuellen Praxis zu vermitteln und Jugendliche 

für das Thema Unternehmensgründung 

zu sensibilisieren. Organisiertes Lernen / e-Learning 

zu erproben und Kernkompetenzen zu schulen. 

Zum Beispiel Teamfähigkeit, selbständiges 

Arbeiten sowie unternehmerisches Denken und 

Handeln. 


Teilnehmen können Einzelspieler oder Teams, die 

aus bis zu sechs Personen bestehen. Die Teilnahme 

steht grundsätzlich allen interessierten Mitspielerinnen 

und Mitspielern offen. Gewinnberechtigt 

sind Jugendliche ab Klasse 10, die noch kein Studium 

begonnen und ihre erste Berufsausbildung 

noch nicht abgeschlossen haben. In der Regel sind 

dies Jugendliche im Alter zwischen 16 bis 21 Jahren. 

Eine mehrfache Teilnahme in verschiedenen 

Wettbewerbsjahren ist möglich. 


Jährlich. 


Jugend gründet ist ein Online-Wettbewerb. Die 

Salve 

Professionelle Nachhilfe 

in entspannter Atmosphäre 

 

 

 

 

 

Nachhilfekreis 

Braunschweig 

 


Meine 

 

www.nachhilfekreis.de 


Leiferde 

 


Wolfsburg 

 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer entwickeln eine 

Idee für ein innovatives Produkt-, eine innovative 

Handels- oder eine innovative Dienstleistungsidee 

unter Berücksichtigung von Fertigungs- oder Organisationstechniken, 

Marktpotenzialen und Unternehmenszielen. 


Das elfte „Jugend gründet“-Wettbewerbsjahr startete 

am 2. September 2013 mit der Freischaltung 

der Businessplanmaske. Bis 7. Januar 2014 kann 

der Businessplan zeitlich flexibel ausgearbeitet 

werden. Anmeldungen sind jederzeit möglich. 

Preise 2014: 

1. Preis: Reise ins Silicon Valley/USA. Hier erwartet 

das Siegerteam eine 

spannende und interessante 

Rundreise durch 

das Land. 

2. Preis: Jedes Teammitglied 

erhält einen PC- 

Laptop. Weitere Preise 

sowie Sonderpreise. 

Organisator: 

Steinbeis-Innovationszentrum 

Unternehmensentwicklung 

an der 

Hochschule Pforzheim. 

Austragung: 

bundesweit. 


www.jugend-gruendet. 

de 

Foto: Jugend gründet 

JUGENDWETTBEWERB 

Jugend kreativ 

Welche Ziele verfolgt 

der Wettbewerb? 

Kreative Ideen zu einem 

Thema unserer Zeit zu 

entwickeln. 


Alle Schüler der 1. bis 13. 

Klasse sowie Jugendliche 

bis 18 Jahre, die nicht 

mehr zur Schule gehen. Im 

Videoportal gilt die Altersgrenze 

bis einschließlich 20 

Jahre. 


Jährlich seit 1970. Wettbewerb 

zählt mit jährlich rund 

einer Million Teilnehmern zu 

den größten Jugendwettbewerben 

der Welt. 

Welche Aufgaben 

werden gestellt? 

Kinder und Jugendliche können 

sich kreativ mit einem vorgegebenem 

Thema auseinandersetzen. Ihre Eindrücke und 

Gedanken können sie in Bildern, Zeichnungen, 

Collagen und Kurzfilmen festhalten. Beim zusätzlichen 

Quiz können Schüler und Schülerinnen der 

Klassen 1 bis 9 teilnehmen. 

Ausschreibungsbeginn: Ab Oktober 2013. 


Februar 2014. 

Preis: 

Jede Volks- oder Raiffeisenbank, die den Wettbewerb 

ausrichtet, vergibt Sach- und Geldpreise. 

Anschließend werden aus den Einreichungen der 

Banken die Landessieger gekürt. Auch hier warten 

schöne Preise auf die Gewinner. Die besten Landessieger 

nehmen an der Bundesjurierung mit 

attraktiven Sachpreisen teil. Die besten Filmemacher 

und Bildgestalter 2014 dürfen sich auf einen 

Kreativ-Workshop freuen. Die ersten drei Bundessieger 

2014 der 10. bis 13. Klassen in der Kategorie 

„Bildgestaltung“ werden zur 

internationalen Abschlussveranstaltung 

in die Schweiz 

eingeladen. 

Organisator: 

Bundesverband der Deutschen 

Volksbanken und 

Raiffeisenbanken (BVR). 

Austragung: 

bundesweit. 


www.jungendcreativ.de 



21

INTERNET-SCHÜLERWETTBEWERB 

Club Apollo 13 

AUTOSTADT-KOOPERATION MIT WOLFSBURGER SCHULEN 

Ideen Expo 

Welche Ziele verfolgt der Wettbewerb? Eine Alternative 

zur Schul-AG bieten. Gruppen von drei 

bis fünf Schülerinnen und Schülern erhalten einen 

Anreiz zur selbstständigen Teamarbeit im mathematisch-naturwissenschaftlich, 

technischen oder 

wirtschaftwissenschaftlichen Bereich. 

Wer kann teilnehmen? Alle Schüler der Klassenstufen 

9-13. 

Austragungshäufigkeit? Monatlich 

Welche Aufgaben werden gestellt? Mit der 

„Aufgabe des Monats“ werden Schülerinnen und 

Schüler ab der 9. Klasse jeden Monat im „Club 

Apollo 13“ vor ein mathematisch-naturwissenschaftliches, 

technisches oder wirtschaftswissenschaftliches 

Problem gestellt. Die vier Aufgaben 

werden von verschiedenen Fakultäten entwickelt 

und ins Internet gestellt. Die Abgabe der Lösung 

erfolgt per E-Mail, sodass Schulen in ganz Niedersachsen 

problemlos teilnehmen können. Gruppen 

von drei bis fünf Schülerinnen und Schülern erhalten 

auf diese Weise einen Anreiz zur selbstständigen 

Teamarbeit. Mit einfachen, ihnen zugänglichen 

Mitteln und Methoden sollen sie innerhalb 

von ca. 4 Wochen von zu Hause aus eine Lösung 

entwickeln und in elektronischer 

Form zusenden. 

Anmeldeschluss: Die Anmeldung 

zum 13. Wettbewerb startete im 

September und ist noch bis Anfang 

November möglich. Der nächste 

Beginn des Club Apollo 13 findet 

voraussichtlich am 29. September 

2014 statt. 

Preis: Die besten Teams werden in 

der Leibniz Universität Hannover 

durch studienfördernde Preise ausgezeichnet. 

Organisator: Der „Club Apollo 13“ 

ist eine Kooperation zwischen der 

Niedersächsischen Landesschulbehörde, 

uniKIK, der Leibniz Universität 

Hannover sowie den mathematisch-naturwissenschaftlichen, 

technischen und wirtschaftswissenschaftlichen 

Fakultäten der 

Leibniz Universität Hannover. 

Austragung: nur niedersachsenweit. 


www.unikik.uni-hannover.de/ 

apollo13.html 

Volkswagen und die Autostadt in 

Wolfsburg zeigten auf der IdeenExpo 

Technik zum Anfassen 

und Mitmachen. Insgesamt 94 

Exponate, Projekte, Workshops 

und Bühnenshows veranschaulichten die zentralen 

Themen ihres gemeinsamen Auftritts: 

Nachhaltigkeit, Elektromobilität, Leichtbau 

und Design. Zum Beispiel konnten Besucher bei 

Probefahrten mit dem Golf Blue-e-Motion Elektromobilität 

selbst erleben. Speziell ausgebildete 

Instruktoren der Autostadt begleiteten die 

Fahrt und beantworteten Fragen zur Antriebstechnik 

sowie zum emissionsfreien Fahren mit 

dem Elektroauto. 

Zu den Highlight-Exponaten in Hannover zählen 

der Volkswagen XL1, das erste Ein-Liter-Serienauto 

der Welt, und das Autostadt Konstruktionsprojekt 

zum historischen Kinderrennwagen 

„Cuno Bistram“. 

Mit modernen Techniken 

lässt die Autostadt 

in Wolfsburg 

in Kooperation mit 

der Neuen Schule 

Wolfsburg und der 

OBS Papenteich 

einen Rennwagen 

entstehen – nach 

dem historischen 

Vorbild von Cuno 

Bistram und mit einem 

zukunftsweisenden 

Antriebskonzept. 

Startschuss für 

die Arbeiten der Autostadt und ihrer Partner war 

die IdeenExpo. Die Ergebnisse werden mit den 

Schülern dann in zwei Jahren vorgestellt – voraussichtlich 

bei der Ideen Expo 2015. 

Foto: Kai-Uwe Knoth 

die kleinen Renner des Hamburger Konstrukteurs 

Cuno Bistram auf einer ovalen Bahn ihre Runden 

zogen und zu den Attraktionen im Tierpark Hagenbeck 

gehörten. In der kargen Nachkriegszeit 

konnten die Kinder dort selbstständig Gas geben 

und sich fühlen wie die damaligen Rennfahrer- 

Idole. Seit Schließung der Bahn in den 1960er Jahren 

galten die Kinderrennwagen als verschollen. 

Nach mehr als 50 Jahren wurden fünf Exemplare 

wieder entdeckt und die Idee wurde geboren, die 

Fahrzeuge wiederzubeleben. Wie würde ein Cuno- 

Bistram wohl aussehen, würde man ihn heute auf 

die Straße bringen? Genau das hat sich die Autostadt 

in einem Gemeinschaftsprojekt vorgenommen: 

Den Konstrukteursgeist von Kindern und 

Jugendlichen wecken und einen Cuno Bistram mit 

heutigen Mitteln zukunftstauglich weiterzuentwickeln. 

Das Gesamtprojekt 

wird in Zusammenarbeit 

von dem 

Museum der Arbeit 

in Hamburg und 

yourmove durchgeführt. 

yourmove 

als gemeinnützige 

Ausbildungsplattform, 

motiviert 

Jugendliche für das 

Handwerk und engagiert 

sich für ein 

neues Berufsbild: 

„Restaurator für historische 

Fahrzeuge“. 

Aus-, Weiter- und Fortbildung durch Seminare mit 

entsprechender Qualitätssicherung durch staatliche 

Stellen sind weitere Schwerpunkte. 

Die Geschichte beginnt in den 1950er Jahren, als 



23

DAS BEWEGUNGSFESTIVAL 

Sport Oszkar 

Welche Ziele verfolgt er? Sinn und Ziel des Sport 

Oskars ist, den Kindern Freude an Bewegung zu 

vermitteln. Die Teamfähigkeit steht an erster Stelle, 

ein Leistungsgedanke spielt bei dieser Sportveranstaltung 

überhaupt keine Rolle. Die Veranstaltung 

richtet sich an die fit-4-future-Schulen der Region 

Braunschweig-Wolfsburg. fit-4-future ist die Gesundheitsinitiative 

der Cleven-Stiftung, die in dieser 

Region in Kooperation mit unserer Stiftung im Rahmen 

von United Kids Foundations an Grund- und 

Förderschulen (rund 130) umgesetzt wird. 

Wer kann teilnehmen? Schülerinnen und Schüler 

der Klassen 1-4 aus der ganzen Region (Braunschweig, 

Gifhorn, Salzgitter, Wolfsburg). 

Austragungshäufigkeit? Jährlich. 

Welche Aufgaben werden gestellt? Ein Hauptbestandteil 

der Gesundheitsinitiative ist das Modul 

Ausbildungswerkstatt 

Unsere Kompetenzen 

• Ausbildung 

• Umschulung 

• Berufsorientierung 

• Berufsvorbereitung 

• Fort - und Weiterbildung 

• Qualifi zierung 

• Coaching/Beratung 

Unsere Ressourcen 

• qualifi ziertes Fachpersonal 

• fachgerechte Ausstattung 

• positive Lernatmosphäre 

• moderne Lernmethoden 

„Bewegung“, das den Schülern über die pädagogisch 

wertvollen Spiel- und Sportgeräte aus der roten 

fit-future-Spieltonne vermittelt wird. Aus diesen 

Geräten setzt sich der Parcours beim Sport Oszkar 

zusammen. Die Stationen bilden einen Mix aus Geschicklichkeits-, 

Balance- und Koordinationsübungen, 

bei denen Teamfähigkeit gefragt ist. Weitere 

Module sind gesunde Ernährung und Brainfitness. 

Auch Übungen hierzu kommen zum Teil bei den 

Parcoursstationen vor. 

Anmeldeschluss: Lehrer-Informationsveranstaltungen 

finden Ende 2013 statt. direkt danach können 

sich die Schüler anmelden. Der Ausgetragstermin 

2014 stand zu Redaktionsschluss noch nicht fest. 

Preis: Jeder Schüler erhält am Ende eine 

Medaille. Der Sport-Oskar-Pokal wird unter den teilnehmenden 

Schulen 

verlost (2 Gewinner) und steht jeweils für ein halbes 

Schuljahr bei den 

Losgewinnern. 

Organisator: Die Volksbank BraWo Stiftung veranstaltet 

die Sport Oskars im Rahmen von United 

Kids Foundations. Die Cleven-Stiftung ist eine Patenstiftung 

von United Kids Foundations und mit 

ihrem Gesundheitsförderungsprojekt fit-4-future in 

Braunschweig, Wolfsburg, Salzgitter und Gifhorn an 

vielen Grundschulen aktiv. Der Sport Oskar-Bewegungsparcours 

wird jedes Jahr überarbeitet und mit 

den Elementen der fit-4-future-Gesundheitsinitiative 

der Cleven-Stiftung entwickelt. 

Austragung: 

nur regional. 


www.united-kids-foundations.de 

Ausbildungswerkstatt Braunschweig e.V. 

Salzdahlumer Str. 196 · 38126 Braunschweig Tel.: +49(0)531/26406-0 · Fax: +49(0)531/26406-44 · www.abw-bs.de · info@abw-bs.de 

JUGENDMUSIKFÖRDERPREIS 

Louis Spohr 


Junge talentierte Nachwuchsmusiker aus der Region 

Braunschweig zu fördern. Dieser Wettbewerb 

dient als Ergänzung zum Regionalwettbewerb „Jugend 

musiziert“ und bewegt sich auf ähnlichem 

Niveau. 


Junge Musiker im Alter von 11 - 19 Jahren aus dem 

Raum Braunschweig. 


Jährlich. Der nächste Wettbewerb findet vom 7. bis 

9. März 2014 im Forum des Martino Katharineums 

und in der Dornse des Altstadtrathauses statt. 


Der 5. Jugend-Musik-Wettbewerb Braunschweig 

findet in folgenden Kategorien statt : Klavier solo, 

- Streicher – Ensemble (2-5 Spieler: Gleiche Instrumente, 

2-5 Spieler: Gemischte Instrumente) sowie 

Bläser – Ensemble (2-5 Spieler: Holz- und Blechbläser 

gemischt, 2-5 Spieler: Holzbläser, gleiche 

Instrumente, 2-5 Spieler: Blechbläser, gleiche Instrumente). 


Anmeldeschluss: 8. Februar 2014. 

Preis: 

Jeweils Geldpreise für die besten drei Teilnehmer 

einer jeden Altersgruppe. Beim Abschlusskonzert 

werden noch zwei Publikumspreise in Höhe von 

100 Euro (Solowertung) bzw. 50 Euro (je Ensemblemitglied 

in der Wertung Klavierkammermusik) 

vergeben. Das Louis Spohr Musikforum stiftet darüber 

hinaus einen weiteren Sonderpreis in Höhe 

von 100 Euro. 

Organisator: 

Die „Stiftung zur Förderung der Musikkultur in der 

Region Braunschweig“ in Zusammenarbeit mit 

dem Louis Spohr Musikforum Braunschweig e.V. 

Austragung: 

nur regional. 


www.louisspohrmusikforum-bs.de/jugend-musik-wettbewerb 



25

„Wettbewerbe sind wichtig, damit 

man sich ans Auftreten gewöhnt“ 

Auf dem Bild vom Landeswettbewerb „Jugend musiziert 2013 in Hannover“ sieht man von links nach rechts: 

Luise Kallmeyer, Tabea Wink, Leo Wendt, Georg Gottschlich und Fiona Wink. 

Wir haben beide schon oft an „Jugend musiziert“ 

teilgenommen und sind letztes Jahr zu fünft in der 

Kategorie „Alte Musik“ bis zum Bundeswettbewerb 

gekommen, den wir gewonnen haben. 

CC: Welches Gefühl gibt Euch ein Sieg? 

Freude, Stolz und viel Motivation weiter zu machen. 

Das fleißige Üben hat sich gelohnt. 

CC: Welches war der Siegerpreis? 

Die Teilnahme am Vierländerkonzert in Hamburg 

beim NDR. Es wurde auch gesendet. Im November 

bekommen wir den Louis-Spohr-Preis. 

CC: Habt Ihr Euch bei einem Vorspiel schon mal 

vergriffen? Wie geht Ihr mit Fehlern um? 

Na klar, Fehler passieren ja jedem mal. Wir versuchen 

dann, uns nichts anmerken zu lassen und 

spielen einfach weiter. 

CC: Warum sind (Musik-)Wettbewerbe wichtig? 

Was lösen sie in den Teilnehmern aus? 

Man arbeitet auf ein Ziel hin und versucht, sein 

bisher Gelerntes zu zeigen. Außerdem ist es wichtig, 

dass man sich ans Auftreten gewöhnt. 

CC: Wie geht Ihr mit Nervosität vor Auftritten 

um? 

Pizza-Essen:-) Das lenkt uns vor Aufregung ab. 

CC: Wer hat Euch am meisten unterstützt und 

gefördert? 

Unsere Instrumentallehrer und Eltern. Außerdem 

haben wir uns gegenseitig motiviert. 

CC: Wie oft beschäftigt Ihr Euch mit dem Üben? 

Wir versuchen, jeden Tag zu üben, denn dann 

merkt man auch Verbesserungen und Fortschritte. 

CC: Bleibt noch Zeit für andere Lieblingsbeschäftigungen? 

Klar, wir unternehmen noch viel anderes, z. B. mit 

Freunden oder mit der Familie. Im Moment belegen 

wir zusammen einen Tanzkurs. 

CC: Möchtet Ihr später beruflich in die musikalische 

Richtung gehen oder habt Ihr andere 

Wünsche? 

Wir wissen es noch nicht genau, möchten aber auf 

jeden Fall weiter Musik machen, hobbymäßig oder 

im Orchester. 

CC: Vielen Dank für das Interview und weiterhin 

viel Spaß und Erfolg beim Musizieren! 

>> DIE FRAGEN STELLTE VIOLA KLINGSPOHN. 

Interview mit zwei Siegerinnen des Bundeswettbewerbs 

„Jugend musiziert“ 

Luise Kallmeyer und Tabea Wink, 13 und 14 

Jahre alt, aus Braunschweig sind zwei sehr erfolgreiche 

Musikerinnen und haben bereits an 

verschiedenen Wettbewerben teilgenommen. 

Luise überzeugt auf der Geige, während Tabea 

sehr gut das Flötenspiel beherrscht. Wir haben 

beide nach ihrer Motivation und ihren Zielen 

befragt. 

CC: Luise und Tabea, wie seid Ihr zur Musik gekommen 

und mit wie vielen Jahren habt Ihr mit 

dem Musikunterricht begonnen? 

Wir spielen Geige und Flöte und haben beide mit 5 

Jahren begonnen, Unterricht zu nehmen. Wir hatten 

schon früh an der Musik unsere Freude und 

kommen beide jeweils aus einer musikalischen 

Familie. 

CC: Bei welchen Musik-Wettbewerben habt Ihr 

teilgenommen und mit welchem Erfolg? 



27

Lernen 

Gemeinsam an der 

Sache – für das Kind 

Kooperation ist weit mehr, als dem Kindergartenkind den Übergang in die Grundschule so leicht 

wie möglich zu machen. Vielmehr geht es darum, die individuellen Bildungsprozesse der Kinder zu 

begleiten, um die Entwicklung fachspezifischer Fähigkeiten und ein anschlussfähiges Weiterlernen 

zu ermöglichen. 

Foto: tobi.tobsen / photocase.com 

Maßnahmen zur Kooperation für 

den Übergang vom Kindergarten 

in die Grundschule gehören 

bereits seit vielen Jahren zu den 

Standardaufgaben von Erziehenden und Lehrkräften. 

Kindergartenkinder besuchen die Schule, es 

gibt gemeinsame Abende mit Erziehenden und 

Lehrkräften, die dem Erfahrungsaustausch dienen, 

Elternabende in Kindergärten, in denen die 

Lehrkräfte informieren, Patenschaften von Schulkindern 

für die künftigen Schulanfänger und einiges 

mehr. 

Der Hauptfokus der Kooperationsbemühungen lag 

über lange Zeit darin, den Kindern den Übergang 

von der einen Institution in die andere zu erleichtern, 

indem man versucht hat, Ängste zu nehmen 

und das Vertrauen der Kinder zu stärken, diese 

Situation bewältigen zu können. Dieses Ansinnen 

hat nach wie vor Berechtigung, da sich in verschiedenen 

wissenschaftlichen Untersuchungen immer 

wieder Übergangsprobleme dieser Art zeigen (vgl. 

Griebel/Niesel 2007). 

Kooperation hat jedoch noch eine weitere Facette, 

die unter anderem seit Veröffentlichung der ersten 

PISA-Ergebnisse intensiv diskutiert wird: Die Notwendigkeit, 

individuelle Bildungsprozesse zu begleiten 

bzw. zu initiieren, welche die Entwicklung 

fachspezifischer – hier insbesondere mathematischer 

– Fähigkeiten umfassen (vgl. Roux 2008) und 

anschlussfähiges Weiterlernen ermöglichen. Dies 

lässt sich auch den Bildungs- und Erziehungsplänen 

entnehmen, die mittlerweile für jedes Bundesland 

vorliegen. 

FRÜHE FÖRDERUNG MATHEMATISCHER KOMPETENZEN 

Forschungsergebnisse, die Zusammenhänge zwischen 

mathematischen Fähigkeiten im vorschulischen 

Bereich und der Mathematikleistung in der 

Grundschule nachweisen konnten (vgl. Dornheim 

2008), zeigen auf, wie wichtig es ist, frühzeitig die 

mathematische Kompetenzentwicklung in den 

Blick zu nehmen. 

Die allgemein bekannte Problematik beim Mathematiklernen, 

dass unerkannte Lücken zu massiven 

Schwierigkeiten führen können, zeigt sich offensichtlich 

bereits im Übergangsbereich vom Kindergarten 

in die Grundschule. Dort kommen somit 

wichtige Aufgabenfelder auf die Erziehenden und 

die Lehrkräfte zu: Es gilt zum einen, sich einen guten 

Überblick über die individuellen Fähigkeiten 

der Kinder zu verschaffen, zum anderen gegebenenfalls 

fördernd einzugreifen und wenn möglich 

Lücken zu schließen. 

Darüber hinaus sollte ein besonderes Augenmerk 

auf die Anschlussfähigkeit von mathematischem 

Lernen über die Institutionen-Grenzen hinaus gelegt 

werden. Diese Aufgaben sind für Erziehende 

und Lehrkräfte in hohem Maße anspruchsvoll und 

erfordern, Kooperationsbestrebungen unter diesen 

Gesichtspunkten zu überdenken. 

CLICCLAC Ratgeber - Bildung 2013 

28 Wettbewerbe | Lernen | Ausbildung Beruf | Freizeitpädagogik 29

HERAUSFORDERUNGEN FÜR DIE KOOPERATION 

Zu einer gelingenden, anspruchsvollen Kooperation 

im Übergang Kindergarten – Grundschule 

gehören nach Hartmut Hacker (2008) sieben Aufgabenfelder: 

1. Herstellen inhaltlicher Anschlussfähigkeit, 

2. Frühdiagnose und Frühförderung, 

3. informative Schulvorbereitung für die Kinder, 

4. gemeinsame Elternarbeit, 

5. gemeinsame Fort- und Weiterbildung, 

6. gemeinsame Projekte aller Beteiligten. 

Diese Aufgabenfelder lassen sich inhaltlich allgemeinpädagogisch 

füllen. Jedes einzelne Feld 

eröffnet aber auch Möglichkeiten der fachlich ausgerichteten 

Kooperation. 

Mit der Intention, die bestmögliche Entwicklung 

für jedes Kind gewährleisten zu wollen, ist dies 

zwingend geboten. Deshalb werden im Folgenden 

zu den einzelnen Aufgabenfeldern Kooperationsvorschläge 

mit Fokus auf die Förderung mathematischer 

Kompetenz beschrieben. Lediglich 

das Aufgabenfeld „gemeinsame organisatorische 

Maßnahmen“ wird ausgespart, handelt es sich dabei 

in erster Linie um die strukturelle Planung und 

konkrete organisatorische Vorgehensweisen bei 

der Kooperation, die in der Regel von Kooperationsbeauftragten 

der beiden Institutionen geleistet 

wird (vgl. Hacker 2008). 

im vorschulischen Bereich, die sich aber in der 

Qualität und im zugrundeliegenden Verständnis 

von Lernen deutlich unterscheiden. Leider erfüllen 

nicht alle Materialien die Anforderungen nach 

fachlicher Richtigkeit und Anschlussfähigkeit (vgl. 

Gasteiger 2010). 

Im Bestreben, mathematisches Lernen möglichst 

kindgemäß zu gestalten, werden beispielsweise in 

einigen Förderprogrammen Zahlen personifiziert: 

Die „Zwei“ hat z. B. zwei Zöpfe, eine Brille und 

spricht jedes Wort doppelt. 

Möchte man aber einen tragfähigen Zahlbegriff 

aufbauen, müssen Kinder beispielsweise Zahlwörter 

und verschiedene Mengen in Verbindung 

bringen können, eine Idee davon bekommen, dass 

man eine Menge auf verschiedene Weise zerlegen 

kann und dass man Anzahlen über das Zählen ermitteln 

kann. Inhaltliche Anschlussfähigkeit kann 

nur hergestellt werden, wenn ein Austausch über 

Inhalte erfolgt und sowohl Erziehende als auch 

Lehrkräfte einen guten Einblick in fachliche Strukturen 

und die mathematische Kompetenzentwicklung 

von den ersten Lebensjahren bis hinein in 

die Grundschule haben. Gemeinsame Fortbildung 

beider Personenkreise spielt dabei eine zentrale 

Rolle (s. u.). 

FRÜHDIAGNOSE UND FRÜHFÖRDERUNG 

Frühzeitig zu erkennen, wo Defizite liegen, ist 

eine große Verantwortung für Erziehende und 

Lehrkräfte. Es gibt von normierten Tests (z. B. Osnabrücker 

Test zur Zahlbegriffsentwicklung; van 

Luit u. a. 2001) bis hin zu kontinuierlichen Beobachtungshilfen 

(z. B. Lerndokumentation Mathematik; 

Steinweg 2006) einige Instrumente, die im 

Übergangsbereich vom Kindergarten in die Grundschule 

für die Beobachtung und Analyse mathematischer 

Fähigkeiten eingesetzt werden können. 

Im Sinne einer kontinuierlichen Begleitung von 

mathematischen Bildungsprozessen rückt Kooperation 

auch hier in ein neues Licht. 

Der Austausch von Erziehenden und Lehrkräften 

über ganz konkrete Beobachtungen kann eine Basis 

für frühzeitige Förderung darstellen und somit 

für die individuelle Lernentwicklung sehr fruchtbar 

sein. In der Regel ist das Einverständnis der Eltern 

notwendig, wenn solche Informationen vom Kindergarten 

an die Schule weitergegeben werden. 

Da Kooperationsbemühungen dieser Art stark im 

Interesse der Lernentwicklung des Kindes stehen, 

dürfte es Erziehenden und Lehrkräften gelingen, 

die Eltern mit in die Verantwortung zu nehmen. 

INFORMATIVE SCHULVORBEREITUNG FÜR KINDER 

Wenn Kindergartenkinder z. B. bei Besuchen die 

Schule als Lernort kennenlernen und eine Vorstellung 

von Unterricht entwickeln, können mathematische 

Themen in den Mittelpunkt gerückt 

werden. In erster Linie wird man hier vermutlich 

an musische Fächer, den Bereich Deutsch oder 

auch Sachunterricht denken, doch besonders der 

Einblick in mathematisches Lernen kann Ängste 

abbauen (siehe S. 14 – 17). Spielerische Aktivitäten 

mit Zahlen oder Formen sowie das Kennenlernen 

von mathematischen Arbeitsmitteln für den Anfangsunterricht 

sind hier vorstellbar. 

HERSTELLEN INHALTLICHER ANSCHLUSSFÄHIGKEIT 

Hier gilt es, mathematisches Lernen ohne Brüche 

zu ermöglichen. Mittlerweile gibt es zahlreiche 

Veröffentlichungen für mathematische Bildung 


Wettbewerbe | Lernen | Ausbildung Beruf | Freizeitpädagogik 31 

FS_Anzeigen_Clicclac-2012.indd 1 03.10.12 16:27

GEMEINSAME ELTERNARBEIT 

Untersuchungsergebnisse zeigen, dass das Elternhaus 

eine maßgebliche Rolle bei der Entwicklung 

früher mathematischer Kompetenzen spielt 

(vgl. Anders u. a. o. J.) und eine Erklärung für die 

große Heterogenität hinsichtlich mathematischer 

Fähigkeiten vor dem Kindergartenbesuch liefern 

kann. Eine Sensibilisierung für frühes mathematisches 

Lernen kann z. B. erfolgen, indem die Eltern 

animiert werden, über einen gewissen Zeitraum 

mit Fotos oder in einem Tagebuch zu dokumentieren, 

wann ihr Kind mathematisch aktiv wird (vgl. 

Peter-Koop/Grüssing 2006). 

Ist das Bewusstsein für frühes mathematisches 

Lernen geweckt, ist ein Grundstein dafür gelegt, 

dass Lernanregungen, die der Alltag bietet, genutzt 

werden können. Projekte wie diese lassen 

sich in gemeinsamen Elternabenden initiieren, die 

von Erziehenden und Lehrkräften durchgeführt 

werden. Dort können auch Literaturempfehlungen 

und Anregungsmaterialien zur spielerischen 

Unterstützung mathematischer Entwicklung in 

alltäglichen Situationen vorgestellt werden (vgl. 

Wunderlich/Bares 2003). 

GEMEINSAME FORT- UND WEITERBILDUNG 

Gemeinsame Fort- und Weiterbildung ist sicherlich 

ein Kernstück der Kooperation unter fachlichem 

Gesichtspunkt. Ob es um das Herstellen der 

Anschlussfähigkeit mathematischen Lernens geht, 

die Beobachtung mathematischer Kompetenzen 

oder die bewusste Initiierung mathematischer 

Lernprozesse durch geeignete Anregungssituationen 

im Sinne einer individuellen Förderung, hier 

haben Lehrkräfte und Erziehende oft gleichermaßen 

Fort- und Weiterbildungsbedarf. 

Ein thematisch orientiertes Fortbildungsprogramm, 

das im Rahmen der Kooperation durchgeführt 

wird, bewirkt zum einen eine Verständigung 

über die doch verschiedenen Bildungsphilosophien 

der Institutionen, zum anderen kann die 

gemeinsame Arbeit an fachlichen Fragestellungen 

und der damit verbundene Austausch zu einer veränderten 

Sichtweise auf die Kinder und auf deren 

Lernentwicklung führen. 

Dadurch können Lernprozesse inhaltlich anschlussfähig 

gestaltet werden. Bewährte Themen 

für die gemeinsame Fortbildung sind Hintergrundwissen 

zur mathematischen Kompetenzentwicklung 

in den Bereichen „Zahl, Zählen, Mengen“, 

„Raum und Form“, „Maße, Zeit, Daten“ sowie spielerische 

und alltagsnahe Anregungssituationen zu 

diesen Inhaltsbereichen und die Schulung von Beobachtungs- 

und Förderkompetenz (vgl. Gasteiger 

2010). 

Gemeinsame Projekte aller Beteiligten 

In diesem Aufgabenfeld zur Kooperation sind viele 

Aktionen denkbar, z. B. gegenseitige Besuche, 

eine Schulrallye, die Kinder der ersten Klassen mit 

den künftigen Schulanfängern durchführen (vgl. 

Hacker 2008) oder gemeinsame Feste. 

Die Kooperationsprojekte lassen sich auch unter 

mathematischem Gesichtspunkt planen. So kann 

eine Schulrallye mathematische Aspekte, z. B. das 

Zählen, in den Mittelpunkt rücken: Wie viele Kinder 

sind in der Klasse? Wie viele in der Kindergartengruppe? 

Wie viele Treppenstufen musst du bis 

zu deinem neuen Klassenzimmer gehen? 

Wie viele Klassenzimmer gibt es? Auch gemeinsame 

Spielfeste können unter mathematischem 

Fokus geplant werden. Ideen dafür finden sich in 

verschiedenen Veröffentlichungen zur frühen mathematischen 

Bildung (vgl. Kaufmann 2010; Benz 

2010). 

DAS KIND IM BLICK 

Kooperationsbemühungen hatten seit jeher das 

Ziel, den Kindern bestmögliche Lernchancen zu 

eröffnen. Es ist nur konsequent, dass mit einer 

verstärkten Diskussion um fachliche Bildung im 

Elementarbereich fachliche Aspekte auch die Kooperation 

beeinflussen. 

Damit Kooperation gelingen kann, muss diese den 

beteiligten Personengruppen ein echtes Anliegen 

sein. Mit der fachlichen Komponente der Kooperation 

steigt der Anspruch. Gleichzeitig steckt darin 

aber auch die Chance für Lehrkräfte und Erziehende, 

sich in der eigenen Professionalität weiter zu 

entwickeln und gemeinsam möglichst optimale 

Bedingungen für das Lernen der Kinder zu schaffen. 

>> DR. HEDWIG GASTEIGER, PROFESSORIN FÜR MATHEMATIKDI- 

DAKTIK AN DER UNIVERSITÄT MÜNCHEN. DER TEXT WURDE DER 

ZEITSCHRIFT „MATHEMATIK DIFFERENZIERT“ ENTNOMMEN. 

Lehrerfortbildung in Wolfsburg 

Lehren & Lernen 

Zusammen mit Experten aus Wissenschaft, 

Forschung und Praxis lernen! Auf dem Bildungskongress 

BeltzForum „Lehren & Lernen“, 

der vom 15. bis 17. November 2013 in 

Wolfsburg stattfindet, können sich Lehrkräfte 

aller Schularten und Bildungsschaffende aus 

der freien Wirtschaft weiterbilden, sich intensiv 

mit neuen Erkenntnissen der Lernförderung 

befassen und ihre Umsetzung in Unterricht 

und Beruf trainieren. 

Inklusion und Heterogenität, Schülermotivation, 

Klassenführung und Lehrergesundheit 

sind die Themen, die in der Lehrerfortbildung 

aktuell besonders gefragt sind. Das ergab eine 

Umfrage auf der diesjährigen didacta unter 

fast 1000 Teilnehmern. Genau diesen Schwerpunkten 

widmet sich der nächste Bildungskongress 

BeltzForum mit über 70 Vorträgen, 

Workshops und Diskussionsrunden. 

Mehr als 50 namhafte Referenten konnten für 

den Kongress gewonnen werden. Darunter: 

Prof. Michaela Brohm, Helle Jensen, Maike 

Plath, Sylvia Kéré Wellensiek, Prof. Josef Keuffer, 

Dr. Heinz Klippert, Prof. Kersten Reich, 

Prof. Uwe Schaarschmidt und Wolfgang Endres. 

Den Eröffnungsvortrag hält Prof. Hartmut 

Rosa zum Thema „Schule als Resonanzraum. 

Lehren und Lernen als Resonanzbeziehung“. 

Ein spezielles Programm mit zahlreichen Veranstaltungen 

wendet sich an Schulleiterinnen 

und Schulleiter; in den Praxisforen „Unterrichtsentwicklung“ 

präsentieren zwei Wolfsburger 

Schulen, wie Differenzierung, Inklusion 

und Kooperatives Lernen in der Praxis 

gelingt und ein Schulumbau begonnen und 

umgesetzt wird. 

Das BeltzForum gilt seit 20 Jahren als Highlight 

der Lehrerfortbildung und wird dieses 

Jahr erstmalig gemeinsam mit dem Bildungsbüro 

der Stadt Wolfsburg veranstaltet und 

von der Wolfsburg AG unterstützt. 

Das BeltzForum wird von den Kultusministerien 

der Bundesländer als Veranstaltung zur 

Lehrerfortbildung anerkannt. Weitere Informationen 

unter www.beltzforum.de 

Seh- und Hörzentrum 

Wir 

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Sinne 

Waisenhausdamm 12 · 38100 BS · Tel. 0531.47379-50 

info@kinderhoerzentrum-bs.de · www.wir-schaerfen-deine-sinne.de 

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Lernen und Leben am Südharz 

Internatsgymnasium besteht seit 1890 

Als Internatsgymnasium legt das Pädagogium 

Bad Sachsa Wert auf ein ausgewogenes Ganztagsschulkonzept 

sowie kreativen und sportlichen 

Ausgleich für die Schüler. 

Am Südharz hat das 1890 gegründete Internatsgymnasium 

Pädagogium Bad Sachsa seinen festen Platz 

in der Schullandschaft, denn es ist das Gymnasium 

vor Ort und hat zugleich ein kleines Internat für Jungen 

und Mädchen. Bis zu 45 der etwa 400 Schüler leben 

und lernen auf dem Gelände, die übrigen kommen 

aus dem Harz und dem Harzvorland. Sowohl 

die internen als auch die externen Schüler schätzen 

die familiäre Atmosphäre, die durch den engen 

Kontakt von Schülern, Lehrern und Eltern entsteht 

und durch das ausgewogene Ganztagsschulkonzept 

gefördert wird. Für das leibliche Wohl sorgt die eigene 

Küche mit frisch zubereiteten Gerichten aus 

regionalen Zutaten. 

Schulisch findet in Klasse 5-10 keine Schwerpunktbildung 

statt. Dafür werden in der Oberstufe 

– unabhängig von der Schülerzahl – drei Profile 

angeboten: sprachlich, mathematisch-naturwissenschaftlich 

und gesellschaftswissenschaftlich. Hier 

wirkt sich die freie Trägerschaft aus, die von den 

Mindestzahlen je Profil entbindet. 

Um möglichst vielen Jugendlichen den Weg zum 

Abitur zu ermöglichen, stehen Lehrer und Schüler in 

einem engen Dialog und können dadurch Verständnislücken 

oder Lerndefizite schnell ausgleichen. Genauso 

werden leistungsstarke Schüler stärker gefordert 

und damit in ihrer Entwicklung unterstützt. 

Viel Wert wird auch auf kreativen und sportlichen 

Ausgleich gelegt: Im Moment wird das neue Musical 

„Die Zoonauten“ als Eigenproduktion vorbereitet, 

im sportlichen Bereich wird die Lage am Harzrand 

z. B. gern genutzt für Lauf- und Wintersport. 

Ab August 2013 kann das Pädagogium 10 Jahre lang 

das Ewald-Domke-Stipendium vergeben, mit dem 

der Erblasser jungen Menschen das Abitur im Internat 

ermöglichen wollte, die finanziell nicht so gut 

gestellt sind. 

Internatsgymnasium Pädagogium Bad Sachsa 

www.internats-gymnasium.de 

kontakt@internats-gymnasium.de 

Blick auf das Haupthaus 

Krankenhausszene aus dem Päda-Musical „Magic Radio“ 

Man kennt sich am Päda 

Die wichtigsten Fragen und Antworten zur 

Schullaufbahnempfehlung 

und zum Übergang auf eine 

weiterführende Schule 

1. Wann erhält mein Kind eine 

Schullaufbahnempfehlung und 

was bedeutet das für mich? 

Ihr Kind erhält fünf Wochen vor 

Ende des 4. Schuljahrgangs von 

der Grundschule eine Empfehlung 

für die geeignete weiterführende 

Schulform. Nach Erhalt 

der Empfehlung und des Zeugnisses 

gibt Ihnen die Schule Gelegenheit 

zu einem Beratungsgespräch. 

Sie entscheiden dann über den 

weiteren Schulbesuch Ihres Kindes 

und melden es an einer weiterführenden 

Schule an. 

2. Woher bekomme ich Informationen 

über die Anforderungen 

der weiterführenden 

Schulen? 

Über die schulischen Anforderungen 

der Hauptschule, der 

Realschule, der Oberschule, des 

Gymnasiums sowie der Gesamtschule 

können Sie sich auch in 

den Schulen direkt informieren. 

Die Schulen führen Informationsveranstaltungen, 

einen „Tag 

der offenen Tür“ und Ähnliches 

durch. 

3. Woher weiß ich, welche 

Schule für mein Kind am besten 

geeignet ist? 

Ihre Entscheidung sollte sich 

immer am Wohl Ihres Kindes 

orientieren. Die Fähigkeiten des 

Kindes, seine Interessen, sein 

Sozial- und Arbeitsverhalten 

und insbesondere die schulische 

Lernentwicklung sollten Sie bei 

Ihrer Entscheidung berücksichtigen. 

Die Wahl sollte so getroffen 

werden, dass Ihr Kind 

gute Chancen auf Erfolgserlebnisse 

hat und seine Lernfreude 

und -motivation erhalten bleiben. 

4. Gibt es verbindliche Vorgaben 

für die Empfehlung? 

Neben den Erkenntnissen aus 

dem Gespräch mit Ihnen sind 

der Leistungsstand, die Lernentwicklung 

und das Sozial- und 

Arbeitsverhalten wesentliche 

Kriterien für die Schullaufbahnempfehlung. 

Alle Kriterien sind 

bei der Empfehlung für eine weiterführende 

Schulform wichtig. 

Bestimmte Notendurchschnitte 

sind nicht vorgegeben, allerdings 

sollte das gesamte Notenbild mit 

Blick auf die gewünschte Schulform 

berücksichtigt werden. 

Neben den Lernergebnissen sind 

die Entwicklung der Schülerpersönlichkeit 

sowie die den Lernerfolg 

beeinflussenden äußeren 

Gegebenheiten zu berücksichtigen. 

5. Welche Abschlüsse können 

an den einzelnen Schulen erworben 

werden? 

In Niedersachsen können an 

jeder der weiterführenden allgemein 

bildenden Schulformen 

folgende Abschlüsse erworben 

werden: 

Am Ende des 9. Schuljahrgangs: 

– Hauptschulabschluss 

Am Ende des 10. Schuljahrgangs 

– Erweiterter Sekundarabschluss 

I, der zum Besuch der Einführungsphase 

der gymnasialen 

Oberstufe des allgemein bildenden 

Gymnasiums oder einer Gesamtschule 

sowie eines beruflichen 

Gymnasiums berechtigt, 

– Sekundarabschluss I - Realschulabschluss, 

– Sekundarabschluss I - Hauptschulabschluss. 

In der Oberstufe der Gymnasien 

und der Kooperativen und Integrierten 

Gesamtschule können 

der schulische Teil der Fachhochschulreife 

sowie die allgemeine 

Hochschulreife erworben werden. 

Diese Schulen stellen die 

Bescheinigung über die allgemeine 

Fachhochschulreife aus, 

wenn der Nachweis über den 



Schauspieltrainer 

www.schauspiel-trainer.de 

WWW.MUSIKTRAINER.DE 

Keine Fristen! 

Anrufen: BS 7018683 

beruflichen Teil der Fachhochschulreife 

vorgelegt wird. 

Daneben ermöglichen auch die 

berufsbildenden Schulen den Erwerb 

der genannten Abschlüsse. 

Nach Maßgabe des erworbenen 

Abschlusses kann der Bildungsweg 

im Sekundarbereich II, an 

einer Fachhochschule oder an 

einer Universität fortgesetzt werden. 

6. Kann mein Kind die Schulform 

wechseln, wenn sich herausstellt, 

dass mein Kind unterfordert 

ist und mehr leisten 

könnte? 

Das Prinzip der Durchlässigkeit 

zwischen den Schulformen 

ist von zentraler 

Bedeutung. Die Bildungswege 

in den weiterführenden 

Schulen sind deshalb 

so aufeinander abgestimmt, dass 

ein Wechsel zwischen den Schulformen 

möglich ist. Sie können 

als Erziehungsberechtigte einen 

Antrag auf einen Schulformwechsel 

stellen, über den dann die 

Klassenkonferenz entscheidet. 

Sie prüft dabei, ob eine erfolgreiche 

Mitarbeit in der neu 

gewählten Schulform erwartet 

werden kann. Unter bestimmten 

Voraussetzungen (Notendurchschnitt) 

besteht sogar ein 

Rechtsanspruch auf den Wechsel 

der Schulform, der auch 

im Zeugnis vermerkt wird. In 

diesem Fall entscheiden Sie, als 

Erziehungsberechtigte, ob der 

Wechsel vollzogen wird. 

::: „Ihre Entscheidung 

sollte sich immer am Wohl 

Ihres Kindes orientieren“ 

7. Was passiert, wenn mein 

Kind eine Schulform besucht, 

für die es keine Empfehlung 

erhalten hat – muss mein 

Kind die Schulform wechseln, 

wenn die Leistungen zeigen, 

dass es in der von mir gewählten 

Schulform überfordert ist? 

Ein Schulwechsel ist nicht in jedem 

Fall erforderlich. Wenn Ihr 

Kind dann allerdings am Ende 

der 6. Klasse nicht versetzt 

wird, kann es durch Beschluss 

der Klassenkonferenz in eine 

Schulform überwiesen werden, 

in der auf einer anderen Anforderungsebene 

unterrichtet wird 

(z. B. von der Realschule in die 

Hauptschule). 

Dies geschieht, um das Kind vor 

einer dauerhaften Überforderung 

zu schützen und ihm bessere 

Entwicklungschancen zu 

eröffnen. Ansonsten findet von 

Schuljahr zu Schuljahr eine Versetzung 

statt. Eine Schülerin oder 

ein Schüler, die oder der zweimal 

nacheinander oder in zwei aufeinanderfolgenden 

Schuljahrgängen 

nicht versetzt worden ist, 

soll an die Schule einer anderen 

geeigneten Schulform überwiesen 

werden. Für die IGS gelten 

abweichende Regelungen (Aufrücken 

statt Versetzung). 

8. Was passiert, wenn an einer 

bestimmten Schule die Zahl 

der Anmeldungen die Zahl der 

verfügbaren Plätze übersteigt? 

Für die Aufnahme in Ganztagsschulen 

(außer Oberschulen) 

und Gesamtschulen ist in solchen 

Fällen ein Losverfahren 

vorgeschrieben, wenn die Zahl 

der Anmeldungen die Zahl der 

verfügbaren Plätze übersteigt. 

Auch an anderen weiterführenden 

Schulen, für die kein Schulbezirk 

festgelegt ist, kann es zu 

einem Losverfahren kommen, 

wenn die Zahl der Anmeldungen 

die Zahl der verfügbaren Plätze 

übersteigt und nicht durch andere 

Maßnahmen die Aufnahme aller 

angemeldeten Schülerinnen 

und Schüler erfolgen konnte. 

Die Schule wird für den Fall, 

dass es zu einem Losverfahren 

kommt, in enger Zusammenarbeit 

mit dem Schulträger sachgerechte 

Kriterien entwickeln. 

Es kann also dazu kommen, dass 

Ihr Kind keinen Schulplatz an 

einer bestimmten Schule 

erhält. Auf jeden Fall erhält 

es dann aber einen 

Schulplatz an einer anderen 

Schule der von Ihnen 

gewünschten Schulform. 

QUELLE: GEKÜRZT ÜBERNOMMEN AUS 

DEM FLYER „DIE WICHTIGSTEN FRAGEN 

UND ANTWORTEN ZUR SCHULLAUFBAHN- 

EMPFEHLUNG UND ZUM ÜBERGANG AUF 

EINE WEITERFÜHRENDE SCHULE“ VOM 

NIEDERSÄCHSISCHEN KULTUSMINISTE- 

RIUM, STAND: JANUAR 2013. 

Chancengerechtigkeit in der Bildung 

verbessert sich nur langsam 

::: Zweijahresvergleich zeigt: Einige positive Tendenzen, aber 

viel Stagnation / Zahl der Schulabbrecher sinkt / Soziale Herkunft 

schon in der Grundschule entscheidend 

Mehr Chancengerechtigkeit bleibt 

die Kernherausforderung der deutschen 

Schulsysteme – auch wenn es 

im Vergleich zum Schuljahr 2009/10 

positive Tendenzen gibt. Das zeigt der aktuelle 

Chancenspiegel, den die Bertelsmann Stiftung und 

die Universitäten Dortmund und Jena im Sommer 

in Berlin vorstellten. Demnach verlassen weniger 

junge Menschen die Schule ohne Abschluss, allerdings 

ist schon in der Grundschule der Bildungserfolg 

stark von der sozialen Herkunft abhängig. 

Auch die Durchlässigkeit hat sich nur minimal 

erhöht, nach wie vor steigen deutlich mehr Schüler 

einer Schulform ab als auf. „Insgesamt geht es 

mit der Chancengerechtigkeit eher im Schneckentempo 

voran“, sagte Jörg Dräger, Vorstand der 

Bertelsmann Stiftung. Der Chancenspiegel hatte 

im vergangenen Jahr – zehn Jahre nach der ersten 

Pisa-Studie – erstmals für jedes Bundesland 

analysiert, wie gerecht und wie leistungsstark das 

jeweilige Schulsystem ist. Die diesjährige Neuauflage 

dokumentiert, wie sich seit dem Schuljahr 

2009/10 die Chancen von Schülern verändert 

haben, soziale Nachteile zu überwinden und ihr 

Leistungspotenzial auszuschöpfen. Das analysiert 

der Chancenspiegel in vier Dimensionen: Integra- 

Foto: Bertelsmann-Stiftung, Ulfert Engelkes 



tionskraft, Durchlässigkeit, Kompetenzförderung 

und Zertifikatsvergabe. 

Schulabschlüsse 

Den stärksten Positiv-Trend verzeichnet Deutschland 

bei den Schulabschlüssen. Der Anteil der 

Schulabbrecher sank um mehr als ein Zehntel 

von 6,9 auf 6,2 Prozent. Zugleich stieg der Anteil 

der Schulabgänger mit Hochschulreife auf ein Rekordhoch 

– mehr als jeder Zweite (51,1 Prozent) 

erwirbt inzwischen einen Schulabschluss, der zur 

Aufnahme eines Studiums berechtigt. Stagnation 

hingegen herrscht beim Kompetenzerwerb: Das 

Leseverständnis der Grundschüler bewegt sich auf 

nahezu demselben Niveau wie vor zehn Jahren, 

und es ist weiterhin stark abhängig von der sozialen 

Herkunft; damals wie heute liegen die Kinder 

aus niedrigen Sozialschichten bei der Lesekompetenz 

durchschnittlich um ein Jahr zurück. 

Ganztagsschulen favorisiert 

Wenig Veränderung gibt es auch bei der Durchlässigkeit 

der Schulsysteme. Auf einen Wechsel von 

einer niedrigeren auf eine höhere Schulart in der 

Mittelstufe kommen 4,2 Wechsel in umgekehrter 

Richtung. Zwei Jahre zuvor betrug das Verhältnis 

zwischen Auf- und Abstieg 1 zu 4,3. Etwas deutlicher 

verringerte sich die Zahl der Klassenwiederholungen: 

2010 blieben in der Sekundarstufe noch 

2,9 Prozent der Schüler sitzen, zwei Jahre später 

waren es 2,7 Prozent. 

„Entscheidend für mehr Chancengerechtigkeit sind 

die Qualität des Unterrichts und die individuelle 

Förderung aller Schüler, aber gute Rahmenbedingungen 

können das natürlich begünstigen“, sagte 

Professor Wilfried Bos, Direktor des Instituts für 

Die Volkshochschule Braunschweig bietet an: 

Hauptschulabschluss 

Realschulabschluss 

Abiturvorbereitung 

Studium ohne Abitur 

Rechtschreibtraining 

Sprachprüfungen 

Weiterbildungsberatung 

Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund. 

Hoffnungen setzen Bildungsforscher vor allem in 

die Ganztagsschule – eine Schulform, die nach aktuellen 

Umfragen zwischen 70 und 80 Prozent der 

Eltern favorisieren (Infratest 2011, Emnid 2012). 

Inklusion 

Auch bei der Inklusion zeigt sich im Chancenspiegel 

ein gemischtes Bild: Zwar besucht jedes vierte 

Förderkind mittlerweile eine reguläre Schule, die 

Bedeutung der Förderschulen verringert sich aber 

nur langsam: Der Anteil der Schüler, die separat 

auf gesonderten Schulen unterrichtet werden, 

sank seit dem Schuljahr 2009/10 nur geringfügig 

von 5,0 auf 4,8 Prozent. 

Der Ländervergleich im Chancenspiegel zeigt, dass 

innerhalb von Deutschland die Unterschiede in allen 

vier untersuchten Dimensionen äußerst stark 

ausgeprägt sind. Kein Land allerdings ist überall 

spitze oder überall Schlusslicht. Fortschritte bei 

der Chancengerechtigkeit seien nicht zuletzt eine 

Frage von Investitionen in Bildung, so Dräger. Für 

zentrale Reformen wie Ausbau der Kitas und Ganztagsschulen, 

Lehrerbildung oder Inklusion fehle 

den Ländern jedoch oftmals das Geld. 

Weitere Informationen gibt es unter www. 

chancen-spiegel.de. Herausgeber sind 

die Bertelsmann Stiftung, das Institut für 

Schulentwicklungsforschung (IFS) der Technischen 

Universität Dortmund und das Institut 

für Erziehungswissenschaft (IfE) der 

Friedrich-Schiller-Universität Jena. 

Weitere Informationen: 

Volkshochschule Braunschweig GmbH 

Tel. 0531 2412-0 

www.vhs-braunschweig.de 

Denkste?! 

::: Verblüffende Fragen und Antworten rund ums 

Gehirn 

Das neu erschienene Buch des Fotokünstlers Jan von 

Holleben, „Denkste?!“, vermittelt spannend und kindgerecht 

naturwissenschaftliche Erklärungen zum Gehirn. 

Das innovative Text- und Bildkonzept ist in Zusammenarbeit 

mit den Neurowissenschaftlern Prof. Dr. Michael 

Madeja und Dr. Katja Naie von der Hertie-Stiftung entstanden, 

die rund 80 Fragen von Viert- und Fünftklässlern 

aus ganz Deutschland beantworten. In zehn Kapiteln 

erfährt man Wissenswertes zur Wundermaschine 

Gehirn, wie schnell, wie viel und wie frei wir denken 

können, wie sich das Gehirn verändern kann, wie unser 

Gehirn unseren Körper steuert oder was unser Gehirn 

nachts macht. 

Wie schon im erfolgreichen Pubertäts- und Aufklärungsbuch 

„Kriegen das eigentlich alle?“ inszeniert Jan 

von Holleben die Fragen und Antworten zu den Themenkomplexen 

in überraschenden und fantasievollen 

Bildern, die viel Raum zum Staunen und Entdecken 

lassen. 

Gabriel Verlag, 184 Seiten, 16,95 € 

Geniale 

Experimente 

::: Naturwissenschaften zum Ausprobieren 

Wie kommt es, dass eine Flamme im Rhythmus der 

Musik tanzt und warum fällt das Butterbrot immer 

auf die Butterseite? Naturwissenschaft steckt voller 

Phänomene, die entdeckt werden wollen. Im Buch 

»Geniale Experimente« präsentiert Professor Hein 

Stein Naturwissenschaften zum Ausprobieren. Alle 

Texte stammen von Joachim Hecker, Autor der Kinder-Experimentesendung 

»Heckers Hexenküche« im 

Kinderradiokanal KiRaKa des WDR. 

Rund 400 Grafiken und Fotos illustrieren die Versuchsanleitungen 

– so gelingen die Experimente 

sicher. Zusätzlich haben Schulklassen alle Versuche 

getestet. Kristalle züchten oder den Treibhauseffekt 

im Trinkglas erleben: Einfache Experimente zum 

Selbermachen und Beispiele aus dem Alltag machen 

Zusammenhänge deutlich. Spielerisch lernen Kinder, 

was es mit naturwissenschaftlichen Phänomenen wie 

Schwerkraft, Lichtbrechung, Magnetismus oder Oberflächenspannung 

auf sich hat. Hein Stein, der Kinder 

Brockhaus-Professor, sorgt auf jeder Buchseite für 

zusätzlichen Spaß. 

Verlag F. A. 

Brockhaus/wissensmedia, 

176 

Seiten, ab 8 

Jahren, 14,95 € 



Jedes Wort ist Teil eines Schatzes 

Sprachspiel ab 9 Jahren 

Als kleines Kind liebte wahrscheinlich 

jeder Märchen und 

als größeres Abenteuergeschichten. 

Oft ging es in ihnen 

um das Finden eines Schatzes, 

der Reichtum und Glück bedeutete. 

Derartige Schätze kommen 

im realen Leben höchst selten 

vor. Doch jeder Mensch verfügt 

über einen Schatz, den er von 

klein auf sammelte und vergrößerte: 

seinen Wortschatz. Wenn 

Kinder anfangen zu sprechen, 

können ihre Eltern mit großer 

Freude daran teilhaben, wie 

Wort für Wort hinzukommt. Für 

das Kind selbst ist jedes neue 

Wort ein Goldstück: Wieder ein 

Begriff, den es sich von einem 

Teil der Welt machen kann, um 

sie nach und nach immer besser 

zu begreifen. 

Unser Wortschatz ist das Fundament 

eines guten Lebens. 

Wir nutzen ihn, um zu kommunizieren, 

Freud und Leid 

miteinander zu teilen, Freundschaften 

zu schließen und zu 

pflegen, eine Liebste oder einen 

Liebsten zu gewinnen, zur Formulierung 

unserer Hoffnungen 

und Lebensziele; aber auch, um 

Bildung und Qualifikationen zu 

erwerben, die uns einen guten, 

auskömmlichen Beruf ermöglichen. 

Manche Menschen hüten 

und mehren ihren Wortschatz 

derart, dass sie reich und berühmt 

werden als Dichter, 

Schriftsteller, Wissenschaftler 

oder Kulturschaffende aller Art. 

Auch ohne Berühmtheit gilt: 

Der Wortschatz (und Sprachkompetenz 

insgesamt) ist entscheidend 

für schulische Abschlüsse, 

akademische Würden 

und den leichteren Zugang zu 

gesellschaftlichem Ansehen. 

In heutiger Zeit gibt es allerdings 

einen Trend, diesen 

Schatz zu vernachlässigen. Das 

Bild hat große Macht gewonnen 

und macht uns immer sprachloser. 

Die Bilder im TV überfluten 

uns, wenn auch noch mit Sprache 

gekoppelt. Die Muttersprache 

kann ein Kind so allerdings 

nicht lernen. Es braucht die Mimik, 

Gestik und den Körperkontakt 

von Mutter und Vater dazu. 

Das Internet verzichtet weitgehend 

auf das gesprochene Wort. 

Die elektronische Kommunikation 

ist weniger förmlich – die 

Formen werden nicht mehr 

vollendet. SMS-Nachrichten verzichten 

vielfach auf Wort-, sogar 

auf ganze Satzbestandteile, der 

Wortschatz zerfällt, Fäkalsprache 

verunreinigt die Reste. Sagte 

man vor 50 Jahren bei einem 

Missgeschick noch „Oh je!“ oder 

„Ach du Schreck!“, so beinhaltete 

das einen Impuls, es wieder 

gutzumachen. Der heutzutage 

salonfähige Ausdruck „Scheiße“ 

jedoch beinhaltet eine negative 

Wertung, die mit Hader einhergeht 

und Handlungsimpulse 

eher verklebt. 

Die Wertschätzung des Wortschatzes 

lässt bei immer mehr 

Menschen nach: Sie heben ihren 

Schatz nicht – den einzigen, auf 

den jeder in seinem Leben eine 

reale Chance hat. Sprechen, Lesen, 

Schreiben und Sprachspiele 

sind die Werkzeuge, ihn zu heben. 

Nutzen wir sie – gemeinsam 

mit unseren Kindern! 

Ein Sprachspiel für Kinder und 

Erwachsene: 

Gefüllte Kalbsbrust 

Schreiben Sie ein Wort senkrecht 

von oben nach unten an 

den linken Rand eines Blattes. 

Schreiben Sie es dann ein zweites 

Mal von unten nach oben 

mit genügend Abstand rechts 

daneben. Nun versuchen alle 

Spieler, die Lücken zwischen 

Klavier ab 

1,– Euro 

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TE 

Lernen mit Spaß 

Die große Studie von scoyo und 

ZEIT LEO – das Magazin für Kinder 

zeigt: Die meisten Kinder lernen 

gerne – aber mit steigendem Alter 

sinkt die Motivation 

Acht von zehn Kindern macht das 

Lernen für die und in der Schule 

meistens Spaß 1 . Drei von ihnen haben sogar immer 

Freude daran. Mit zunehmendem Alter nimmt diese 

Tendenz jedoch ab. Nur sechs Prozent der 13-Jährigen 

empfinden noch dauerhaft Spaß am Lernen. Zu diesen 

Ergebnissen kamen der Online-Lernspezialist scoyo 

und das Kindermagazin ZEIT LEO in ihrer großen gemeinsamen 

Studie „Lernen mit Spaß“. Im Rahmen der 

Studie wurden Eltern, Kinder und Experten befragt, 

wann Schülern das Lernen Spaß macht und wie wichtig 

dies für ihren Lernprozess ist. 

Etwa ein Drittel der Schüler lernt am liebsten, wenn 

der Lehrer etwas vor der Klasse erklärt. Mit zunehmendem 

Alter lernen sie jedoch lieber allein, damit sie sich 

besser konzentrieren können. Die Kinder gaben an, 

den Stoff am besten zu verstehen, wenn er spannend 

erzählt wird bzw. Inhalte in eine spannende Geschichte 

eingebettet sind. „Die Kinderbefragung macht ganz 

deutlich, wie Kinder lernen möchten 

und wie sich ihre Vorlieben mit 

dem Alter verändern“, so Daniel Bialecki, 

Chief Operating Officer von 

scoyo. „Kinder lernen grundsätzlich 

gerne, wenn Kontext und Motivation 

stimmen. Dass die Freude daran 

mit zunehmendem Alter abnimmt, 

sollte man aber nicht als gegeben hinnehmen.“ 

Katrin Hörnlein, Chefredakteurin von ZEIT LEO: „Die 

Studie hat gezeigt, dass die meisten Kinder in Deutschland 

Spaß am Lernen haben. Das ist ein Ergebnis, das 

alle – Lehrer, Eltern und Kinder – positiv stimmen 

kann. Bemerkenswert ist, wie reflektiert die Schüler 

sind: Ihnen ist bewusst, dass Lernen auch anstrengend 

sein kann, die Freude verlieren die meisten dabei offensichtlich 

nicht.“ 

Praktisch und am Computer lernen 

In der Studie konnten Schüler unter anderem Ideen 

bewerten, die mehr Spaß ins Lernen bringen sollen. 

Die meiste Zustimmung fanden dabei der Vorschlag 

für mehr projektbezogenen Unterricht sowie die Idee, 

den Schülern weniger Hausaufgaben mitzugeben. 

Mädchen möchten vor allem praktisch lernen. Jungen 

wünschen sich, mehr Aufgaben mit dem Computer lö- 

Freude am Forschen, 

Freude am Unterricht! 

Foto: Jacek Chabraszewski/Shutterstock 

sen zu dürfen. Die Eltern bestätigen diese Einschätzungen: 

28 Prozent geben an, ihr Kind lerne am liebsten 

an praktischen Beispielen. 2 Jeder fünfte Erwachsene 

sagt, Aufgaben am Computer zu lösen, sorge für gute 

Stimmung beim Lernen. 

Erfolgserlebnisse wiederholen 

Grundsätzlich gehört Spaß unbedingt zum Lernen in 

der und für die Schule dazu – darüber sind sich die 

Eltern einig: 99 Prozent ist es wichtig bis sehr wichtig, 

dass ihre Kinder mit Freude lernen. Experten aus 

der Hirn- und Lernforschung bestätigen das: „Wer 

mit Lust bei der Sache ist, lernt wie von selbst“, sagt 

Martin Korte, Neurobiologe an der TU Braunschweig. 

Und Lernforscher Michael Fritz erklärt neurologisch: 

„Immer, wenn das Gehirn die Erfahrung macht, etwas 

verstanden zu haben, fühlt sich der Lernende gut 

und bestätigt. Das motiviert, dieses Erlebnis zu wiederholen 

– auch wenn der Weg dorthin anstrengend 

ist.“ Fakten und Hintergründe bleiben dann besser im 

Gedächtnis. Für die Psychologin Elsbeth Stern ist nicht 

nur der Spaß wichtig, sondern auch, dass die Schüler 

ihre Lernfortschritte selbst erkennen können. Fehle 

dieses Erleben von Kompetenz, seien die Schüler allzu 

oft frustriert. 

Weitere Informationen: www.scoyo.de 

1 Bundesweite FACT-Online-Befragung im Auftrag von 

scoyo. Befragt wurden 860 Kinder zwischen 5 und 13 

Jahren. 

2 Repräsentative, bundesweite forsa-Umfrage im Auftrag 

von scoyo. Befragt wurden 1.005 Personen im Alter von 25 

bis 59 Jahren mit Kindern bis 13 Jahren im Haushalt. 

In Braunschweig auf den Cambridge Test vorbereiten 

Die Cambridge Young Learners English Tests werden 

für Kinder im Alter von sieben bis 12 Jahren angeboten. 

Diese Tests sind keine Prüfungen, für die man ‚büffeln‘ 

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Kinder zu lernen, denn jedes Kind bekommt ein 

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Deutsch, Englisch, Franz., Latein, Physik, Bio, Rewe usw. 

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Schreiben werden dabei bis zu fünf Wappen vergeben. 

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– Arbeiten in einem sozialpädagogischen Feld 

An der Fachschule für Sozialpädagogik (Ersatzschule) 

der Deutschen Angestellten-Akademie GmbH 

wird Ihre Kreativität zum Beruf. Wenn Sie ... 

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möchten 

• sowohl eigenverantwortlich als auch im Team 

arbeiten wollen 

• bei der Erziehung, Bildung, Betreuung und 

Pflege von Kindern und Jugendlichen mitwirken 

möchten 

• Ihre Fähigkeit zum wertebewussten pädagogischen 

Handeln einsetzen wollen 

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Hochschulabschluss legen möchten 

... dann werden Sie 

Erzieherin/Erzieher! 

Sie erlernen einen interessanten 

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Beruf, mit dem Sie weitreichende Möglichkeiten 

in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern 

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die Fachhochschulreife. 

Sie erwartet eine praxisorientierte Ausbildung 

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unsere Kooperation mit der Hamburger Fernhochschule 

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Gesundheits- und Sozialmanagement bearbeitet 

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Gesangs- oder Instrumentalunterricht 

Angebote für jede Altersklasse 

FIT IN music ist eine Musikschule in der Jasperallee 

33 in Braunschweig. Jede Person, die Lust hat, 

Gesangs- oder Instrumentalunterricht zu nehmen, 

ist willkommen. Starten können die Kleinsten mit 

Musikgarten oder Musikalischer Früherziehung. 

Für Sechs- bis Zehnjährige gibt es den Musikzirkel 

als Orientierung, das eigene Lieblingsinstrument 

zu finden. Von ca. zwölf Jahren an gibt es die Möglichkeit, 

bereits als Anfänger in einer Band zu spielen. 

Nach oben hin sind 

altersmäßig keine Grenzen 

gesetzt. Es gibt auch Menschen 

im hohen Alter, die 

sich ihren Traum erfüllen 

und mit dem Erlernen 

eines Instrumentes starten. 

Für Erwachsene gibt 

es zwei Chöre sowie ein 

Streicherensemble. Wer 

die Musikschule kennen 

lernen möchte, ist herzlich 

zu den Schülerkonzerten 

eingeladen, deren 

Termine unter www.fitinmusic.de 

zu finden sind. 

Des Weiteren unterstützt 

FIT IN music den Braunschweiger 

Beatbox Contest 

im Staatstheater. Für Fragen 

und das Buchen einer 

kostenlosen Probestunde 

ist das Büroteam unter 

Tel. 0531/60955660 oder 

gerne auch persönlich zu 

sprechen. 

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bei der BARMER GEK: 

z.B. Kaufleute im Gesundheitswesen ... 

... beraten unsere Kundinnen und Kunden umfassend 

zu allen Gesundheitsthemen. Gleichzeitig 

koordinieren und steuern sie deren Leistungsansprüche. 

Außerdem pflegen sie bestehende Verbindungen 

und knüpfen neue Kontakte zu Kundinnen, 

Kunden, Unternehmen und Schulen. 

• In der betrieblichen Praxis sammeln sie wochenweise 

neue Eindrücke in den Fachteams 

und im Kundencenter der jeweiligen BARMER 

GEK Geschäftsstelle. Praxisausbilderinnen und 

-ausbilder unterstützen sie dabei. 

Bewerbungen für den 1. August 2014 

bitte kurzfristig an: 

BARMER GEK Braunschweig 

Stefan Stehl 

Georg-Eckert-Str. 3 

38100 Braunschweig 

Tel: 0800 332060 53 – 1102* 

braunschweig@barmer-gek.de 

*Anrufe aus dem deutschen Fest- und 

Mobilfunknetz sind für Sie kostenfrei. 

• Sie erhalten das nötige Fachwissen und nehmen 

an Kommunikationstrainings in unseren 

regionalen Bildungszentren teil. 

• Zwei Tage pro Woche oder alternativ im Blockunterricht 

besuchen sie die Berufsschule. 

• Ergänzend absolvieren sie Praktika bei externen 

Kooperationspartnern wie Krankenhäusern 

oder Apotheken. 

Die BARMER GEK bietet: 

• ein sehr gutes Betriebsklima und Teamarbeit 

• eine qualifizierte und hoch angesehene Ausbildung 

• bundesweit vielfältige Karrierechancen 

• einen sicheren Arbeitsplatz in der Zukunftsbranche 

Gesundheit – schließlich bilden wir 

für den eigenen Bedarf aus 

• ein gutes Ausbildungs- und ein attraktives 

Einstiegsgehalt 

Bewerberinnen und Bewerber bringen mit... 

• möglichst Hochschul- bzw. Fachhochschulreife 

oder einen guten Realschulabschluss 

• Spaß am Umgang mit Menschen und Kommunikationsstärke 

• Organisationstalent 

• wirtschaftliches Denken 

• Mobilität 

• Interesse am Zukunftsthema Gesundheit 



Schwerpunkt Projektarbeit 

Die private Realschule LebenLernen setzt auf praxisorientiertes 

und fächerübergreifendes Lernen 

Das Kind steht im Mittelpunkt des Lerngeschehens, 

Gespräche sind immer möglich, das Zusammenspiel 

zwischen Elternhaus, Schüler und 

Lehrer, dem Coach, funktioniert reibungslos 

– Alleinstellungsmerkmale, mit denen die Braunschweiger 

Realschule LebenLernen, in freier Trägerschaft 

der Oskar Kämmer Schule, seit 2006 

punkten kann. Bis heute ist sie die einzige private 

Realschule in der Region. 

„Der Schwerpunkt unserer Schule liegt auf der 

Projektarbeit“, betont Schulleiter Thomas Freise. 

Praxisorientiertes, komplexes und fächerübergreifendes 

Lernen sei damit gut anwendbar. Mindestens 

zwei Projekte pro Schuljahr finden in jeder 

Jahrgangsstufe statt. 

Die Themen werden handlungsorientiert erarbeitet, 

dadurch entsteht ein stabiles Fundament an 

Wissen. Für die Schüler gilt es, dabei eigene Ideen 

zu entwickeln, sie üben so Sozial- und Methodenkompetenz. 

„Frontalunterricht, Stationsbetrieb 

und Spezialistengruppen wechseln sich kontinuierlich 

ab. Am Ende des Projekts werden die Ergebnisse 

und Produkte präsentiert“, so Freise. Die 

Projekte stellen mal sprachliche, mal naturwissenschaftliche 

Aspekte in den Vordergrund. Zu den 

Klassikern zählen Themen wie Steinzeit, Ägypten, 

Griechenland, Romeo und Julia, Naturkatastrophen, 

Kindheit. Besonders erwähnenswert ist das 

Projekt „NFTE“ (Network For Teaching Entrepreneurship) 

in der achten Klasse, in der die berufliche 

Orientierung im Mittelpunkt steht: Die Schüler 

sollen mit Hilfe des Coaches herausfinden, worin 

ihre Stärken liegen, aus denen sich wiederum eigene 

Geschäftsideen entwickeln. Ideen, die auch 

in der Realität des Schulalltags ihren Platz finden, 

wie beispielsweise der neue Schulkiosk. 

Das AG-Angebot ergänzt und unterstützt mit Fußball, 

Laufen, Theater, Trommeln oder Segeln im 

sportlichen, kreativen, sprachlichen und naturwissenschaftlichen 

Bereich. „Hierbei sind starke 

Kooperationen mit anderen Institutionen und Vereinen 

entstanden“, erläutert Thomas Freise. 

Weitere Informationen unter www.oks.de und 

www.lebenlernen.com 

Foto: Carl-Schurz-Haus 

„The green academy – think, 

learn and live green“ 

Nachhaltigkeitsprogramm auf englisch für Kinder und Jugendliche 

in der Freiburger Region 

Das Carl-Schurz-Haus/ Deutsch-Amerikanisches 

Institut e.V. in Freiburg 

bietet im Sommer 2014 ein interaktives 

Ferienprogramm für Kinder 

und Jugendliche, in dem die englische Sprache 

im Sinne der Nachhaltigkeit erlernt und 

erlebt wird. 

Ohne aufwändige und Umwelt belastende Flugreisen 

ins Ausland können Kinder und Jugendliche 

in entspannter Atmosphäre Englisch lernen, Natur 

und Umwelt erkunden, Ausflüge in die Regio 

unternehmen und vieles auf lebendige und unterhaltsame 

Weise zur Nachhaltigkeit erfahren. Mit 

engagierten, geschulten und erfahrenen Lehrkräften, 

die alle Muttersprachler sind, werden Kinder 

von der 1. bis 8. Klasse in unterschiedlichen Gruppen 

unterrichtet, je nach Stand, Alter und Bedürfnissen. 

Erlebnispädagogik und ein ganzheitlicher Ansatz 

lassen die Teilnehmer in die Sprache abtauchen, 

ihre Umwelt neu entdecken und erleben. Wahrnehmen 

und Erfassen mit allen Sinnen, vertieft 

und erleichtert das Erlernen einer Sprache und 

hinterlässt einen nachhaltigen Eindruck. Sprache 

wird über die sinnliche Erfahrung zum Erlebnis. 

Die Green Academy ist auf alle Fälle eine spannende 

Entdeckungsreise auf Englisch. Eltern, die sich 

ihren Kindern anschließen möchten, sind herzlich 

willkommen. Auch für sie kann ein individuell abgestimmtes 

(Sprach-)Programm angeboten werden. 

Freiburgs OB Dr. Dieter Salomon, Schirmherr der 

Green Academy, sagt: „Ich wünsche mir, dass 

das Programm zeigen wird: Nachhaltigkeit, Umwelt- 

und Klimaschutz sind der Schlüssel für eine 

erfolgreiche und sichere Zukunft“ – für uns und 

unsere Kinder. 

Zeitraum: 2. bis 9. August + 9. bis 16. August 2014 

Anmeldeschluss: 2. Juni 2014 

Preis: 1 Woche mit HP 530 p.P. 

Info & Beratung: Uta-Beate Schroeder, M.A. 

Kontakt: Carl-Schurz-Haus/DAI e.V. Freiburg 

Tel. 0761-55652714 

schroeder@carl-schurz-haus.de 

Internet: www.carl-schurz-haus.de 



Grenzkontrolle 

Das Jahresthema 2014 der Bundesakademie 

für Kulturelle Bildung Wolfenbüttel 

Lern- und Wohnraum 

Marienau 

Internat für Mädchen und Jungen 

Wir leben in entgrenzten Zeiten. Vom heimischen Sofa aus surfen wir durch die ganze 

Welt, mischen uns politisch ein, gewinnen »Freunde«, ändern Identitäten, leben spielerisch 

und virtuell und erfahren nicht zuletzt Kunst und Kultur. Bei allem Lob der 

Entgrenzung kann die Kunst solche gefeierten Entwicklungen kritisch spiegeln. Welche 

Chancen, welche Risiken bedeuten Entgrenzungen? Welche (immateriellen) Grenzen bestehen in 

unserer Gesellschaft und wer kontrolliert sie? Welche Grenzkontrollen können wir austricksen oder 

abschaffen? Wo sind Grenzen aber auch notwendig und Grenzkontrollen sinnvoll? Was erfahren wir 

in sozialen oder künstlerischen Grenzgebieten? Und nicht zuletzt: welche Grenzen müssen wir als 

Vermittler im Kulturbereich überwinden, um zukunftsfähig zu bleiben? 

Mit diesen Fragen beschäftigt sich die Akademie 

im nächsten Jahr und lädt ein, die Grenzen zwischen 

den Programmbereichen und Kunstsparten 

zu überwinden. In der Tagung »Behindert!« zum 

Beispiel geht es um eine inklusive kulturelle Bildung. 

Reflektiert werden Vermittlungskonzepte 

und Arbeitsbedingungen, Grenzen werden sichtbar 

gemacht und dadurch idealerweise passierbar. 

Schließlich versucht der Programmbereich Musik 

mit »Technik? Musikalisch!« die Grenzkontrollen 

für die Nutzung von Technik und Musik im Sekundarstufenunterricht 

abzuschaffen und zeigt 

in einer Hardwarehacking-Werkstatt, wie man an 

technischen Geräten schraubt, dass sie zum Musizieren 

taugen. 

Grenzen werden besonders deutlich bei kulturellen 

und religiösen Schranken. Es reicht aber nicht, 

interkulturelle Bildung zu propagieren, sondern 

wir müssen Wege finden, eine solche Bildung für 

Kulturinstitutionen handhabbar zu machen. Im 

Seminar »Alle Welt im Museum: Kooperationsprojekte 

zwischen Museen und Migrantenselbstorganisationen« 

wird inter- und transkulturelle Bildung 

im Museum erlebbar und die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer können Ideen, Handlungsmöglichkeiten 

und Strategien für ihre praktische Arbeit 

erproben. 

Das Programm 2014 ist ab dem 1. Oktober auf der 

Homepage der Bundesakademie einzusehen: 

www.bundesakademie.de 

Foto: Bundesakademie für Kulturelle Bildung Wolfenbüttel 

Spätestens seit PISA ist auch bei einer breiteren Öffentlichkeit 

ins Bewusstsein gerückt worden, dass 

Schule sich verändern und Neues wagen muss. Ein 

zentrales Thema dabei ist „individuelles Lernen“, das 

versucht, Schüler stärker in die Verantwortung für 

ihr eigenes Lernen zu nehmen. Kleine Klassen und 

eine freundliche, familiäre 

Atmosphäre, in der die 

Schüler individuell gefördert 

werden und angstfrei 

lernen können, gehört 

zum Konzept der Schule 

Marienau. Nicht das Konsumieren 

von Lernstoff ist 

gefragt, sondern die eigene 

aktive Auseinandersetzung. 

Diesem Ziel widmet sich die Schule Marienau. 

Sie hat es sich zur Aufgabe gemacht, den Einzelnen zu 

sehen – in der Schule ebenso wie im Internat. 

Das Internatsgymnasium ist staatlich anerkannt, liegt 

am Rande der Lüneburger Heide, ca. eine Autostunde 

von Hamburg entfernt, auf einem ehemaligen Gutsgelände 

direkt an der Neetze, mit einem Schulteich 

und einem Pferdestall. Die Schulgründer, Dr. Gertrud 

und Dr. Max Bondy, fühlten sich verbunden mit dem 

Gedankengut der Reformpädagogik und bestrebt, die 

jungen Menschen zu demokratisch denkenden und 

handelnden Persönlichkeiten zu erziehen – und das 

in einer Zeit, in der Autoritätsgläubigkeit und Gehorsam 

angesagt waren. „Wir leben Schule“ lautet heute 

das Motto der Schule. Weil Schüler und Lehrer den 

ganzen Tag miteinander umgehen, lernen sie sich persönlich 

kennen, nicht nur durch den Unterricht. Das 

wirkt sich wiederum positiv auf das Lernklima aus. 

Individualisierte Lernformen sorgen dafür, dass jeder 

Schüler den Lernstoff nicht nur konsumiert, sondern 

sich aktiv damit auseinander setzt. Frei- und Portfolioarbeit 

erlauben eine Differenzierung nach Lerntempo, 

Neigung und Kompetenz. Einzel- und Teamarbeit 

greifen dabei ineinander. Die Lehrer stehen beratend 

zur Seite. Die Schule Marienau ist UNESCO-Projektschule. 

Regelmäßige Austauschprogramme mit Israel 

und Amerika, ggf. längere Auslandsaufenthalte, fördern 

interkulturelles Lernen und sind eine Antwort 

der Schule Marienau 

auf die Globalisierung. 

Sprachkurse in England, 

Spanien oder Frankreich 

und ein Austauschprogramm 

mit Amerika 

bzw. Chile sind fest im 

Curriculum der 9. Klasse 

verankert. Die Teilnahme 

an einem mehrmonatigen 

Hochseetörn der High-Seas-High-School ist eine 

zusätzliche Herausforderung. 

Eine gute Schule ist danach zu beurteilen, wie viel 

Handlungsmöglichkeiten sie bietet. Davon gibt es in 

Marienau jede Menge. In den zahlreichen Arbeitsgemeinschaften 

können sich die Schüler frei entfalten 

und sind sportlich, handwerklich und künstlerisch 

aktiv. 

In der Gemeinschaft Marienaus wird den Schülern 

stets vor Augen geführt, dass das kostbarste Gut trotz 

allen Wohlstands noch immer die Gesellschaft netter 

Menschen ist. 

RANA RASLAN-ALAOUI 

Schule Marienau 

21368 Dahlem 

Tel: 05851 941-0 

E-Mail: sekretariat@marienau.de 

www.marienau.de 



Wir sind alles. Nur nicht „alte Schule“ 

 

 

Wir unterstützen das Waldforum Riddagshausen - 

Ihren Partner für Walderlebnis und Waldpädagogik. 

Maßnahmeort: Braunschweig 

Anmeldung und Auskünfte bei: 

Förderverein 

Waldforum Riddagshausen e.V. 

Ebertallee 44, 38104 Braunschweig 

Tel./Fax: 0531/ 707 48– 33 /-34 

www.waldforum-riddagshausen.de 

Aus- und 

Weiterbildungsangebote 

 

 

 

 

 

 

 

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DRK Altenpflegeschule Braunschweig 

Hochstraße 11, 38102 Braunschweig 

Telefon (0531) 7 00 97 8-0 · Fax (0531) 7 00 97 8-311 

E-Mail: info@altenpflegeschule-braunschweig.de 

www.drk-altenpflegeschule-braunschweig.de 

DRK Altenpflegeschule 

Hochstr. 11 


Tel.: 0531/7009 78 303 

Die DRK-Altenpflegeschule in Braunschweig 

gehört zu den ältesten und 

erfahrensten Bildungs-einrichtungen 

für Pflegethemen in Niedersachsen. Bei 

aller Erfahrung und Alterswürde sind wir jung geblieben 

- im besten pädagogischen Sinne. Denn wir 

pflegen unsere Aus- und Weiter-bildungskonzepte 

ständig weiter. Pflege braucht qualifizierte Mitarbeiter. 

Die Anzahl der Schülerinnen und Schüler 

sinkt, der Bedarf an Pflegekräften in der Altenpflege 

steigt! Wer einen Hauptschul- oder Realschulabschluss 

hat kann sich sofort zur Ausbildung in der 

Pflege anmelden. Die Zukunftschancen sind besser 

denn je. Gesucht werden neben den Schulabgängern 

von allgemeinbildenden 

Schulen lebenserfahrene Frauen 

und Männer mit oder ohne Erfahrung 

in der Pflege. Jugendliche 

und Erwachsene die einen 

Schulabschluss haben können 

sich direkt an die DRK-Altenpflegeschule 

wenden und werden 

dort fachkundig beraten um eine 

geeignete Ausbildung zu erlangen. 

Wer jetzt schon in der Pflege 

arbeitet , hat die Möglichkeit 

über Zusatzausbildungen höhere 

Kompetenzen zu erreichen und 

seinen Marktwert nachhaltig zu 

erhöhen. Speziell die Betreuung 

von dementen Bewohnern hat in 

den letzten Jahren erheblich zugenommen. 

Mit geeigneten Qualifizierungsmaßnahmen 

ist hier 

eine Teil- oder Vollzeittätigkeit 

möglich. Für die Praxisanleitung 

von Schülerinnen und Schülern 

ist die notwendige Qualifizierung 

mit 160 Theoriestunden für 

weitere Bausteine in der staatlich 

anerkannten Ausbildung zur 

Fachkraft mit Leitungsaufgaben 

anrechenbar. Wir beraten Sie bei 

Bedarf auch über Finanzierungsmöglichkeiten. 

Die Chancen sind 

besser denn je, lassen Sie sich 

qualifizieren. 

Ausbildungswerkstatt 

Braunschweig e.V. 

„Die helfen einem richtig 

hier – es ist fast wie eine 

Familie!“ – so lautete erst 

kürzlich die Aussage eines 

Teilnehmenden und 

dies drückt am besten 

die Wertevorstellungen 

der Ausbildungswerkstatt 

aus: 

Bei uns steht der Mensch im Mittelpunkt. Wir bieten 

einen Lernort, an dem kulturelle Vielfalt herrscht 

und haben dabei den Anspruch, dass unsere Bildungsarbeit 

nachhaltig wirkt. 

Die Ausbildungswerkstatt Braunschweig e.V. wurde 

auf Initiative des Deutschen Gewerkschaftsbundes 

Braunschweig und einzelner Gewerkschaften 1983 

gegründet, um insbesondere einen Beitrag zum 

Abbau der Jugendarbeitslosigkeit zu leisten. Mittlerweile 

bietet die Ausbildungswerkstatt Braunschweig 

gemäß ihres Leitbildes als gemeinnützige 

Bildungseinrichtung und Träger der freien Jugendhilfe 

ein interessantes und breitgefächertes Angebot 

berufsqualifizierender Dienstleistungen in der 

Region Braunschweig. 

Unser Auftrag liegt im Sinne der Gründungsidee in 

der Förderung und Entwicklung der Chancengleichheit 

von Menschen speziell durch die Vermittlung 

von berufsbezogenen Inhalten sowie der Entwicklung 

von Schlüsselkompetenzen. 

Neben den traditionellen Bildungselementen Erstausbildung, 

Umschulung und Berufsvorbereitung 

sowie berufsbegleitenden Fortbildungen, entwickeln 

wir spezifische Weiterbildungskurse für Arbeitnehmerinnen 

und Arbeitnehmer, aber auch für 

Arbeitgeber aus Industrie, Handel, Handwerk und 

den Dienstleistungsbereichen. 

Dabei stehen die abschlussorientierten Fort- und 

Weiterbildungen im Vordergrund. 

Aktuell können u.a. folgende Kurse berufsbegleitend 

bei uns absolviert werden: 

- Ausbildung der Ausbilder – Vorbereitung auf 

den Ausbilderschein 

- Geprüfte Personalfachkaufleute (IHK) 

- Industriefachwirt / Industriefachwirtin (IHK) 

- Fachwirt / Fachwirtin im Sozial- und Gesundheitswesen 

Fortbildungen für Fachpersonal in Kindertagesstätten: 

• Erfolgreich(e) Elterngespräche führen 

• „Kuck mal, was ich kann!“ – Dokumentation 

mit dem Portfolio 

• Kinder unter drei – frühkindliche Bildung 

(Grundkurs) 

Rehabilitationspädagogische Zusatzqualifikation 

(Start 21.10.2013 / 320 Unterrichtsstunden) 

- Für Ausbildungspersonal von Menschen mit Behinderungen 

in Kooperation mit der Oskar-Kämmer-Schule. 

Ausbildung Trainer/ Trainerin für Kompetenzfeststellungen 

inklusive Beobachterschulung. 

Mehr Informationen unter 

www.ausbildungswerkstatt-bs.de 



Allianz für die Region GmbH 

Gemeinsam machen wir uns stark für Bildung 

sicherung für gewerblich-technische 

und naturwissenschaftliche 

Berufe in Salzgitter), BOBS (Berufsorientierung 

in Braunschweig, 

siehe Foto) und KoPra (Kompetenz 

und Praxis in Wolfenbüttel) unterstützen 

Jugendliche gezielt bei der 

Berufswahl. Ein Wechsel zwischen 

Praxis und Reflexion hilft ihnen, 

individuelle Interessen und Fähigkeiten 

zu erkennen. 

mit sicheren Schritten zum Abitur 

Foto: Allianz für die Region/Falk-Martin Drescher 

Kinder, die von Anfang an das Handwerkszeug 

zum richtigen Lernen besitzen; Jugendliche, die 

aus Interesse und Überzeugung Berufe wählen, 

die ihren Fähigkeiten entsprechen; Erwachsene, 

die Leben und Lernen erfolgreich vereinen; 

Das sind einige Ziele, die sich die Allianz für die 

Region GmbH im Bereich Bildung auf ihre Fahnen 

geschrieben hat. 

Ob Schlaumäuse in der Kita, Experimentierkisten 

mit „Knall“ für die Schule, Orientierung beim Berufseinstieg 

oder Qualifizierung für Berufstätige 

– Bildung beginnt im Kleinkindalter und begleitet 

uns ein Leben lang. Ideal funktioniert sie dann, 

wenn sie sich an Bedürfnissen und Ansprüchen 

vor Ort orientiert. 

Die Allianz für die Region vereint Kräfte aus Wirtschaft 

und Verwaltung, Wissenschaft und Verbänden. 

In der Region Braunschweig-Wolfsburg 

gehört das Unternehmen zu den Akteuren, das 

sich gemeinsam mit starken Partnern wie z. B. der 

Arbeitsagentur tatkräftig um Bildungsförderung 

von Anfang an kümmert und das Fundament für 

eine erfolgreiche Zukunft legt. 

Denken will gelernt sein – Projekte für kompetente 

Kinder 

Sprache als Schlüssel zur Welt steht im Zentrum 

des Schlaumäuse-Programms – initiiert von Microsoft 

und in der Region umgesetzt von Allianz für 

die Region GmbH und Volkswagen pro Ehrenamt. 

Zahlreiche Kitas in der Region sind schon an diesem 

Projekt beteiligt, das Schrift-, Sprach- und Medienkompetenz 

von Vier- bis Sechsjährigen spielerisch 

fördert. Die Allianz für die Region verteilt die 

dafür benötigten Rechner mit der Schlaumäuse- 

Software an interessierte Einrichtungen. 

Den eigenen Weg finden – Berufsorientierung 

für kompetente Jugendliche 

Mit Blick auf den demografischen Wandel wird 

eine frühzeitige und gezielte Berufsorientierung 

immer wichtiger. Die Berufsorientierungsprojekte 

BONA SZ (Berufsorientierung und Nachwuchs- 

Interessen wecken und fördern 

Den besonderen Bedarf der Region 

an Fachkräften aus den so genannten 

MINT-Berufen berücksichtigt 

ein weiteres Projekt: Das SchülerLaborNetzwerk. 

Teilnehmende 

Schulen von der Hauptschule bis 

zum Gymnasium erhalten mobile 

Labore, die mit Materialien für ca. 

60 Versuche bestückt sind und Naturwissenschaft 

zum Anfassen in die Schule bringen. 

Schülerwettbewerb „promotion school“ 

Orientierung in Sachen Wirtschaft verspricht dagegen 

„promotion school“, ein Schülerwettbewerb, 

der Schülern der Klassen 9 bis 12 aus Gymnasien, 

berufsbildenden Schulen und Gesamtschulen 

bei einem Planspiel unternehmerisches Denken 

und Handeln sowie kreative Projektarbeit nahe 

bringt. 

Impressum 

Herausgeber: 

Clicclac – Agentur und Verlag 

Inh. Franz Schmitt 

Kastanienallee 40 


Fon: 0531 - 701 89 701 

Mail: post@clicclac.de 

Web: www.clicclac.de 

Ausgabe: 

Bildungsratgeber Nov. 2013 

Redaktionelle Leitung: 

Viola Klingspohn 

klingspohn@clicclac.de 

Franz Schmitt (v.i.S.d.P) 

Unsere Schüler stehen im Vordergrund. 

Sie lernen 

Verantwortung für sich und andere zu übernehmen 

Gemeinschaft und Demokratie zu leben 

ihr Lernen selbst in die Hand zu nehmen 

vertrauensvoll in die Zukunft zu blicken 

Staatlich anerkanntes Internatsgymnasium 

Schule Marienau · 21368 Dahlem · 05851 941-0 · www.marienau.de 

Anzeigenberatung: 

anzeigen@clicclac.de 

Ruth Becher 

becher@clicclac.de 

Georg Krone 

krone@clicclac.de 

Sekretariat: 

Sigrid Licht 

licht@clicclac.de 

Verteilung: 

An ca. 700 Auslagestellen in 

der Region WOB-BS-SZ 

Druckauflage des Ratgebers: 

15.000 Exemplare 

Onlineausgabe: 

Netzwerk „Wissen – Zukunft – Arbeit“ – kompetente 

Erwachsene für die Region 

Über Kita und Schule hinaus legt die Allianz für 

die Region einen Schwerpunkt darauf, Fach- und 

Führungskräfte für die Region zu gewinnen. Dazu 

bündelt das Netzwerk „Wissen-Zukunft-Arbeit“ 

zahlreiche Aktivitäten, die bewährte Fachkräfte 

auf Führungsaufgaben vorbereiten und qualifizierten 

Neuzugängen den Eintritt in den regionalen 

Arbeitsmarkt erleichtern. 

unter: www.clicclac.de 

Haftungsausschluss: 

Alle Angaben, die in diesem 

Ratgeber publiziert werden, sind 

nach bestem Wissen erstellt 

und mit größtmöglicher Sorgfalt 

überprüft. Dennoch sind 

inhaltliche Fehler nicht vollständig 

auszuschließen. Daher 

übernimmt die Firma keinerlei 

Verantwortung und Haftung für 

etwa vorhandene inhaltliche 

Unrichtigkeiten. 

Clicclac – Agentur und Verlag ist 

Mitglied der Familienbande, des 

Medienverbunds der regionalen 

Familienmagazine in Deutschland 

mit einer Gesamtauflage 

von 745.000 Exemplaren. 

www.familienban.de 



Die Welt der Phänomene im 

phæno Wolfsburg 

Foto: Matthias Leitzke 

Freizeitpädagogik 

Musikalische 

Foto: photögraphy.com / photocase.com 

Über 350 Phänomene zum Anfassen und Ausprobieren 

erleben Neugierige im phæno in Wolfsburg. 

Familien entdecken ebenso wie Einzelbesucher, 

Gruppen oder Vereine die unterschiedlichsten Phänomene 

dieser Welt. Und das Beste: Man selbst ist 

gefragt, das ganze Geschehen aktiv zu beeinflussen. 

Im phæno staunen bedeutet zum Beispiel: 

Den über sechs Metern großen Feuertornado bewundern, 

im verrückten Salon schief stehen und 

doch nicht umfallen oder wie ein Fakir bequem 

auf einem Nagelbett liegen. Dies sind nur einige 

Beispiele dafür, was die Besucher an einem aufregenden 

Tag im phæno alles erwartet. Zudem 

kommen anhand von Sonderausstellungen Exponate 

hinzu, so dass kontinuierlich neue Themenbereiche 

angeboten werden und phæno immer 

wieder einen Besuch wert ist. phæno bietet eine 

breite Palette an Angeboten für den naturwissenschaftlichen 

Unterricht. Im Mittelpunkt des 

Konzeptes steht das Beobachten von Naturphänomenen 

– die grundlegende Voraussetzung allen 

naturwissenschaftlichen Lernens und Forschens. 

Schülerinnen und Schüler, aber auch Kita-Kinder 

machen an Experimentierstationen einzigartige 

Erfahrungen, die sie neugierig werden lassen und 

zum Lernen motivieren. 

Angebote für Schulklassen: 

– Thematische Entdeckertouren zu verschiedenen 

Themenbereichen 

– Workshops ermöglichen eine intensive Auseinandersetzung 

mit einem Thema 

Angebote für Kita-Gruppen (für Kinder von 5 bis 

6 Jahren): 

– phænolini-Touren laden mit Zusatzmaterialien 

zum Entdecken ein 

– Workshops ermöglichen erste einfache Experimente 

Nutzen Sie die kostenfreien Info-Treffen für Lehrkräfte, 

Erzieher und Gruppenleiter, um sich über 

das Angebot von phæno zu informieren. 

Ausführliche Informationen zu den Angeboten finden 

Sie auch unter www.phaeno.de. 



Jugendkunstschule buntich 

„Jeder Mensch ist kreativ und hat Fantasie – das muss nur hervorgelockt, 

entdeckt und entwickelt werden.“ 

Unter diesem Motto nimmt die Jugendkunstschule 

buntich alle mit, die Lust auf eine Entdeckungsreise 

in die spannende Welt der Kunst haben. Für 

Kinder (ab 4 Jahren), Jugendliche und Erwachsene 

bietet die Jugendkunstschule Kurse und Projekte 

in zahlreichen künstlerischen Techniken an wie 

Malen, Zeichnen Plastizieren (Ton u. Pappmaché), 

Holz- und Steinbildhauen, Mosaikkunst, Fotografieren, 

(Trick-)Filmen, (Grafik-)Design, Werken, 

Sonja (10 J.): Lieblingsplatz, Ölpastellkreiden 

Lernen durch begreifen 

AHA-ERLEBNISmuseum 

Anfassen ist erlaubt im AHA-ERLEBNISmuseum in Wolfenbüttel. 

Kinder ab 4 Jahren, Jugendliche wie auch Erwachsene haben das 

Vergnügen, mit viel Spaß und kindlicher Neugierde den unbegrenzten 

Phänomenen unserer Lebenswelt auf die Spur zu gehen. 

Jedes Jahr im März wird eine themenbezogene Mitmachausstellung 

eröffnet. Die große Themenvielfalt z. B. vom Gehirn, den Rechten 

der Kinder, von Musik bis zum Klima laden zum Staunen, Stutzen, 

Forschen und spielerischem Lernen ein. Eine Bildungslandschaft in 

kunstvoll eingerichteten Lerninseln wird von Kindern gemeinsam 

mit den ehrenamtlichen AHA’lern von der ersten Idee bis zum Aufbau 

erstellt. Herzlich willkommen sind an den Vormittagen Schulen 

und Kitas mit Voranmeldung sowie an vier Nachmittagen Familien 

und Geburtstagsgruppen. Extraveranstaltungen vieler Kooperationspartner 

machen den Besuch zu einem runden Erlebnis. 

kreatives Nähen, Goldschmieden, Modedesign, 

Computerkunst usw. 

In Kleingruppen (max. 10 Teilnehmer) leiten erfahrene 

Dozenten/innen die Kurse und Projekte. 

Das Angebot reicht von einmal wöchentlich stattfindenden 

Kursen im Semester (für Jugendliche 

und Erwachsene überwiegend abends) bis hin zu 

Wochenendworkshops und Ferienprojekten. Eine 

Besonderheit sind die kreativen Halbtagsbetreuungen 

in den Schulferien. Und sogar Schulklassen 

können im Rahmen von Projekttagen zu buntich 

kommen. Die Jugendkunstschule buntich versteht 

sich als Erlebnisort für Kunst mit allen Sinnen. 

Dazu gehören besonders der Spaß am eigenen 

künstlerischen Tun sowie die Förderung der Gesamtpersönlichkeit. 

Und natürlich werden die 

dazu nötigen handwerklichen und künstlerischen 

Fähigkeiten entsprechend vermittelt. 

Weitere Informationen gibt es unter Tel. 

0531/81772 und www.buntich-online.de 

AHA-ERLEBNISmuseum 

Lindener Straße 15 

38300 Wolfenbüttel 

Tel. 05331/6070377 

www.AHA-KIMU.de.vu 

„Waldforum Juniortage“ 

– Gemeinsames Forschen, Entdecken und Gestalten 

„Die Neugierde der Kinder ist der Wissensdurst 

nach Erkenntnis, darum sollte man diese in ihnen 

fördern und ermutigen.“ (John Locke) 

Die „Waldforum Juniortage“ 

bieten übers ganze 

Jahr Tagesseminare zu verschiedenen 

wald- und naturbezogenen 

Schwerpunkten. 

Die Themen umfassen 

naturwissenschaftliche, kulturhistorische 

und künstlerisch-kreative 

Aspekte. Unter 

fachlicher und pädagogischer 

Anleitung werden die Kinder 

spielerisch an die Inhalte herangeführt 

und ihr natürlicher 

Forscherdrang wird gefördert. 

Die Angebote fordern zum 

Lernen und Entdecken auf. In 

kleinen Gruppen ist eine individuelle Zuwendung 

möglich, und es bleibt viel Raum für eigenes Entdecken. 

Es wird das Interesse an Zusammenhängen 

geweckt sowie die Freude an der Natur. Die 

Teilnehmer können 

ihre Kenntnisse anwenden und erweitern sowie 

ihre Kreativität schulen. 

Einen halben oder ganzen Tag oder auch ein ganzes 

Wochenende gehen Kinder im Alter von 5 bis 

Die Seminare werden vom Förderverein Waldforum Riddagshausen e.V. in Kooperation 

mit dem Waldforum Riddagshausen und der Bürgerstiftung Braunschweig veranstaltet, 

unterstützt durch die Öffentliche Versicherung Braunschweig. 

Mehr Informationen über die Seminarreihe der „Waldforum Juniortage“ und weitere Angebote 

zum Leben und Lernen in und über den Wald finden Sie bei: 

Niedersächsische Landesforsten 

Walderlebnis- und Waldpädagogikzentrum 

Waldforum Riddagshausen 

Ebertallee 44, 38104 Braunschweig 

Tel. 0531/ 70748-33 

Öffnungszeiten: Mo, Mi, Fr von 10 Uhr bis 14 Uhr und nach Vereinbarung. 

Familiensonntage gibt es immer am ersten Sonntag des Monats von 11 Uhr bis 17 Uhr. 

www.waldforum-riddagshausen.de 

Foto Manfred Hensel 



13 Jahren unter Leitung zertifizierter Waldpädagogen 

auf Entdeckungsreise. Jede Veranstaltung 

hat ein eigenes Thema. Die Kinder nehmen in der 

Regel ohne Begleitung ihrer Eltern teil und können 

einzeln, d.h. ohne eine feste Gruppe, ihren Interessen 

entsprechend angemeldet werden. 

Wildniswissen praxisnah vermittelt und im Wald 

erprobt. Eine spannende Zeitreise führt zurück in 

die Steinzeit. In Seminaren für Eltern und Kinder 

wird eine erlebnisreiche Nacht im Wald angeboten. 

Planetarium macht 

Schule 

Sehen, Staunen, Lernen in 360° 

Walddetektive gehen auf Tierspurensuche und 

stellen einen eigenen Fahndungskoffer zusammen. 

Junge Wasserforscher unternehmen Bachexpeditionen. 

Baumfreunde gestalten ihr persönliches 

Baumbestimmungsbuch. Wildkräuterkunde 

mit Verkostung und Waldapothekerkurse stehen 

auf dem Programm. Künstlerisch kreativ geht es 

beim Waldkunsttag und bei der Naturfotografie, 

in der Hörspielwerkstatt und am Waldnachmittag 

für Mädchen zu. Für Outdoorinteressierte wird 

THEMEN UND TERMINE 2014: 

„Naturfotografie“ 

31. Januar, 22. April, 8. Juni und 10. Sept. 

„Durch den dunklen Wald“ 

31. Januar, 21. April, 18. Juli, 24. und 25. Okt. 

„Tiere im Winter“ 

8. Februar 

„Walddetektive auf Tierspurensuche“ 

1. März 

„Große Nussjagd – Vom Leben der Haselmäuse“ 22. April und 10. September 

„Abenteurer Wildkräuterküche für Kinder 

mit ihren Eltern oder Großeltern“ 

10. Mai 

„Von Saftkuglern und Tausendfüßern 

– Tiere des Waldbodens“ 17. Mai 

„Forschungsreise in den Bach“ 

24. Mai 

„Waldnachmittag für Mädchen“ 

14. Juni 

„Hörspielwerkstatt Wald“ 

21. Juni und 11. Oktober 

„Wildniswissen“ 

28. Juni und 18. Oktober 

„Die Geschichte der Erfindungen 

– Auf Ötzis Spuren durch die Steinzeit“ 5. Juli 

„Papa und ich – Abenteuer Wildnis, ein Wochen - 

ende für Väter / Opas / Onkel und Kinder“ 19./20. Juli und 27./28. September 

„Mama und ich – Abenteuer Wildnis, ein Wochenende 

für Mütter / Omas / Tanten und Kinder“ 26./27. Juli und 20./21. September 

„Mein Freund der Baum“ 

13. September 

„Waldapothekerkurs für Groß (Eltern) und Kinder“ 20. September 

„Waldkunsttag“ 

31. Juli 

„Wildkatzenprojekt“ 

25. Oktober 

„Energieversteck Wald – Von Blätterkraftwerken 

und Holzspeichern“ 

22. November 

Foto Christiane Neugebauer 

Museum Schloss Wolfenbüttel: 

Mit der Familie auf Entdeckertour 

Wer wissen möchte, wie die Prinzen und Prinzessinnen 

der Welfen vor 300 Jahren gelebt haben, 

sollte das Schloss Wolfenbüttel besuchen! Hier 

können nun Eltern und Großeltern mit ihren Kindern 

und Enkelkindern (ab 9 Jahren) gemeinsam 

auf Entdeckertour gehen. Das Museum hält dafür 

Entdeckerhefte und Entdeckertaschen als Ausrüstung 

bereit. Die Hefte laden die neugierigen jungen 

Besucher ein, selbständig die Schlossräume 

zu erkunden nach dem Motto: Suchen, Aufspüren, 

Vergleichen, Ergänzen. 

Der Rundgang soll Spaß machen und zugleich Wissenswertes 

vermitteln, denn erst bei genauerem 

Hinschauen geben die Ausstellungsstücke ihre 

Geheimnisse preis. Die Kinder können sich dabei 

mit den Eltern besprechen oder ihnen zeigen, was 

sie entdeckt oder erfahren haben. Mit zahlreichen 

Abbildungen und kurzen Einführungstexten zur 

Geschichte der einzelnen Schlossräume sind die 

Hefte darüber hinaus eine schöne Erinnerung an 

Das Planetarium 

Wolfsburg 

lädt kleine 

und große Schüler unter dem Motto „Sehen, Staunen, 

Lernen in 360°“ zu atemberaubenden Flügen 

durch das Weltall ein. In der Sternenkuppel erleben 

die Schüler eine virtuelle Reise zu den Himmelskörpern 

und erfahren, wie Jahreszeiten oder 

die Mondphasen entstehen. Hautnah dabei sein, 

wenn ein marsgroßer Planetoid mit der Erde kollidiert 

und wie sich aus den Bruchstücken später 

der Mond bilden wird – ein 360-Grad-Erlebnis, 

ganz ohne 3D-Brille. 

Im Weltraumlabor kann das im Planetarium erlernte 

Wissen eigenständig vertieft werden. Ein berührbarer 

„Monitortisch“ (Touchdesk) erlaubt den 

Schülern eine interaktive Reise durch das Sonnensystem. 

Fünf berührbare Wandmonitore bieten ein 

Weltraumquiz, Galerien zu fantastischen astronomischen 

Aufnahmen und der aktuellen Weltraumfahrt. 

Wissenswertes zum Planetarium ist ebenso 

digital abrufbar. Auch für Kita- und Hortgruppen 

bieten wir altersgerechte Geschichten von und 

über den Sternenhimmel an. 

Weitere Infos gibt es im Internet unter 

www.planetarium-wolfsburg.de, per E-Mail: 

info@planetarium-wolfsburg.de oder per Telefon: 

05361/89025510. 

den Schlossbesuch für 

Zuhause. Dieses Angebot 

richtet sich auch an 

Schulklassen der Jahrgangsstufe 

4 – 6, die ihren 

Museumsbesuch als 

Erkundungstour gestalten 

wollen. Für Schulklassen aller 

Jahrgangsstufen, Kita-Gruppen, Familien und Kinder 

hält das Museum Schloss Wolfenbüttel weitere 

Themen, Projekte und Werkstätten bereit. 

Museum Schloss Wolfenbüttel 

Schlossplatz 13 

38304 Wolfenbüttel 

Öffnungszeiten: 

Dienstag bis Sonntag, 10 bis 17 Uhr 

Tel.: 05331/9246 0 

Mail:schlossmuseum@versus-wf.de 

www.schlosswolfenbuettel.de 



Allianz für Bildung 

Fundiertes Wissen fördern. Wir setzen uns dafür ein, die Bildungslandschaft in unserer 

Region auszubauen und zu verbessern. Gemeinsam mit einem breiten Netzwerk 

aus regionalen Akteuren entwickeln wir Konzepte, unterstützen nachhaltige Angebote 

und initiieren Projekte, die die Region Braunschweig-Wolfsburg als Bildungsstandort 

stärken. 

www.allianz-fuer-die-region.de 

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CLICCLAC Ratgeber - Bildung 2013

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PLUS Kunst: Tierdarstellungen 

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HEFT 5 | SEPTEMBER 2013 | www.praxisgrundschule.de 

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