Lehrpreise 2012 - Preisträgerinnen und Preisträger - TUM

Lehrpreise 2012 – Preisträgerinnen und Preisträger
Lehrpreise 2012 –
Preisträgerinnen und Preisträger

Vorwort des Präsidenten
Gute Lehre – reiche Ernte
Die Technische Universität München
zeichnet sich durch Spitzenleistungen
in Forschung und Lehre,
Interdisziplinarität sowie starke
Allianzen mit Unternehmen und mit
wissenschaftlichen Einrichtungen
auf der ganzen Welt aus. In der
Mitte der TUM stehen ihre Wissenschaftspersönlichkeiten
und ihre
Studierenden, denn Forschung
und Lehre bilden eine Einheit.
Damit die jungen Talente ihre
Leistungsfähigkeit und individuellen Begabungen entfalten
können, schaffen wir durch neue Lehrkonzepte gezielt
Anreize für die Lehre und leben auch hier das Prinzip einer
unternehmerischen Universität: Denn nur wer mit Weitsicht
investiert, kann am Ende auch erfolgreich sein. Die Leistungen
unserer Absolventinnen und Absolventen, die sich
stetig verbessernden Evaluationsergebnisse sowie die rege
Nachfrage bei unseren hochschuldidaktischen Fortbildungskursen
tragen dem Rechnung. Daneben wirbt die TUM mit
zahlreichen Projekten und Maßnahmen zur Verbesserung
der Lehre und der Studienqualität bundesweit Förderprogramme
von Stiftungen, Bund und Ländern ein. An dieser
Stelle gebührt unseren Förderern ein herzlicher Dank!
Besonders hervorheben möchten wir an dieser Stelle unsere
Lehrenden, die mit Engagement und attraktiven Lehrkonzepten
anspruchsvolle Studienangebote gestalten und die
Studierenden auf die Herausforderungen des Berufslebens
optimal vorbereiten. Viele von ihnen tragen mit herausragenden
Leistungen dazu bei, dass unser Leitbild „Gutes
Lehren und Lernen“ Früchte trägt. Dieser Erfolg wird auch
auf andere Weise belohnt: Im letzten Jahr wurden über 65
von ihnen mit nationalen oder TUM-internen Lehrpreisen
ausgezeichnet.
In dieser Broschüre möchten wir Ihnen auch in diesem Jahr
die Preisträgerinnen und Preisträger mit ihren kreativen
Lehrkonzepten und -methoden vorstellen. Sie alle bereiten
den Boden für eine Kultur der Lehre, die nachhaltig wachsen
soll!
Wolfgang A. Herrmann
Präsident
TECHNISCHE UNIVERSITÄT MÜNCHEN
3

Vorwort der Vizepräsidentin für Studium und Lehre
Lehre im Dialog
An der Technischen Universität
München wird zwischen Dozierenden
und Studierenden eine
anspruchsvolle Kultur des Lehrens
und Lernens täglich gestaltet
und gelebt. Zum einen entstehen
zahlreiche Projekte zur Weiterentwicklung
der Lehre: Es gilt, neue
Studienmodelle zu etablieren,
Weiterbildungsformate für die
Lehrenden auszubauen sowie
immer wieder neue, begleitende
Programme und Maßnahmen zu erarbeiten. Zum anderen
gilt es aber auch, die Qualität des bestehenden Studienangebots
kontinuierlich weiter zu verbessern – ein Prozess, in
den sich alle beteiligten Mitglieder der Hochschule verantwortungsvoll
einbringen. Grundlegendes Element zur Förderung
einer Lehr- und Lernkultur an der TUM ist der Dialog,
in den Lehrende und Lernende treten. Um diesen Dialog im
Fluss zu halten, muss Lehre für beide Seiten attraktiv sein:
Außerdem sollte jedes persönliche Lehrportfolio auch einen
Einfluss auf die eigene wissenschaftliche Laufbahn haben.
Daher verlieh die TUM auch im Jahr 2012 wieder den Ernst
Otto Fischer-Lehrpreis und das Freisemester für Lehre, die
beide aus Mitteln des Qualitätspakts Lehre des Bundesministeriums
für Bildung und Forschung gefördert werden. Die
Auszeichnungen bieten den Lehrenden die Möglichkeit und
den nötigen Freiraum, neue Konzepte zu entwickeln und
umzusetzen.
In dieser Broschüre stellen wir Ihnen alle Preisträgerinnen
und Preisträger vor. Lassen Sie sich von deren Ideen
und Konzepten anregen, die ein oder andere Methode
für Ihre eigene Lehrveranstaltung zu übernehmen. Gerne
können Sie sich auch mit Ihrem eigenen Konzept für unsere
Lehrpreise bewerben. Alle Informationen zur nächsten
Ausschreibungsrunde erhalten Sie ab Seite 56.
Daneben sind Lehrpreise, wie die vom Stifterverband für
die Deutsche Wissenschaft vergebenen „Fellowships für
Innovationen in der Hochschullehre“ oder der „Preis für gute
Lehre“ des Bayerischen Staatsministeriums, ein wichtiges
Signal dafür, dass gute Lehre Gewicht hat und wahrgenommen
wird.
In Ergänzung zum dies legendi, dem Tag der Lehre an der
TUM, möchte ich an der TUM die „Konferenz Lehre“ einführen.
Ein neues Format, das mit Vorträgen und key notes,
aber auch Workshops und Arbeitsgruppen einen freien
Austausch zu ausgewählten Themen aus dem Bereich Lehre
ermöglichen soll. Ich freue mich auf den Dialog mit Ihnen!
Regine Keller
Geschäftsführende Vizepräsidentin für Studium und Lehre
TECHNISCHE UNIVERSITÄT MÜNCHEN
5

Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Präsidenten..........................................................................................................................3
Vorwort der Vizepräsidentin für Studium und Lehre.................................................................................5
Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre....................................................................... 8
Klaus Diepold.........................................................................................................................................10
Preis für gute Lehre der bayerischen Universitäten................................................................12
Norbert Kaiser........................................................................................................................................14
Jürgen Schlegel......................................................................................................................................16
Ehrenurkunden für Exzellenz in der Lehre..............................................................................................18
Freisemester für Lehre ............................................................................................................20
Claudia Nerdel........................................................................................................................................22
Tobias Nipkow........................................................................................................................................24
Ernst Otto Fischer-Lehrpreise.................................................................................................26
Bau Geo Umwelt: Martin Buchschmid...................................................................................................28
Chemie: Stefan Huber............................................................................................................................30
Elektrotechnik und Informationstechnik: Daniel Glose...........................................................................32
Informatik: Marco Kuhrmann..................................................................................................................34
Maschinenwesen: Dmitrii Azarnykh, Christoph Kowitz, Philipp Neumann, Felix Schranner.................36
Mathematik: Leo Arnold.........................................................................................................................38
Medizin: Sonja Gillen, Reinhold Klein.....................................................................................................40
Physik: Philipp Höffer von Loewenfeld...................................................................................................42
TUM School of Education: Marc Berges, Andreas Mühling..................................................................44
Wirtschaftswissenschaften: Sven Asmus, Dominik Doll........................................................................46
Wissenschaftszentrum Weihenstephan für Ernährung, Landnutzung und Umwelt:
Martin Fischer, Peter Härter, Miriam Mann.............................................................................................48
Lehrpreise der Fakultäten........................................................................................................50
Informationen zu den Lehrpreisen 2013 ................................................................................................56
Freisemester für Lehre............................................................................................................................56
Ernst Otto Fischer-Lehrpreis..................................................................................................................57
Preis für gute Lehre................................................................................................................................57
Leitbild „Gutes Lehren und Lernen“........................................................................................58
Index.......................................................................................................................................................61
Impressum..............................................................................................................................................63
7

Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre
Fellowships
für Innovationen
in der
Hochschullehre
2012
Einmal jährlich vergeben der Stifterverband für die
Deutsche Wissenschaft, die Baden-Württemberg Stiftung
und die Joachim Herz Stiftung Fellowships für Innovationen
in der Hochschullehre. Sie sind mit jeweils bis zu 50.000
Euro dotiert. Diese Summe ist zweckgebunden für die
Anschubfinanzierung eines geplanten Entwicklungsvorhabens.
Ziel des Programms ist es, Anreize für die Entwicklung
und Erprobung neuartiger Lehr- und Prüfungsformate
zu schaffen. Gesucht sind etwa Konzepte für forschendes
oder problembasiertes Lernen, zur Prüfung von Schlüsselkompetenzen
oder zur Neugestaltung von Modulen und
Studienabschnitten - beispielsweise der Studieneingangsphase
unter dem Gesichtspunkt der Interdisziplinarität oder
zunehmenden Heterogenität von Studierenden. Die Fellowships
sollen durch die Vernetzung der Fellows den
Austausch über Hochschullehre und die Verbreitung der
entwickelten Projekte fördern, die Auswirkungen der Innovationen
auf den Lernerfolg und Kompetenzerwerb der
Studierenden begleitend untersuchen und damit zu einer
systematischen Weiterentwicklung der Lehre in curricularer,
didaktischer und methodischer Hinsicht beitragen.
Bei den Fellowships handelt es sich um eine individuelle,
personengebundene Förderung. Die jeweiligen Lehrentwicklungsvorhaben
können zwar im Team entwickelt werden
- das Fellowship wird aber in jedem Fall nur an eine Einzelperson
vergeben.
9

Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre Klaus Diepold
Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik
Lehrstuhl für Datenverarbeitung
Zwei in einem Boot
Angehende Ingenieure sollen schon im Studium
lernen, im Team zu arbeiten. Und wer könnte ihnen
diese Kompetenzen besser vermitteln als angehende
Pädagogen? Das dachte sich Professor Klaus Diepold
und bringt beide jetzt in einem Seminar zusammen.
„Zwei in einem Boot“ heißt Diepolds Konzept, das er
gemeinsam mit seinen Mitarbeitern Christian Keimel (r.)
und Martin Rothbucher (m.) entwickelt hat. Dabei werden
Studierende aus zwei Fakultäten gezielt zusammengebracht:
Zur Ausbildung der angehenden Elektro- und Informationstechniker
gehören Projekte, die in Gruppen bearbeitet
werden. Den Ingenieurstudierenden mangelt es aber
häufig an Erfahrung mit Teamarbeit – anders als den Studierenden
der Berufspädagogik an der TUM School of Education.
Sie lernen eine Menge darüber, wie man Gruppenarbeiten
moderiert und die Teilnehmerinnen und Teilnehmer zu
einem funktionierenden Team zusammenschweißt.
Allerdings haben sie nicht allzu oft Gelegenheit, dieses
Wissen schon während des Studiums anzuwenden. Deshalb
will Klaus Diepold zwei Fliegen mit einer Klappe schlagen:
In gemeinsamen Seminaren sollen die Berufspädagogen
die Projekte der Elektro- und Informationstechniker moderieren.
Das Konzept überzeugte die Jury des Wettbewerbs
„Fellowships für Innovationen in der Hochschullehre“: Der
Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft vergab eines
von fünf Fellowships an den Inhaber des Lehrstuhls für
Datenverarbeitung. Es ist nicht das erste Mal, dass Diepold
für gute Lehre ausgezeichnet wird. Im Jahr 2011 vergab die
TUM an ihn eines ihrer ersten Freisemester für Lehre.
Prof. Dr. Klaus Diepold
Nach dem Studium und der Promotion in der Elektro-
und Informationstechnik an der TU München war
Klaus Diepold als Wissenschaftler und Entrepreneur
in der Video- und Fernsehindustrie in München, Oslo
und New York tätig. Er war mehr als zehn Jahre aktiv
bei der Entwicklung von MPEG-Standards (MPEG-4,
MPEG-A) engagiert. 2002 folgte er dem Ruf an den
Lehrstuhl für Datenverarbeitung der Fakultät für Elektrotechnik
und Informationstechnik. Ende 2012 wurde
Diepold zum Vizepräsidenten für Diversity und Talent
Management der TUM gewählt.
11

Preis für gute Lehre der bayerischen Universitäten
Preis
für gute
Mit dem „Preis für gute Lehre“ würdigt das Bayerische
Staatsministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
(StMWFK) jährlich die Arbeit der besten bayerischen Hochschullehrerinnen
und Hochschullehrer.
Darüber hinaus soll er an den Universitäten einen Anreiz
schaffen, sich in der Lehre vermehrt zu engagieren und
zugleich ein Signal setzen, dass die Lehre gleichberechtigt
neben Forschungsaufgaben steht. Während die Möglichkeit,
Drittmittel einzuwerben, zu Leistungen in der Forschung
anspornt, fehlte lange ein solcher Anreiz für besondere
Anstrengungen in der Lehre.
2012
Lehre
Der „Preis für gute Lehre“ ist mit 5.000 Euro dotiert. Die
Preise werden auf Vorschlag des Rektors oder Präsidenten
an hauptberuflich oder hauptamtlich tätige Lehrpersonen an
staatlichen Universitäten in Bayern vergeben. Die Studierenden
sind an der Auswahl beteiligt.
13

Preis für gute Lehre Norbert Kaiser
Fakultät für Physik
Lehrstuhl für Theoretische Physik
Mit Tafel und Kreide
Gute Lehre zu machen heißt nicht, immer die neuesten
technischen Hilfsmittel einzusetzen. Manchmal genügt
eine Tafel und ein Stück Kreide, wie der Physikprofessor
Norbert Kaiser beweist.
Für seine Lehre wurde Norbert Kaiser bereits drei Mal von
den Studierenden der Fakultät für Physik mit der „Goldenen
Kreide“ ausgezeichnet - auf Grundlage hervorragender
Evaluationsergebnisse. Kaiser hält schwierige Vorlesungen
wie „Quantenmechanik I“ oder „Thermodynamik und
Statistische Physik“, die „für Studierende normalerweise ein
rotes Tuch sind“, berichtet Diana Beyerlein, studentische
Vertreterin der Fachschaft Physik. Diese seien von ihm aber
„ausnahmslos anschaulich, gut verständlich und mit großer
Begeisterung vermittelt worden“, so die Studentin weiter.
Abstrakte Inhalte anschaulich vermitteln
Von den Studierenden geschätzt wird sein Ansatz, überwiegend
abstrakte mathematische Inhalte immer sehr
plastisch mit praktischen Anwendungsfällen zu verknüpfen.
Während seiner Vorlesungen hält sich Kaiser dabei an den
klassischen Tafelanschrieb und zeigt damit, dass ein guter
theoretischer Physiker lediglich seinen Kopf und einen Stift
braucht, um seiner Arbeit nachzugehen. Begleitende, den
Bedürfnissen der Studierenden angepasste Skripte liefert er
trotzdem. Besonders ist außerdem auch sein Engagement
außerhalb der Lehrveranstaltungen. Die Bürotür des Physikers
steht von morgens bis abends für seine Studierenden
offen – seine Hilfsbereitschaft und sein Interesse am Feedback
der Studierenden waren unter anderem ausschlaggebend
für seine Nominierung für den Preis für gute Lehre.
apl. Prof. Dr. Norbert Kaiser
Norbert Kaiser studierte Physik an der Universität
Regensburg und promovierte dort im Jahr 1988. Nach
Postdoktoranden-Aufenthalten am Niels-Bohr-Institut
in Kopenhagen und dem Centre de Recherches Nucleaires
in Strasbourg kam er 1991 als wissenschaftlicher
Assistent an die TUM. Nach der Habilitation 1997 und
einer dreijährigen Lehrstuhlvertretung wurde er 2006
zum außerplanmäßigen Professor am Physik-
Department ernannt. Er forscht und lehrt auf dem
Gebiet der Angewandten Quantenfeldtheorie.
15

Preis für gute Lehre Jürgen Schlegel
Fakultät für Medizin
Institut für Allgemeine Pathologie und Pathologische Anatomie
Prof. Dr. med. Jürgen Schlegel
Jürgen Schlegel studierte Humanmedizin an den
Universitäten in Marburg und in Bern. Die Promotion
schloss er 1990 an der Universität Marburg ab, die
Habilitation für Neuropathologie 1998. Im Jahre 1999
wurde Schlegel an die Technische Universität München
berufen, er ist als Extraordinarius für Neuropathologie
am Institut für Pathologie tätig.
Medizin 2.0
Professor Jürgen Schlegel ist Studierenden und
Mitarbeitern als besonders kreativer und engagierter
Dozent bekannt. Darüber hinaus leistet er an der
Fakultät für Medizin wichtige konzeptionelle Beiträge
zur Weiterentwicklung der Lehre.
Einige Lehrende haben die besondere Gabe, ihre Begeisterung
für ihr Fach auf die Studierenden zu übertragen.
Der Neuropathologe Jürgen Schlegel ist einer von ihnen.
Das liegt auch daran, dass er in der Lehre immer wieder
neue Wege geht und versucht, die Lehrformate an die
Lernbedürfnisse der Studierenden anzupassen.
Pathologie per Podcast
Bereits 2007 rief Jürgen Schlegel im Rahmen des Histopathologie-Kurses
eine Podcast-Gruppe ins Leben. Vier Jahre
später wurden aus den Podcasts dann Lernvideos. Aktuell
entwickelt Schlegel ein weiteres eLearning-Projekt: Studierende
der höheren Semester erarbeiten Fall-basierte Inhalte
aus dem klinischen Alltag und stellen ihre Ergebnisse später
als Lernfälle für jüngere Studierende online bereit.
Zusätzlich zu seinem großen Engagement in der Lehre trägt
Schlegel in diversen Gremien und Arbeitsgruppen viel zur
Weiterentwicklung der ärztlichen Ausbildung an der Fakultät
für Medizin bei - ein weiterer Grund für seine Nominierung
für den Preis für gute Lehre.
17

Preis für gute Lehre – Ehrenurkunden für Exzellenz in der Lehre
Preis
für gute
2012
Lehre
Professorinnen und Professoren
Prof. Dr. Gunther Friedl, Fakultät für Wirtschaftswissenschaften,
Lehrstuhl für Controlling
Gunther Friedl setzt auf den Einsatz von Tablet-PCs,
Peer Reviews, Diskussionen und die Betreuung in Kleingruppen.
Damit fördert er in seinen Lehrveranstaltungen
eine hohe Interaktivität und eine intensive Arbeitsatmosphäre.
Prof. Dr. Daniel Hahn, Fakultät für Sport- und Gesundheitswissenschaften,
Fachgebiet Trainingswissenschaftliche
Diagnostik
Er nutzt nicht nur Vorlesungen, sondern das gesamte
Spektrum der Lehrformate. So gelingt es ihm, Studierenden
wissenschaftliche, theoretische und anwendungsorientierte
Kompetenzen gezielt aufeinander abgestimmt zu vermitteln.
Prof. Dr. Frank Petzold, Fakultät für Architektur,
Lehrstuhl für Architekturinformatik
Sein Engagement für die Studierenden zeigt sich nicht nur
in seinen gut strukturierten und begeisternden Lehrveranstaltungen,
sondern auch weit darüber hinaus: Petzold
fördert unter anderem den Ausbau studentischer Computerarbeitsplätze
an der Fakultät für Architektur.
Prof. Dr. Tina Seidel, TUM School of Education,
Lehrstuhl für Unterrichts- und Hochschulforschung
Mit großem Engagement konzipierte und organisierte sie
federführend das Praktikum TUMpaedagogicum. Damit
beweist sie, dass ihr die Verbindung von Theorie und Praxis
in der Lehrerbildung ein großes Anliegen ist - nicht nur in
ihrer eigenen Lehre.
Wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
M.Sc. Michaela Gluchow, Fakultät für Informatik,
Lehrstuhl für Angewandte Softwaretechnik
Ihre Lehre ist zugleich ihr Forschungsinteresse: Den Lernprozess
von Studierenden in Softwaretechnikkursen optimieren.
Als Kursteilnehmerin hat sie selbst Erfahrungen
gesammelt, mit ihren Abschlussarbeiten trug sie zur Verbesserung
des Lehrformats bei und als federführende Betreuerin
gibt sie nun weitere prägende Impulse.
Dr. Martin Haslbeck, Fakultät für Chemie,
Lehrstuhl für Biotechnologie
Seine Stärke in der Lehre: Er schafft es, die Aufmerksamkeit
und Motivation seiner Zuhörer über eineinhalb Stunden
aufrecht zu erhalten. Dies ist wohl nicht zuletzt seiner
eigenen Motivation geschuldet, Sachverhalte möglichst
verständlich und Fragen möglichst ausführlich zu erörtern.
19

Freisemester für Lehre
Freisemester
für Lehre
2012
Forschungsfreisemester bieten Professorinnen und Professoren
wichtige Freiräume, ihre Forschungsprojekte voranzutreiben
oder abzuschließen, indem sie sich eine Zeit
lang aus dem Alltagsbetrieb zurückziehen. Die Technische
Universität München hat dieses Prinzip auf die Lehre ausgeweitet
und will den Professorinnen und Professoren mit
einem Freisemester für Lehre die Zeit geben, sich intensiv
der Weiterentwicklung ihrer Lehrveranstaltungen zu widmen.
Ein Konzept, das an deutschen Universitäten bislang einmalig
ist.
Die Preisträgerinnen und Preisträger des Freisemesters für
Lehre werden ein Semester freigestellt, um kreative Lehrkonzepte
zu entwickeln – von der Einführung von eTeaching-Methoden
bis hin zur Entwicklung von innovativen
Lehrmaterialien. Die TUM möchte damit die Bedeutung
von guter Lehre noch stärker würdigen und Anreize für die
Professorinnen und Professoren schaffen, sich in Forschung
und Lehre gleichermaßen zu engagieren.
Die Freisemester für Lehre werden aus dem Programm
„TUM: Agenda Lehre“ finanziert, das im Rahmen des
„Qualitätspakts Lehre“ von Bund und Ländern gefördert
wird. Die Mittel werden dafür eingesetzt, über Lehraufträge
das Lehrangebot einschließlich der Prüfungen und der
Betreuung der Studierenden in quantitativer und qualitativer
Hinsicht zu sichern. Damit zieht das Freisemester keine
Stunde Lehrausfall nach sich und kann für die nächsten
Jahre zu einem stabilen Instrument zur Verbesserung der
Lehre ausgebaut werden.
21

Freisemester für Lehre Claudia Nerdel
TUM School of Education
Fachgebiet Fachdidaktik Life Sciences
Naturwissenschaften und ihre Didaktiken
vernetzen
Professorin Claudia Nerdel entwickelt in ihrem Freisemester
neue Lern- und Übungsmaterialien für angehende
Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Unterrichtsfächer.
Die Naturwissenschaften Biologie, Chemie und Physik
werden an deutschen Schulen meist getrennt unterrichtet.
Aktuelle Fragen wie Mobilität, Klimawandel oder Ernährung
sind aber nur interdisziplinär zu beantworten.
Für die Lehrerbildung an der Universität ist der Fächerübergriff
im Didaktikstudium der Naturwissenschaften daher im
doppelten Sinne zu verstehen: einerseits auf der thematisch-inhaltlichen
Ebene naturwissenschaftlicher Fragestellungen,
die für den Schulkontext relevant sind, andererseits
auf der didaktischen Ebene, für die gemeinsame Konzepte
und Methoden identifiziert werden können.
Lernzeit effektiver nutzen
An diesem Punkt setzt Claudia Nerdel an und entwickelt
fachdidaktikübergreifende Lern- und Übungsmaterialien für
Lehramtsstudierende, die sich im Gegensatz zum derzeitig
verfügbaren Material auch zum Selbststudium eignen.
Eine integrierte Naturwissenschaftsdidaktik fasst thematische
und methodische Gemeinsamkeiten der einzelnen
Fächer zusammen, damit den Studierenden mehr Raum
zum Lernen und Üben bleibt.
Prof. Dr. Claudia Nerdel
Claudia Nerdel studierte Biologie, Chemie und Mathematik
in Kiel und promovierte 2003 in Biologiedidaktik.
2004 übernahm sie an der Universität Kiel eine Juniorprofessur
für Chemiedidaktik. Seit 2009 ist sie Professorin
für Biologie- und Chemiedidaktik und leitet das
Fachgebiet Fachdidaktik Life Sciences. 2009 bis 2012
war sie Studiendekanin für das Lehramt an Gymnasien
an der TUM School of Education.
23

Freisemester für Lehre Tobias Nipkow
Fakultät für Informatik
Lehrstuhl für Logik und Verifikation
Prof. Tobias Nipkow, Ph.D.
Tobias Nipkow studierte Informatik an der TH
Darmstadt und promovierte 1987 in Manchester.
Im Anschluss lehrte und forschte er am MIT und in
Cambridge, bevor er 1992 eine Professur an der TUM
annahm. Seit 2011 leitet er an der Fakultät für Informatik
den Lehrstuhl für Logik und Verifikation. Mit seiner
Arbeitsgruppe entwickelte Nipkow den Beweisassistenten
Isabelle, den er auch regelmäßig in der Lehre
einsetzt.
Logisch, korrekt, präzise, bewiesen!
Informatiker und Informatikerinnen können häufig
nicht präzise argumentieren, warum ihre Programme
so funktionieren, wie sie funktionieren sollen.
Ein Lehrbuch soll das jetzt ändern.
Mit dem Buch möchte Professor Tobias Nipkow die Studierenden
dazu befähigen, mit Hilfe von Beweisassistenten
präzise über die Grundlagen ihres Faches zu argumentieren,
um z.B. die Sicherheit eines Programms zu beweisen.
Thema ist die Semantik von Programmiersprachen.
Der Beweisassistent ist dabei Mittel zum Zweck, um die
logischen Grundlagen mathematischer Argumentation
besser zu verstehen.
Der Beweisassistent als Videospiel
Nipkow spricht dabei den Spieltrieb der Studierenden an:
„Einen Beweis zu erstellen ähnelt einem Spiel, bei dem der
Beweisassistent weniger ein Assistent denn ein Kritiker ist,
den man überzeugen muss. Das macht sogar Spaß, wenn
man den Rechner dazu bringt, die meiste Arbeit zu erledigen“,
so Nipkow. In seiner Semantik-Vorlesung setzte er
2010 erstmals Beweisassistenten ein und wurde bestätigt:
Die Studierenden erzielten nicht nur bessere Noten, sondern
bewerteten die Veranstaltung auch wesentlich positiver. Ein
Teil des Buchs soll später auch zum Skript der Vorlesung
Informatik II weiterentwickelt werden.
25

Ernst
Otto
Fischer
Lehrpreis
Ernst Otto Fischer wirkte am Lehrstuhl für Anorganische
Chemie der TUM zwanzig Jahre lang als Ordinarius. Über
Jahrzehnte begründete der Wissenschaftler die moderne
Metallorganische Chemie sowie zahlreiche Anwendungsgebiete
und führte den Fachbereich zu weltweitem Erfolg.
Für seine bahnbrechenden Arbeiten in der Erforschung der
metallorganischen Sandwichkomplexe erhielt Ernst Otto
Fischer 1973 zusammen mit dem Briten Geoffrey Wilkinson
den Chemie-Nobelpreis.
Ernst Otto Fischer hat gezeigt, dass exzellente Forschung
und exzellente Lehre zwei Seiten der gleichen Medaille sind:
Seine Schüler würdigen ihn als einen großen akademischen
Lehrer, der Impulse gab, ermutigte und zum Nachdenken
anhielt.
(10.11.1918 bis 23.07.2007)
Ernst Otto Fischer-Lehrpreis
Der Ernst Otto Fischer-Lehrpreis richtet sich an wissenschaftliche
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, die in der Lehre
neue Wege gehen. Sie erhalten durch personelle und sachliche
Ressourcen die Möglichkeit, ihre Konzepte selbstständig
umzusetzen. Prämiert werden Ideen, die zur nachhaltigen
Weiterentwicklung der Lehre an der TUM beitragen,
übertragbar sind und eine breite, heterogene Studierendenschaft
fördern.
Der Ernst Otto Fischer-Lehrpreis wird aus den Mitteln
des Programms „TUM: Agenda Lehre“ finanziert, das im
Rahmen des „Qualitätspakts Lehre“ von Bund und Ländern
gefördert wird. Die Preisträgerinnen und Preisträger erhalten
die Möglichkeit, ihre Lehrkonzepte zeitnah zu realisieren.
Dabei werden sie durch eine Patin oder einen Paten an
ihrer Fakultät unterstützt. Die Preisträger erhalten darüber
hinaus bis zu 10.000,- Euro zur Realisierung ihrer Lehrkonzepte.
Die exakte Höhe der Förderung richtet sich nach
den Ressourcen, die für die Umsetzung und Entwicklung
des Lehrkonzepts erforderlich sind – von der Beschäftigung
wissenschaftlicher Hilfskräfte über Software, Druck- und
Kopierkosten bis hin zu Reisekosten.
Auf Wunsch erhalten die Preisträgerinnen und Preisträger
bei der Entwicklung und Umsetzung ihres Lehrprojekts
hochschuldidaktische Unterstützung durch Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter von ProLehre.
27

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Martin Buchschmid
Ingenieurfakultät Bau Geo Umwelt
Lehrstuhl für Baumechanik
Wer was weiß
Das sogenannte kompetenzorientierte Prüfen ist
Ausdruck eines Paradigmenwechsels in der Lehre:
es kommt nicht mehr nur darauf an, was gelehrt wird.
Wichtiger ist, was wirklich gelernt wurde.
Kompetenzorientiertes Prüfen setzt eine Beschreibung der
Fähigkeiten voraus, die von den Prüflingen in einzelnen
Modulen erworben wurden. Dies ist vor allem dann wichtig,
wenn Module aufeinander aufbauen - und die Dozierenden
des weiterführenden Moduls wissen müssen, welches
Niveau die Studierenden haben sollten.
Die Beschreibung von Kompetenzen ist aber nicht einfach.
Problematisch ist etwa, dass meist nur die Erwartungen der
Dozierenden an die erworbenen Fähigkeiten der Studierenden
formuliert werden. Aussagen über die Kompetenzen,
die sie tatsächlich erworben haben, können auf diese Weise
nicht getroffen werden.
Martin Buchschmid will jetzt eine einheitliche Perspektive
definieren und die Vorgaben zur Erstellung der Modulbeschreibungen
anpassen. An der Ingenieurfakultät Bau Geo
Umwelt wurden bereits erste Versuche unternommen, eine
Klassifizierung von Kompetenzen zu entwickeln, die über
die reine Modulbeschreibung hinausgeht und die Studierenden
miteinbezieht. Dozierende und Studierende sollen das
in Veranstaltungen erreichte Kompetenzniveau so relativ
genau einordnen können.
Darauf aufbauend will Buchschmid Schnittstellen von
Modulen im Lehrangebot des Bachelor Bauingenieurwesen
identifizieren, Übersichten über den vermittelten Stoff
erstellen und die Ausgestaltung der Schnittstellen zwischen
Modulen hinsichtlich der Kompetenzen untersuchen.
Dr. Martin Buchschmid
Martin Buchschmid studierte Bauingenieurwesen an
der Technischen Universität München. Seit 2002 ist
er als Mitarbeiter am Lehrstuhl für Baumechanik tätig.
2011 promovierte er ebenfalls an der TUM und ist
seitdem Akademischer Rat und Stellvertreter des Lehrstuhlleiters
am Lehrstuhl für Baumechanik.
29

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Stefan Huber
Fakultät für Chemie
Lehrstuhl für Organische Chemie I
Dr. Stefan Huber
Stefan Huber studierte Chemie an der Friedrich-
Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und promovierte
dort 2007 in synthetischer Organischer Chemie.
Postdoc-Aufenthalte in Minneapolis und Genf machten
ihn anschließend mit der Computerchemie vertraut.
Seit Mitte 2009 leitet er eine Nachwuchsgruppe am
Lehrstuhl für Organische Chemie I der TUM.
Lernen in der Werkstatt: Compute it yourself!
In der „Computerchemie-Werkstatt“ werden Studierende
ermutigt, chemische Fragestellungen eigenständig
am Computer zu untersuchen. Gleichzeitig werden
sie mit den Möglichkeiten moderner quantenchemischer
Theorien vertraut gemacht.
Eine Werkstatt ist ein Raum zum Ausprobieren, zum Erfahren
und zum Gestalten. Ein Ort also, der beste Voraussetzungen
dafür schafft, sich mit Unbekanntem vertraut zu
machen und neue Methoden zu erlernen. Stefan Huber
schafft mit seiner „Computerchemie-Werkstatt“ solch einen
Raum für Studierende der Organischen und Anorganischen
Chemie und ermöglicht ihnen damit, das Potenzial der
Theoretischen Chemie für ihre eigenen Forschungsfragen zu
entdecken.
Schnittstellen gestalten
In der Forschungspraxis besteht bereits eine enge Kooperation
zwischen Theoretischer und (An-)Organischer Chemie.
Leider hat sich diese Verknüpfung der Fachrichtungen aber
noch nicht stark genug auf die Inhalte der Studienpläne in
der Chemie niedergeschlagen. Nach der bisherigen Studienstruktur
werden Studierende unzureichend motiviert,
Methoden der Theoretischen Chemie für Forschungsfragen
in der Organischen und Anorganischen Chemie zu nutzen.
An dieser Stelle setzt Stefan Huber an: Er führt Studierende
mittels entsprechender Software an quantenchemische
Rechnungen heran und motiviert sie mit dem Leitgedanken
„do it yourself“ in der Lehrveranstaltung dazu, selbst auszuprobieren,
zu entdecken und zu gestalten – also zu arbeiten
wie in einer Werkstatt.
31

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Daniel Glose
Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik
Lehrstuhl für Elektrische Antriebssysteme und Leistungselektronik
Der Trick mit der Schleife
Daniel Glose hat ein Lehrkonzept entwickelt, das
Eigeninitiative, Gruppenarbeit und Analysefähigkeit
fördert.
Technische Systeme müssen vor Inbetriebnahme getestet
werden. Diese Absicherung kann rein simulativ mit einem
Rechenprogramm oder teilweise simulativ mit der zu
prüfenden Hardware und berechneten Umgebungsbedingungen
erfolgen. Besonders für Geräte in sicherheitskritischen
Anwendungen werden heute genormte Abläufe im
Entwicklungs- und Erprobungsprozess verlangt, um etwaige
Mängel noch vor der Fertigung des ersten Prototyps zu
entdecken. Für die Funktions- und Verhaltenstests wird
das zu prüfende (Teil-)System in einer Schleife (engl. loop)
untersucht. Ein solch simulierter Aufbau soll im Rahmen von
Projektpraktika angeboten werden.
Ein Aufbau für alle Anwendungen
Mit seinem Lehrkonzept kommt Daniel Glose dem Wunsch
vieler Studierender nach einer Spezialisierung (z.B. auf
Fahrzeugantriebe, Windkraftanlagen, Robotik) nach. In
Kleingruppen sollen an einem erweiterten Simulationsaufbau
praktische Versuche durchgeführt werden, durch den
sich prinzipiell alle denkbaren Anwendungen der Antriebsregelung
abdecken lassen. Das Konzept fördert Eigeninitiative,
Gruppenarbeit und Analysefähigkeit - nebenbei
wird der moderne Entwicklungsprozess eines komplexen
geregelten Systems nachvollzogen. Ein Bericht und eine
Präsentation der Versuchsergebnisse schließen die Lehrveranstaltung
ab.
M.Sc. Daniel Glose
Daniel Glose hat 2010 ein Doppelstudium M.Sc.
Maschinenwesen an der Universidade Federal do
Ceara, Brasilien und an der TUM abgeschlossen.
Seither ist er als Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der
Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik der
TUM tätig.
33

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Marco Kuhrmann
Fakultät für Informatik
Lehrstuhl für Software & Systems Engineering
Dr. Marco Kuhrmann
Marco Kuhrmann studierte Informatik an der Universität
Potsdam und promovierte 2008 an der Technischen
Universität München. Er ist Assistent am Lehrstuhl
Software & Systems Engineering der TUM und arbeitet
dort im Bereich Projekt- und Prozessmanagement.
Win-Win: Forschen durch Lehre
Wissen vermitteln und Wissen gewinnen: Vom Lehrkonzept
von Marco Kuhrmann profitieren Lehrende
wie Studierende gleichermaßen.
„Win-Win“ ist ein Lehrkonzept für interaktive Vorlesungen,
das die klassische Vorlesung mit Lehrformen kombiniert,
wie sie in Praktika und Seminaren üblich sind. Die Studierenden
gestalten Vorlesungsinhalte aktiv mit und wenden
das erworbene Wissen direkt praktisch an – etwa in Experimenten
oder Datenerhebungen. Der Einbezug in aktuelle
Forschungsprojekte motiviert nicht nur die Studierenden,
sondern hat gleichzeitig einen großen Nutzen für die
Lehrenden, die auf diese Weise ihre Forschung voranbringen
können.
Lehre am Puls der Forschung
Das Lehrkonzept von Marco Kuhrmann ist insbesondere für
Dozentinnen und Dozenten von Master-Vertiefungsvorlesungen
interessant und lässt sich problemlos auf
verschiedene Themen der Informatik anwenden. Pilotiert
wurde es im Wintersemester 2011/12 im Rahmen der Vorlesung
„Vorgehensmodelle im Software Engineering“ und
erneut erfolgreich angewandt im Wintersemester 2012/2013
in der Vorlesung „Agile Project Management & Software
Development“.
Der Gewinn des Ernst Otto Fischer-Lehrpreises bietet dem
Informatiker jetzt die Möglichkeit, sein Konzept in weiteren
Lehrveranstaltungen anzuwenden, es zu evaluieren und so
aufzubereiten, dass auch andere Dozierende das Format
möglichst einfach auf ihre Veranstaltungen übertragen
können.
35

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Christoph Kowitz, Dmitrii Azarnykh, Philipp Neumann und Felix Schranner
*
Fakultät für Maschinenwesen
Fakultät für Informatik
Die Brückenbauer
Ein vierköpfiges, interdisziplinäres Team entwickelt
ein Lehrkonzept für Studierende an der Schnittstelle
zwischen zwei Fachbereichen.
„Computational Science and Engineering“ oder „Computational
Mechanics“ - an der TUM gibt es immer mehr interdisziplinäre
Studiengänge. Die einzelnen Lehrveranstaltungen
finden aber meist innerhalb der Grenzen einzelner
Fachgebiete statt. Fakultätsübergreifende Lehrangebote
gab es bislang nicht.
Das Lehrkonzept „Teamwork Across Disciplines – Interdisciplinarity
Meets Supervised Teaching” schließt diese Lücke.
Philipp Neumann, Christoph Kowitz, Felix Schranner und
Dmitrii Azarnykh promovieren an den Fakultäten für Informatik
und Maschinenwesen. Gemeinsam haben sie das
Konzept entwickelt, das die Studierenden auf die speziellen
Anforderungen des Arbeitsmarkts an den Schnittstellen
zwischen den Disziplinen vorbereiten soll.
Erste Anwendung: Informatik trifft Maschinenwesen
Das Format wird jetzt erstmals in einer Kooperation
zwischen der Informatik und dem Maschinenwesen erprobt,
ist aber grundsätzlich auch auf andere Fachrichtungen
übertragbar.
Im Team voneinander lernen
In kleinen Gruppen von Studierenden beider Fachrichtungen
soll eine Projektaufgabe möglichst autonom gelöst
werden. Die unterschiedlichen Kompetenzen der Teilnehmenden
kommen hier zur Geltung: Jedem kommt einmal
die Rolle des Lernenden, dann die Rolle des Lehrenden zu.
In Vorlesungsblöcken erhalten die Gruppen alle relevanten
Informationen zu den Projektschritten und Aspekten der
Teamarbeit. In wöchentlichen Treffen zwischen Studierenden
und Betreuenden werden die Lehr- und Lernmethoden,
Stärken und Schwachstellen der Teams sowie eventuelle
Spannungen schließlich überprüft und diskutiert.
* Bild, obere Reihe von links nach rechts: die Preisträger Christoph
Kowitz, Dmitrii Azarnykh, Philipp Neumann und Felix Schranner
37

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Leo Arnold
Fakultät für Mathematik
Lehrstuhl für Numerische Mathematik und Steuerungstheorie
LAss. Leo Arnold
Leo Arnold studierte Mathematik und Physik an der
Technischen Universität München und absolvierte 2008
das 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien.
Nach erfolgreichem Abschluss des Referendariats
kehrte er 2011 wieder an die TUM zurück und strebt
eine Promotion im Fach Mathematik an. Er ist als
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Numerische
Mathematik und Steuerungstheorie der TUM
tätig und engagiert sich in der Studienkoordination und
Lehre für Lehramtsstudierende.
Aktiv gestalten statt passiv zuhören
Mathematik lernt man nicht durch zuschauen: Selbstständiges
Erarbeiten, Zusammenarbeit und Diskussion
in der Gruppe erleichtern das Lösen mathematischer
Probleme und unterstützen die Entfaltung wertvoller
Schlüsselkompetenzen.
In der Hochschullehre wird Mathematik fast ausschließlich
durch Frontalunterricht vermittelt. Dabei ist es dem Lehrenden
meist nicht möglich, auf die individuellen Lernbedürfnisse
der Teilnehmenden einzugehen. Dem Plenum wiederum
fällt es schwer, sich persönlich einzubringen und eine
Identifikation mit dem Lehrstoff zu entwickeln.
Leo Arnold entwickelte daher ein Lehrkonzept, das einen
geführten Einstieg zum Arbeiten in Lerngruppen bietet. Der
Lehrende wirkt dabei als Moderator und Koordinator. Das
Konzept selbst basiert auf strukturierten Lehrmethoden. Es
werden Teams gebildet, die sich jeweils ein Thema durch
Aufteilung in Arbeitspakete aneignen und dieses den anderen
Teams vorstellen. In den Übungsphasen kommt die
in der Hochschullehre bisher kaum eingesetzte Methode
„Gruppenpuzzle“ zum Einsatz: Die Teams werden aufgelöst
und neue Übungsgruppen gebildet, sodass sich in jeder
Gruppe jeweils ein Experte aus den alten Teams befindet.
Nun stellen die Experten nacheinander die Lösungswege
ihrer Aufgaben vor. Ergänzt wird das Konzept durch internetbasierte
Wissenskommunikation und eLearning.
39

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Reinhold Klein und Sonja Gillen
Fakultät für Medizin
Institut für Allgemeinmedizin, Chirurgische Klinik und Poliklinik des Klinikums rechts der Isar
Famulatur mit Struktur
Mediziner der TUM legen das bundesweit erste
Konzept zur inhaltlichen Strukturierung der Famulaturzeit
vor.
Studierende der Medizin verbringen etwa 11% ihrer Ausbildungszeit
in der Famulatur, also in Praxisphasen. Umso
erstaunlicher, dass diese Studienabschnitte bislang inhaltlich
nicht strukturiert wurden. Ein Team von Dozierenden
rund um Reinhold Klein und Sonja Gillen beschäftigt sich an
der Fakultät für Medizin jetzt mit diesem Problem und hat
ein Konzept entwickelt, das es den Studierenden ermöglicht,
die Famulatur selbstbestimmt zu nutzen. So können
fehlende Kenntnisse, Fertigkeiten sowie Kompetenzen im
Umgang mit den Patienten erworben und vertieft werden.
Mentoren unterstützen individuelle Lernziele
Das Konzept sieht dabei vor, jedem Studierenden in jeder
Famulaturphase einen Mentor bzw. eine Mentorin zur Seite
zu stellen, der bzw. die zugleich durch Vorbild und ärztliche
Haltung prägend wirkt. Diese Mentoren durchlaufen eine
strukturierte didaktische Schulung und erarbeiten nach
festgelegten Kriterien gemeinsam mit dem Famulus einen
individuellen Lernzielkatalog, dessen Erreichen am Ende
überprüft wird. Darüber hinaus werden die Studierenden
durch die neu gegründete Anlaufstelle Famulatur sowie
durch ein eigens dafür entwickeltes eLearning-Programm
unterstützt.
Das Konzept wird zunächst für die Fächer Allgemeinmedizin,
Chirurgie und Innere Medizin entwickelt, ist aber auf
Famulaturen in allen medizinischen Fächern übertragbar.
Prof. Dr. med. Reinhold Klein
Reinhold Klein studierte Medizin an der Universität
Regensburg und der TU München, wo er 1982 auch
promovierte. Seit 1996 ist Klein als Lehrbeauftragter
für Allgemeinmedizin an der TUM tätig, darunter in
verschiedenen Leitungsfunktionen. Seit 2010 ist er
stellvertretender Lehrkoordinator für den Lehrbereich
„Longitudinal begleitende Fächer“ der Medizinischen
Fakultät.
PD Dr. Sonja Gillen
Sonja Gillen studierte an der Universität Marburg und
an der Ludwig-Maximilians-Universität München Medizin.
2005 promovierte sie an der Universität Marburg.
Seit 2004 forscht und arbeitet sie als Assistenzärztin
an der Chirurgischen Klinik und Poliklinik des Klinikums
rechts der Isar, TU München.
41

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Philipp Höffer von Loewenfeld
Fakultät für Physik
Dr. Philipp Höffer von Loewenfeld
Philipp H. v. Loewenfeld studierte Allgemeine Physik
an der Technischen Universität München und promovierte
2010 an der Ludwig-Maximilians-Universität.
Seit 2009 ist er als Referent des Studiendekans am
Physik-Department der TUM tätig.
Ohne Mathematik keine Physik
Es gibt Dinge, die den meisten Menschen unglaublich
erscheinen, die sich nicht mit Mathematik beschäftigt
haben (Archimedes).
Die heterogenen und teilweise lückenhaften mathematischen
Vorkenntnisse von Studienanfängerinnen und
Studienanfängern erfordern ein mathematisches Zusatzangebot
für Studierende der Theoretischen und der Experimentalphysik.
Ziel ist zum einen, geeignete Werkzeuge für
konkrete Probleme zur Verfügung zu stellen. Zum anderen
sollen die Ergänzungsveranstaltungen als Übersetzungshilfe
zwischen Mathematik und Physik dienen: Es gilt, Zusammenhänge
zu erkennen und anzuwenden.
Ein bisschen Theater ist auch dabei
Philipp H. v. Loewenfeld hat ein Lehrkonzept für die mathematischen
Ergänzungsveranstaltungen entwickelt, das
durch unterschiedliche Elemente die vorhandenen Wissenslücken
schließen und die Studierenden anregen soll, sich
aktiv in diesen Prozess einzubringen. Dies soll durch
wöchentliche gezielte Auswahl der Vorlesungsinhalte durch
Lehrende und Lernende erreicht werden. Daneben sollen
interaktive Lehrmethoden, wie z.B. die „Impro-Vorlesung“
zum Einsatz kommen: Während der Vorlesung können
Themen von Studierenden auf Zuruf angefordert werden,
die vom Dozierenden spontan „improvisiert“ werden.
Abgerundet wird das Lehrkonzept durch offene Tutorien und
Fragestunden zum Übungsbetrieb, wie sie sich bereits im
Vorkurs bewährt haben, sowie – und das ist H. v. Loewenfeld
besonders wichtig – durch einen ständigen Kontakt
zwischen Dozierenden und Studierenden.
43

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Andreas Mühling und Marc Berges
TUM School of Education
Fachgebiet Didaktik der Informatik
Informatik im Kontext
Von Absolventen des Studiengangs „Geodäsie und
Geoinformation“ wird erwartet, dass sie programmieren
und mit großen Datenmengen umgehen können.
Die Informatik-Didaktiker Marc Berges und Andreas
Mühling legen ein Lehrkonzept vor, das die Studierende
für die Informatik begeistern soll.
Die Inhalte aus der Informatik müssten dabei so behandelt
werden, dass sie anhand eines für die Studierenden relevanten
Kontextes aus der Geodäsie oder Geoinformation
erarbeitet werden, erklären die Informatiker. Darüber hinaus
müsse die Lehrveranstaltung praktisch angelegt sein und
viele Übungsphasen enthalten. Ziel ist es, die Studierenden
durch selbst gemachte Erfahrungen an die Themen heranzuführen
– erst im Nachhinein werden dann die theoretischen
Aspekte beleuchtet.
Einen ersten Feldversuch unternahmen Mühling und Berges
bereits 2011: Nach einer grundlegenden Umstrukturierung
der Vorlesung „Einführung in die Informatik für Geodäten“
führten sie unter anderem so genannte Aktivitätspunkte ein.
Die Studierenden setzten sich dabei kreativ mit den Themen
auseinander und konnten etwa durch das Verfassen von
Wiki-Einträgen Punkte sammeln.
Künftig soll die Modulprüfung aus einem Portfolio verschiedener
Aktivitäten bestehen. Neben der Arbeit mit dem Wiki
werden dabei unter anderem selbst erstellte Programme
der Studierenden bewertet. Dafür entwickeln Berges und
Mühling auch kompetenzorientierte Prüfungsteile, in denen
die Studierenden etwa mit realen Szenarien konfrontiert
werden und dazu Aufgaben am Rechner lösen müssen.
Dipl.-Inf. Marc Berges
Marc Berges studierte Informatik an der LMU und
der TUM und ist seit 2008 Mitarbeiter am Fachgebiet
Didaktik der Informatik. Er forscht in den Bereichen
Objektorientierung in der Lehre und Kompetenzen für
das Unterrichten in Informatik.
M.Sc. Andreas Mühling
Andreas Mühling studierte Informatik an der TUM und
ist seit 2008 Mitarbeiter am Fachgebiet Didaktik der
Informatik. Er forscht im Bereich Wissensdiagnose.
45

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Sven Asmus und Dominik Doll
Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
Lehrstuhl für Unternehmensführung
Dipl.-Kfm. Sven Asmus
Sven Asmus studierte BWL an der RWTH Aachen und
war dort ab 2009 als Wissenschaftlicher Mitarbeiter
am Lehrstuhl für Unternehmenssteuerung und
Personalmanagement beschäftigt. Zusammen mit der
Lehrstuhlleiterin Prof. Mohnen wechselte er 2011 an
die TUM.
Dipl.-Kfm. Dominik Doll
Von 2006 bis 2012 studierte Dominik Doll Technologie-
und Managementorientierte BWL an der TUM. Seit
seinem Abschluss ist er als Wissenschaftlicher Mitarbeiter
an der TUM am Lehrstuhl für Unternehmensführung
von Prof. Mohnen tätig.
Verhandlungssache
Die Wirtschaftswissenschaftler Sven Asmus und
Dominik Doll entwickelten ein Lehrformat, das theoretische
mit interaktiven Lehreinheiten nach neuesten
didaktischen Erkenntnissen optimal verbindet.
„Blended Learning - Negotiation Strategies“ setzt sich aus
zwei Komponenten zusammen: Basierend auf Rollenspielen
lernen die Teilnehmerinnen und Teilnehmer unterschiedliche
Verhandlungssituationen kennen. Die Erfahrungen
werden im Anschluss genau analysiert und die Studierenden
erhalten individuelles Feedback. Ziel ist es, Strategien
zur geschickten Verhandlungsführung zu entwickeln und
begangene Fehler künftig zu vermeiden.
Soft Skills fördern
Zusätzlich werden derzeit eigene Rollensimulationen für
spezifische Lehreinheiten entwickelt. Diese ermöglichen es
den Dozenten, Studierende mit realitätsnahen Simulationen
typischer Verhandlungssituationen zu konfrontieren, in
denen Verhandlungsfehler bewusst provoziert und zielgerichtete
Entscheidungen gefordert und gefördert werden.
Verhandlungsführung und Kommunikationsfähigkeit werden
in der Lehrveranstaltung nachhaltig gestärkt – Soft Skills,
die für das spätere Berufsleben sehr wichtig sind.
47

Ernst Otto Fischer-Lehrpreis Martin Fischer, Peter Härter und Miriam Mann
*
Wissenschaftszentrum Weihenstephan für Ernährung, Landnutzung und Umwelt
Energie im Team
Selbstständig und projektorientiert arbeiten - Physik,
Chemie und Biologie praktisch erleben
Sie sind selbst ein interdisziplinäres Team: der Chemiker
Peter Härter, der Physiker Martin Fischer und die Biologin
Miriam Mann. Gemeinsam haben sie jetzt ein fächerübergreifendes
Energiepraktikum entwickelt, in dem die Studierenden
sowohl Projektarbeit und -management als auch
aktuelle Forschungsarbeiten der unterschiedlichen Disziplinen
kennenlernen.
Der Schwerpunkt des Praktikums liegt auf Teamarbeit,
eigenständiger Projektplanung und Problemlösung. Je nach
Interesse und Kenntnisstand werden in Zweierteams selbstständig
kleine Forschungsprojekte bearbeitet - etwa der
Bau einer mikrobiellen Brennstoffzelle. Die Studierenden
werden darauf durch Workshops zum forschenden Lernen
und der Projektplanung vorbereitet. In der Durchführungsphase
werden die Teilnehmenden von den Dozierenden,
Tutorinnen und Tutoren begleitet und unterstützt. Ziel des
Energie-Praktikums ist nicht primär, dass die Studierenden
die Aufgabe korrekt lösen, sondern vielmehr, dass sie
eigenständiges Arbeiten erlernen und erkennen, welches
Studienfach am besten zu ihnen passt.
Interdisziplinarität im studium naturale
Angeboten wird das Energie-Praktikum im Rahmen des
studium naturale. Dieses bietet als einjähriges Propädeutikum
Studieninteressierten die Möglichkeit, ein naturwissenschaftliches
Studium auszuprobieren, ohne sich sofort
für einen Studiengang entscheiden zu müssen. Im studium
naturale erhalten sie Einblick in die Fachbereiche Mathematik,
Biologie, Chemie und Physik, die interdisziplinär verbunden
und vermittelt werden.
* Bild, obere Reihe von links nach rechts: Martin Fischer,
Peter Härter und Miriam Mann
49

Lehrpreise der Fakultäten
Lehrpreise
der
Fakultäten
2012
Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik
Der Dozentenpreis wird von der Fachschaft an Nachwuchswissenschaftler/-innen
und Professoren/-innen verliehen.
PD Dr. Christian Karpfinger
Bester Dozent
Vorlesung „Mathematik 2“
Dipl.-Ing. Bodo Gohla-Neudecker
Bester Assistent
Übung „Elektrische Straßenfahrzeuge“
Dipl.-Ing. Thomas Künzig
Bester Assistent
Übung „Elektrizität und Magnetismus“
Fakultät für Maschinenwesen
Der Lehrpreis Goldene Lehre wird von der Fachschaft an
Professoren/-innen und Übungsleiter/-innen verliehen.
Prof. Dr.-Ing. habil. Boris Lohmann
Vorlesung „Moderne Methoden der Regelungstechnik 2“
Prof. Dr.-Ing. Wolfgang A. Wall
Vorlesung „Technische Mechanik 3“
Dipl.-Ing. Benedikt Huber
Übung „Mechanik“
Dipl.-Ing. Christoph Meier
Übung „Technische Mechanik 3“
51

Lehrpreise der Fakultäten
Ingenieurfakultät Bau Geo Umwelt
Der Lehrpreis Doce et Delecta wird an Nachwuchswissenschaftler/-innen
und Professoren/-innen verliehen.
Prof. Dr. Tanja Gschlößl,
Lehrstuhl für Siedlungswasserwirtschaft
Vorlesung im Master: Gewässerschutz
Dipl.-Ing. Karl Deindl,
Fachgebiet für Hydromechanik
Vorlesung im Master: Naturnahe Bauweisen
Dr.-Ing. Roland Wüchner,
Lehrstuhl für Statik
Vorlesung im Master: Introduction to Finite Element Methods
Prof. Michael Suda,
Lehrstuhl für Wald- und Umweltpolitik
Vorlesung im Bachelor: Umweltpolitik
Prof. Dr. John Singer,
Lehrstuhl für Ingenieurgeologie
Vorlesung im Bachelor:
Einführung in die Geologie für Umweltingenieure
Univ.-Prof. Dr.-Ing Stefan Winter,
Lehrstuhl für Holzbau und Baukonstruktion
Vorlesung im Bachelor: Tragwerkslehre 1
Dr. Wilfried Knapp,
Lehrstuhl für Wasserbau
Übung im Master:
Laborpraktikum hydraulische Maschinen
Dipl.-Ing. Michael Fischer,
Lehrstuhl für Statik
Übung im Master: Scientific Writing
Dipl.-Ing. Karl Schwindl,
Lehrstuhl für Metallbau
Übung im Master: Verbundbau
Dipl.-Ing. (FH) Peter Kraus,
Lehrstuhl für Metallbau
Übung im Bachelor: Grundkurs Metallbau
Dipl.-Ing. Philipp Dietsch,
Lehrstuhl für Holzbau und Baukonstruktion
Übung im Bachelor: Holzbau Grundkurs
Dipl.-Ing. Bärbel Holzke,
Lehrstuhl für Metallbau
Übung im Bachelor: Übung Metallbauergänzungskurs
Der Lehrpreis GeodäTUM wird von der Fachschaft an
Nachwuchswissenschaftler/-innen und Professoren/-innen
verliehen.
Dipl.-Ing. Stefan Peters,
Lehrstuhl für Kartographie
Vorlesung: Cartographic Foundation
Prof. Thomas Wunderlich,
Lehrstuhl für Geodäsie
Vorlesung: Ingenieurvermessung 1
Prof. Uwe Stilla,
Fachgebiet für Photogrammetrie und Fernerkundung
Vorlesung: Bildverstehen Grundlagen
Dr. Jukka Krisp,
Lehrstuhl für Kartographie
Übung: GIS for Transportation System
Dipl.-Ing. Christoph Reith,
Lehrstuhl für Geodäsie
Übung: Hybride Messverfahren
Dipl.-Ing. Johannes Ohlmann-Lauber,
Lehrstuhl für Geodäsie
Übung: Sensorik und Methodik 1
Fakultät für Informatik
Der TeachInfAward wird von der Fachschaft an Professoren/-innen
sowie an Mitarbeiter/-innen verliehen.
Prof. Hans-Joachim Bungartz
Beste Pflichtvorlesung im WiSe 11/12:
Numerisches Programmieren
Prof. Bernd Brügge
Beste Wahlvorlesung im WiSe 11/12:
Muster in der Softwaretechnik
Prof. Dr. Thomas Huckle
Beste Pflichtvorlesung SoSe 12:
Numerisches Programmieren
Dr. rer. nat. Jürgen Sturm
Beste Wahlvorlesung SoSe 12:
Visuelle Navigation für Flugroboter
M.A. Martina von Imhoff, M.A. Christine Müller
Sonderpreis für besonderes Engagement
Fakultät für Mathematik
Der Lehrpreis Goldene Zirkel wird von der Fachschaft in den
Kategorien „Beste Grundlagenvorlesung“, „Beste Vertiefungsvorlesung“
und „Bester Übungsbetrieb“ an Professoren/-innen
und Übungsleiter/-innen verliehen.
Prof. Dr. Folkmar Bornemann
Beste Grundlagenvorlesung:
„Funktionentheorie“
PD Dr. Christian Karpfinger
Beste Vertiefungsvorlesung:
„Elementare Zahlentheorie“
Dipl.-Math. Oec. Daniela Neykova,
Dipl.-Math. Oec. Natalia Shenkmann
Beste Übung: „Continuous Time Finance”
Prof. Dr. Christina Kuttler
Die meisten betreuten Abschlussarbeiten.
53

Lehrpreise der Fakultäten
Fakultät für Physik
Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
Fakultät für Medizin
Die Goldene Kreide wird Professoren/-innen, Nachwuchswissenschaftler/-innen
und studentischen Tutoren/-innen
verliehen.
apl. Prof. Dr. Norbert Kaiser
Beste Vorlesung im Grundstudium
Der Best Teaching Award wird jährlich für herausragende
Lehre in der TUM School of Management in der Gruppe der
Professoren/-innen und der Gruppe der Wissenschaftlichen
Mitarbeiter/-innen verliehen.
Herr Prof. Dr. Gunther Friedl
Der Lehrpreis Dozent/-in des Jahres wird von der Fakultät
jedes Jahr für die beste Vorlesung und für das beste Seminar
vergeben.
PD Dr. Claas Lahmann
Beste Vorlesung
Im Rahmen der Vergabe des Ernst Otto Fischer-Lehrpreises
vergibt die Fakultät an einen der Bewerber/-innen den
Innovationspreis Lehre.
Dr. Antonio Sarikas
Pharma Cases
Dr. rer. nat. Michael Kaplan
Beste Importvorlesung
Dr. Bertram Klein
Beste Wahlpflichtvorlesung der theoretischen Physik
Prof. Jonathan Finley
Beste Wahlpflichtvorlesung der experimentellen Physik
Maximilian Bode
Bester Tutor
Frau Prof. Dr. Alwine Mohnen
Herr Dr. Florian Bieberbach
Frau Dipl.-Kffr. Univ. Jia Yan Du
Jens Schadli
Bestes Seminar
Der Nachwuchspreis Lehre wird von der Fakultät jedes
Jahr in den acht Lehrbereichen jeweils an eine/n Dozierende/n
vergeben, der/die sich noch in seiner/ihrer ersten
Facharztausbildung befindet.
cand. med. Felizian Kühbeck
Dr. Tibor Schuster
Fakultät für Sport- und Gesundheitswissenschaft
Der Lehrpreis der Fakultät wird jedes Jahr an zwei Dozierende
für besonderes Engagement in der Lehre verliehen.
Prof. Dr. phil. Michael Schaffrath
in der Kategorie „Vorlesung“
Prof. Daniel Hahn
in der Kategorie „Seminar“
Karin Lichtnecker
Sonderpreis der Fachschaft
Dr. Mareike McIntyre
Dr. Benjamin Knier
Wissenschaftszentrum Weihenstephan für Ernährung,
Landnutzung und Umwelt
Der Preis für gute Lehre wird von der Fachschaft und der
Studienfakultät für Biowissenschaften an Nachwuchswissenschaftler/-innen
und Professoren/-innen verliehen.
PD Dr. Karl Kramer,
Lehrstuhl für Proteomik und Bioanalytik
Dr. Carolin Sonne
Dr. André Mihaljevic
Dr. Felix Zöllner
Dr. Guntmar Gradl
55

Lehrpreise 2013
Informationen zu den Lehrpreisen 2013
Freisemester für Lehre
Ernst Otto Fischer-Lehrpreis
Preis für gute Lehre (StMWFK)
Auch im Jahr 2013 werden wieder die TUM-Preise für gute
Lehre sowie der bayerische Preis für gute Lehre vergeben.
Während die Kandidatinnen und Kandidaten für den
bayerischen Lehrpreis von den Fakultäten vorgeschlagen
werden, nominieren sich motivierte Dozentinnen und Dozenten
sowie Professorinnen und Professoren für den Ernst
Otto Fischer-Preis und das Freisemester für Lehre selbst
mit einer Bewerbung. Dazu müssen bis zum 31. Mai 2013
die Projektbeschreibung sowie der Umsetzungsplan Ihres
Lehr- oder Lernkonzepts im Hochschulreferat Studium und
Lehre eingereicht werden.
Die Bewerbungsmodalitäten der einzelnen Preise werden
auf den folgenden Seiten detailliert dargestellt.
Kontakt:
Laura Sofia Zeitler
Hochschulreferat
Studium und Lehre
Tel. 089/289-25466
zeitler@zv.tum.de
Andreas Fleischmann
ProLehre
Tel. 089/289-25364
fleischmann@prolehre.tum.de
Im Freisemester für Lehre, das zeitnah im Wintersemester
2013/14 oder im Sommersemester 2014 realisiert werden
soll, wird die Preisträgerin bzw. der Preisträger von der
Lehrverpflichtung entbunden und kann sich intensiv der
Weiterentwicklung der Lehre widmen. Darüber hinaus
besteht die Möglichkeit, das Konzept am Tag der Lehre der
Öffentlichkeit zu präsentieren.
Um ein Freisemester für Lehre können sich hauptamtliche
Professorinnen und Professoren bewerben, die neue Lehrmodule,
Lehrinhalte, -konzepte und -materialien entwickeln
oder den Freiraum für die Fertigstellung und Publikation
entsprechender Lehrmaterialien nutzen möchten.
Die Bewerbung für ein Freisemester für Lehre ist bis zum
31. Mai 2013 an das Hochschulreferat Studium und Lehre
an Laura Zeitler (zeitler@zv.tum.de) zu richten. Folgende
Unterlagen sind Bestandteil der Bewerbung:
• Beschreibung des Lehrkonzepts
(max. 5 Seiten, ca. 18.000 Zeichen)
• Projektplan mit Meilensteinen und Finanzplan
Weitere Informationen zum Bewerbungsverfahren erhalten
Sie auf unseren Webseiten unter www.lehre.tum.de/lehrpreise/
sowie bei den Koordinatoren Laura Zeitler (HRSL) und
Andreas Fleischmann (ProLehre).
Eine hochschulweit einberufene Auswahljury unter Vorsitz
der Vizepräsidentin für Studium und Lehre Prof. Regine
Keller ermittelt die Preisträgerinnen und Preisträger in einem
zweistufigen Verfahren. Je Ausschreibungsrunde können bis
zu vier Freisemester vergeben werden.
Für den Ernst Otto Fischer-Lehrpreis können sich alle
Mitglieder des akademischen Mittelbaus bewerben, die ein
innovatives Lehrkonzept außerhalb des Rahmens kanonisierter
Fakultätslehre konzipieren und umsetzen möchten.
Die Preisträgerinnen und Preisträger erhalten die zur Umsetzung
ihres Lehrkonzepts benötigten finanziellen Mittel sowie
hochschuldidaktische Unterstützung.
Die Bewerbung für den Ernst Otto Fischer-Lehrpreis ist
bis zum 31. Mai 2013 an das Hochschulreferat Studium
und Lehre an Laura Zeitler (zeitler@zv.tum.de) zu richten.
Folgende Unterlagen sind Bestandteil der Bewerbung:
• Beschreibung des Lehrkonzepts (max. 3 Seiten, ca.
12.000 Zeichen)
• Projektplan mit Meilensteinen und Finanzplan
Weitere Informationen zum Bewerbungsverfahren erhalten
Sie auf unseren Webseiten unter www.lehre.tum.de/lehrpreise/
sowie bei den Koordinatoren Laura Zeitler (HRSL) und
Andreas Fleischmann (ProLehre).
Die Auswahl der Preisträgerinnen und Preisträger erfolgt
durch eine Jury, die sich aus Mitgliedern und Studierenden
Ihrer Fakultät zusammensetzt. Jede Fakultät bestimmt eine
Preisträgerin bzw. einen Preisträger. Beurteilt werden die
innovative Idee des Konzepts und sein Potenzial, die Lehre
nachhaltig zu verbessern.
Das Staatsministerium für Wissenschaft, Forschung und
Kunst vergibt jährlich den mit 5.000 Euro dotierten „Preis
für gute Lehre“ an herausragende Lehrpersonen der bayerischen
Universitäten. Von der TUM wird dafür jeweils eine
Lehrperson aus dem Kreis der Wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter sowie aus der Professorenschaft
vorgeschlagen. Dazu werden die Fakultäten aufgefordert,
gemeinsam mit den Studierenden Vorschläge zu erarbeiten.
Die TUM folgt dabei einem Rotationssystem, das jedes Jahr
andere Fakultäten für Vorschläge vorsieht, um einerseits
die Fakultäten zu entlasten und andererseits eine Vielfalt an
Vorschlägen zu gewährleisten. 2013 sind die Fakultät für
Maschinenwesen, die Fakultät für Elektrotechnik und Informationstechnik
und die Ingenieurfakultät Bau Geo Umwelt
aufgefordert, eine Professorin bzw. einen Professor für den
Preis für gute Lehre vorzuschlagen. Das Wissenschaftszentrum
Weihenstephan und die TUM School of Education
können eine Wissenschaftliche Mitarbeiterin bzw. einen
Wissenschaftlichen Mitarbeiter für den Preis empfehlen. Die
Vorschläge sind bis zum 5. August 2013 im Hochschulreferat
Studium und Lehre an Laura Zeitler (zeitler@zv.tum.de)
einzureichen.
Eine Auswahljury unter Vorsitz der Vizepräsidentin für
Studium und Lehre Prof. Regine Keller lädt alle Vorgeschlagenen
zu einem persönlichen Gespräch ein und beschließt
die Nominierung einer Professorin bzw. eines Professors
sowie einer Wissenschaftlichen Mitarbeiterin bzw. eines
Wissenschaftlichen Mitarbeiters. Nachdem der Senat der
TUM die Nominierungen bestätigt hat, wird das StWMFK
informiert. Die Preisverleihung des StMWFK findet im
jeweils folgenden Jahr an einer der teilnehmenden bayerischen
Universitäten statt.
57

Leitbild „Gutes Lehren und Lernen“
Präambel
Die Technische Universität München (TUM) bildet ihre
Studierenden wissenschaftlich aus. Die akademische
Lehre orientiert sich deshalb an den Grundlagen und
Fortschritten der Forschung. Die TUM vermittelt tiefgehendes
Wissen in den Disziplinen und über die Fachgrenzen
hinweg. Ihre Absolventinnen und Absolventen
will sie für die internationalen Berufsmärkte stärken. In
der zweistufigen Studienorganisation dient das Bachelor-Studium
der breiten Fundierung, das Master-
Studium der Vertiefung.
Gemeinsame Verantwortung
Lehrende und Studierende übernehmen gemeinsam
Verantwortung für das Gelingen des Lehrens und Lernens.
Lehrende behandeln die Studierenden als Partner und
ermöglichen ihnen, Verantwortung zu übernehmen. Studierende
tragen Mitverantwortung für ihr Studium, u.a. durch
Mitarbeit in Lehrveranstaltungen, deren Nacharbeit sowie
konstruktives Feedback.
Individualität
Lehre ist am wirksamsten, wenn sie auf einer authentischen
und lebendigen Beziehung zwischen den Lehrenden und
Studierenden aufbaut. Da sowohl die Lehrenden (durch
unterschiedliche Persönlichkeiten und Lehrstile) als auch
die Studierenden (durch unterschiedliches Vorwissen und
verschiedene Lernstile) heterogene Gruppen sind, kann
Lehre nicht in Checklisten gepresst werden. Sie muss vielmehr
als Prozess gesehen werden, in dem die Vielfalt aller
Beteiligten wertgeschätzt und genutzt wird.
Gender & Diversity
Wissenschaft und Innovation in einer offenen Gesellschaft
basieren auf Freiheit, Demokratie, Menschenrechten und
Transparenz. In diesem Sinne bedeutet Diversity (Diversität)
gegenseitigen Respekt, Partizipation und Inklusion aller
Menschen in die wissenschaftliche Gemeinschaft unabhängig
von Geschlecht, Nationalität, Religion und Weltanschauung,
Behinderung, Alter sowie sexueller Identität.
Nur so können das Potenzial und die spezifischen Talente
und Fähigkeiten jedes Mitglieds der Gesellschaft zur vollen
Entfaltung gelangen.
Wissenschaftlichkeit
Die TUM orientiert die Lehre an der Forschung. Alle
Lehrenden sind zugleich auch Forschende und lassen ihre
Erkenntnisse in die Lehre einfließen. Die Prinzipien wissenschaftlichen
Arbeitens werden in der Lehre erfahrbar. Dazu
gehören: Streben nach Erkenntnisgewinn, Risikobereitschaft
und Umgang mit Unsicherheit, kritisches Hinterfragen, tiefes
Durchdringen eines Themas, adäquate Berücksichtigung
des geistigen Eigentums anderer.
Kompetenz- und Zielorientierung
Lehren und Lernen orientieren sich an dem angestrebten
Kompetenzprofil der Absolventen. Dieses umfasst fachliche
ebenso wie überfachliche Kompetenzen.
Durch die Gestaltung von Lehren, Lernen und Prüfen wird
sichergestellt, dass die Studierenden diese Kompetenzen
schrittweise erwerben können. Um die intrinsische Motivation
der Studierenden als wichtigste Triebkraft des Lernens
zu stärken, muss jede Komponente der Lehre einen erkennbaren
Bezug zum Ziel des Studiengangs haben.
Aktivierende Lehre, aktives Lernen
Lehrende geben Studierenden Raum, mitzudenken und
mitzuarbeiten und zwar innerhalb und außerhalb von Lehrveranstaltungen.
Rahmenbedingungen
Die TUM ermöglicht gutes Lehren und Lernen, indem sie
eine lernfördernde Infrastruktur bereitstellt, die Mitgestaltung
durch Lehrende und Studierende unterstützt sowie
Anerkennungs- und Anreizsysteme für die Lehre einsetzt.
Innovation
Die TUM gibt Lehrenden und Studierenden vielfältige
Möglichkeiten, Ideen zur Verbesserung und Weiterentwicklung
der Lehre zu entwickeln und zu verwirklichen. Dieses
zeigt sich u.a. in der vertrauensvollen Zusammenarbeit von
Studierenden, Lehrenden und der Hochschulleitung bei der
Verteilung der Studienbeiträge sowie bei der Vergabe von
Lehrpreisen und Freisemestern für die Lehre.
Internationalität
Die Lehre an der TUM ist für alle internationalen Studierenden
attraktiv. Die TUM unterstützt Studienaufenthalte an
leistungsfähigen Universitäten im Ausland. Mit ihrer guten
globalen Vernetzung und ihren zahlreichen Gästen und
Studierenden aus dem Ausland bietet die TUM ein international
geprägtes Studium.
Qualitätsorientierung
Gute Lehre muss sich an die sich stetig verändernden Konstellationen
von Lehrpersonen, Studierenden, Forschungsergebnissen
und Anforderungen anpassen. Dazu wird eine
Feedback-, Evaluations- und Diskussionskultur zwischen
allen an der Lehre mittelbar und unmittelbar beteiligten
Personen etabliert – von den Studiengangskoordinatoren
über die Lehrenden und Lernenden bis hin zu Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern der Service-Einrichtungen.
59

Index
In der vorliegenden Broschüre vorgestellte Preisträger/innen
in alphabetischer Reihenfolge:
Arnold, Leo..........................................38
Asmus, Sven.......................................46
Azarnykh, Dmitrii.................................36
Berges, Marc.......................................44
Buchschmid, Martin............................28
Diepold, Klaus.....................................10
Doll, Dominik.......................................46
Fischer, Martin.....................................48
Friedl, Gunther.....................................19
Gillen, Sonja........................................40
Glose, Daniel.......................................32
Gluchow, Michaela..............................19
Härter, Peter........................................48
Hahn, Daniel........................................19
Haslbeck, Martin.................................19
Höffer von Loewenfeld, Philipp...........42
Huber, Stefan.......................................30
Kaiser, Norbert.....................................14
Klein, Reinhold....................................40
Kowitz, Christoph................................36
Kuhrmann, Marco................................34
Mann, Miriam.......................................48
Mühling, Andreas................................44
Nerdel, Claudia....................................22
Neumann, Philipp................................36
Nipkow, Tobias....................................24
Petzold, Frank.....................................19
Schlegel, Jürgen..................................16
Schranner, Felix...................................36
Seidel, Tina..........................................19
61

Impressum
Die vorliegende Broschüre entstand mit freundlicher Unterstützung des
Bundesministeriums für Bildung und Forschung.
Technische Universität München
Arcisstraße 21
80333 München
www.tum.de, www.lehre.tum.de
Herausgeber
Hochschulreferat Studium und Lehre, ProLehre
Text und Konzept
Barbara Dörrscheidt, Frauke Winkel, Laura Zeitler
Fotos
Astrid Eckert
S. 16, 22, 28, 30, 32, 34, 38, 42
Andreas Heddergott
S. 10, 14, 24, 36, 40, 44, 46, 48
Gestaltung und Layout
Christine Sturz
Druck
Druckerei Joh. Walch, Augsburg
Stand
Mai 2013
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