Wettinger Schul- spiegel - egloff-druck

Autorität, die brauch ich,
die will ich und die kann ich!
Neu Autorität nach Haim Omer
In der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen
stossen wir vermehrt an Grenzen. Dies ist in
der aktuellen Entwicklung in Familie, Schule
und Ausbildung deutlich wahrzunehmen. Althergebrachte
und traditionelle Vorstellungen
von Rolle, Autorität und Beziehungsmuster
werden mehr und mehr hinterfragt.
• Wie gelingt es Machtspiele ins Konstruktive
zu wenden?
• Wie kann die gesunde Autorität stärker
gezeigt und gelebt werden?
Der israelische Psychologie-Professor Haim
Omer (1949) prägte den Begriff der neuen
Autorität, indem er Grundsätze des gewaltlosen
Widerstandes und die multisystemische
ressourcenorientierte Therapie neu verknüpfte.
Daraus sind erfolgreiche Interventionen für den
Erziehungs- und Bildungsbereich entstanden.
Haim Omer begann mit der Beratung von
Eltern, die sich von ihren Kindern überfordert
oder bedroht fühlten. Er wollte den Eltern
einen Leitfaden geben, wie sie ihre elterliche
Präsenz zurückgewinnen können. Kinder und
Jugendliche sollen von ihren Eltern erfahren,
dass die Elternposition nicht kündbar ist und
die Mutter und der Vater da sind und da bleiben,
auch dann, wenn es Probleme gibt. Die
Autorität durch Beziehung war in erster Linie
ein Korrekturprogramm für die aus dem Ruder
geratene Erziehung.
Ein weiterer wichtiger Grundpfeiler des Ansatzes
ist der gewaltlose Widerstand von Gandhi.
Der gewaltlose Widerstand ist eine Form von
sozialem Kampf, welche mittels Präsenz gelebt
wird und deeskalierend auf das System
wirkt.
Heute spricht man in Fachkreisen von «Neuer
Autorität». Der ursprüngliche Erziehungsansatz
weitete sich auf die Schule und Gesell-
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schaft aus. Haim Omer orientierte sich an der
Frage, welche Form von Autorität für die heutige
Gesellschaft möglich und praktisch
umsetzbar ist.
Die neue Autorität zeigt sich nicht nur im
Erlernen von Handlungsschritten, sondern
auch in der Etablierung eines neuen Gefühls.
Dieses neue Autoritätsgefühl ist geprägt von
gestärkten Beziehungen.
Die wichtigsten Prinzipien der neuen
Autorität:
Präsenz und wachsame Sorge
Die Eltern und die Lehrpersonen sind in einem
guten Kontakt zu sich selbst. Sie pflegen einen
wertschätzenden Umgang und übernehmen
die Verantwortung für die Werte und Regeln
des Zusammenlebens. Eltern und Lehrpersonen
kennen ihre Ziele, können ihr Verhalten
gut steuern und kontrollieren. Falls das Gleichgewicht
der Beziehungen gestört wird oder
Regeln gebrochen werden, können sie adäquat
reagieren.
Beharrlichkeit
Eltern und Lehrpersonen müssen bei Regelüberschreitungen
nicht besiegen, sondern auf
dem Ziel beharren. Anstatt sofort zu Konsequenzen
zu greifen, um allenfalls eine Situation
noch mehr zum Eskalieren zu bringen,
kann das Eisen geschmiedet werden, wenn es
kalt ist. Eltern und Lehrpersonen reagieren
zum Beispiel auf eine Provokation, indem sie
sagen: «Ich komme darauf zurück!» Somit ist
die Brücke zu einer sinnvollen Konsequenz
geschlagen.
Netzwerk und Kooperation
Ich habe Autorität in dem Masse, wie ich sie
von der Umwelt bekomme. Eltern, Freunde,
Verwandte und Lehrpersonen unterstützen
sich gegenseitig im Erziehungsauftrag. Kinder
und Jugendliche sind in einem tragenden Netz
aufgehoben, wenn sie wissen, dass die erziehungsverantwortlichen
Erwachsenen zusammen
kooperieren und sich austauschen.
Transparenz
In der Bildung der Autorität wird die Transparenz
genutzt. Das Netzwerk und Helfersystem
wird über wichtige Vorkommnisse oder Regelüberschreitungen
informiert. Das Zusammengehörigkeitsgefühl
wird gestärkt. Ein Publikum
ist da und beobachtet mit, die Eltern sind
nicht allein, wenn es schwierig wird.
Versöhnung und Wiedergutmachung
Eltern und Lehrpersonen sind interessiert an
einer guten Beziehung, auch wenn es Schwierigkeiten
gibt. Fehler sind unvermeidbar, aber
können auch korrigiert werden. Mit einer
sorgfältig geplanten Wiedergutmachung ermöglichen
die Erziehenden dem Kind, das
gute und konstruktive Verhalten zu zeigen
und weiter anzuregen.
Ressourcen
Wertschätzender Umgang mit Kindern und
Jugendlichen ist die Basis einer gesunden Entwicklung.
Kinder und Jugendliche erhalten
Rückmeldung auf ihr Verhalten und ihre potenziellen
Möglichkeiten. Stärken werden erkannt,
kommuniziert und in schwierigen Situationen
nicht vergessen.
Monika Peter, Schulsozialarbeit
Martin Villing, Schulleitung