Orientierungsmappe Cybermobbing - Thun

MOBBING 

Eine Orientierungsmappe 

Mädchenarbeit Thun 

Ein Angebot der Jugendarbeit der Stadt Thun 

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Inhaltsverzeichnis 

1. Entstehung von Cyber-Mobbing ........................................................... 3 

1.1 Was ist Cyber-Mobbing? ....................................................................................................... 3 

1.2 Unterschiede zwischen Mobbing und Cyber-Mobbing ........................................................... 4 

1.3 Formen von Cyber - Mobbing ................................................................................................ 5 

1.4 Täter / Opfer .......................................................................................................................... 6 

1.4.1 Täter ............................................................................................................................... 6 

1.4.2 Opfer .............................................................................................................................. 6 

1.4.3 Täter-Opfer ..................................................................................................................... 6 

1.4.4 Aussenstehende / Bystander .......................................................................................... 6 

2. Folgen von Cyber-Mobbing .................................................................. 7 

2.1 Für die Opfer ......................................................................................................................... 7 

2.2 Für die Täter ......................................................................................................................... 7 

2.3 Für die Gruppe / Klasse ........................................................................................................ 8 

3. Intervention ............................................................................................ 9 

3.1 Opfer von Cybermobbing? Was nun? ................................................................................... 9 

3.1.1 Was sollen Kinder und Jugendliche tun? ........................................................................ 9 

3.1.2 Was können Eltern resp. Bezugspersonen tun? ............................................................. 9 

3.1.3 Was können Lehrpersonen / Sozialarbeiter tun? .......................................................... 10 

3.2 Vorgehen bei einer Anzeige ................................................................................................ 10 

3.3 Gesetzesartikel ................................................................................................................... 11 

4. Soziale Netzwerke ............................................................................... 12 

4.1 Verschiedene Soziale Netzwerke ........................................................................................ 12 

4.2 Umgang mit Sozialen Netzwerken ....................................................................................... 13 

4.2.1 Nachteile von sozialen Netzwerken: ............................................................................. 13 

4.2.2 Vorteile von sozialen Netzwerken: ................................................................................ 13 

4.2.3 Fazit ............................................................................................................................. 14 

4.3 Datenschutz im Web 2.0 ..................................................................................................... 14 

5. Prävention ............................................................................................ 16 

5.1 für Eltern ............................................................................................................................. 16 

5.2 für Fachpersonen ................................................................................................................ 17 

6. Aufgaben der Mädchenarbeit Thun .................................................... 18 

6.1 Beratung und Begleitung ..................................................................................................... 18 

6.2 Offener Mädchentreff .......................................................................................................... 18 

7. Literaturangaben ................................................................................. 19 

8. Glossar ................................................................................................. 21 

Gesetzesartikel .......................................................................................... 22 

Buchempfehlungen ................................................................................... 25 

Fachstellen / Beratungsstellen ................................................................. 29 

Mädchenarbeit Stadt Thun August 2013 Seite 2 von 30

1. Entstehung von Cyber-Mobbing 

Über Mobbing oder auch genannt Bullying wird viel in den Medien geschrieben und berichtet. 

Schlagzeilen wie man sie in der Berner Zeitung findet: „SC Bern bestätigt Mobbing - 

Vorfälle im Juniorenteam“ – „Mobbing im Internet“ – „Urner Schulklasse von Mobbingvorwurf 

entlastet“ – „Teenager muss wegen Facebook-Mobbing ins Gefängnis“ – „In Frankreich 

wird Mobbing in den eigenen vier Wänden strafbar“ – „Internet-Mobbing gegen Berner 

Lehrer“. Solche und vieles mehr findet man in Zeitungen, Zeitschriften, Internet und im 

Fernseher. Um aber genau zu verstehen, was damit gemeint ist, braucht es eine Definition, 

Erklärungen und Ausführungen zu diesem Thema. 

1.1 Was ist Cyber-Mobbing? 

Cyber-Mobbing, auch Cyber-Bullying genannt, ist eine eher neuartige Erscheinung, die mit 

dem Zeitalter und dem Zugang von neuen Medien (World Wide Web, internetfähige Handys) 

begonnen hat und immer aktueller wird. 

In Büchern, Fachzeitschriften oder im Internet werden die verschiedensten Definitionen 

gebraucht. Hier haben wir ein Beispiel einer Begriffserklärung: 

„Cybermobbing sind alle Formen von Schikane, Verunglimpfung, Betrug, Verrat und Ausgrenzung 

mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien, bei denen sich das 

Opfer hilflos oder ausgeliefert und (emotional) belastet fühlt oder bei denen es sich voraussichtlich 

so fühlen würde, falls es von diesen Vorfällen wüsste.“ (Pieschl / Porsch, 

2012: 18) 

Obwohl sie unterschiedlich sind, gibt es einige Elemente, die alle Definitionen gemeinsam 

haben: 

Schädigende Absichten 

Wichtig: Es gehören auch Schädigungen dazu, die zwar nicht bewusst mit einer schädigenden 

Absicht gemacht worden sind, aber trotzdem für die betroffene Person 

gravierend sein können. Beispielsweise ein lustiges Video vom Klassenausflug 

wo viele drauf sind, doch nur für eine Person schädigend ist (vgl. Pieschl 

/ Porsch, 2012: 15). 

 

 

Über einen länger Zeitraum wiederholend 

Wichtig: Ein einmaliges veröffentlichtes Video oder Bild kann möglicherweise zu mehreren 

Angriffen führen und Folgen für das Opfer haben (vgl. Pieschl / Porsch, 

2012: 15). Wie lange ein „längerer Zeitraum“ ist, wird bei Cybermobbing nirgends 

festgelegt. 

Mittels neuen Kommunikationstechnologien 

Wichtig: Die Liste von relevanten Technologien bei Cyber-Mobbing wird nie abschliessend 

sein, da fast täglich Neue dazu kommen. Doch um einen kleinen Überblick 

zu erhalten einige Bespiele: Das ganze Internet mit Chaträumen, soziale 

Netzwerke, Computerspiele, Foren, aber auch Handyanwendungen wie 

Whats App 

Pieschl und Porsch haben in ihrem Buch „Schluss mit Cybermobbing“ drei Grundlegende 

Unterscheidungen gemacht, die die Öffentlichkeit betrifft: 


Öffentliche Medien: auf die Inhalte haben alle Personen mit Internet Zugriff. Z.B. Y- 

ouTube 

Halböffentliche Medien: auf die Inhalte haben nur registrierte Nutzer Zugriff. Z.B. Facebook 

Nicht-öffentliche / private Medien: auf die Inhalte hat niemand Zugriff, ausser der 

Kommunikationspartner. z.B. E-Mail 

(vgl. Pieschl / Porsch, 2012: 14f.) 

 

Kräfteungleichgewicht 

Wichtig: Bei Cybermobbing bezieht sich eine Überlegenheit mehr auf erhöhte Medienkompetenz. 

Eine Hassgruppe auf einer Internetplattform ist leicht zu erstellen, 

sich dagegen zu wehren, aber fast unmöglich. Bereits durch die Anonymität 

des Täters besteht ein Machtunterschied (vgl. Piesch / Porsch, 2012: 16). 

1.2 Unterschiede zwischen Mobbing und Cyber-Mobbing 

Definition Mobbing: Mobbing ist „wenn eine Person oder eine Gruppe wiederholt und über 

eine längere Zeitspanne die Würde eines anderen Menschen verletzt.“ (Mobbing Beratungsstelle) 

Mobbing sollte aber nicht mit einem Konflikt verwechselt werden. Konflikte können, falls 

nicht frühzeitig erkannt oder gelöst werden, sich zu Mobbing weiterentwickeln (vgl. Mobbing 

Beratungsstelle). 

Der wohl offensichtlichste Unterschied zwischen Mobbing und Cyber-Mobbing ist, dass bei 

Cyber-Mobbing die neuen Medien eine grosse Rolle spielen. Dies können Bilder auf dem 

Handy, Videos auf Youtube oder auch Beleidigungen und Beschimpfungen auf Facebook 

sein. 

Ein weiterer liegt darin, dass Mobbing meist eher direkt statt findet, während bei Cyber- 

Mobbing das Opfer meist gar nicht weiss, wer der oder die Täter sind, da diese im Internet 

anonym auftreten können. Dadurch wird es für die Opfer noch schwieriger im realen Leben 

die richtigen Freunde zu erkennen (vgl. Volksschulbildung.lu / Saferinternet). 

Nebst der Anonymität ist die Täterschaft auch weniger an die ethischen und moralischen 

Grundsätze gebunden, da sie das Opfer meist nicht sehen und dessen Reaktion auch 

nicht mitbekommen. Das empathische Verständnis fehlt für das physisch nicht anwesende 

Opfer. Deshalb werden entwürdigende Worte oder Sätze gesagt, die man persönlich 

nicht verwenden würde (vgl. Pro Juventute). 

Bei Cyber-Mobbing geht die Verbreitung von Inhalten viel schneller und ist kaum noch 

zu kontrollieren. Dadurch ist die Beobachterzahl sehr unübersichtlich. Auf Facebook zum 

Beispiel kann jeder die Bilder sehen, sofern die Sicherheitsstufe nicht auf privat geändert 

worden ist. 

Auch haben die Opfer meist keine Chance sich zurück zu ziehen, denn die Verbreitung ist 

rund um die Uhr möglich. Somit können sie auch zu Hause nicht mehr zur Ruhe kommen 

(vgl. Volksschulbildung.lu / Saferinternet). 


1.3 Formen von Cyber - Mobbing 

Es gibt viele Formen von Cyber-Mobbing. Grob unterschieden wird zwischen direktem und indirektem 

Cyber-Mobbing. 

Direkte Formen: Angriffe direkt ans Opfer (SMS, Telefonanrufe, Nachrichten auf Sozialen Netzwerken). 

Indirekte Formen: Kein persönlicher Kontakt notwendig, (Ausgrenzung, falsche Identität erstellen, 

Verleumdung). 

Pieschl und Porsche unterscheiden in ihrem Buch „Schluss mit Cybermobbing“ fünf Formen. Dazu 

gehören Schikane, Verunglimpfung, Betrug, Verrat und Ausgrenzung. 

Schikane: 

Direkt beleidigen oder drohen. 

Beispiel: Sven postet diese Nachricht auf Facebook: „Sandro, du bist so fett, da wirkt ja ein Wal 

noch schlank neben dir!“ 

Verunglimpfung: 

Ansehen / Ruf des Opfers werden durch die Handlungen geschadet. 

Beispiel: Sara schreibt eine E-Mail an Kollegen mit der Nachricht: „Anna knutscht mit jedem hinter 

dem Schulhaus.“ Dies entspricht jedoch nicht der Wahrheit. 

Betrug: 

Täter gibt sich als Opfer aus um dessen Ansehen / Ruf zu schaden. 

Beispiel: Mischa gibt sich in einem Chat als Karl aus und erzählt dessen Schwarm: „Ich schlafe 

jede Nacht noch mit meinen Kuscheltieren im Arm ein!“ 

Verrat: 

Verrat von peinlichen Geheimnise des Opfers. 

Beispiel: Hans stellt ein Foto von Cyril auf Netlog, auf welchem Cyril einen Jungen küsst. 

Ausgrenzung: 

Das Opfer wird aus Aktivitäten im Internet ausgeschlossen. 

Beispiel: Muriels Klasse eröffnet auf Facebook eine Seite für ihre Klasse, doch sie wird nicht dazu 

eingeladen, so dass sie auch nicht beitreten kann (vgl. Pieschl / Porsch, 2012: 16f). 

Eine andere Kategorisierung stellt René Stephan in seinem Buch „Cyber-Bullying in sozialen 

Netzwerken“ vor. Diese wird nach dem digitalen Medium sortiert. 

Bullying via SMS 

Bullying via E-Mail 

Bullying am Telefon 

Bullying durch Verbreitung von Bildern und Videoclips 

Bullying in Chatrooms 

Bullying via Instant Messaginger 

Bullying auf Websites 

(vgl. Stephan, 2010: 18f.) 

Es ist jedoch die Schwierigkeit, dass sich die Medien immer mehr vermischen. Sprich man hat zum 

Beispiel die Möglichkeit via Handy ins Internet zu gehen. 

Bei beiden Kategorisierungen ist das Problem, dass mehrere Formen gleichzeitig verwendet werden 

um zu Mobben. 

Als Beispiel: Sara sendet eine Beleidigung an Kathrin via SMS. Gleichzeitig sendet Sara ein Foto 

von Kathrin, in ihrem Häschen Pyjama, via E-Mail an die Klasse. Als Folge von diesen Taten wird 

eine Gruppe auf Facebook eröffnet, aber niemand lädt Kathrin ein. 

Wie man sehen kann, ist der ganze Mobbingfall nicht einer Kategorie zuzuordnen. Die einzelnen 

Taten jedoch schon. 


1.4 Täter / Opfer 

Wenn man über Mobbing spricht, dann kann man die beteiligten Personen in verschiedene 

Gruppen einteilen. Die zwei Offensichtlichsten sind der Täter und das Opfer. Doch es 

kann auch Täter-Opfer geben. Dazu kommt, dass es auch immer aussenstehende Personen 

geben muss, die nicht direkt betroffen sind. 

1.4.1 Täter 

Der Täter ist derjenige, der andere plagt, aber selber nicht geplagt wird. 

Zu den Tätern gehören auch die Mitläufer oder passiven Täter, die nicht von sich aus die 

Initiative ergreifen zu mobben, aber mithelfen. Dazu gehören auch Personen, welche direkt 

helfen oder solche, die Mobbingsituationen aufsuchen und mitlachen (vgl. Alsaker, 

2004: 31). 

1.4.2 Opfer 

Die Opfer werden geplagt, aber plagen niemanden. Aus diesem Grund werden sie auch 

die passiven Opfer genannt. Gleich wie beim Täter hat auch das Opfer Helfer. Diese versuchen 

Mobbingsituationen zu stoppen oder auch einfach das Opfer zu trösten. Wobei 

diese meistens nicht so erfolgreich sind (vgl. Alsaker, 2004: 31). 

Was vor allem bei den Opfern betont werden sollte ist, dass es jeden treffen kann, niemand 

ist vor Mobbing sicher (vgl. Erziehungsberatung Thun). 

1.4.3 Täter-Opfer 

Die Täter-Opfer werden geplagt, plagen aber auch andere Personen (vgl. Alsaker, 2004: 

31). 

1.4.4 Aussenstehende / Bystander 

Die meisten Menschen gehören zu der Gruppe Aussenstehende, da sie Mobbingsituationen 

meiden oder sogar ignorieren. Denn sie werden weder geplagt noch plagen sie jemanden, 

aber unternehmen gleichzeitig auch nichts, um zu helfen (vgl. Alsaker, 2004). 

„Da man weiss, dass die Opfer von Mobbing sich nicht recht wehren können, ist es sehr 

wichtig, dass die unbeteiligten Kinder lernen, dass sie Mitverantwortung tragen, wenn ein 

Kind wehrlos von anderen geplagt wird und ihm niemand hilft. Ebenfalls wichtig ist, dass 

die Kinder lernen, effizient und sichtbar zu intervenieren und erwachsene Personen mit 

einzubeziehen.“ (Alsaker, 2004: 93) 


2. Folgen von Cyber-Mobbing 

Gleich wie beim traditionellen Mobbing gibt es auch bei Cyber-Mobbing Folgen. Dies nicht nur für 

das Opfer, sondern auch für den Täter oder eine ganze Gruppe. Diese meist negativen Konsequenzen 

können zum einen eher kurzfristig sein und nur den Moment der Attacke resp. kurz danach 

betreffen, zum anderen langfristig und Jahre nach dem Mobbing noch auftreten. 

2.1 Für die Opfer 

Für Kinder und Jugendliche ist es meist sehr schwer eine Cybermobbing - Attacke jemanden zu 

erzählen und versuchen über einen längeren Zeitraum alleine damit fertig zu werden. Dem Opfer 

ist die Täterschaft oft nicht bekannt und es weiss nicht, wem man vertrauen kann und wem nicht. 

Dies kann dazu führen, dass die Taten erst spät aufgedeckt werden. 

Erste Anzeichen: Verletzung, Trauer aber auch Wut 

Spätere Symptome können Konzentrationsschwierigkeiten, gesundheitliche Probleme, 

Angstzustände, Depressionen, Verhaltensprobleme, körperliche Beschwerden oder gar Suizidgedanken 

sein (vgl. Bericht des Bundesrates). 

Vor allem die psychosozialen Folgen beobachtet man bei Mobbingopfern häufig. Das Selbstwertgefühl 

/ Selbstbewusstsein von Gemobbten ist mit der Zeit so tief, dass es häufig zu sozialer Isolation 

führen kann. Denn sie halten selbst nicht viel von sich, was sie auch ausstrahlen. Auf die negativen 

Gefühle gegen sich selber folgen oft neue Mobbing–Angriffe, zu späteren Zeitpunkten mit 

neuen Tätern (vgl. Pieschl / Porsch, 2012: 31f.). 

Auch beim Cyber-Mobbing kann ein grosser finanzieller Schaden entstehen, sei es durch Behandlungskosten 

einer Therapie oder einem Schulwechsel (vgl. Bericht des Bundesrates). 

Durch den ausgesetzten Stress verschlechtern sich auch die schulischen Leistungen. Häufigeres 

Nachsitzen oder mehr Fehlzeiten sind keine Seltenheit, da die Konzentration sinkt. 

Es gibt noch zwei weitere Folgen, die es beim klassischen Mobbing nicht gibt. Zum Einen kommt 

es immer häufiger vor, dass ein möglicher zukünftiger Arbeitgeber den Bewerber googelt oder auf 

Fabebook sucht. Dabei kann dieser nicht unterscheiden, was wahr ist und was von anderen fälschlicherweise 

veröffentlicht worden ist. Dies kann Auswirkungen auf ein mögliches Arbeitsverhältnis 

haben. 

Zum Anderen kann ein Opfer einen ängstlichen Umgang mit neuen Medien entwickeln. Aber auch 

ein plötzliches Aufhören das Medium zu benutzen oder ein bedrückt sein nach der Benutzung (vgl. 

Pieschl / Porsch, 2012: 31f.). 

2.2 Für die Täter 

Die Motivation des Täters hängt mit dem Nutzen seines Verhaltens zusammen und durch das 

Machtgefühl fühlt er sich stark. Dies wird solange aufrecht erhalten bis die für ihn positiven Aspekte 

nachlassen. 

Cybermobbing kann auch negative Folgen haben, die sich die Täter in den seltenen Fällen bewusst 

sind und auch in der Gesellschaft nicht akzeptiert werden (vgl. Teuschel / Heuschen, 2013: 

226f.). Falls sich das Opfer beginnt zu wehren und zur Polizei geht, muss mit Schutzmassnahmen 

und Strafen gerechnet werden (vgl. Safersurfing). Diese sind abhängig vom genauen Tatbestand 

und Anklage, da es kein Strafbestand „Cybermobbing“ in der Schweiz gibt (mehr dazu im 

Kapitel 3). 

Bei den Tätern können langfristig ähnliche Symptome auftreten wie bei den Opfern: 

Depressive Symptome 


Niedriges Selbstbewusstsein 

Suizidale Gedanken 

Häufiges Versagen in der Schule 

Delinquentes Verhalten 

Häufig werden sie selbst Opfer 

2.3 Für die Gruppe / Klasse 

Bisher fehlen empirische Untersuchungen über die Folgen von Cybermobbing auf eine Klasse 

resp. Gruppe. Es kann eine Atmosphäre der Angst entstehen. Angst darum, weil sich kein Schüler 

oder Schülerin mehr sicher sein kann vor einer Attacke. Die Personen sprechen in der Gemeinschaft 

weniger über persönliche Angelegenheiten, sondern nur noch über alltägliche Dinge, um 

möglichst der Gruppennorm zu entsprechen. Das Ziel ist es in der sozialen Hierarchie ihren Platz 

zu sichern oder zu verbessern, um dadurch evtl. einer Mobbing - Attacke aus dem Weg zu gehen. 

Besonders für Klassenlehrerpersonen kann es schwierig werden die Autorität zu behalten. Da sich 

eine informelle Autorität gebildet haben könnte. Diese könnte beispielsweise sagen, wer sich am 

Unterricht beteiligt, wird mit Mobbing sanktioniert. Was der Lehrperson das Unterrichten sehr erschwert 

(vgl. Pieschl / Porsch, 2012: 34f.). 


3. Intervention 

Die gesetzliche Grundlage gegen den Tatbestand Cybermobbing in der Schweiz, aber auch in 

vielen anderen Ländern, fehlt bis heute noch vollkommen. Jedoch gibt es verschiedenste Straftatbestände, 

die man zur Anzeige bringen kann. Dazu gehört beispielsweise üble Nachrede (Art. 173 

StGB), Beschimpfung (Art. 177 StGB), Erpressung (Art. 156 StGB), Verleumdung (Art. 174 StGB). 

Zum jetzigen Zeitpunkt ist kein gesetzgeberischer Handlungsbedarf erforderlich, um explizit ein 

Gesetz gegen Cybermobbing zu erschaffen. Da die Taten strafrechtlich wirkungsvoll verfolgt werden 

können und die Strafen angemessen anzuwenden sind (vgl. Bericht des Bundesrates). 

3.1 Opfer von Cybermobbing? Was nun? 

Werden Kinder oder Jugendliche über neue Kommunikationsmittel gemobbt, sollten sie mit den 

Eltern, einer Vertrauensperson (Lehrer, Sozialarbeiter, …) oder einer Opferhilfeorganisation (Pro 

Juventute, …) darüber sprechen. Wichtig ist vor allem, dass man nicht auf die Anschuldigungen, 

Attacken und Beleidigungen reagiert, denn dies würde den Täter nur noch mehr ermutigen weiter 

zu machen. Man sollte jedoch von allem einen PrintScreen (Bildschirmfoto) 

machen, um Beweismaterial zu sammeln. Danach können die Beiträge, 

Fotos und Videos gelöscht werden, sofern dies möglich ist. Falls die Mobbingattacken 

in einem Sozialen Netzwerk statt finden, gibt es zwei Möglichkeiten. 

Zum einen kann man die mobbende Person blockieren, damit diese keinen Zugriff mehr 

auf die eigene Seite haben. Zum anderen besteht die Möglichkeit, den Täter beim Betreiber der 

Communities zu melden, dass dessen Konto gelöscht wird oder zumindest den beleidigenden Inhalt 

(vgl. SKPPSC). 

3.1.1 Was sollen Kinder und Jugendliche tun? 

Opfer von Cybermobbing zu werden kann, wie bereits oben aufgeführt, schlimme Folgen haben. 

Deshalb ist es wichtig schnell und korrekt auf solche Attacken zu reagieren. Als Erstes sollte man 

nicht auf die Angriffe eingehen, sofern die Mobber unbekannt sind. Wenn man Attacken einfach 

ignoriert, verliert der Täter oft schnell das Interesse. Trifft dies jedoch nicht ein, sollten weiter Massnahmen 

getroffen werden. In den meisten Sozialen Netzwerken besteht die Möglichkeit eine Person 

beim Betreiber zu melden, den Mobber zu ignorieren oder zu blockieren. 

Das Sammeln von allen Informationen über die Angriffe ist besonders wichtig, falls es zu Beweiszwecken 

benötigt wird. 

Sehr wichtig ist vor allem, dass Kinder und Jugendliche sich einer erwachsenen Vertrauensperson 

anvertrauen. Zusammen mit dieser können weitere Schritte eingeleitet werden (vgl. SKPPSC). 

3.1.2 Was können Eltern resp. Bezugspersonen tun? 

Für Kinder oder Jugendliche, welche Opfer von Cybermobbing geworden sind, ist es besonders 

wichtig, dass sie von erwachsenen Person ernst genommen werden. Sie sollen ermutigt werden 

darüber zu berichten. Für Eltern oder Bezugspersonen kann es schwer werden die Gefühle, wie 

Scham, Wut oder Ärger, des Kindes zu akzeptieren (vgl. Erziehungsberatung Thun). 

Trotz Verständnis und Zusprüchen sollte man zuerst genau hinschauen, was genau vorgefallen ist. 

Handelt es sich bei dem Konflikt um einen Streit zwischen Freundinnen resp. Freunden, der über 

die neuen Medien ausgetragen wird? Handelt der Täter aus der Anonymität heraus? Wird das Kind 

oder der Jugendliche wiederholt attackiert? Viele Fragen, die zuerst einmal geklärt werden müssen. 

Wenn der Täter oder die Täter bekannt ist / sind, sollte das Gespräch mit ihnen, deren Eltern und 

eventuell mit den Lehrpersonen geführt werden. Dabei sollten unter den Erwachsenen Massnahmen 

getroffen werden, welche die Kinder und Jugendliche mit einbeziehen. 

Sollte mit den beteiligten Personen keine Möglichkeit bestehen, den Konflikt zu lösen, so kann 

man sich an eine Opferhilfeorganisation wenden (siehe Anhang). Diese beraten und unterstützen 

einen professionell und gerne. Auch erhält man dort Auskunft bezüglich der rechtlichen Sicht und 


in welchen Fällen es sich lohnen kann, eine Anzeige zu erstatten (mehr dazu im Kapitel 3.2). Dabei 

ist zu beachten, dass man all die angreifenden Fotos, Texte und Videos mit einem PrintScreen 

als Beweismaterial festhalten sollte. Auch an die Polizei selbst kann man sich wenden. Die kann 

einen sogenannten „runden Tisch“ organisieren, um die Rechtslage zu erklären und Schule / Eltern 

zu beraten ohne dass eine Anzeige erfolgt. 

Zusammen mit dem Opfern ist es von Vorteil die Emailadresse oder sogar die Handynummer zu 

wechseln und den Nicknamen zu ändern. Dadurch besteht die Möglichkeit, dass es nicht mehr 

länger zu Cybermobbing - Attacken kommt. Wie bereits oben erwähnt, besteht bei den meisten 

Communities oder Chats die Chance den Täter beim Betreiber zu melden, wodurch er entweder 

gemahnt, blockiert oder gelöscht wird. 

Ausserdem können sie den Betreiber auffordern, die beleidigenden Inhalte oder die peinlichen 

Fotos oder Filme zu löschen (vgl. SKPPSC). 

3.1.3 Was können Lehrpersonen / Sozialarbeiter tun? 

Lehrpersonen, Sozialarbeiter, Tagesschulmitarbeiter usw. können sich in erster Linie gleich Verhalten 

wie Eltern oder sonstige Bezugspersonen (siehe Kap. 3.1.2). 

Nebst diesen Punkten ist für eine Lehrperson vor allem wichtig die Anhaltspunkte zur Früherkennung 

zu wissen: 

- Verschlechterung des Klassenklimas: 

Sobald alltägliche Reibereien und Unfreundlichkeiten zum gewohnten Umgangston werden, 

besteht die Möglichkeit dass Mobbing entstehen kann. 

- Zerbrochene Freundschaften: 

Besonders Mädchen neigen nach Streitereien dazu, die ehemals beste Freundin zu mobben. 

- Wiederholte Reibereien auf dem Schulhof: 

Man sollte darauf achten, ob bei Schulhofreibereien wiederholt eine einzelne Person betroffen 

ist. Dies kann vor und nach der Schule, aber auch während der Pause geschehen. 

(vgl. Schattenfroh, 2013; 18) 

Ist jedoch bereits ein Cyber-Mobbing-Fall an einer Schule aufgetreten, ist es wichtig schnell zu 

reagieren. Mögliche Schritte: 

- folgende Fragen abklären: Was ist genau vorgefallen? Welche Personen sind beteiligt? Wie 

schwer ist das Vergehen? 

- mit Betroffenen reden: sofern Opfer und Täter bekannt sind, diese befragen und zusammen 

eine Lösung finden. Evtl. sogar mit einer Wiedergutmachung. 

- Eltern einbinden: Die Eltern haben oftmals keine Vorstellung vom Ausmass und der Tragweite 

von Cyber-Mobbing. Deshalb wäre es gut einen Elternabend zu veranstalten. 

- Umgang mit neuen Medien regeln: Von Seite der Schule sollte klar sein, was erlaubt ist und 

was nicht. Auch die Sanktionen sollten bekannt sein. 

- Kontaktbeamte der Polizei hinzuziehen: Das beiziehen von der Polizei ist vor allem dann sinnvoll, 

wenn man unsicher ist, ob die Taten strafrechtlich relevant sind. 

(vgl. Schattenfroh, 2013; 28) 

3.2 Vorgehen bei einer Anzeige 

Nachdem die oben genannten Folgehandlungen keine vollständige Wirkung gezeigt haben, besteht 

die Möglichkeit einer Anzeige. Diese sollte gut überlegt sein und unter Umständen auch mit 

einer Opferhilfsorganisation besprochen werden. Eine Anzeige kann auf jeder Polizeiwache aufgegeben 

oder bei der Staatsanwaltschaft eingereicht werden. Bei den meisten Strafbeständen handelt 

es sich um Antragsdelikte, die erst von der Polizei verfolgt werden, wenn ein Straffantrag gestellt 

wurde. 

Falls der Mobber zum Zeitpunkt der Anzeige noch unbekannt ist, besteht die Möglichkeit diesen 

durch die Polizei aus der Anonymität zu holen. Um dies zu ermöglichen und die Erfolgschance im 

Verfahren zu vergrössern, ist das bereits oben genannte Sammeln von Beweismaterial von grosser 

Bedeutung (vgl. SKPPSC). 


3.3 Gesetzesartikel 

Wie bereits erwähnt gibt es den Tatbestand Cyber-Mobbing in der schweizerischen Gesetzgebung 

nicht. Jedoch besteht die Möglichkeit sich auf einzelne Gesetze zu stützen, diese wären beispielsweise: 

Aus dem Strafgesetzbuch 

Unbefugtes Eindringen in ein Datenverarbeitungssystem (StGB Art. 143 bis 112 ) 

Datenbeschädigung (StGB Art. 144 bis ) 

Betrügerischer Missbrauch von Datenverarbeitungsanlage (StGB Art. 147) 

Erpressung (StGB Art. 156) 

Ehrverletzung. Üble Nachrede (StGB Art. 173 127 ) 

Verleumdung (StGB Art. 174) 

Beschimpfung (StGB Art. 177) 

Unbefugtes Beschaffen von Personendaten (StGB Art. 179 novies 144 ) 

Drohung (StGB Art. 180) 

Nötigung (StGB Art. 181) 

Aus dem Bundesgesetz über den Datenschutz 

Grundsätze (DSG Art. 4) 

Persönlichkeitsverletzung (DSG Art. 12) 

(vgl. StGB / DSG) 

Dies ist bereits eine kleine Auflistung, die nicht abschliessend ist. Im Anhang finden Sie die vollständigen 

Gesetzesartikel. 


4. Soziale Netzwerke 

Soziale Netzwerke bieten die Möglichkeit sich mit anderen Nutzern auszutauschen (vgl. Koehler 

2012: 16). Eine wichtige Eigenschaft von sozialen Netzwerken ist die rasende Verbreitung von 

Informationen, Neuigkeiten und Gruppenbildungen (vgl. Perok 2012: 44). Es gibt viele verschiedene 

Netzwerke mit unterschiedlichen Plattformen und Zielen (Facebook aber sicher: 6). Diese 

Netzwerke können per Computer, Laptop, Handy und auch per I Pad und I Pod genutzt werden. 

4.1 Verschiedene Soziale Netzwerke 

Nachfolgend werden die wichtigsten sozialen Netzwerke mit ihren Funktionen erläutert. 

Twitter 

Kurznachrichten mit maximal 140 Zeichen können geschrieben und versendet werden. Bei Twitter 

gibt es keine Freundschaften, die Nachrichten können von allen Personen eingesehen werden und 

es besteht keine Möglichkeit Informationen nur an bestimmte Personen zu versenden. Es muss ein 

rechtlich verbindlicher Vertrag mit Twitter abgeschlossen werden, um diesen Dienst nutzen zu 

können (Twitterseite: http://twitter.com/tos) (vgl. Koehler 2012: 38). Bei Twitter existiert kein Mindestalter. 

Facebook 

Facebook selber stellt keine Inhalte ins Internet, sie bietet nur eine Plattform, sozusagen ein 

Grundgerüst, damit dies den User ermöglicht wird. Texte, Fotos, Filme etc. werden von den Mitgliedern 

veröffentlicht (Pfeiffer, Muss-Merholz 2012: 18). 

Es benötigt eine Anmeldung und danach können Freunde gesucht und gefunden werden. Je nach 

Einstellung kann der Informationsaustausch unterschiedlich aussehen und die Personen können in 

verschiedene Gruppen eingeteilt werden. Diese Gruppeneinteilung dient dazu, die gemachten Beiträge 

nur speziellen Leuten zugänglich zu machen. Das Mindestalter bei Facebook ist derzeit auf 

13. Jahre gelegt (vgl. Koehler 2012:40). 

Die Profile können oft von vielen oder sogar allen Mitgliedern eingesehen werden. Deshalb ist es 

wichtig die Sicherheitseinstellungen zu überprüfen und gegebenenfalls anzupassen. Durch die 

Sicherheitseinstellungen wird es möglich, gewisse Informationen oder Fotos für andere User zu 

sperren. Eins sollte jedoch trotzdem beachtet werden, einmal im Netz immer im Netz (vgl. ebd: 

40). Einzig die gewerblichen Profile können von allen via google angesehen werden. 

Die Informationsfreiheit wird bei Facebook höher gestellt als die Persönlichkeitsrechte der einzelnen 

User. Das Recht am eigenen Bild und Text hat jeder, doch mit der Anmeldung bei Facebook 

tritt man die Rechte an Facebook ab und so können sie frei über die Bilder und Texte verfügen, sie 

verkaufen oder damit werben, ohne den User zu informieren (vgl. Kubitz 2011:11). 

Blog 

Beiträge werden in Form eines Tagebuches veröffentlich und die aktuellsten befinden sich immer 

zuoberst. Ein Blog dient der Medienmitteilung und die Häufigkeit der Veröffentlichung kann stark 

variieren. Ein Blog kann ganz unterschiedlich sein. Es gibt private und öffentliche Blogs über Ferien, 

Foto’s, gleiche Interessen, Probleme und Erkenntnisse. Sie können per Computer geschrieben 

werden oder sogar mit dem Natel (vgl. Koehler 2012:35). 

Wikipedia (Wiki) 

Es ist eine Art Onlinelexikon, bei dem jeder Nutzer einen Beitrag verfassen, erweitern, ändern oder 

löschen kann. Es existieren somit mehrer Autoren und diese können sich per Diskussionsseite 

austauschen (vgl. ebd:34). 


VZ-Netzwerke (meinVZ, StudiVZ, SchuelerVZ) 

Eine Anmeldung ist erforderlich und inhaltlich ist es ähnlich wie bei Facebook, jedoch mit kleineren 

Nutzerzahlen (vgl. ebd: 40). 

Google+ 

Wie bei Facebook können auch hier die Kontakte in Kreise eingeteilt werden und so ist die Trennung 

von beruflichen zu privaten Kontakten möglich. Google+ führt alle Daten von den verschiedenen 

Google-Diensten (E-Mail etc.) zusammen, dies kann Auswirkungen auf die Privatsphäre 

haben. Eine Anmeldung ist erforderlich und die Möglichkeiten sind ansonsten ähnlich wie bei Facebook 

(vgl. ebd: 46). Das Mindestalter bei Google+ ist derzeit auf 13. Jahre festgelegt. 

XING 

Es benötigt eine Anmeldung und ist ähnlich wie Facebook mit dem Unterschied, dass hier berufliche 

Kontakte vernetzt werden. Es soll der Geschäftswelt dienen, um Unternehmen vorzustellen, 

kompetente Mitglieder zu erreichen, Jobs zu finden, Fachwissen auszutauschen etc. 

(https://www.xing.com/de) (vgl. ebd: 44). 

Whats App 

Whats App kann nur von Smartphones mit Internetzugang genutzt werden und es muss ein App 

heruntergeladen werden. Danach besteht die Möglichkeit den Natelkontakten Kurzmitteilungen, 

Fotos, Filme und Lieder zu schicken. Die Daten werden aber nur übertragen, wenn eine Internetverbindung 

besteht und der Empfänger erhält die Mitteilung erst, wenn auch er Internetempfang 

hat. Dies ist oftmals eine günstigere Alternative zu den herkömmlichen SMS, da es lediglich Internetvolumen 

benötigt. 

4.2 Umgang mit Sozialen Netzwerken 

Wichtig ist, dass die Vorteile gegenüber den Nachteilen der einzelnen sozialen Netzwerke abgewogen 

werden und anhand der persönlichen Kriterien entschieden wird, was die bessere Variante 

darstellt. Als Eltern gilt es gemeinsam einen Standpunkt zu vertreten und diesen auch begründen 

zu können. Dies setzt zwingend eine Auseinandersetzung mit der Thematik voraus. Nachfolgend 

werden die wichtigsten Vor- und Nachteile der sozialen Netzwerke aufgelistet. 

4.2.1 Nachteile von sozialen Netzwerken: 

Die Anonymität geht verloren und wird nicht mehr gewahrt, persönliche Angaben können von 

Dritten eingesehen und missbraucht werden. Die Daten der einzelnen Internetnutzer können 

durch die sozialen Netzwerke eingesehen werden. 

Die sozialen Netzwerke können dazu beitragen, dass die Chancen für einen Arbeits- oder Ausbildungsplatz 

schlechter stehen. Ein Arbeitgeber kann sich im Internet über seine Bewerbenden 

informieren und erhält Informationen von ihnen, die er anhand der blossen Bewerbung nie herausgefunden 

hätte. Freizeitaktivitäten, private Einzelheiten, Fehler und Schwächen können 

herausgefunden werden, genau so kann die Zeit, die die Person im Internet verbringt festgestellt 

werden und vieles mehr (vgl. Ziegler 2012:151f.). 

Die Onlineanbieter lassen sich durch die Registrierung die Rechte der veröffentlichten Bilder, 

Texte etc. von den Teilnehmern übergeben, um sie dann persönlich weiter zu verwenden (vgl. 

Koehler 2012:31). 

4.2.2 Vorteile von sozialen Netzwerken: 

Die Vernetzung mit den Freunden und Freundinnen wird ermöglicht. Heute braucht es zwingend 

eine Anmeldung um die Beiträge der anderen zu sehen und auch selber Beiträge zu verfassen. 

Dies ermöglicht ihnen die Informationen jederzeit abzurufen und nicht auf wichtige Informationen 

verzichten zu müssen. Sie sind jederzeit up to date. 

Die Medienkompetenz wird gefördert und ein bewusster Umgang wird gelernt. 

Im Job kann es vorkommen, dass die Werbung oder Vernetzung über ein soziales Netzwerk 

läuft und so ist es wichtig, dieses Medium zu beherrschen oder zu kennen. 


Mit der Anmeldung besteht die Möglichkeit vieles zu sehen und auch aktiv einzugreifen, wenn 

einem etwas verdächtigt vorkommt oder falsche Informationen weitergeben werden. Sei es über 

eigenen Daten oder auch Daten von Freundinnen oder Freunden. Falsche Profile oder falsche 

Informationen können gemeldet werden und es besteht eine Möglichkeit zu reagieren. 

4.2.3 Fazit 

Die Begleitung der Kinder im Umgang mit den sozialen Medien ist besser als ihnen Verbote zu 

erteilen. So können Sie gemeinsam mit ihrem Kind Erfahrungen in der digitalen Welt sammeln und 

mit ihm gemeinsam die Einstellungen vornehmen und begründen, wieso dies so gehandhabt werden 

sollte. Wichtig ist das die Betreuungspersonen selber über die Einstellungen und Funktionen 

der sozialen Medien Bescheid wissen und die Fähigkeiten besitzen, den Jugendlichen eine kompetente 

Begleitung zu ermöglichen (vgl. Pfeiffer, Muuss-Merholz 2012:11). Die Vorbildfunktion gilt 

auch in diesem Bereich und es ist wichtig, dass die Eltern ihre Mediengewohnheiten überprüfen 

und gegebenenfalls anpassen. Sie übernehmen für ihr Kind eine wichtige Vorbildfunktion. 

Die Kinder können die Medienkompetenz lernen, damit sie verantwortungsbewusst damit umgehen, 

denn in ihrer Zukunft kommen sie nicht um ihren Gebrauch. Jedes Natel und Smartphone 

kann auf das Internet zugreifen und so werden auch die sozialen Netzwerke leicht und jederzeit 

zugänglich. 

Momentan sind grösstenteils Jugendliche im Netz aktiv und nutzen die Sozialen Medien. Es sollte 

dringend erreicht werden, dass mehr erwachsene Personen aktiv werden und sich im Netz auch 

mit Jugendlichen auseinandersetzten. 

4.3 Datenschutz im Web 2.0 

Web bedeutet „World Wide Web“ und ist besser bekannt unter dem Begriff Internet. In den letzten 

Jahren hat sich das Internet stark weiter entwickelt und diese Entwicklungsschritte werden mit dem 

2.0 angegeben. Das Zeitalter des sozialen Internet ist gestartet und als Anwender gelten heute alle 

Menschen. Es soll der Sozialisation und Vernetzung dienen (vgl. Duschinski 2007: 9). Früher wurden 

die Daten von natürlichen Personen von sogenannten Datenverarbeiter verarbeit, die einige 

gesetzlichen Verpflichtungen beachten mussten. Ein Ziel war es das Risiko für die Privatsphäre 

der Nutzer zu minimieren. 

Heute wird mit dem Web 2.0 jeder Nutzer zum Datenverarbeiter. Das Datenschutzrecht gilt nicht 

bei Privatpersonen und für ihre eigene Datenverarbeitung und dies macht eine Kontrolle unmöglich. 

Die Privatsphäre wird von vielen Personen missachtet. Daten werden ins Netz gestellt, ohne 

Wissen oder Einwilligung der betroffenen Person. 

Es gilt immer aufzupassen, welche Daten ins Internet gestellt werden und somit für andere 

zugänglich sind! Wichtig ist, dass dies nicht nur mit den eigenen Daten geschieht sondern auch 

mit den Daten von anderen Personen. Den Datenmissbrauch ist strafbar! Das Internet lebt jedoch 

vom Mitmachen der Benutzer. Es ist unmöglich keine persönlichen Daten preiszugeben und oft 

werden sie verlangt, damit man überhaupt die Dienstleistungen nutzen kann (vgl. de Meer, Herkenhöner 

2011: 23,24, 34-39). 

Durch die Benutzung des Internets können Informationen und persönliche Daten mit Hilfe von 

Cookie’s herausgefunden werden. Cookie’s können auf dem Rechner (PC, Laptop, Natel) des Besuchers 

von Internetseiten abgelegt werden und ermöglicht ein Ausspionieren. Die Webseitenbetreiber 

installieren Cookie’s auf den Computer sobald ihre Internetseite abgerufen wird. Dies ermöglicht 

dem Webseitenbetreiber den Nutzer beim nächsten Zugriff auf seine Internetseite zu 

identifizieren (vgl. Adamek 2001: 329). 

Es dürfte also nie ein soziales Netzwerk oder Google angeklickt werden und dies ist unmöglich. 

Die Webseiten haben oftmals eine Querverlinkung zu Facebook, Google etc. und dies ist im Vornherein 

für den Nutzer nicht sichtbar (vgl. Ziegler 2012: 152.155). 

Durch eine Installation von speziellen Browser-Erweiterungen namens Plugins können spionierende 

Betreiber der sozialen Netzwerke abgewehrt werden. Das Verbot der Cookies würde Daten- 


schnüffler aufhalten, doch ohne Cookies fallen viele Dienstleistungen weg und das Internet würde 

seinen Reiz verlieren. E-Banking (Zahlungen per Computer auslösen), das Anschauen von Fotos 

und zahlreiche andere Dienste wären nicht mehr möglich (vgl. Ziegler 2012:154). Die Cookies 

können im Browserverlauf unter den Sicherheitseinstellungen gelöscht werden. Dies sollte zur 

eigenen Sicherheit regelmässig getätigt werden. 


5. Prävention 

„Das Muster von Mobbing rechtzeitig zu erkennen, ist der erste Grundstein der präventiven Arbeit.“ 

(Alsaker, 2004; 37) 

Besonders wichtig bei der Prävention ist die Aufklärung. Eltern wie auch Fachpersonen sollten ein 

gewisses Wissen mitbringen, um Aufklärung leisten zu können. 

5.1 für Eltern 

Das Thema Mobbing oder Cyber-Mobbing in einer Familie zu diskutieren ist nicht immer ganz einfach, 

doch es ist wichtig, dass Kinder und Jugendliche davon wissen. Dies kann schon mit alltäglichen 

menschlichen Umgangsregeln von klein auf vermittelt und auch auf Handy- und Internetnutzung 

übertragen werden. 

Vor allem zur Vorbeugung von Cyber-Mobbing können Regelungen oder auch nur schon das Gespräch 

über die Bildschirmnutzung viel helfen. Dabei ist wichtig, dass die Medien-Regeln auch von 

den Kindern und Jugendlichen verstanden und eingehalten werden (vgl. Schattenfroh, 2013; 9). 

Aufklärung und den Umgang mit neuen Medien bewusst zu machen, ist wichtig bei Kindern und 

Jugendlichen. Dafür haben wir eine kurze Zusammenfassung des Wissenswertesten gemacht. 

Wie verhalte ich mich im Internet im Umgang mit meinen persönlichen Daten? Nachfolgend einige 

Tipps. 

Persönliche Angaben 

Persönliches sollte nur wenig angegeben werden, also nur diejenigen Angaben eingeben, die auch 

zwingend notwendig sind. Es empfiehlt sich vor der Registrierung eine neue E-Mail-Adresse einzurichten, 

die nur für solche Zwecke gebraucht wird. Dies hilft dabei, Rückverfolgungen unmöglich zu 

machen. 

Passwort 

Ein Passwort sollte mindestens 8 Zeichen enthalten und sich aus Zahlen, Buchstaben und Sonderzeichen 

(.?“ Etc.) zusammensetzen. Geburtsdatum, Name, Jahrgang und andere leicht erratbare 

Wörter sollten nicht verwendet werden. Das Passwort sollte geheim gehalten werden und auch 

nicht der besten Freundin verraten werden. Es ist wichtig nicht überall das gleiche Passwort zu 

verwenden, sondern extra ein Passwort für Facebook zu erstellen. 

Allgemeine Geschäftsbedingungen (AGBs) 

Diese müssen bei der Anmeldung bestätigt werden und sollten vorher IMMER gelesen werden. 

Durch die Annahme der allgemeinen Geschäftsbedingungen besteht ein Vertrag und es könnten 

sich auch Kosten dahinter verstecken, die dadurch angenommen wurden. 

Freunde 

Nur Personen als Freunde annehmen, die sie auch wirklich kennen. Hinter dem Foto von der 12- 

jährigen Sofie kann auch ganz jemand anderes stecken, wie beispielsweise der 30-jährige Hans. 

Jedes Profil kann gefälscht sein und die wahre Identität ganz anders aussehen als auf Facebook 

gepostet und angegeben wird. 

Kommentare 

Die gemachten Meinungsäußerungen (Kommentare etc.) im Netz sollten gut überlegt sein und 

Sinn machen. Diese Beiträge können je nach Einstellung von vielen Personen eingesehen werden, 

unter Umständen auch vom zukünftigen Chef oder der zukünftigen Chefin sowie Nachbarn etc. 

Es ist möglich eine Nachricht direkt an eine Person oder mehrere Personen zu schicken, die nicht 

auf der Pinnwand veröffentlich werden, sondern nur sie sehen können. Für private Mitteilungen ist 

dieser Weg besser als ein Pinnwandeintrag zu erstellen. 


Fotos 

Keine eigenen peinlichen Fotos oder sogar Fotos von anderen Menschen ins Internet stellen. Bei 

der Fotoauswahl muss berücksichtigt werden, dass die Fotos auch durch späteres Löschen nie 

mehr ganz verschwinden, falls sie schon kopiert oder weiterverwendet wurden. Fotos von anderen 

Personen ins Netz zu stellen, kann böse Folgen habe. 

Sicherheitseinstellungen 

Die Sicherheitseinstellungen sollten genau gelesen werden, um sie nach den eigenen Bedürfnissen 

einzustellen. Bei jedem Hochladen eines Kommentars oder Fotos macht es Sinn, einzustellen, 

wer diesen Beitrag auch wirklich sehen kann. 

Bei Unsicherheiten der Einstellungen empfiehlt es sich ein E-Mail oder eine persönliche Nachricht 

zu erstellen, um sicher zu gehen, dass dies nicht alle sehen können. 

Überprüfung 

Die sozialen Netzwerke werden ständig optimiert, neue Funktionen werden ermöglicht und auch 

die Datenschutzbestimmungen angepasst (vgl. Ziegler 2012: 2). Deshalb ist es wichtig, die eigenen 

Einstellungen immer wieder zu überprüfen, denn durch ein neues Update können die vorgenommenen 

Einstellungen wieder zurückgesetzt werden. 

Die Kontrolle des Kindes durch die Eltern ist meistens nur schwer möglich. Die Eltern müssen ein 

Facebook Account haben und die Kinder müssen sie als Freund bestätigen. Erst dann können sie 

das Verhalten des Kindes auf Facebook verfolgen. Die Kinder haben jedoch die Möglichkeit die 

Eltern in gewisse Listen einzutragen und so erhalten sie trotz einer Freundschaft nur beschränkt 

Zugriff auf die Daten der Kinder. Für eine saubere Überprüfung müssten sich die Kinder in Anwesenheit 

ihrer Eltern in den eigenen Account einloggen. Dies ist sicher nicht die beste Vertrauensgrundlage 

zwischen Eltern und Kindern. Eine andere Alternative wäre, sich selber so gut bei Facebook 

auszukennen, damit Ratschläge gegeben und Kontrollen ausgeführt werden können (vgl. 

Kubitz 2011:11). 

5.2 für Fachpersonen 

Für Fachpersonen, wie beispielsweise Lehrer, Sozialarbeiter oder Schulleitungen, ist die Aufklärung 

genau so wichtig, wie für Eltern. 

Für präventive Unterrichteinheiten empfehlen wir das Buch „Schluss mit Cybermobbing!“ von Pieschl 

und Porsch, sowie „webcoach. Cyber-Mobbing“ von Schattenfroh. 


6. Aufgaben der Mädchenarbeit Thun 

6.1 Beratung und Begleitung 

Wir begleiten und unterstützen Mädchen und junge Frauen in schwierigen Lebensphasen, wie z.B. 

bei der Lehrstellensuche, bei Unsicherheiten und Fragen zu Liebe und Sexualität, Schwierigkeiten 

mit den Eltern, in der Schule usw. Wir sind keine spezialisierte Beratungsstelle bei Mobbing. Für 

betroffene Mädchen können wir aber Vertrauenspersonen sein, und wir begleiten sie gegebenenfalls 

zu den entsprechenden Stellen. 

6.2 Offener Mädchentreff 

Am Aarequai, auf dem Robinsonspielplatz und im Jugend- und Quartiertreff Lerchenfeld bieten wir 

Räumlichkeiten ausschliesslich für Mädchen an. Zu den Öffnungszeiten können Mädchen zwischen 

10 und 18 Jahren diese Räume für sich nutzen und ihre Bedürfnisse umsetzen. Die Mädchenarbeit 

organisiert zusätzlich Freizeit- und Bildungsangebote. Mädchen, die unter Mobbing 

leiden, können hier einen geschützten Raum, Erholung, Entspannung und Freundinnen finden. 


7. Literaturangaben 

Quellenverzeichnis 

Adamek, S., 2011. Die Facebook-Falle. Wie das soziale Netzwerk unser Leben verkauft. 

Wilhelm Heyne Verlag, München 

Alsaker, F. D., 2004. Quälgeister und ihre Opfer. Verlag Hans Huber, Bern 

De Meer, H / Herkenhöner, R., 2011. Sicherheit mit und ohne Netz. Technische und rechtliche 

Herausforderungen des Web 2.0. 

Duschinski, H., 2007. Web 2.0 – Chancen und Risiken für die Unternehmenskommunikation. 

Diplomica Verlag, Hamburg 

Kubitz, E., 2011. Nur ein Mausklick zum Grauen. Vortrag von Kriminalhauptkomissar 

Richard am 6. Juni 2011. Montis Form, In 

Perko, B., 2012. Cybermobbing in der Schule. Soziale Ausgrenzung über Social Media 

und Neue-Medien-Integration in Gesundheitsförderung & Prävention im Setting Schule. 

AV Akademieverlag GmbH, Saarbrücken 

Pfeifer, T. / Muuss-Merholz, J., 2012. Mein Kind ist bei Facebook. Tipps für Eltern. Addison-Wasley 

Verlag, München 

Pieschl, S. / Porsch, T., 2012. Schluss mit Cybermobbing! Verlag Beltz, Weinheim und 

Basel 

Schattenfroh, S., 2013. webcoach. Cyber-Mobbing. Lehrerband. Verlag ErnstKlett Verlag 

GmbH, Stuttgart. 

Stephan, R., 2010. Cyber-Bullying in sozialen Netzwerken. Verlag Werner Hülsbusch, Boizenburg 

Teuschel, P. / Heuschen K.W., 2013. Bullying. Mobbing bei Kinder und Jugendlichen. Verlag: 

Schlattauer GmbH, Stuttgart 

Ziegler, M., 2012. Facebook, Twitter & Co. Aber sicher! Gefahrlos unterwegs in sozialen 

Netzwerken. Carl Hanser Verlag, München 

Internetquellen 

Bericht des Bundesrates 

http://www.ejpd.admin.ch/content/dam/data/fedpol/informationen/ber-br-d.pdf (05.02.13) 

DSG S. 3/8 

http://www.admin.ch/opc/de/classified-compilation/19920153/201101010000/235.1.pdf 

(05.02.13) 


Erziehungsberatung Thun. Wir geben den Opfern, Täterinnen und Tätern ein Gesicht. 

http://www.bernergesundheit.ch/download/Referat-Huggler.pdf (26.02.13) 

Mobbing Beratungsstelle Zürich & Bern 

http://mobbing-beratungsstelle.ch/mobbing/ (06.11.12) 

Pro Juventute 

http://www.projuventute.ch/fileadmin/kundendaten/projuventute/Downloads/Merkblaetter/D 

eutsch/Medienprofis_Merkblatt_Cyber-Mobbing_ELTERN_DT.pdf (05.02.13) 

Saferinternet 

www.saferinternet.at (06.11.12) 

Safersurfing 

http://www.safersurfing.ch/10/de/1internet/2sicherheit_in_sozialen_netzwerken/2erwachse 

ne/210gefahr_cybermobbing.php# (22.01.13) 

SKPPSC 

www.skppsc.ch (26.02.13) 

StGB S. 59-75 

http://www.admin.ch/ch/d/sr/3/311.0.de.pdf (05.02.13) 

Volksschulbildung.lu 

www.volksschulbildung.lu.ch (06.11.12) 


8. Glossar 

Bullying: 

Cyber-Bullys: 

Cyber-Grooming: 

Cyber-Mobbing: 

Cyberquatting: 

Diffamierung: 

Facebook: 

Happy Slapping: 

gleiche wie Mobbing. Wird mehr im Ausland verwendet 

Täter/innen von Cyber-Mobbing 

(engl. „to groom“: pflgen) gezieltes Ansprechen von Personen (meist 

Minderjährige) im Internet mit dem Ziel der Anbahnung sexueller 

Kontakte / oder Beim Gromming wird das Vertrauen eines Jugendlichen 

oder einer zu betreuenden Person gewonnen, um danach dieses 

Vertrauensverhältnis z.B. für sexuelle Annhäherungen bzw. 

Missbrauch zu nutzen (Merkblatt_cyber-mobbing Kanton LU.pdf) 

Mobben über moderne Medien 

Erstellen eines falschen Profils, z.B. auf Facebook 

gezielte Verleumdung Dritter 

Facebook ist ein soziales Netzwerk, bei dem ca. 900 Millionen Nutzer 

weltweit angemeldet sind. Jeder, der nach eigenen Angaben 

mindestens 13 Jahre alt ist, kann Mitglied werden. Er muss sich dazu 

mit einem persönlichen Profil registrieren. In diesem Profil sind häufig 

die Kontaktdaten des Nutzers, sein Geburtsdatum, Wohnort, etc. 

sowie mindestens ein (Profil)Foto zu finden. Facebook steht wegen 

seiner Datenschutzpraktiken in der Kritik (S. Schattenfroh, 2013; 10) 

körperlicher Angriff auf meist unbekannte Passanten, Schüler oder 

Lehrer, der gefilmt oder fotografiert wird und danach ins Netz gestellt 

wird 

Online-Community: In einer Online-Community tauscht sich eine Gemeinschaft von 

Menschen via Internet aus. Häufig findet diese Kommunikation in einem 

sozialen Netzwerk statt (S. Schattenfroh, 2013; 20) 

Sexting: 

erotische Fotos / Nacktaufnahmen die man versendet, von sich 

selbst oder von anderen 

Punkt 3: Intervention 

Die Polizei kann ebenfalls zur Beratung beigezogen werden. Wir haben an Schulen auch 

schon den sogenannten „runden Tisch“ gemacht, um die Rechtslage zu erklären und 

Schulen/Eltern zu beraten ohne dass eine Anzeige erfolgte. 


Gesetzesartikel 

Strafgesetzbuch 

Unbefugtes Eindringen in ein Datenverarbeitungssystem 

bis 112 

Art. 143 1 Wer auf dem Wege von Datenübertragungseinrichtungen unbefugterweise in ein fremdes, gegen 

seinen Zugriff besonders gesichertes Datenverarbeitungssystem eindringt, wird, auf Antrag, mit 

Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

2 Wer Passwörter, Programme oder andere Daten, von denen er weiss oder annehmen muss, 

dass sie zur Begehung einer strafbaren Handlung gemäss Absatz 1 verwendet werden sollen, in 

Verkehr bringt oder zugänglich macht, wird mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder Geldstrafe 

bestraft. 

Datenbeschädigung 

Art. 144 bis 

1. Wer unbefugt elektronisch oder in vergleichbarer Weise gespeicherte oder übermittelte Daten 

verändert, löscht oder unbrauchbar macht, wird, auf Antrag, mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren 

oder Geldstrafe bestraft. 

Hat der Täter einen grossen Schaden verursacht, so kann auf Freiheitsstrafe von einem Jahr bis 

zu fünf Jahren erkannt werden. Die Tat wird von Amtes wegen verfolgt. 

2. Wer Programme, von denen er weiss oder annehmen muss, dass sie zu den in Ziffer 1 genannten 

Zwecken verwendet werden sollen, herstellt, einführt, in Verkehr bringt, anpreist, anbietet oder 

sonst wie zugänglich macht oder zu ihrer Herstellung Anleitung gibt, wird mit Freiheitsstrafe bis zu 

drei Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

Handelt der Täter gewerbsmässig, so kann auf Freiheitsstrafe von einem Jahr bis zu fünf Jahren 

erkannt werden. 

Betrügerischer Missbrauch einer Datenverarbeitungsanlage 

Art. 147 

1 Wer in der Absicht, sich oder einen andern unrechtmässig zu bereichern, durch unrichtige, unvollständige 

oder unbefugte Verwendung von Daten oder in vergleichbarer Weise auf einen elektronischen 

oder vergleichbaren Datenverarbeitungs- oder Datenübermittlungsvorgang einwirkt und 

dadurch eine Vermögensverschiebung zum Schaden eines andern herbeiführt oder eine Vermögensverschiebung 

unmittelbar darnach verdeckt, wird mit Freiheitsstrafe bis zu fünf Jahren oder 

Geldstrafe bestraft. 

2 Handelt der Täter gewerbsmässig, so wird er mit Freiheitsstrafe bis zu zehn Jahren oder Geldstrafe 

nicht unter 90 Tagessätzen bestraft. 

3 Der betrügerische Missbrauch einer Datenverarbeitungsanlage zum Nachteil eines Angehörigen 

oder Familiengenossen wird nur auf Antrag verfolgt. 

Erpressung 

Art. 156 

1 . Wer in der Absicht, sich oder einen andern unrechtmässig zu bereichern, jemanden durch Gewalt 

oder Androhung ernstlicher Nachteile zu einem Verhalten bestimmt, wodurch dieser sich selber 

oder einen andern am Vermögen schädigt, wird mit Freiheitsstrafe bis zu fünf Jahren oder 

Geldstrafe bestraft. 

2 . Handelt der Täter gewerbsmässig oder erpresst er die gleiche Person fortgesetzt, so wird er mit 

Freiheitsstrafe von einem Jahr bis zu zehn Jahren bestraft. 

3 . Wendet der Täter gegen eine Person Gewalt an oder bedroht er sie mit einer gegenwärtigen 

Gefahr für Leib und Leben, so richtet sich die Strafe nach Artikel 140. 

4 . Droht der Täter mit einer Gefahr für Leib und Leben vieler Menschen oder mit schwerer Schädigung 

von Sachen, an denen ein hohes öffentliches Interesse besteht, so wird er mit Freiheitsstrafe 

nicht unter einem Jahr 116 bestraft. 


Ehrverletzung. Üble Nachrede 

Art. 173 127 

1 . Wer jemanden bei einem andern eines unehrenhaften Verhaltens oder anderer Tatsachen, die 

geeignet sind, seinen Ruf zu schädigen, beschuldigt oder verdächtigt, wer eine solche Beschuldigung 

oder Verdächtigung weiterverbreitet, wird, auf Antrag, mit Geldstrafe bis zu 180 Tagessätzen128 

bestraft. 

2. Beweist der Beschuldigte, dass die von ihm vorgebrachte oder weiterverbreitete Äusserung der 

Wahrheit entspricht, oder dass er ernsthafte Gründe hatte, sie in guten Treuen für wahr zu halten, 

so ist er nicht strafbar. 

3. Der Beschuldigte wird zum Beweis nicht zugelassen und ist strafbar für Äusserungen, die ohne 

Wahrung öffentlicher Interessen oder sonst wie ohne begründete Veranlassung, vorwiegend in der 

Absicht vorgebracht oder verbreitet werden, jemandem Übles vorzuwerfen, insbesondere, wenn 

sich die Äusserungen auf das Privat- oder Familienleben beziehen. 

4. Nimmt der Täter seine Äusserung als unwahr zurück, so kann er milder bestraft oder ganz von 

Strafe befreit werden. 

5. Hat der Beschuldigte den Wahrheitsbeweis nicht erbracht oder sind seine Äusserungen unwahr 

oder nimmt der Beschuldigte sie zurück, so hat der Richter dies im Urteil oder in einer andern Urkunde 

festzustellen. 

Verleumdung 

Art. 174 

1. Wer jemanden wider besseres Wissen bei einem andern eines unehrenhaften Verhaltens oder 

anderer Tatsachen, die geeignet sind, seinen Ruf zu schädigen, beschuldigt oder verdächtigt, 

wer eine solche Beschuldigung oder Verdächtigung wider besseres Wissen verbreitet. 

wird, auf Antrag, mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

2. Ist der Täter planmässig darauf ausgegangen, den guten Ruf einer Person zu untergraben, so 

wird er mit Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder mit Geldstrafe nicht unter 30 Tagessätzen bestraft. 

129 

3. Zieht der Täter seine Äusserungen vor dem Richter als unwahr zurück, so kann er milder bestraft 

werden. Der Richter stellt dem Verletzten über den Rückzug eine Urkunde aus. 

Beschimpfung 

Art. 177 

1 

Wer jemanden in anderer Weise durch Wort, Schrift, Bild, Gebärde oder Tätlichkeiten in seiner 

Ehre angreift, wird, auf Antrag, mit Geldstrafe bis zu 90 Tagessätzen bestraft. 130 

2 

Hat der Beschimpfte durch sein ungebührliches Verhalten zu der Beschimpfung unmittelbar Anlass 

gegeben, so kann der Richter den Täter von Strafe befreien. 

3 Ist die Beschimpfung unmittelbar mit einer Beschimpfung oder Tätlichkeit erwidert worden, so 

kann der Richter einen oder beide Täter von Strafe befreien. 

Unbefugtes Beschaffen von Personendaten 

novies 144 

Art. 179 

Wer unbefugt besonders schützenswerte Personendaten oder Persönlichkeitsprofile, die nicht frei 

zugänglich sind, aus einer Datensammlung beschafft, wird auf Antrag mit Freiheitsstrafe bis zu drei 

Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

Drohung 

Art. 180 

1 

Wer jemanden durch schwere Drohung in Schrecken oder Angst versetzt, wird, auf Antrag, mit 

Freiheitsstrafe bis zu drei Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

2 Der Täter wird von Amtes wegen verfolgt, wenn er: 

a. der Ehegatte des Opfers ist und die Drohung während der Ehe oder bis zu einem Jahr nach der 

Scheidung begangen wurde; oder 

a bis.145 die eingetragene Partnerin oder der eingetragene Partner des Opfers ist und die Drohung 

während der eingetragenen Partnerschaft oder bis zu einem Jahr nach deren Auflösung begangen 

wurde; oder 


. der hetero- oder homosexuelle Lebenspartner des Opfers ist, sofern sie auf unbestimmte Zeit 

einen gemeinsamen Haushalt führen und die Drohung während dieser Zeit oder bis zu einem Jahr 

nach der Trennung begangen wurde. 146 

Nötigung 

Art. 181 

Wer jemanden durch Gewalt oder Androhung ernstlicher Nachteile oder durch andere Beschränkung 

seiner Handlungsfreiheit nötigt, etwas zu tun, zu unterlassen oder zu dulden, wird mit Freiheitsstrafe 

bis zu drei Jahren oder Geldstrafe bestraft. 

(StGB) 

3.3.2 Bundesgesetz über den Datenschutz (DSG) 

Grundsätze 

Art. 4 

1 Personendaten dürfen nur rechtmässig bearbeitet werden. 

2 Ihre Bearbeitung hat nach Treu und Glauben zu erfolgen und muss verhältnismässig sein. 

3 Personendaten dürfen nur zu dem Zweck bearbeitet werden, der bei der Beschaffung angegeben 

wurde, aus den Umständen ersichtlich oder gesetzlich vorgesehen ist. 

4 Die Beschaffung von Personendaten und insbesondere der Zweck ihrer Bearbeitung müssen für 

die betroffene Person erkennbar sein. 

5 Ist für die Bearbeitung von Personendaten die Einwilligung der betroffenen Person erforderlich, 

so ist diese Einwilligung erst gültig, wenn sie nach angemessener Information freiwillig erfolgt. Bei 

der Bearbeitung von besonders schützenswerten Personendaten oder Persönlichkeitsprofilen 

muss die Einwilligung zudem ausdrücklich erfolgen. 

Persönlichkeitsverletzung 

Art. 12 

1 Wer Personendaten bearbeitet, darf dabei die Persönlichkeit der betroffenen Personen nicht widerrechtlich 

verletzen. 

2 Er darf insbesondere nicht: 

a. Personendaten entgegen den Grundsätzen der Artikel 4, 5 Absatz 1 und 7 Absatz 1 bearbeiten; 

b. ohne Rechtfertigungsgrund Daten einer Person gegen deren ausdrücklichen Willen bearbeiten; 

c. ohne Rechtfertigungsgrund besonders schützenswerte Personendaten oder Persönlichkeitsprofile 

Dritten bekanntgeben. 

3 In der Regel liegt keine Persönlichkeitsverletzung vor, wenn die betroffene Person die Daten allgemein 

zugänglich gemacht und eine Bearbeitung nicht ausdrücklich untersagt hat. 


Buchempfehlungen 

Alsaker, F. D., 2004. Quälgeister und ihre Opfer. Verlag Hans Huber, 

Bern 

Mobbing ist eine besondere Form von Gewalt; sie richtet sich systematisch 

gegen bestimmte Opfer. Dieses Buch ist weltweit das erste, 

das sich mit diesem Phänomen sowohl im Schul- als auch im Vorschulalter 

befasst und gleichzeitig konkrete umsetzbare Empfehlungen 

zur Prävention bietet. 

Im Mittelpunkt des ersten Teils stehen die Hauptmerkmale, die Formen 

und die Erfassung von Mobbing. Ergebnisse aus der internationalen 

Forschung und aus zwei neuen eigenen Studien zu Mobbing 

unter Kindern und Jugendlichen wischen fünf und sechzehn Jahren werden in integrierter 

Form dargestellt. Wie reagieren die „Zuschauer“? Welche Kinder mobben? Wer sind die 

typischen Opfer dieser Quälgeister? Was kennzeichnet diejenigen, die sowohl mobben als 

auch gemobbt werden (sog. Täter-Opfer)? Welche Rolle spielen familiäre und gesundheitliche 

Hintergründe, wie sind soziales Verhalten, Befindlichkeiten und Selbstwert dieser 

Kinder einzuschätzen? Elegant werden die Ergebnisse der Forschung mit der Praxis verknüpft. 

Im letzten Teil stellt die Autorin der Berner Präventionsprogramm gegen Gewalt im 

Kindergarten und in der Schule (Be-Prox) vor, zusammen mit konkreten Umsetzungsempfehlungen. 

Dieses Programm hat sich seit Jahren in der alltäglichen Arbeit bewährt. 

Autrata, O. / Scheu, B., 2009. Jugendgewalt. Interdisziplinäre Sichtweisen. 

Verlag: Research, Wiesbaden 

Jugendgewalt ist ein soziales Phänomen, das der Erklärung bedarf. In 

diesem band wird erstmalig ein explizit interdisziplinärer Diskurs zum 

Thema Jugendgewalt geführt. Vertreter der verschiedensten Einzeldisziplinen 

von der Kriminologie bis hin zur Friedensforschung stellen ihre 

Sichtweisen dar und fragen, warum Jugendliche zu Formen von Gewalt 

greifen. Somit liefern die Beiträge eine Perspektive zum Umgang mit dem 

Thema Jugendgewalt. 

Das Buch richtet sich an Dozierende und Studierende der Sozialwissenschaften sowie an 

MitarbeiterInnen der Sozialen Arbeit. 

Wahl, K. / Hees, K., 2009. Täter oder Opfer? Jugendgewalt – Ursachen 

und Prävention. Verlag: Reinhardt, München. 

Ein Rentner wird in der U-Bahn von Jugendlichen fast totgeschlagen, 

eine Theatergruppe von Rechtsextremen krankenhausreif geprügelt und 

gedemütigt, ein Mann wegen seiner Hautfarbe von einer Gang durch die 

Strassen getrieben und schwer traumatisiert. Was geht in Jugendlichen 

vor, die sich so brutal verhalten? Warum schliessen sie sich gewalttätigen 

Gruppen wie Hooligans oder Skinheads an? Und: Nimmt ihre Ge- 


waltbereitschaft zu? Die Autoren lassen in ihrem Buch gewalttätige Jugendliche selbst zu 

Wort kommen: Sie sprechen über ihre Familien und ihre Kindheit und zeichnen nach, wie 

sie so aggressiv wurden. Ihre Berichte verdeutlichen, wie aus Opfern Täter werden können; 

sie sollen die Gewalttaten aber keineswegs rechtfertigen. Daher ergänzen die beiden 

Autoren die Täterbiografien durch moderne wissenschaftliche Erklärungsansätze. So bekommen 

professionelle Helfer vor allem SozialpädagogInnen, ErzieherInnen und LehrerInnen 

aktuelles Wissen darüber, wie Aggression und Gewaltneigung in Menschen entstehen. 

Oesterwinter, L., 2010. Mädchen und Gewalt – Erscheinungsformen, 

Gegner und Anlässe. Verlage: Grin 

Jugendgewalt" - ein Begriff, der lange Zeit ausschließlich mit männlichen 

gewalttätigen Jugendlichen assoziiert wurde. Sowohl in Öffentlichkeitsdiskursen 

als auch in der Wissenschaft wurde Jugendgewalt dementsprechend 

häufig gleichgesetzt mit Jungengewalt. So intensiv das Phänomen 

Jugendgewalt auch untersucht wurde, eine explizit geschlechtsspezifische 

Perspektive blieb aufgrund der Unterrepräsentanz der Mädchen 

in den Statistiken aus. Wenn überhaupt von den Begriffen "Gewalt" 

und "Geschlecht" in einem Zusammenhang die Rede war, so wurde 

meist von dem weiblichen Opferstatus sowie dem männlichen Täterstatus ausgegangen. 

Jannan, M., 2010. Das Anti-Mobbing-Buch. Verlag: Belitz&Gelberg, 

Wirksame Hilfe gegen Mobbing an Schulen: Das "Anti-Mobbing-Buch" 

von Mustafa Jannan nun schon in der dritten Auflage mit Elternheft und 

Materialien zum Cyber-Mobbing. 

Lehrer/innen und Eltern und auch die betroffenen Schüler selbst können 

wirkungsvoll gegen Mobbing vorgehen. Wie das gelingt, zeigt Mustafa 

Jannan in seinem praxiserprobten "Anti-Mobbing-Buch". Sein Konzept 

besteht aus verschiedenen Modulen für die persönliche, die Klassenund 

die Schulebene. Zahlreiche Arbeitsblätter und Übungen erleichtern 

die konkrete Umsetzung. 

Die beiliegende Elternbroschüre erklärt klar und strukturiert, woran man Mobbing erkennt 

und wie Eltern und ihre Kinder gemeinsam dagegen vorgehen können. 


Pieschl, S. / Porsch, T., 2012. Schluss mit Cybermobbing! Verlag: 

Belitz&Gelberg, 

Cybermobbing ist unter Schüler/innen zu einem ernsten Problem 

geworden, aber bisher gibt es keine wirksamen Präventionsstrategien. 

Dieses Programm überträgt nicht einfach herkömmliche Anti- 

Mobbing-Strategien auf die neue Art zu schikanieren, sondern klärt 

Schüler/innen gezielt über die Gefahren der "Neuen Medien" auf und 

zeigt ihnen Wege aus dem Dilemma. Das Programm richtet sich 

hauptsächlich an Schüler/innen der Klassen 5 - 7 und kann auch von 

Lehrer/innen ohne besondere Internet- und Medienkenntnisse durchgeführt 

werden. 

Schattenfroh, S., 2013. webcoach. Cyber-Mobbing. Lehrerband. 

Verlag ErnstKlett Verlag GmbH, Stuttgart. 

Die webcoach-Reihe fördert die Medienkompetenz an aktuellen 

Themen der digitalen Medien. In kompakter Form bieten die Arbeitshefte 

Wissen und Tipps und sensibilisieren für Risiken und 

Chancen im Web 2.0. Ergänzt werden die Arbeitshefte durch weiterführende 

Informationen im Internet, die über webcoach-Codes 

schnell und einfach erreichbar sind. Die Arbeitshefte sind in 10er- 

Paketen erhältlich und werden ergänzt durch den jeweiligen Kommentar 

für Lehrpersonen 

Die mit einem 

gelesen werden. 

versehenen Bücher können bei uns im Mädchentreff am Aarequai 


Weitere Prospekte: 

My little safebook: Für Eltern und Erziehungsberechtigte 

oder für Jugendliche 

Aktiv gegen Cyber-Mobbing: Vorbeugen – Erkennen - Handeln 

Unterrichtsmaterialien 

http://www.saferinternet.at/fileadmin/files/Materialien_Relaunch/Aktiv_ 

gegen_Cyber_Mobbing.pdf 

Was tun bei Cyber-Mobbing? Von Klicksafe.de 

http://news.skppsc.ch/de/2013/01/24/neue-broschuremy-little-safebook-fur-einen-sicheren-umgang-mit-densozialen-medien/ 

http://www.klicksafe.de/service/fuer-lehrende/zusatzmodule-zumlehrerhandbuch/ 

Datenschutz und Cybermobbing: Informationen zum Datenschutz 

und rechtliche Aspekte zu Cybermobbing 

http://www.cassarius.ch/download/SFJK_Cybermobbing_DE.pdf 

_______________________________________________________________________ 

Ideen und Lektionsvorschlag «Teil 7: Cyber-Mobbing» 

http://www.jugendundgewalt.ch/fileadmin/user_upload/Angebote/lm7-cyber-mobbing.pdf 

Medienkompetenz: Tipps zum sicheren Umgang mit digitalen Medien 

http://www.jugendundmedien.ch/fileadmin/user_upload/Chancen_und 

_Gefahren/Broschuere_FAQ_Medienkompetenz_dt.pdf 


Fachstellen / Beratungsstellen 

Mobbing Beratungsstelle Bern 

Adressen: Belpstrasse 41 

PLZ / Ort: 

3007 Bern 

Tel.: 031 381 49 50 

E-Mail: 

info@mobbing-beratungsstelle.ch 

Website: 

www.mobbing-beratungsstelle.ch 

Beschreibung: Für Mobbing-Betroffene: Situationsanalyse, Krisenhilfe, Intervention 

bei Arbeitgebern, Vermittlung von Fachpersonen, Erstberatung 

Fr. 150.- 

Mobbingswiss 

Adressen: Stürlerstrasse 3 

PLZ / Ort: 

3006 Bern 

Tel.: 031 352 24 07 

E-Mail: 

info@mobbingswiss.ch 

Website: 

www.mobbingswiss.ch 

Beschreibung: Für Mobbing-Betroffene: Situationsanalyse, Lösungsstrategien, 

Gespräche mit Arbeitgebern 

Alsaker Gruppe für Prävention 

Adresse: 

Alsaker Gruppe für Prävention, Institut für Psychologie 

Muesmattstrasse 45 

PLZ / Ort: 3000 Bern 9 

Tel.: 031 631 40 11 

Fax: 031 631 82 12 

E-Mail: 

praevention.alsaker@psy.unibe.ch 

Website: 

www.praevention-alsaker.unibe.ch 

Beschreibung: Mobbing im Kindergarten und in der Schule 

Institut für Neues Lernen GmbH 

Adressen: Bürglistrasse 8 

PLZ / Ort: 

8304 Wallisellen 

Tel.: 044 883 75 70 

E-Mail: 

info@neueslernen.ch 

Website: 

www.mobbing-info.ch 

Berner Gesundheit Zentrum Oberland 


Adressen: Aarestrasse 38 B 

PLZ / Ort: 

3601 Thun 

Tel.: 033 225 44 00 

Fax: 033 225 44 01 

E-Mail: 

thun@beges.ch 

Website: 

www.bernergesundheit.ch 

Beschreibung: Fachleute, die Informations-, Schulungs-, Beratungs- und Therapieangebote 

planen und realisieren. 

Pädagogische Hochschule Bern 

Adressen: Institut für Weiterbildung 

Weltistrasse 4 

PLZ / Ort: 3006 Bern 

Tel.: 031 309 27 11 

E-Mail: 

kurse-iwb@phbern.ch 

Website: https://www.phbern.ch/weiterbildung/angebotssuche/kurssuche.html 

Beschreibung: Weiterbildungsangebote für Lehrpersonen zum Thema Mobbing – 

Intervention und Prävention. 

Erziehungsberatung des Kantons Bern 

Adressen: Sulgeneckstrasse 70 

PLZ / Ort: 

3005 Bern 

Tel.: 031 633 85 11 

Fax: 031 633 83 55 

E-Mail: 

gs@erz.be.ch 

Website: 

www.erz.be.ch/erziehungsberatung 

Beschreibung: Beratungsstelle, die Eltern, Kinder und Jugendlichen sowie allen 

mit Erziehung und Bildung von Kindern und Jugendlichen beauftragten 

Personen und Institutionen bei Fragen und Schwierigkeiten 

der Entwicklung, Erziehung und Schulung von Kindern und 

Jugendlichen zu Verfügung steht. 

Erziehungsberatung Thun 

Adressen: Scheibenstrasse 11C 

PLZ / Ort: 3600 Thun 

Tel.: 031 635 58 58 

Fax: 031 635 58 59 

E-Mail: eb.thun@erz.ch 

Website: http://www.erz.be.ch/de/index/erziehungsberatung/erziehungsberatung/ 

regionalstellen/thun.html

Orientierungsmappe Cybermobbing - Thun

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