HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Wichtigkeit und Vorhandensein von Kenntnissen und Fähigkeiten für die derzeitige berufliche Tätigkeit
Auch wenn einige Kompetenzen über alle Fachrichtungen hinweg als sehr wichtig bewertet
werden, so lassen sich dennoch fachspezifische Abstufungen erkennen, die auf einschlägige Anforderungsprofile
und Berufsfelder hindeuten.
So stehen Selbstorganisationsfähigkeiten, Sozial- und auch Präsentationskompetenzen in
Fachrichtungen mit einer Affinität zu Selbständigkeit oder pädagogischer Verantwortung, wie
z. B. bei Lehrämtern, Pädagogik, Sozialwesen (FH), Sprach- und Kulturwissenschaften, merklich
stärker im Zentrum der erfahrenen beruflichen Anforderungen als beispielsweise ein spezielles
Fachwissen.
Wissenschaftliche Methodenkenntnisse, insgesamt von eher geringerer Bedeutung, sind für
Naturwissenschaftler/innen wichtig, während spezielles Fachwissen besonders für Humanmediziner/innen,
aber auch für Architekt/inn/en und Raumplaner/innen (Uni/FH), Elektrotechniker/innen
(Uni/FH) sowie für Informatiker/innen eine größere Bedeutung hat.
7.2 Einschätzung des eigenen Kompetenzprofils
Anders als in den Vorgängererhebungen wurden die Absolvent/inn/en nicht aufgefordert, defizitäre
Aspekte der Hochschulausbildung zu nennen. Vielmehr sollten die Absolvent/inn/en – fünf
Jahre nach Studienabschluss – eine Selbsteinschätzung ihrer vorhandenen Kenntnisse und Fähigkeiten
vornehmen. Gewiss kann man bei einer Reihe von Kompetenzmerkmalen zu diesem Zeitpunkt
nicht (mehr) sicher bestimmen, in welchem Maße die entsprechenden Qualifikationen an
der Hochschule, im Beruf oder ggf. in anderen Lebensbezügen erworben wurden. Im Vordergrund
steht daher die Frage, ob und wieweit sich vorhandene fachspezifische „Kompetenzprofile“
erkennen lassen und schließlich in welchen Bezugs- und Bedeutungsmustern diese zu den
oben dargestellten beruflichen Anforderungsprofilen stehen.
Stellt man hier eine Reihenfolge der verschiedenen Kompetenzmerkmale auf, welche das Vorhandensein,
gemessen an den Anteilswerten der Skalenpositionen 1 und 2, abbildet, so zeigt
sich, dass sich die Absolvent/inn/en hauptsächlich überfachliche Kompetenzmerkmale zusprechen.
Ihre starke Seite sehen die meisten Absolvent/inn/en in Selbstorganisationsfähigkeiten, Methoden-,
Sozial- und Präsentationskompetenzen. Erst mit klarem Abstand werden wissenschaftliche
Methoden-, Wirtschafts- und Fremdsprachenkenntnisse genannt.
In der Reihenfolge des Vorhandenseins von Kompetenzen unterscheiden sich Fachhochschulabsolvent/inn/en
nicht wesentlich von Absolvent/inn/en der universitären Studiengänge. Allerdings
zeigen sich an drei Stellen durchaus unterschiedliche Kompetenzprofile. Wissenschaftliche
Methodenkenntnisse und Fremdsprachen sehen Universitätsabsolvent/inn/en vermehrt bei sich
verortet, während EDV-Kenntnisse augenscheinlich bei Fachhochschulabsolvent/inn/en stärker
vorhanden sind.
Unzureichend entwickelte Kompetenzbereiche liegen vermutlich dort, wo die Wichtigkeit der
Qualifikationen zwar hoch eingestuft wird, die jeweiligen Kenntnisse und Fähigkeiten aber als
nicht in hohem Maße vorhanden bzw. ausgeprägt eingeschätzt werden.
Die aufgezeigten Kompetenzbedarfe implizieren jedoch weder zwangsläufig eine unzureichende
(Hochschul-)Ausbildung der Absolvent/inn/en, noch indizieren sie Qualifikationsmängel
der Befragten. Vielmehr ergeben sich Hinweise auf berufliche, zum Teil langfristige Spezialisierungsanforderungen
und somit Weiterbildungs- und Weiterqualifizierungsbedarfe. Aspekte des
Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss |
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