HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Weiterbildung und Weiterqualifikation
Etwa ein Drittel aller Befragten hat an Hochschulweiterbildung teilgenommen, etwa 17 Prozent
an längeren, 19 Prozent an kürzeren Qualifizierungs- und Bildungsangeboten. Außerhochschulische
Weiterbildungsmaßnahmen haben dagegen etwa drei Viertel der Absolventen besucht
(vgl. Tab. 6.1). Ein Teil der Absolvent/inn/en hat freilich sowohl das eine als auch das andere
Weiterbildungsangebot genutzt.
Bei den nachgefragten Themenbereichen (vgl. Tab. 6.1.3) zeigten sich insgesamt und auch
fachspezifische Schwerpunkte der beiden Weiterbildungsformen. So sind die meisten Themen
wie nationales Recht, Kommunikations-/Interaktionstraining, Mitarbeiterführung/Personalentwicklung,
Managementwissen und EDV-Anwendungen augenscheinlich eher von außerhochschulischen
Anbietern besetzt. Weiterbildungen zu natur- und sozialwissenschaftlichen Themen
werden von den Befragten eher an Hochschulen besucht. Insbesondere Querschnittsthemen zur
Ergänzung der fachlichen Weiterbildung, bei der die Hochschulen eine durchaus starke Position
haben, werden bislang vor allem von außerhochschulischen Anbietern geboten.
Nach speziellen Themenbereichen gefragt, die insbesondere Hochschulen im Rahmen wissenschaftlicher
Weiterbildung und Qualifizierung anbieten sollten (vgl. Tab. 6.4.3), werden gerade
diese generell stark nachgefragten Themenbereiche in den Querschnittsgebieten genannt:
EDV-Anwendungen, Managementwissen, Kommunikations-/Interaktionstraining, Mitarbeiterführung/Personalentwicklung,
Wirtschaftskenntnisse und pädagogische/psychologische Inhalte. Für
die Hochschulen, sofern sie sich im Weiterbildungsmarkt (weiter) engagieren und profilieren wollen,
besteht hier also ein interessantes Teilnehmerpotential.
6.4.2 Teilnahmeziele hochschulischer und außerhochschulischer
Weiterbildung
Ein Aspekt des eingangs formulierten Erkenntnisinteresses zielte darauf ab, Teilnahmemotive
bzw. -ziele beruflicher Weiterbildung zu erklären. Dahinter steht die Frage, welchen Nutzen und
welche Funktion (Hochschul-)Weiterbildung für die Teilnehmer/innen hat. In diesem Abschnitt
wird daher schwerpunktmäßig ein Vergleich der Teilnahmeziele an Hochschul- und außerhochschulischer
Weiterbildung erfolgen.
Teilnahmeziele an Hochschulweiterbildungen
Unter den Zielen, die mit der Teilnahme an Fort- und Weiterbildungen verfolgt werden, steht die
Erweiterung der Fachkompetenz an erster Stelle (vgl. Tab. 6.4.4). Dieses Ziel verbinden fast 90
Prozent der Absolvent/inn/en mit ihrer Teilnahme an hochschulischer Weiterbildung. Es folgt das
Ziel, mit der Weiterbildung die mit dem ersten Studienabschluss verbundenen Berufschancen zu
verbessern. Dies führen vermehrt Absolvent/inn/en der Fachhochschulen (78 %) gegenüber denen
von Universitäten (68 %) an. Nicht minder wichtig und ähnlich verteilt, wollen drei Viertel der
Fachhochschul- und fast zwei Drittel der Universitätsabsolvent/inn/en durch ihre Weiterbildungsteilnahme
eine interessantere, anspruchsvollere Tätigkeit erreichen. Einig sind sich die Absolvent/inn/en
beider Hochschularten hinsichtlich der Bedeutung des Ziels „Persönlichkeitsentwicklung“,
das von jeweils etwa 60 Prozent genannt wird. Für gut die Hälfte der Befragten spielt auch
das Motiv der Verbesserung der Allgemeinbildung eine Rolle, für fast die Hälfte die Erweiterung
ihrer sozialen Kompetenz.
Mehr auf Gratifikation und Status zielende (Karriere-)Aspekte, wie berufliche Position, Einkommen
oder Beschäftigungssicherung werden in höherem Maße von den Fachhochschulabsolvent/
inn/en verfolgt, vor allem von den Ingenieurabsolvent/inn/en der Fachhochschulen. Dies erscheint
insofern plausibel, als Fachhochschulingenieurinnen und -ingenieure oftmals geringere
198
| Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss