HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Weiterbildung und Weiterqualifikation
An nächster Stelle werden Hersteller/Lieferanten, gefolgt von Kammern und Verbänden, Berufsgesellschaften
und Fachverbänden, wissenschaftlichen Gesellschaften und Instituten und
schließlich Volkshochschulen genannt. Kirchliche Einrichtungen, Gewerkschaften und Berufsakademien
treten als Weiterbildungsanbieter eher selten in Erscheinung. Eine nennenswerte Rolle
spielen die Gewerkschaften lediglich für die Lehrer/innen, wo die GEW als berufsständische Gewerkschaft
fungiert. Bei den Kammern und Verbänden, die insgesamt von etwa einem Fünftel
der Befragten als Weiterbildungsanbieter genannt werden, fällt die geringe Bedeutung für die Informatiker/innen,
Mathematiker/innen und Elektrotechniker/innen auf. Im Hinblick auf fachlich
spezialisierte Weiterbildung in der Informationstechnik scheinen die Verbände dieser Berufsgruppen
bislang nur eine geringe Bedeutung zu haben. Hersteller als Weiterbildungsanbieter spielen
darüber hinaus in den technikwissenschaftlichen Fachrichtungen mit einer starken technologischen
Basis eine Rolle (z. B in der Informatik, der Elektrotechnik oder dem Maschinenbau).
Neben den (organisatorischen) Anbietern bzw. Veranstaltern der Fort- und Weiterbildungen
interessierte aber auch, welche Instanzen bzw. welche Personen die Weiterbildungen letztlich
durchgeführt haben. Nahezu 40 Prozent aller Befragten, die an außerhochschulischer Weiterbildung
teilgenommen haben, geben an, dass betriebseigenes Personal im eigenen Betrieb die
Weiterbildungen durchführte (ohne Tabelle). Für die Lehrer/innen dürfte gelten, dass sie weniger
von den eigenen Kollegen an der Schule fortgebildet werden, sondern vor allem Weiterbildungsangebote
der Einrichtungen aus dem Bereich der Schulverwaltungen meinen („Mitarbeiter der eigenen
Behörde“). Fast ein Drittel der außerhochschulischen Weiterbildungen wurde von einer
Dozentin/einem Dozenten einer Hochschule durchgeführt. An dieser Stelle wird die Unterscheidung
zwischen Hochschul- und außerhochschulischer Weiterbildung unscharf und hochschulisches
Weiterbildungs(markt)potential sozusagen exportiert. Anschaulich wird dies bei den Humanmediziner/inne/n,
die sich zum größten Teil noch in der Phase der Facharztausbildung befinden
und währenddessen natürlich in erheblichem Maße von ihren erfahreneren Kolleg/inn/en in
den (Universitäts-)Kliniken fortgebildet werden.
Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss |
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