HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Weiterbildung und Weiterqualifikation
6.1.1 Teilnahme an Studien, Studienprogrammen und Studienkursen
Während in den bisherigen Befragungen die Absolventinnen und -absolventen direkt danach gefragt
wurden, ob sie nach ihrem (Erst-)Studium an Zweit-, Aufbau-, Weiterbildungs- oder Ergänzungsstudiengängen
teilgenommen haben, wurden die Absolvent/inn/en in der vorliegenden
zweiten Befragung darum gebeten, alle längeren (mit einer Mindestdauer von einem Semester)
Bildungs-/Qualifizierungsangebote von Hochschulen, die sie nach ihrem ersten Studienabschluss
begonnen, abgeschlossen, unter- oder abgebrochen haben, in ein Tableau einzutragen. 14 Durch
das Vermeiden einer differenzierten Vorauswahl von bestimmten Studienformen sollte eine
mögliche Unterschätzung des Teilnahmevolumens an Hochschulweiterbildung verhindert werden.
Die zweite Befragung der 1997er Absolvent/inn/en kam zu dem Ergebnis, dass die Teilnahme
an Zweit-, Aufbau-, Weiterbildungs- und Ergänzungsstudiengängen insgesamt sehr gering
ausfällt und insgesamt zwischen drei und sechs Prozent liegt (alle abgeschlossenen, laufenden
und abgebrochenen Vorhaben zusammengenommen). Vergleichbare, wenn auch nicht inhaltlich
reproduzierbare, Studien und Statistiken (z. T. auch internationale) wiesen für Deutschland höhere
Teilnahmequoten an Hochschulweiterbildung aus, so dass eine sinnvolle Veränderung des bisher
benutzten Frageinstruments anregt wurde.
An längeren Weiterbildungen von bzw. an Hochschulen haben 17 Prozent der Befragten teilgenommen.
Hier unterscheiden sich weder die Teilnahmequoten nach Hochschulart (Uni/FH)
noch nach Geschlecht. Über die Hälfte der Befragten mit einer längeren hochschulischen Weiterbildung
hatte die Maßnahme bereits abgeschlossen, etwa jeder Fünfte hat sie abgebrochen. Zu
den angestrebten oder erreichten Abschlussarten im Rahmen dieser Weiterbildungen bzw. Qualifizierungen
gehören vor allem Magister und Diplome (36 %), Staatsexamen (14 %) sowie Master
in Vollzeit (10 %) und berufsbegleitende Master (9 %). Nicht-formale Hochschul-Abschlüsse in
Form von Zertifikaten und Zeugnissen haben ebenfalls einen relativ großen Anteil von 20 Prozent.
Für gut die Hälfte der genutzten längeren Bildungs- und Qualifizierungsangebote der Hochschulen
mussten die Befragten Studien bzw. Teilnahmegebühren entrichten.
Die Entscheidung für solche Weiterbildungen wird meist von der individuellen Situation beeinflusst.
Neben individuell sehr zielgerichteten (fachlichen) Spezialisierungen scheinen einige
weitere begonnene Studien der Überbrückung zwischen Studienabschluss und erfolgreichem
Berufseinstieg gedient zu haben.
Nach ihrem ersten Studienabschluss nahmen Absolvent/inn/en der Architektur/Raumplanung
vergleichsweise häufig weitere Studien, Studienprogramme oder Studienkurse auf oder haben
diese zwischenzeitlich zumindest begonnen. Dies gilt sowohl für 34 Prozent der Universitätsbzw.
28 Prozent der Fachhochschulabsolventen dieser Fachrichtung (vgl. Tab. 6.1). Unter Umständen
haben die Architekten beider Hochschularten des Jahrgangs 2001 mit dem Beginn einer
längeren hochschulischen Weiterbildung auf einen nicht ganz leichten Berufseinstieg reagiert.
Aber auch Jurist/inn/en, Sozialarbeiter/innen, Magisterabsolvent/inn/en und Pädagog/inn/en
sind relativ weiterbildungsaktiv. Bei den Lehrer/inne/n der Sekundarstufe I, Gymnasium, Real-,
Berufsschule werden weitere Studiengänge häufig mit dem Ziel der Erweiterung des Fächerspektrums
oder der Ergänzung der Lehrbefugnisse besucht. Die Teilnahmequoten der Ingenieurinnen
und Ingenieure (Uni/FH) und Naturwissenschaftler/innen sind eher durchschnittlich. Zu den
Fachrichtungen mit deutlich unterdurchschnittlichen Teilnahmequoten an längerer Hochschulweiterbildung
zählen die Humanmedizin und die Informatik, sowohl der Universität als auch der
Fachhochschule.
14 Für die Auswertungen erfolgte zudem ein Abgleich mit den entsprechenden Angaben der Befragten aus der ersten
Befragung, um zu verhindern, dass z. B lang zurückliegende abgeschlossene oder ggf. abgebrochene Studien(-programme)
nach dem ersten Abschluss nicht berücksichtigt werden.
Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss |
171