HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Weiterbildung und Weiterqualifikation
denen Formen vom eintägigen Kurs bis zu länger dauernden Fortbildungen (z. B Lehrgänge, Seminare).
Angebote von Hochschulen in Kooperation mit anderen Bildungsträgern wurden hier
nicht gesondert abgefragt.
Infolge des neuen Fragekonzepts sind zum Weiterbildungsverhalten kaum direkte Zeitreihenvergleiche
mit den Vorbefragungen möglich, dafür erlaubt dieses Vorgehen einen detaillierten
Einblick in die derzeitige Weiterbildungssituation und eröffnet perspektivisch Vergleichsmöglichkeiten
mit anderen (internationalen) Weiterbildungsstudien.
Die Konzeption des Fragekomplexes wurde von verschiedenen Forschungsinteressen und
Fragestellungen geleitet. Im Einzelnen sollte folgenden Fragen nachgegangen werden:
• Wie stellt sich die Beteiligung von Hochschulabsolvent/inn/en an hochschulischer und außerhochschulischer
beruflicher Weiterbildung im Vergleich dar? Wie stark wird Hochschulweiterbildung
von den Hochschulabsolvent/inn/en nachgefragt? Bei dieser Frage geht es um die
Feststellung des relativen Nachfragevolumens von Hochschulabsolvent/inn/en bzw. welchen
Stellenwert Hochschulen und außerhochschulische Anbieter bei der Weiterbildung von Hochschulabsolvent/inn/en
haben.
• Welche Hochschul- und außerhochschulischen Weiterbildungen werden nachgefragt? Von Interesse
sind hier u. a. das Themen- bzw. das Fachgebiet der nachgefragten Weiterbildungen
und ggf. der (angestrebte) Abschlussgrad.
• Wer fragt Hochschulweiterbildung/außerhochschulische Weiterbildung nach? In welchem
Maße nehmen verschiedene Gruppen von Akademiker/inne/n (nach Geschlecht, Altersgruppen,
Studienfächern, familiärer und beruflicher Situation) an beruflicher Weiterbildung teil
und wie unterscheiden sich gruppenspezifische Teilnahmequoten. Mit der Untersuchung der
Teilnehmerstruktur kann nicht nur das Nachfragepotenzial ausgelotet werden; sie liefert auch
Hinweise auf Anreize und Barrieren der Teilnahme an (Hochschul-)Weiterbildung
• Welchen Nutzen und welche Funktion hat (Hochschul-)Weiterbildung für die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer? Zur Beantwortung dieser Frage wird primär auf Daten zu den subjektiven
Weiterbildungszielen zurückzugreifen sein.
• Welche Kosten entstehen durch die Teilnahme an (Hochschul-)Weiterbildung und wie wird
diese finanziert? Hier geht es zum einen um die Kostenträger und um mögliche andere Formen
der Unterstützung durch Dritte (z. B Freistellung von der Arbeit).
• Welche Faktoren behindern, welche Faktoren fördern die Teilnahme an (Hochschul-)Weiterbildung?
Zur Beantwortung dieser Frage gilt es insbesondere diejenigen Weiterbildungsbarrieren
zu identifizieren, die aus Problemen der Vereinbarkeit von Familie und Weiterbildung
oder von Beruf und Weiterbildung entstehen.
• Welche Weiterbildungsbedarfe sehen Hochschulabsolvent/inn/en bei sich? Gibt es spezielle
Themenbereiche die Hochschulen berücksichtigen sollten?
Das Erkenntnisinteresse zielt also zum einen darauf, die Teilnahme an beruflicher Weiterbildung
zu erklären bzw. über subjektiv empfundene Teilnahmemotive bzw. –ziele zu erhellen. Zum anderen
soll anhand der Analysen das auf Hochschulen entfallende Weiterbildungsvolumen von
Hochschulabsolventen und damit die relative Position der Hochschulen im Weiterbildungsmarkt
quantitativ bestimmt werden.
Auf Grundlage solcher Analysen könnten die Bedingungen, die Weiterbildung bzw. Hochschulweiterbildung
fördern oder hemmen, identifiziert und Anregungen für die Weiterentwick-
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| Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss