HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Weiterbildung und Weiterqualifikation
6 Weiterbildung und Weiterqualifikation
Weiterbildung im Allgemeinen und Hochschulweiterbildung im Besonderen gewinnen im Zuge
des wirtschaftlichen, technologischen und sozialen Wandels auf nationaler (vgl. z. B. BLK 2004)
wie internationaler Ebene (vgl. z. B Europäische Kommission 2000) einen zunehmend höheren
Stellenwert in der Bildungspolitik. Die Teilnahme an Weiterbildung ist nicht nur eine wichtige
strukturelle und innovationspolitische Größe für die wirtschaftliche Entwicklung eines Landes,
sondern auch für die individuellen Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeiten relevant. So ist in
allen modernen Industrie- und Dienstleistungsgesellschaften ein tendenziell expansiver Weiterbildungsmarkt
zu beobachten, auch wenn es sich hierbei keineswegs um eine geradlinige, mehr
oder weniger automatische Entwicklung handelt 13 .
Im Rahmen dieser allgemeinen Entwicklungen kommt Hochschulweiterbildung, ihrem Entwicklungsstand
und ihren Entwicklungsperspektiven aus mehreren Gründen eine besondere Bedeutung
zu: Erstens zeichnet sich wissenschaftliches Wissen durch eine besonders hohe Dynamik
aus; zweitens stellen Hochschulabsolvent/inn/en mit Abstand die weiterbildungsaktivste Gruppe
dar (vgl. Schaeper/Schramm u. a. 2006; Kuwan/Thebis 2005: 29f.); und drittens steigt der Anteil
der Hochqualifizierten an der erwerbstätigen Bevölkerung. Im Rahmen des Bologna-Prozesses ist
dem lebenslangen Lernen eine zentrale Rolle in dem zu schaffenden europäischen Hochschulraum
zugedacht (vgl. das Prager Communiqué vom 19. Mai 2001) und die Einführung des zweistufigen
Studiensystems gibt wichtige Impulse für die Entwicklung weiterbildender Studienangebote
(insbesondere weiterbildender und/oder berufsbegleitender Masterstudiengänge).
In Deutschland gehört Weiterbildung seit 1976 zum Aufgabenspektrum der Hochschulen;
entsprechend der gestiegenen Bedeutung von Weiterbildung im Allgemeinen und Hochschulweiterbildung
im Besonderen wurde im novellierten Hochschulrahmengesetz von 1998 Weiterbildung
als Kernaufgabe der Hochschulen gleichberechtigt neben Lehre und Forschung verankert.
Inzwischen wird den Hochschulen eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung eines Systems lebenslangen
Lernens zugewiesen (vgl. BMBF 2005) und die deutschen Hochschulen haben ihr Engagement
in der Weiterbildung ausgeweitet. Doch trotz dieser Entwicklungen hat Hochschulweiterbildung
in Deutschland weder im internationalen Vergleich noch hinsichtlich der Position der
deutschen Hochschulen im Weiterbildungsmarkt den Stellenwert, der ihr angesichts des wachsenden
Bedarfs an wissenschaftlicher Weiterbildung zukommen sollte.
Vor diesem Hintergrund wurde in der vorliegenden zweiten Befragung des Prüfungsjahrgangs
2001 dem Thema Weiterbildung und Weiterqualifizierung von Hochschulabsolvent/inn/en
gegenüber den Vorbefragungen mehr Raum gegeben. Bei der Konzeption des Befragungsinstruments
stand das Ziel im Vordergrund, erstmalig repräsentatives Datenmaterial zum Weiterbildungsverhalten
von Absolvent/inn/en deutscher Hochschulen bereit zu stellen. Die Fragekomplexe
zu beruflicher Fort- und Weiterbildung sowie zum weiteren Studium und zur Promotion
wurden umgebildet und um vertiefende Fragen zum Weiterbildungsverhalten und zu den Weiterbildungsbedarfen
erweitert. Wichtig ist dabei die analytische Trennung von hochschulischer
und außerhochschulischer Weiterbildung. Unter Hochschulweiterbildung werden hier alle Bildungs-
bzw. Qualifizierungsangebote von bzw. an Hochschulen (Uni/FH) gezählt. Dazu gehören
weitere Studien, Studienprogramme, Kurse, Seminare und Workshops. Eine Promotion wird an
dieser Stelle jedoch nicht miteinbezogen (vgl. dazu Kapitel 5). Zur außerhochschulischen Weiterbildung
gehören die übrigen beruflichen Weiterbildungen und Qualifizierungen in den verschie-
13 Dies zeigt nicht zuletzt der in den letzten Jahren beobachtbare Rückgang in der Weiterbildungsbeteiligung in
Deutschland (Konsortium Bildungsberichterstattung 2006a: 124ff.).
Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss |
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