HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Zusammenfassung
Die Promotionsphase wird durchaus kritisch beurteilt, ein unmittelbarer Zusammenhang mit
den Arbeitsformen ist aber nur selten gegeben. Verbesserungen müssten hauptsächlich im Hinblick
auf die Betreuung und die Ausstattung sowie die Dauer der Promotionen angestrebt werden.
V. Weiterbildung von Hochschulabsolvent/inn/en
Das Frageprogramm zur wissenschaftlichen Weiterbildung der Absolvent/inn/en wurde so umgestellt,
dass zwischen der Weiterbildung an Hochschulen und der außerhochschulischen Weiterbildung
unterschieden werden kann. Weiterbildung gehört zu den Kernaufgaben der Hochschulen,
wobei zu den klassischen Formen des Zweit- oder Aufbaustudiums eine Vielzahl anderer
Weiterbildungsangebote hinzutreten. Es ist immer noch eine offene Frage, welche Bedeutung
die Weiterbildung an Hochschulen für die Absolvent/inn/en als auch die Hochschulen selbst besitzt.
Die Daten der Absolventenbefragung bieten hier einen neuen Einblick.
Bei der Weiterbildung an Hochschulen wird zwischen längeren Angeboten, die ganze Studiengänge
oder -programme umfassen und mindestens ein Semester dauern, und kürzeren Angeboten,
etwa Seminare oder Workshops, unterschieden. Von den Absolvent/inn/en des Jahrgangs
2001 haben fünf Jahre nach Studienabschluss 32 Prozent (Uni/FH) ein Angebot der Hochschulweiterbildung
genutzt, Absolvent/inn/en einer Universität mit 35 Prozent etwas häufiger als
Fachhochschulabsolvent/inn/en (27 %). An einem längeren Weiterbildungsangebot in Form von
Studiengängen oder Studienprogrammen haben 17 Prozent der Befragten teilgenommen, an
kürzeren Weiterbildungsangeboten der Hochschulen 19 Prozent.
Die Teilnehmer/innen an längeren Angeboten unterscheiden sich weder nach der Hochschulart
(Uni/FH) noch nach dem Geschlecht. Zu den angestrebten oder erreichten Abschlussarten
im Rahmen dieser Weiterbildungen bzw. Qualifizierungen gehören vor allem Magister und
Diplome (36 %), Staatsexamen (14 %) sowie Master in Vollzeit (10 %) und berufsbegleitende Master
(9 %). Nicht-formale Hochschul-Abschlüsse in Form von Zertifikaten und Zeugnissen haben
ebenfalls einen relativ großen Anteil von 20 Prozent. Für gut die Hälfte der genutzten längeren
Bildungs- und Qualifizierungsangebote der Hochschulen mussten die Befragten Studien bzw.
Teilnahmegebühren entrichten. Die Finanzierung erfolgte vor allem aus Mitteln einer eigenen Erwerbstätigkeit.
An kürzeren Weiterbildungen nehmen mit 22 Prozent deutlich mehr Universitätsabsolvent/
inn/en als Fachhochschulabsolvent/inn/en (14 %) teil. Geschlechtsspezifisch unterschiedliche
Teilnahmequoten sind nicht feststellbar. Zu den weiterbildungsaktivsten Absolvent/inn/en gehören
Naturwissenschaftler/innen, Humanmediziner/innen, Bauingenieure/innen (Uni) und Jurist/
inn/en. Unterdurchschnittlich nehmen Informatiker/innen (Uni) und Sozialarbeiter/innen (FH) an
kürzeren hochschulischen Weiterbildungen teil.
Zu den insgesamt wichtigsten Themen bzw. Fachgebieten dieser Veranstaltungen gehören
Fremdsprachen, EDV-Anwendungsschulungen, pädagogische/psychologische Inhalte, Kommunikations-
und Interaktionstrainings, Managementwissen sowie sozialwissenschaftliche und wirtschaftsverwandte
Inhalte. Die thematische Relevanz variiert zwischen Absolvent/inn/en der Fachhochschulen
und Universitäten, vor allem aber zwischen den Fachrichtungen. Die Hochschulen
scheinen dabei vor allem bei fachspezifischen Themen als Weiterbildunganbieter in Anspruch
genommen zu werden.
Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss
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