HIS-Absolventenbefragungen - DAAD

Berufliche Erfahrungen und Zukunftsperspektiven
4.4 Entscheidungsgründe für die aktuelle Stelle
Die Befunde zu den Entscheidungsgründen für die Wahl der aktuellen bzw. der letzten beruflichen
Stelle sind über die bisherigen Erhebungszeitpunkte bzw. Absolventenkohorten seit 1993
äußerst stabil. Keine der dargelegten Entscheidungskriterien kann als unwichtig bezeichnet werden,
vielmehr zeigt sich eine breite Streuung der verschiedenen Aspekte (vgl. Tab. 4.4). An der
Reihenfolge der (drei) wichtigsten Entscheidungsgründe hat sich ebenfalls nicht geändert: Am
wichtigsten ist die Erwartung interessanter Arbeitsaufgaben, die von über 80 Prozent der Absolvent/inn/en
genannt wird, gefolgt von günstigen Arbeitsbedingungen und einem guten Arbeitsbzw.
Betriebsklima (jeweils von über 50 Prozent der Befragten allerdings deutlich seltener als entscheidende
Gründe genannt).
Auch hinsichtlich der weniger wichtigen Gründe hat sich nichts geändert: Am seltensten wird
nach wie vor der Freundeskreis am Ort als wichtiger Grund benannt. Daneben gehören ebenfalls
familiäre Gründe und die Aussicht auf gute Aufstiegschancen zu den weniger wichtigen Gesichtspunkten.
Ersteres hat jedoch gegenüber der 1997er Absolventenbefragung wieder etwas an Bedeutung
gewonnen, während letzteres seit der 1993er Befragung stetig an Bedeutung verliert.
Das Gehaltsangebot ist auch für immer weniger Befragte ausschlaggebend. Dabei legen Absolvent/inn/en
mit Fachhochschuldiplom auf das Gehalt größeren Wert als Befragte mit Universitätsabschluss,
welches vor allem mit der unterschiedlichen Fächerzusammensetzung zusammenhängt.
Unter Absolvent/inn/en von Universitäten sind Fachrichtungen stärker vertreten, die relativ
wenig Einfluss auf das Gehaltsniveau ermöglichen, insbesondere bei Arbeitnehmer/inne/n im
Geltungsbereich des öffentlichen Dienstes (z. B. Mediziner/innen, Lehrer/innen, Wissenschaftler/
innen). Befragte, die wie Wirtschaftswissenschaftler/innen, Informatiker/innen oder Ingenieurinnen
und Ingenieure hauptsächlich in privatwirtschaftlich organisierten Dienstleistungen oder der
Industrie arbeiten, gewichten unabhängig von ihrer Herkunft aus Fachhochschulen oder Universitäten
den Faktor Gehalt deutlich höher. Eine weitere Differenz zwischen Fachhochschul- und
Universitätsabsolvent/inn/en ergibt sich bei der Nähe zum Heimatort, die für fast jeden zweiten
Befragten mit Fachhochschuldiplom ein wichtiges Kriterium darstellt, worin sich die regionale
Verankerung der Fachhochschulen widerspiegeln könnte.
Beachtenswert ist die Entwicklung des Entscheidungskriteriums „Attraktivität des Standortes“,
welches verschiedene Aspekte beinhaltet: Beispielsweise kann mit dem Begriff des Standortes in
größeren Unternehmen die firmeninterne Standortqualität gemeint sein. Allerdings konnte bereits
in der 1997er Befragung aufgezeigt werden, dass die Zusammenhänge des Standortkriteriums
mit unternehmens- und arbeitsplatzbezogenen Aspekten wie Betriebsklima, Arbeitsbedingungen
oder Aufstiegschancen nur schwach ausgeprägt sind (vgl. Kerst/Minks 2005a). In erster
Linie verweist das Item auf den regionalen Aspekt der räumlichen Lage des Arbeitsplatzes. Und
diese Lage kann in Relation zum eigenen Wohnort attraktiv sein, etwa aufgrund geringer Wegezeiten
zum Arbeitsplatz, aber auch hinsichtlich der allgemeinen Lebensqualität als attraktiv empfunden
werden. Festzustellen bleibt: Die Attraktivität des Standortes gewinnt für die Befragten
beider Hochschularten weiterhin auffallend an Bedeutung und ist deutlich wichtiger als etwa das
Gehalt oder gute Aufstiegschancen. Das Standortkriterium ist sogar das einzige, das im Vergleich
der beiden befragten Prüfungsjahrgänge 1993 und 1997 beständig an Bedeutung zunimmt.
Der Einfluss der Arbeitsmarktsituation bei der Entscheidung für die Annahme eines Arbeitsangebotes
ist in den verschiedenen Fachrichtungen klar feststellbar. So führt die nach wie vor eher
unbeständige Beschäftigungssituation für die mit der Bauwirtschaft zusammenhängenden Berufe
dazu, dass die ansonsten eher weniger relevanten Entscheidungskriterien wie „Mangel an be-
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| Der Absolventenjahrgang 2000/2001 fünf Jahre nach dem Hochschulabschluss