Kurs F - DHBW Villingen-Schwenningen

Duale Hochschule Baden-Württemberg 

Villingen-Schwenningen 

Schramberger Straße 26 

Telefon 07720 / 3906 - 200 

Fakultät SOZIALWESEN 

Vorlesungsplan 

Studienjahrgang 2013 / I 

Kurs 

F 

Studienorganisation: Prof. Dr. Teubert / Ursula Schmidt 

Studierende der Studiengänge: 

Noch nicht bekannt! 

1. Studienphase 

Theoriephase 

vom 01.10.2013 

bis 22.12.2013



Modul / zugehörige Lehrveranstaltung 

Dozenten/innen 

Tutorium 

(Std.) 

Modul 1 – Propädeutik 

Modulbeauftragter: 

Prof. Dr. Wanner 

Einführungsseminar 

12 Std. 

Studiengangsleitungen 

Wissenschaftliches Arbeiten 

21 Std. 

Prof. Dr. Bernd Sommer 

Duale Hochschule 


F 

3 

Übungen: 

(jeweils 21 Std.) 

Zeit- und Stressmanagement (Pfeifer 1+2) 

Alexandra Pfeifer 

Dipl.-Sozialpädagogin (BA) 

Heiligenberg 

alle 

Kurse 

Selbstmanagement 

Katharina Scheuble-Rudolph 

Dipl.-Sozialpäd. / Dipl.- 

Verwaltungsw. 


alle 


Wissenschaftliches Arbeiten 

(auch für andere Kurse möglich) 

Prof. Dr. Bernd Sommer 



E/F 


Wiebke Dirks 

Motivations- u. Mentaltrainerin 

Consulting & Business Coaching 

Schönaich 

alle 


Arbeiten mit Office 

(Lübben 1+2+3) 

Manuela Lübben 

Kommunikationsassistentin / 

EDV-Trainerin 

Fischbach 

alle 



Lucy Pyroth 

Dipl.-Sozialpädagogin 

Landratsamt Tübingen 

alle 


Für jede Übung wird ein Testat vergeben! 

Modul 2 – Sozialarbeitswissenschaft 

Modulbeauftragter: Prof. Dr. Gögercin 

Grundlagen, Geschichte, Arbeitsfelder 

Prüfungsleistung: Klausur im 2. Sem. 

30 Std. 

Roland Saurer 

Sozialarbeiter/Diplompädagoge 

Schramberg 

F 3





Tutorium 

(Std.) 

Modul 3 – Methodische Grundlagen 

der Sozialen Arbeit 

Modulbeauftragter: Prof. Dr. Brungs 

Methoden und Handlungslehre 

Prüfungsleistung: Klausur 

36 Std. 

Manuela Günthner 

Dipl.-Sozialpädagogin(FH) 

Erlacher Höhe Freudenstadt 

F 

3 

Übungen: Interaktion 

(jeweils 24 Stunden 

1. Transaktionsanalyse (TA) 

(Remmé 1+2+3) 

Jochen Remmé 

Päd.-therapeut. Berater 

Pforzheim 

alle 


2. System. Arbeit in sozialpädagogischen 

Handlungsfeldern 

Martin Schloß 

Dipl.-Sozialarb. (FH) 

System. Familientherapie Freiburg 

alle 


3. Psychodrama 

(Weisser 1+2) 

Carina Weisser 

Diplom-Sozialpädagogin (FH) 

Freiburg 

alle 


4. Selbsterfahrung (SE) 

(Remmé 1+2) 

Jochen Remmé 

Päd.-therapeut. Berater 

Pforzheim 

alle 


5. Gesprächsführung 

(Purpisch-Manzl 1+2) 

Renita Purpisch-Manzl 

Diplom-Psychologin 

Radolfzell 

alle 


6. Mediation 

Andreas Mattenschlager 

Diplom-Psychologe 

Dellmensingen 

alle 


7. Rhetorik 

(Uhl 1+2) 

Josef Uhl 

Sozialarbeiter 

Schramberg 

alle 


8. Mit Persönlichkeitskompetenz 

zur Teamfähigkeit 

Frank Gerlach 

Diplom-Sozialpädagoge (FH) 

Jugend- u. Kinderbüro 

Schramberg 

alle 


9. Verschiedene Methoden der 

systemischen Praxis 

Ilona Köhler 

Dipl.-Sozialarbeiterin (FH)/ 

Supervisorin, Freiburg / 

Annette Bury 

Dipl.-Pädagogin, Ammerbuch 

alle 

Kurse





Modul 3 – Methodische Grundlagen 



Übungen: Interaktion (Fortsetzung) 

(jeweils 24 Stunden) 

10. Erlebnispädagogik in geschlossenen 

Räumen (Indoor) 

Udo Bartsch 

Sozialpädagoge 

Erzb. Kinderheim „Haus Nazareth“ 

Sigmaringen 

alle 


11. Soziale Interaktion und Kommunikation 

(Purpisch-Manzl 3) 


Diplom-Psychologin 

Radolfzell 

alle 


Für jede Übung wird ein Testat vergeben! 

Modul 4 – Medienpäd. Handlungsansätze/ 

Ästhetik 

Modulbefauftragter: Prof. Dr. Sauer 

Kultur, Ästhetik, Medien 

Prüfungsleistung: Klausur 

36 Std. 

Martin Wambsganß 

Wissensch. Mitarbeiter 

Tübingen 

F 

3 

Übungen: Medienpädagogik 


Malen als therapeutisches Medium 

(Ruge 1+2) 

Hildegard Ruge 

Kunst-Therapeutin 

Stuttgart 

alle 


Kurzfilm- u. Multi-Media-Projekt 

(Rösel 1+2) 

Michael Rösel 

Dipl.-Kulturpädagoge 

Filmakademie Ludwigsburg 

alle 


Theaterpädagogik 

Marika Röther 

Theaterpädagogin 

Stuttgart 

alle 


Pädagogische Zauberprojekte 

Hans-Georg Lauer 

Sonderschullehrer 

Jugendwerk Gailingen 

alle 

Kurse




Modul 4 – Medienpäd. Handlungsansätze/ 

Ästhetik 

Modulbefauftragte: Prof. Dr. Sauer 


Tutorium 

(Std.) 

Übungen: Medienpädagogik (Fortsetzung) 


Gebärdensprache bei Menschen 

mit geistiger Behinderung 

Walter Breitkopf 

Jugend- und Heimerzieher / 

Sonderschullehrer 

Bodman-Ludwigshafen 

alle 


Moderation und Präsentation 

(Bosch 1 + 2) 

Bernhard Bosch 

Dipl.-Päd. / Dipl.-Oek. 

Meckenbeuren 

alle 


Kunsttherapie 

(Rist 1+2) 

Thomas Rist 

Dipl.-Sozialpädagoge(BA) 

Holzbildhauer, Fachlehrer 

Zinsendorfschulen Königsfeld 

alle 


Choreografisches Arbeiten 

(Heizmann 1+2) 

Brigitte Heizmann 

Tanzpädagogin 

Musikschule Ulm 

alle 


Gebärdensprache für Menschen mit Behinderung 

Jana Pfeifer 

Bachelor of Arts (B.A.) 

Chemnitz 

alle 


Interkulturalität im Film 

Simon Goebel, 

M.A. Europ. Ethnologie 

Würzburg 

alle 


Diversität, Differenz, Pluralität, Multikulturalität 

(Schreib 1+2) 

Andreas Schreib 

Diplom- Pädagoge 

CJD Karlsruhe 

alle 


Coaching, e-Coaching, Blended Coaching 

und Mobile Coaching 

Marc Kummer 

Sozialpädagoge 

Ravensburg 

alle 


Modul 5 – Erziehung, Bildung Sozialisation 

Modulbeauftragte: Prof. Dr. Clauß 

Theoretische Grundlagen 

Prüfungsleistung: Klausur / Seminararbeit 

24 Std. im 2. Sem. 

Yasmine Dordt-Thomalla 

Philosophin, M.A. 

Horb a.N. 

F 

5




Modul 6 – Geistes- u. sozialwiss. Grundlagen 


Modulbeauftragter: Prof. Dr. Hochenbleicher 


Tutorium 

(Std.) 

Philosophie und Soziale Arbeit 

18 Std. 

Dr. phil. Volker Schmidt 

Universität Tübingen 

F 

3 

Gesellschaftstheorie 

18 Std. 

Tobias Aldinger 

Dipl.-Theologe 

Erzdiözese Freiburg 

F 

3 

Sozialphilosophie 

21 Std. 

Yasmine Dordt-Thomalla 

Philosophin, M.A. 

Horb a.N. 

F 

3 

Prüfungsleistung: Klausur aus Philosophie u. 

Soz.Arbeit/Gesellschaftstheorie/Sozialphilosophie 

Modul 7 – Psychologische Grundlagen 


Entwicklungspsychologie I 

24 Std. 

Jürgen Bernhardt 

Dipl.-Psychologe 

Lahr 

F 

5 

Sozialpsychologie I 

24 Std. 

Prüfungsleistung: Klausur / Seminararbeit 

im 2. Sem. 

Georg Schömer 

Diplom-Psychologe 

Pestalozzi Kinder- und 

Jugenddorf Wahlwies 

F 

5



Modul / zugehörige Lehrveranstaltung Dozenten/innen Tutorium 

(Std.) 

Modul 9 - Praxisreflexion 

Modulbeauftragte: Studiengangsleiter 

THEORIE-PRAXIS-SEMINARE 

(TPS) 

- Soziale Arbeit mit Menschen mit Behinderung Prof. Dr. Annette Clauß / 

Prof. Dr. Sauer 



- Soziale Arbeit – Psychisch Kranke Prof. Dr. Jan Kizilhan 

und Suchtkranke 



- Soziale Arbeit im Gesundheitswesen / Prof. Dr. Anton Hochenbleicher-Schwarz 

Altenhilfe 



- Jugend-, Familien- und Sozialhilfe Prof. Brigitte Reinbold / 

Prof. Dr. Andreas Polutta 



- Bildung und Beruf Prof. Dr. Matthias Brungs 



- Netzwerk- und Sozialraumarbeit Prof. Dr. Süleyman Gögercin 



TPT-Einführung 

(Einführung in die Theorie-Praxis-Transferaufgaben, Manuela Geiges /Andreas Sauter / 

die während der Praxisphasen zu bearbeiten sind. Angelika Köhnlein-Welte / 

Elvira Demuth-Rösch 


Villingen-Schwenningen



Zusatzangebote – Fremdsprachen 

English for Social Work Anita Namyslo alle 

(bei regelmäßiger Teilnahme Tuttlingen Kurse 

bis einschl. 4. Semester Zertifikat möglich) 

Türkisch-Kurs Mete Morat alle 

(bei regelmäßiger Teilnahme Villingen-Schwenningen Kurse 


1.Termin: 09.10., 14.00 Uhr Infoveranstaltung, 

weitere Termine werden vereinbart) 

Spanisch für Anfänger 

Maria de la Concepciòn Volk alle 

und Fortgeschrittene Mönchweiler / Kurse 

(bei regelmäßiger Teilnahme 

Josè Ramòn Gonzàles Garcìa 


Marbach 

1.Termin: 10.10.;13.30 Uhr Infoveranstaltung, 

sonst jeweils donnerstags, 13.30 Uhr 

Französisch-Kurs Antje Schmidt alle 

Voraussetzung: mind. 2 Jahre Französisch Villingen-Schwenningen Kurse 

(bei regelmäßiger Teilnahme 


(1. Termin: 09.10., 16.30 Uhr 

letzter Termin: 27.11., 16.30 Uhr in der 

Fr.-Ebert-Str. 30, Seminarraum C 215) 

Kommentar zum Vorlesungsverzeichnis 

• „Einführung WILLI“: Einweisung in die elektronische Lernplattform der Dualen Hochschule 

• „TPT“: Einführung in die Theorie-Praxis-Transferaufgaben, die während der Praxisphasen zu 

bearbeiten sind.

DUALE HOCHSCHULE 

Fakultät: SOZIALWESEN 

VILLINGEN - SCHWENNINGEN 

Studienhalbjahr 1/2013 

VORLESUNGSPLAN 

01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 

Kurs F 

Pflichtveranstaltungen 

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag 

30.09.2013 01.10.2013 02.10.2013 03.10.2013 04.10.2013 

10.00 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Einführung TPS Feiertag Dordt 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

TPS 

Sommer 

Wahlveranstaltungen 

(für alle Kurse des Semesters) 


30.09.2013 01.10.2013 02.10.2013 03.10.2013 04.10.2013 

15.00 - 16.00 

Einführung 

Lernplattform 

WILLI 


Raum D015 

(Campus) 

Tag d. Dt. Einheit






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




07.10.2013 08.10.2013 09.10.2013 10.10.2013 11.10.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Aldinger Saurer Dordt Dordt Sommer 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Wamsganß Günthner Saurer V.Schmidt Wamsganß 




07.10.2013 08.10.2013 09.10.2013 10.10.2013 11.10.2013 

14.30 - 15.00 14.00 14:00 - 16:15 Wochenend- 

Fototermin für Morat Lübben 3 Seminare: 

Studentenausweis Info-Veranstalt. Breitkopf Kummer 1 

Rechenzentrum Gerlach Rösel 1 

Gebäude D Weisser 1 

Untergeschoss 13.30. - 15.00 Remmè TA 1 

14.00 - 16.15 Volk/García Bosch 1 

Lübben 1 Info-Veranstalt. 

14.00 - 17.15 

Heizmann 2 

16:30 - 18:45 

Lübben 2 

Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




14.10.2013 15.10.2013 16.10.2013 17.10.2013 18.10.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Günthner Saurer Aldinger V.Schmidt 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Aldinger Schömer Bernhardt Sommer 




14.10.2013 15.10.2013 16.10.2013 17.10.2013 18.10.2013 

14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 

Purpisch-M. 1 Sommer Kaphegyi Lübben 3 Seminare: 

Uhl 1 Lübben 1 Breitkopf Bosch 2 

Namyslo Matejka Gerlach Röther 

Rist 1 

14.00 - 16.15 14:00 - 17:15 Remmè TA 2 

Hamednaka Heizmann 2 Pfeifer 1 

Purpisch-M. 3 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 

Purpisch-M. 2 Uhl 2 Lübben 2 

Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




21.10.2013 22.10.2013 23.10.2013 24.10.2013 25.10.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Aldinger Aldinger Schömer Bernhardt Sommer 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt Saurer Wamsganß Wamsganß Wamsganß 




21.10.2013 22.10.2013 23.10.2013 24.10.2013 25.10.2013 

14:00 - 16:15 14.00 - 16.15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 

Purpisch-M. 1 Uhl 1 Lübben 1 Lübben 3 Seminare: 

Sommer Namyslo Kaphegyi Breitkopf Kummer 2 

Matejka Gerlach Weisser 2 

14.00 - 18.45 14.00 - 18.45 Remmé SE 1 

Scheuble-R. Scheuble-R. 14:00 - 17:15 

Bartsch Heizmann 2 Sa., 26.10., 9-19 Uhr 

14.00 - 16.15 Purpisch-M. 3 So., 27.10., 9-14 Uhr 

Hamednaka Heizmann 1 

16:30 - 18:45 

16:30 - 18:45 Uhl 2 16:30 - 18:45 

Purpisch-M. 2 Lübben 2 

Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




28.10.2013 29.10.2013 30.10.2013 31.10.2013 01.11.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

V.Schmidt Bernhardt Sommer Feiertag 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Aldinger Günthner Günthner Günthner 




28.10.2013 29.10.2013 30.10.2013 31.10.2013 01.11.2013 

14:00 - 16:15 14.00 - 16.15 14:00 - 16:15 

Purpisch-M. 1 Uhl 1 Gerlach 

Namyslo 

Sommer 

14.00 - 18.45 Scheuble-R. 

Scheuble-R. Matejka 14:00 - 17:15 

Purpisch-M. 3 

14.00 - 18.45 14.00 -18.45 Heizmann 2 

Heizmann 1 Bartsch 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 

Purpisch-M. 2 Schmidt, A. 

16:30 - 18:45 

Uhl 2 

Allerheiligen






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




04.11.2013 05.11.2013 06.11.2013 07.11.2013 08.11.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Günthner Bernhardt Schömer Wamsganß TPS-Reinbold 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Schömer Aldinger Wamsganß TPS-Reinbold 




04.11.2013 05.11.2013 06.11.2013 07.11.2013 08.11.2013 

14.00 - 16.15 14.00 - 16.15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 

Purpisch-M. 1 Uhl 1 Lübben 1 Lübben 3 

Namyslo Kaphegyi Breitkopf 

Gerlach 14.00 - 19.00 

14.00 - 16.15 Vorlesung: 

Hamednaka 14.00 - 18.45 14:00 - 17:15 EBS 

Bartsch Purpisch-M. 3 Kurse A/B 

Cerny 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 


Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




11.11.2013 12.11.2013 13.11.2013 14.11.2013 15.11.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Günthner Günthner Schömer Wamsganß Bernhardt 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt Saurer Bernhardt Günthner 




11.11.2013 12.11.2013 13.11.2013 14.11.2013 15.11.2013 

14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 


Sommer Kaphegyi Breitkopf Pfeifer, Jana 

Namyslo Gerlach Remmè TA 3 

14.00 - 16.15 Pfeifer 2 

Hamednaka 14:00 - 18.45 14:00 - 17:15 

Bartsch Purpisch-M. 3 

Heizmann 2 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 


Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




18.11.2013 19.11.2013 20.11.2013 21.11.2013 22.11.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Günthner Saurer Günthner TPS Clauß Wamsganß 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Wamsganß Schömer TPS Clauß Günthner 




18.11.2013 19.11.2013 20.11.2013 21.11.2013 22.11.2013 

14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 


Sommer Kaphegyi Breitkopf Köhler/Bury 

Namyslo Matejka Gerlach Rist 2 

Matejka Remmè SE 2 

14:00 - 17:15 Lauer 

Purpisch-M. 3 

Dirks 

Heizmann 2 Schreib 1 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 


Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




25.11.2013 26.11.2013 27.11.2013 28.11.2013 29.11.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Bernhardt Sommer Dordt Klausur 

Methoden 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt Saurer Saurer Dordt 




25.11.2013 26.11.2013 27.11.2013 28.11.2013 29.11.2013 

14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 


Sommer Kaphegyi Breitkopf Ruge 1 

Namyslo Gerlach Mattenschlager 

Pyroth 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 


Schmidt, A.






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




02.12.2013 03.12.2013 04.12.2013 05.12.2013 06.12.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

V.Schmidt Saurer Schömer TPS Wamsganß 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt Sommer Saurer TPS V.Schmidt 


02.12.2013 03.12.2013 04.12.2013 05.12.2013 06.12.2013 

14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 14:00 - 16:15 Wochenend- 

Purpisch-M. 1 Uhl 1 Kaphegyi Breitkopf Seminare: 

Matejka Sommer Matejka Rösel 2 

Namyslo 



Schloß 

Schreib 2 

14.00 - 18.00 Ruge 2 

Hamednaka 

16:30 - 18:45 16:30 - 18:45 

Purpisch-M. 2 Uhl 2






01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 




09.12.2013 10.12.2013 11.12.2013 12.12.2013 13.12.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

V.Schmidt Transfer1 Studientag 

10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt Wamsganß Dordt Dordt 




09.12.2013 10.12.2013 11.12.2013 12.12.2013 13.12.2013 

Wochenend- 

Seminare:






16.12.2013 17.12.2013 18.12.2013 19.12.2013 20.12.2013 

8:00 - 10:15 8:00 - 10:15 

Klausur Dordt Studientag Klausur 

Philosophie 


01.10.2013 bis 20.12.2013 

1. Semester 



10:45 - 13:00 10:45 - 13:00 

Dordt 

Medienpädagogik 




16.12.2013 17.12.2013 18.12.2013 19.12.2013 20.12.2013

Modul 1 – Propädeutik

Zeitmanagement für Studierende 

Vor allem jungen Menschen fällt es häufig schwer, mit ihrer Zeit umzugehen. 

Für viele Studierende ist es das erste Mal, dass sie auf sich allein gestellt sind. 

Es gibt weder Eltern noch Lehrer mehr, die einem sagen, wo es langgeht. Jetzt 

ist eigene Disziplin gefragt und trotzdem will die neue Freiheit ausreichend 

genossen werden. 

Das Wochenend-Seminar vermittelt Grundlegendes zum Zeitmanagement und 

bietet konkrete Anleitung zur Arbeitsplanung, um studienrelevante Arbeiten und 

Prüfungsvorbereitung zeitlich sowie inhaltlich zu strukturieren und sich 

zielorientiertes Arbeitsverhalten anzueignen. 

Der Kurs ist so aufgebaut, dass Arbeits- und Planungstechniken direkt umgesetzt 

und auf die eigene Situation angewendet werden können. Selbsterkundungs- und 

Selbstevaluationssequenzen vertiefen das Gelernte. Ziel ist es, dass alle 

Teilnehmenden eine individuelle Strategie zur Bewältigung ihres Studienalltags 

entwickeln. 

Themenauszug: 

-Welcher Zeittyp bin ich? 

-Einschätzung des eigenen Zeitmanagement-Verhaltens 

-Analyse des persönlichen (Arbeits-)Alltags 

-Zielsetzung nach der SMART-Methode 

-„Motivation“ und wie ich sie bekomme 

-Prioritäten, Dringlichkeit/Wichtigkeit (Eisenhower-Prinzip), ABC-Analyse 

-Planungstechniken, -prinzipien und -systeme 

-Planung eines größeren Studienprojekts 

-Study-Life-Balance statt „Stress” 

Alexandra Pfeifer ist Dipl.-Sozialpädagogin (BA) und selbständige Trainerin und 

Coach zu Themen der Persönlichkeitsentwicklung und sozialen 

Kompetenzerweiterung

Kathrin Scheuble-Rudolph 

„Selbstmanagement für Studierende“ 

sich selbst „managen“ = strukturieren – motivieren - führen 

Pflichtwahlseminar im Fachbereich Sozialwesen 

Selbstmanagement geht über den effektiven Umgang mit verfügbarer Zeit hinaus. 

Selbstmanagement umfasst die Kenntnis individueller Eigenheiten, die im Umgang 

mit zu bewältigenden Aufgaben förderlich oder hemmend sind und stärkt das 

Bewusstsein für selbstbestimmtes und eigenverantwortliches Handeln. 

Themen 

das persönliche Profil kennen 

Entscheiden 

Zeit 

Ziele 

Selbstbewusstsein 

sich selbst führen 

Eigenschaften 

Erfahrungen 

Stärken und Schwächen 

Prioritäten setzen 

Wichtiges von Unwichtigem trennen 

auswählen 

planen 

nutzen 

gestalten 

entwickeln 

strukturieren 

verfolgen 

zum eigenen Profil stehen 

sich behaupten 

Stellung beziehen 

Sich für eine Sache einsetzen 

motivieren 

strukturieren 

Hindernisse überwinden 

Methoden 

Impulsreferate 

Plenum 

Kleingruppen 

Einzelarbeit 

Das Seminar setzt die Bereitschaft zur Selbsterfahrung voraus.

DHBW Villingen-Schwenningen 

Fachbereich Sozialwesen 

Übung: Wissenschaftliches Arbeiten 

Lesen und Verfassen von wissenschaftlichen Texten 

Dr. Andeselassie Hamednaka 

Lesen und Verfassen 

von wissenschaftlichen Texten 

Inhaltliche Schwerpunkte/Zielsetzung: 

In dieser Übung soll versucht werden, die in der Pflichtveranstaltung 

Wissenschaftliches Arbeiten als grundlegend zu bezeichnenden Einsichten und 

Erkenntnisse hinsichtlich des Lesens und Verfassens von wissenschaftlichen Texten 

anhand praktischer Übungen zu vertiefen. 

Die Teilnehmer/innen sollen im Laufe der Veranstaltung lernen, wissenschaftliche 

Texte zu lesen, deren Grundaussagen zu verstehen und die wichtigsten Aussagen zu 

exzerpieren. Gleichzeitig werden wir Grundregeln herausarbeiten und an praktischen 

Beispielen anwenden, wie eigene wissenschaftliche Texte sinnvoll geplant, 

ausgearbeitet und zumindest ansatzweise formuliert werden können. 

Arbeitsformen: 

Referate und Arbeitspapiere des Veranstaltungsleiters, Lektüre ausgewählter 

wissenschaftlicher Literatur, Arbeitsaufträge, Einzelarbeit, Arbeit in Kleingruppen, 

Diskussion im Plenum. 

Didaktisch-methodische Hinweise: 

- Teilnehmer- und prozeßorientiert angelegte Veranstaltung 

- Seminar- bzw. Übungscharakter (nicht Vorlesung !) 

Voraussetzungen für die erfolgreiche Teilnahme: 

- Interesse am Thema und Bereitschaft, sich aktiv und konstruktiv am Seminar-/ 

Übungsgeschehen zu beteiligen 

- Neugierde 

- Vorkenntnisse sind nicht notwendig, es werden Grundlagen erarbeitet 

Literatur

Bohl, Thorsten: Wissenschaftliches Arbeiten im Studium der Pädagogik. 

Arbeitsprozesse, Referate, Hausarbeiten, mündliche Prüfungen und mehr. 

Weinheim: Beltz Verlag, 2008. 

BÜNTING, K.-D./BITTERLICH, A./POSPIECH, U. 2003: Schreiben im Studium: 

mit Erfolg. Ein Leitfaden. Berlin. 

GRUNWALD, K., SPITTA, J.: Wissenschaftliches Arbeiten. Grundlagen zu 

Herangehensweisen, Darstellungsformen und Regeln. Magdeburg: Klotz 

Verlag, 2. Auflage 2010. 

KRUSE, O. 20008: Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden 

durchs Studium. Frankfurt/ Main, New York.

Berufsakademie Villingen-Schwenningen 




Prof. Dr. B. Sommer 

1. Studienhalbjahr (2013) 



Inhaltliche Schwerpunkte / Zielsetzungen: 

Wir werden versuchen, die in der Pflichtveranstaltung 

Wissenschaftliches Arbeiten als grundlegend zu bezeichnenden 

Einsichten und Erkenntnisse hinsichtlich des Lesens und Verfassens 

von wissenschaftlichen Texten anhand praktischer Übungen zu 

vertiefen. 

Die Teilnehmer/innen sollen im Laufe der Veranstaltung lernen, 

wissenschaftliche Texte zu lesen, deren Grundaussagen zu verstehen 

und die wichtigsten Aussagen zu exzerpieren. Gleichzeitig werden wir 

Grundregeln herausarbeiten und an praktischen Beispielen anwenden, 

wie eigene wissenschaftliche Texte sinnhaft geplant, ausgearbeitet und 

zumindest ansatzweise formuliert werden können. 


Referate und Arbeitspapiere des Veranstaltungsleiters, Lektüre ausgewählter wissenschaftlicher 

Literatur, Arbeitsaufträge, Einzelarbeit, Arbeit in Kleingruppen, Diskussion im Plenum 


- teilnehmer- und prozeßorientiert angelegte Veranstaltung 





- Neugierde 

- Vorkenntnisse sind nicht notwendig, es werden Grundlagen erarbeitet

Literatur 

BÜNTING, K.-D./BITTERLICH, A./POSPIECH, U. 2002 3 : Schreiben im 

Studium: mit Erfolg. Ein Leitfaden. Berlin. 

FRANCK, N. 2000: Schlüsselqualifikationen vermitteln. Ein 

hochschuldidaktischer Leitfaden. Marburg/ Lahn. 

KRUSE, O. 2000 8 : Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden 

durchs Studium. Frankfurt/ Main, New York. 

NARR, W.-D./STARY, J. (Hg.) 2000 2 : Lust und Last des wissenschaftlichen 

Schreibens. Hochschullehrerinnen und Hochschullehrer geben Studierenden Tips. 

Frankfurt/Main. 

PAETZEL, U. 2001: Wissenschaftliches Arbeiten. Überblick über Arbeitstechnik 

und Studienmethodik. Berlin. 

RÜCKRIEM, G./STARY, J. 2001: Techniken wissenschaftlichen Arbeitens (CD- 

ROM). Berlin. 

SOMMER, B. 2004: Wissenschaftliches Arbeiten. Zu Konzeption, Durchführung 

und Auswertung von Einführungsseminaren für Studierende sozialer und 

pädagogischer Fächer. Marburg/Lahn. 

STARY, J./KRETSCHMER, H. 2000 2 : Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. 

Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. 

Frankfurt/Main. 

STEINER, V. 2003 7 : Exploratives Lernen. Der persönliche Weg zum Erfolg. Ein 

Arbeitsbuch für Studium, Beruf und Weiterbildung. Zürich. 

WINTER, W. 2004: Wissenschaftliche Arbeiten schreiben. Frankfurt/Main. 

WERDER, L. von 1995: Grundkurs des wissenschaftlichen Schreibens. Berlin, 

Milow. 

VS-Schwenningen, im August 2013 

(Übung WA-2012)

DHBW Villingen-Schwenningen 




Dipl.Päd. Heike Matejka 

1. Studienhalbjahr (2013) 




Wir werden versuchen, die in der Pflichtveranstaltung 

Wissenschaftliches Arbeiten als grundlegend zu bezeichnenden 

Einsichten und Erkenntnisse hinsichtlich des Lesens und Verfassens 

von wissenschaftlichen Texten anhand praktischer Übungen zu 

vertiefen. 

Die TeilnehmerInnen sollen im ersten Teil der Veranstaltung lernen, 

wissenschaftliche Texte zu lesen, diese formal zu strukturieren, deren 

Grundaussagen zu verstehen und die wichtigsten Aussagen zu 

exzerpieren. Im zweiten Teil der Veranstaltung wird es darum gehen, 

eigene wissenschaftliche Texte zu planen, auszuarbeiten und zu 

formulieren. 


Lektüre ausgewählter wissenschaftlicher Literatur, Arbeitsaufträge, Einzelarbeit, Arbeit in 

Kleingruppen, Präsentation und Diskussion im Plenum 








Literatur 

BOHL, THORSTEN: 

Wissenschaftliches Arbeitenim Studium der Pädagogik. Arbeitsprozesse, Referate, 

Hausarbeiten, mündliche Prüfungen und mehr. 

Weinheim: Beltz Verlag, 2005 

BÜNTING K.-D., BITTERLICH A., POSPIECH U.: 

Schreiben im Studium: mit Erfolg. Ein Leitfaden. 

Berlin: Cornelsen Verlag, 5. Auflage 2006 

ESSELBORN-KRUMBIEGEL, HELGA: 

Von der Idee zum Text. Eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben. 

Paderborn: Schöningh Verlag, 3. Auflage 2008 

FRANCK, NORBERT: 

Handbuch Wissenschaftliches Arbeiten 

Frankfurt: Fischer Taschenbuch Verlag, 2. Auflage 2007 

GRUNWALD, K., SPITTA, J.: 

Wissenschaftliches Arbeiten. Grundlagen zu Herangehensweisen, Darstellungsformen und 

Regeln. 

Magdeburg: Klotz Verlag, 2. Auflage 2010 

KRUSE, OTTO: 

Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden durchs Studium. 

Frankfurt:Campus Verlag, 12.Auflage 2007

PRESLER, GERD: 

Referate halten - Referate schreiben. Ein Ratgeber. 

München: UTB Verlag, 2. Auflage 2004 

ROST, FRIEDRICH: 

Lern-und Arbeitstechniken für das Studium. 

Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 4. Auflage 2004 

SEIWERT, LOTHAR: 

Das neue 1x1 des Zeitmanagement. 

München: GU Verlag, 2003 

Rottenburg August 2013

Duale Hochschule Villingen-Schwenningen 




Tobias Kaphegyi 




Diese Übung schließt sich an die Pflichtvorlesung Wissenschaftliches 

Arbeiten an. Die grundlegenden Einsichten und Erkenntnisse 

hinsichtlich des Lesens und Verfassens von wissenschaftlichen Texten 

werden anhand praktischer Übungen vertieft. 

Die Teilnehmer/innen sollen im Laufe der Veranstaltung lernen, 

wissenschaftliche Texte zu lesen, deren Grundaussagen zu verstehen 

und die wichtigsten Aussagen zu exzerpieren. Gleichzeitig werden wir 

Grundregeln herausarbeiten und an praktischen Beispielen anwenden, 

wie eigene wissenschaftliche Texte sinnhaft geplant, ausgearbeitet und 

formuliert werden können. 


Referate und Arbeitspapiere des Veranstaltungsleiters, Lektüre ausgewählter wissenschaftlicher 

Literatur, Arbeitsaufträge, Einzelarbeit, Arbeit in Kleingruppen, Diskussion im Plenum 







- Neugierde 


Ausgewählte Literatur 

FRANCK, N. 2004: Handbuch Wissenschaftliches Arbeiten. Frankfurt/M. 

FRANCK, N. / Starry, J. 2009: Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. 15. 

überarbeitete Auflage. Paderborn 

GÖGERCIN, S. 2008: Anforderungen an wissenschaftliches Arbeiten. Skript. 


VS-Schwenningen, im August 2012

Selbstmanagement für Studium & Beruf 

„Management bedeutet, die Dinge richtig zu tun. Leadership bedeutet, 

die richtigen Dinge zu tun.“ Peter F. Drucker 

Die Referentin 

Wiebke Dirks bietet nach 8 Jahren im Ausland wieder Veranstaltungen an 

der DHBW an. In Italien beriet sie Unternehmen in Marketing und 

Personalentwicklung. Sie gründete dort als allein erziehende Mutter 

außerdem eine Agentur für Ferienimmobilien und sprach als Co- 

Moderatorin in einer wöchentlichen Radiosendung über Motivation & 

persönliches Changemanagement. 

Mehr Infos unter: www.change-guide.com 

Das Seminar 

Selbstmanagement geht über reines Zeitmanagement hinaus. Das Ziel des Seminars ist es, persönliche 

Ziele – im Studium und darüber hinaus – leichter zu erreichen. Und zwar selbstbestimmt, statt fremd 

gesteuert. Also werden wir uns auch damit auseinander setzen, wie wir Träume in machbare Lebensund 

Studienziele übersetzen können. „Leadership“ bedeutet für mich, zunächst sich selbst führen zu 

können. Und dann vielleicht auch andere. Das ist natürlich ein lebenslanger Lernprozess. Im Seminar 

bekommen die Teilnehmer erprobte Werkzeuge an die Hand, zu folgenden Fragen: 

• Wie definiere ich Ziele so, dass sie meinen Erfolg erleichtern? 

• Welche Stärken machen mich aus? Wie kann ich sie wirkungsvoller nutzen? 

• Wie erkenne ich „innere Handbremsen“? Und wie kann ich sie lösen? 

• Was hilft mir dabei, schwierige oder komplexe Entscheidungen zu treffen? 

• Aus welchen Werkzeugen baue ich mir meine persönliche 

Umsetzungs-Strategie? 

Nach einem intensiven Wochenende dürfen sich die TeilnehmerInnen auf bessere Ergebnisse bei ihren 

eigenen Projekten freuen. Denn Selbstmanagement kann nicht nur ein spannendes Abenteuer sein, 

sondern auch richtig Spaß machen! 

Zwei Termine – begrenzte Teilnehmerzahl 

19. – 21. Oktober 2012 und 9. – 11. November 2012 

Jeweils: 

Freitag 14.00 – 19.00 Uhr 

Samstag 9.00 – 19.00 Uhr 

Sonntag 9.00 – 13.00 Uhr 

Mitbringen! Am Samstag Nachmittag machen wir eine „hirngerechte“ Übung. 

Bitte bringt dafür Eure absoluten Lieblingskekse, Traumschokolade oder salzigen Lieblingssnack und Tee oder 

Kaffee mit und lasst Euch überraschen!

Exposé zum Kurs Office-Anwendungen / EDV (Lübben 1+2+3) 

Kursleiterin: 

Manuela Lübben-Konstantinoff, 

Kommunikations-Assistentin und EDV-Dozentin 

1. Textverarbeitung mit Word / 9 UE 

Grundlagen der Textverarbeitung (1 UE) 

Texteingabe, Ansichten, Symbolleisten, Bewegen im Text, Löschen und Einfügen 

von Text, Überschreibmodus, Speichern und Laden, Öffnen und Schliessen 

Grundlagen der Textgestaltung (2 UE) 

Markieren, Formate für Absatz, Schrift, Seite vergeben, Tabstopps, Übertragen 

von Formaten, Drucken und Druckoptionen 

Weiterführende Techniken (2 UE) 

Formatvorlagen, AutoText, Verwalten der Dokumente in Ordnern, Suchen und 

Ersetzen von Textteilen, Rechtschreibprüfung und Silbentrennung 

Arbeiten mit Tabellen (2 UE) 

Tabellen erstellen und formatieren, Umwandlung von Text in Tabelle, einfache 

Berechnungen durchführen, Sortieren 

Serienbriefe (2 UE) 

Seriendokumente und Datenquellen erstellen und bearbeiten, Bedingungsfelder 

einfügen, Arbeiten mit Listen, Selektionen und Adressaufklebern 

2. Tabellenkalkulation mit Excel / 9 UE 

Einführung in die Tabellenkalkulation (2 UE) 

Funktionen, Bildschirmaufbau, Symbolleisten und Menüs, Ansichten, Text- und 

Zahleneingabe, markieren, kopieren, verschieben, AutoAusfüllen, Formate 

Grundfunktionen (1 UE) 

Arbeiten mit Mappen und Tabellenblättern, speichern und öffnen 

Grundfunktionen der Tabellenkalkulation (1 UE) 

Grundrechenarten, Summenbildung, Prozentrechnen 

Diagramme (1 UE) 

Erstellen, Formatieren und Verändern von Diagrammen 

Bezüge (2 UE) 

Relative und Absolute Bezüge, Feldnamen 

Funktionen (2 UE) 

Übersicht und Einsatzmöglichkeiten, logische Operatoren, WENN-Bedingungen, Bedingte 

Formatierung,

3. Präsentieren mit Powerpoint / 5 UE 

Einführung Präsentation (1 UE) 

Bildschirmaufbau, Symbolleisten und Menüs, Ansichten, Folienformate, Foliendesigns 

Der AutoInhaltsAssistent (1 UE) 

Erstellen einer Präsentation mit dem AutoInhaltsAssistenten, Bearbeiten der Folien 

Manuelle Erstellung einer Präsentation (1 UE) 

Folien verschiedener Art erzeugen, Öffnen, Speichern, Drucken, Verschieben, Kopieren 

Gestalten von Präsentationen (2 UE) 

Arbeiten mit grafischen Elementen, Tabellen, Folienübergänge, Animationen, Erstellen 

einer Präsentation in der Kleingruppe, Vorstellen über Beamer 

Lernmethoden und Lernziele 

Methoden: 

Vorstellen der zu erlernenden Funktionalität der Software 

Gemeinsames Erarbeiten an Hand von Anwendungsbeispielen 

Lösungen für Aufgabenstellungen selbstständig entwickeln 

Lernziele: 

Erkennen von Aufgabenstellungen für den Softwareeinsatz 

Selbstständiges Lösen von Beispielaufgaben 

Lernzielkontrolle durch Eigen- (Student) und Fremdbeurteilung (Dozentin)


Für ein erfolgreiches Studium ist selbständiges Arbeiten unabdingbar. StudentInnen sehen sich 

gefordert in der eigenständigen Einteilung ihres Alltags. Dies bedeutet zum Teil eine große 

Herausforderung und kann viele Fragen aufwerfen: Wie teile ich meine Zeit so ein, dass auch noch 

Platz für Privates bleibt? Wie organisiere ich meinen Tag, meinen Arbeitsplatz, meine To-Do-Liste, 

meine Hausarbeit/Referat,…? Was sind meine Stärken/Schwächen? Wie kann ich mit meinen 

Schwächen umgehen? Wie setze ich meine Stärken gezielt ein? 

Diesen und weiteren Fragen werden wir im Seminar nachgehen, um herauszufinden, wie wir 

effektiv und mit möglichst wenig Frustration durch das Studium kommen. 

Dozentin: Lucy Pyroth

Modul 3 – Methodische Grundlagen der Sozialen Arbeit

Transaktionsanalyse (TA) = Was ist das? 

(Remmé 1+2+3) 

„Die Transaktionsanalyse ist die Theorie der menschlichen Persönlichkeit und zugleich 

eine Richtung der Psychotherapie, die darauf abzielt, sowohl die Entwicklung wie auch 

Veränderungen der Persönlichkeit zu fördern.“ 

„So lautet die Definition der TA, die die internationaleVereinigung für Transaktionsanalyse 

(International Transactional Analysis Association) vorschlägt. Sicher trifft das so zu, und doch ist 

TA weit mehr. Unter den Methoden der Psychologie zeichnet sich die Transaktionsanalyse aus 

durch die Tiefe ihrer Theorie und den weiten Fächer ihrer Anwendungsmöglichkeiten. 

Als Theorie der menschlichen Persönlichkeit vermittelt die TA ein Bild davon, wie Menschen 

psychologisch beschaffen sind. Zur Veranschaulichung dient eine Darstellung mit drei 

übereinander liegenden Kreisen, die als Ich-Zustands-Modell bekannt geworden ist. Dieses 

Modell hilft uns, menschliche Verhaltensweisen zu verstehen, d.h. zu begreifen, wie ihre 

Persönlichkeit sich in ihrem Tun und Lassen äußert. 

Die TA stellt auch eine Kommunikationstherorie dar. Daraus lässt sich eine Methode ableiten 

zur Analyse von Systemen und Organisationen. 

Des Weiteren bietet die TA eine Entwicklungstheorie an. Das Konzept des Lebensskripts 

erklärt, wie die Erlebens- und Verhaltensmuster, die unser heutiges Leben kennzeichnen, in 

unserer Kindheit entstanden sind. Im Rahmen der Skriptheorie gibt die TA Erklärungen dafür, wie 

wir manchmal Strategien aus der Kindheit im Erwachsenendasein wieder einsetzen, selbst wenn 

die Ergebnisse für uns verheerend oder schmerzlich sind. Damit hält die TA auch eine 

Theorie der Psychopathologie bereit. 

Auf dem Gebiet ihrer praktischen Anwendungen stellt die TA zunächst eine Methode der 

Psychotherapie dar. Sie wird eingesetzt zur Behandlung aller möglichen psychischen Störungen, 

von alltäglichen Daseinsproblemen bis hin zur schweren Psychosen. Die Methode wird 

angewandt in der Einzeln-, Gruppen-, Paar- und Familientherapie. 

Außer in der Therapie wird die TA auch im Schulwesen eingesetzt. Sie hilft Schülern und Lehrern 

zu klarer Kommunikation und zur Vermeidung unproduktiver Konfrontationen. Sie eignet sich ganz 

besonders dort, wo es um Beratung geht. 

Bei der Ausbildung von Führungskräften und im Kommunikationstraining sowie zur Analyse von 

Organisationen hat sich TA als überaus effektiv erwiesen. 

Es gibt eine ganze Reihe weiterer Fachrichtungen, in denen die TA Anwendung findet. Hier seien 

genannt: Soziale Dienste aller Art, Polizei- und Strafvollzugsbehörden und die Seelsorge. 

So lässt sich die TA auf jedem Gebiet anwenden, wo es um das Verständnis des einzelnen, das 

Erfassen von Beziehungen und die Theorie und Praxis der Kommunikation geht.“ 

(Auszug aus „Die Transaktionsanalyse - Eine Neue Einführung in die TA“ Ian Stuart Vann Joines 

Herder 1990)

Ihr Trainer für das Seminar: 

Jochen Remmé 

Gestalttherapeut & Orientierungsanalytiker 

(BVPPT), freie Praxis für Orientierungsanalyse 

und Coaching in Pforzheim. 

Meine Methoden: 

Gestalttherapie 

Orientierungsanalyse 

Transaktionsanalyse 

Psychodrama 

Kunsttherapie 

Traumarbeit 

Meine Philosophie: 

Ich bin ok. - Du bist ok. 

Konsequenzen: 

Freundlichkeit mit mir selbst, 

Wertschätzung für andere, 

Vermeidung von Abwertungen. 

Das Seminar besteht etwa zu 25% aus Theorie und zu 75% aus praktischen Übungen und 

Selbsterfahrung

Ausschreibung für das Seminar „Methodische Grundlagen für die 

soziale Arbeit“ 

In der BA Villingen-Schwenningen 

„Systemisches Arbeiten in sozialpädagogischen 

Handlungsfeldern“ 

Was bedeutet systemisches Arbeiten? 

In den 50igern Jahren wurde in der Psychotherapie ein neues Paradigma entwickelt, 

das Modell der Systemtheorie und der Kybernetik, speziell das der 

Selbstorganisation. Der Fokus der Aufmerksamkeit verschob sich von der 

Untersuchung der Eigenschaften isolierter Objekte (lineares Denken) hin zur 

Betrachtung der Wechselbeziehungen miteinander interagierender Objekte, die 

gemeinsam eine zusammengesetzte übergeordnete Einheit – ein System – bilden. 

Nicht mehr die Strukturen und Prozesse innerhalb der Psyche des Patienten standen 

im Mittelpunkt, sondern die Kommunikation, die Beziehungen, die mit Gefühlen und 

Gedanken verknüpft sind, und somit bewertet werden. 

Unter systemischem Denken versteht man ein vernetztes, rekursives, zirkuläres 

Denken. 

Auftrags-, Ressourcen- und Lösungsorientierung haben sich als hilfreiche Haltungen 

in der pädagogischen Praxis etabliert. 

„Systemisches Arbeiten in sozialpädagogischen Handlungsfeldern“ 

Sie arbeiten mit Jugendlichen, Behinderten, in Krankenhäuser, in Seniorenheimen, in 

Institutionen oder in Schulen. 

Die Beziehungen zwischen Klienten und pädagogischem Personal sind oft durch 

eine große Dynamik geprägt. In diesem Stadium sind professionelle MitarbeiterInnen 

besonders gefordert. 

Wesentlich für die theoretische Orientierung des Seminars ist der systemische 

Ansatz und der damit verbundenen prinzipiellen Ressourcenorientierung. 

Kommunikationsmuster werden im Hinblick auf ihre Bedeutung im jeweiligen 

Beziehungskontext betrachtet sowie vor dem Hintergrund persönlicher und sozialer 

Wirklichkeitskonstruktionen der Betroffenen. 

Systemische Interventionen zielen somit vor allem darauf ab, Beziehungsmuster zu 

verdeutlichen, Ressourcen zu aktivieren und Handlungsmöglichkeiten der 

Betroffenen zu erweitern.

Ziele 

Im Vordergrund des Seminars steht die Entwicklung von Lösungen. Anhand von Praxisbeispielen 

der TeilnehmerInnen üben wir gemeinsam, wie sich systemische Handlungsstrategien und 

Haltungen (Werte) in der Arbeit mit unseren Klienten und deren Lebenswelten anwenden lassen. 

Inhalte 

• Systemtheorie 

• Konzepte und Methoden systemischen Arbeitens 

• Gesprächsführung unter systemischen Gesichtspunkten 

• Auseinandersetzung mit dem beruflichen Rollenverständnis und den eigenen Werten 

• Klienten in derem Umfeld und Spannungsfeld 

• Gemeinsame Zielklärung zwischen Ihnen und Ihrer Einrichtung 

• Umgang mit Provokation und Eskalation 

• Umgang mit „schwierigen“ Klienten 

Methoden 

• systemische Fragestile 

• Wahrnehmungsübungen 

• Rollenspiel 

• Genogrammarbeit 

• Skulpturarbeit 

• Skalierungsmethode 

• Lösungsorientierte Arbeit (nach de Shazer) 

Zu meiner Person 

Martin Schloß, 

wohnhaft in Freiburg, 

Diplom-Sozialarbeiter (FH), systemischer Therapeut (DGSF), Supervisor (DGSv) 

• Leitung der Jugendhilfeeinrichtung: „Verein für systemische Jugendarbeit, Beratung und 

Therapie, g.e.V. (DGSF)“, 

• Systemische Supervision 

• Systemische Beratung und Therapie in eigener Praxis 

Fon: 0761 / 7677352, 01707345924, 

E-mail: MartinSchloss@aol.com, 

Internet: www.jugendwohnung-rastatt.de

Expose zum Bachelorstudiengang 

Unit 2: Übung Kommunikation / Interaktion 

Einführung ins Psychodrama 

Dr. J.L. Moreno ist Begründer der Gruppenpsychotherapie, der 

Soziometrie, sowie des Psychodramas und ist international bekannt. 

Seine Methoden finden heute in der Erwachsenenbildung, im 

Management, im therapeutischen und pädagogischen Umfeld und als 

Basismethode in der sozialen Arbeit ein breites Anwendungsgebiet. Die 

Wurzeln seiner Arbeit liegen in der Sozialpsychologie, Soziometrie, 

Psychoanalyse, dem sokratischen Dialog und dem griechischen Drama. 

Die Methoden initiieren auf lebendige Art und Weise Einsicht in vernetzte 

Lebens- und Sinnzusammenhänge und vermitteln den Moment der 

Freiheit in der aktiven Gestaltung von Lebenssituationen und im 

Bezogensein auf ein herausforderndes Umfeld. Ziel ist es, sich selbst 

mehr und mehr in Beziehung zu den schöperischen und kreativen 

Aspekten des eigenen Lebens zu setzen. Im Spiegeln neuer Rollen und 

Perspektiven erfahren die StudentInnen, wie sie diese Vielfalt der 

Qualitäten und Rollen in neue Situationen einfließen lassen können, um 

das Lebensskript aktiv, schöpeferisch und selbstbestimmt 

mitzugestalten. 

Es entsteht ein transparenter und innovativer Erkenntnis- und 

Lernprozess, der ins Berufsleben einfliesst und sowohl im lebendigen, 

als auch gemeinsamen Raum der Gruppe stattfindet. 

Ziel: 

Das Ziel dieser Veranstaltung liegt neben der Selbsterfahrung in der 

theoretischen und zugleich paraxisbezogenen Vermittlung von 

Fachkompetenzen und kreativen didaktischen Prinzipien, um 

Erfahrungs- und Lernprozesse in den verschiedenen Berufs- und 

Bildungsfeldern differenziert und lebendig gestalten und durchführen zu 

können. 

Die die persönlichen Denkmuster und die eigene Lebensgeschichte 

deutlich werden lassende Förderung des Einzelnen, Erweiterung des 

persönlichen Rollenrepertoires und die Reflektion, basieren auf den 

vielfältigen und bewährten Methoden und Techniken des Psychodramas 

und der Soziometrie. 

Dozentin: Carina Weisser (1+2); Dipl.-Sozialpädagogin(FH); Freiburg

Gesprächsführung 

Renita Purpisch-Manzl, Diplom-Psychologin 

In diesem Seminar werden folgende Fragen bearbeitet: 

- Welche zentralen Merkmale der Gesprächsführung sind in zwischenmenschlichen 

Interaktionen wichtig, um eine positive soziale Beziehung aufzubauen? 

- Welche Anforderungen an die Gesprächsführung ergeben sich aus verschiedenen 

sozialpädagogischen Aufgabenbereichen? 

- Wie wird ein Gespräch aufgabenspezifisch vorbereitet? 

Die wesentlichen Prinzipien, Ziele und Anwendungsmöglichkeiten der klientenzentrierten 

und der kommunikationstheoretisch orientierten Gesprächsführung werden dargestellt und 

durch eine Vielzahl von Übungen (z.B. Rollenspiel) sowie ausgewähltes Fall – und Beispielmaterial 

vertieft und reflektiert. 

Purpisch-Manzl 1+2

Andreas Mattenschlager, Dipl.-Psych. und Mediator 

Psychologische Beratungsstelle 

für Ehe-, Familien- und Lebensfragen, Ulm 

KONFLIKTVERMITTLUNG / MEDIATION 

Mediation ist ein Verfahren zur Konfliktbearbeitung bei dem eine unparteiische dritte Person den 

beteiligten Konfliktparteien hilft, eigenverantwortlich und selbstbestimmt faire Regelungen für 

offene Streitpunkte zu finden. Das Vorgehen basiert auf der Überlegung, dass niemand in der 

Lage ist eine bessere Lösung in einem Konflikt zu finden als die Beteiligten selbst. 

In diesem Sinne wird in der Vermittlung durch die Wiederherstellung und die gezielte 

Unterstützung der Konfliktkommunikation Hilfe zur Selbsthilfe geleistet. 

In Deutschland wird Mediation unter anderem im Bereich Trennung / Scheidung eingesetzt. Sie 

bietet dort die Chance, dass für die notwendigen Regelungsfragen (Sorge- und Umgangsrecht, 

Unterhalt ...) einvernehmliche Lösungen erarbeitet werden können. 

Darüber hinaus ist Mediation jedoch allgemein bei allen Konflikten anwendbar, in denen es um 

konkrete Lösungen geht: in Familien, am Arbeitsplatz, in Schulen, zwischen Mieter und 

Vermieter etc.. 

Wir werden uns in diesem Seminar mit folgenden Themen beschäftigen: 

• Bedeutung, Chancen und Grenzen von Mediation etc. 

• Kommunikations- und konflikttheoretische Grundlagen 

• Einsatz von Mediation im Bereich Trennung und Scheidung, sowie in Schulen 

• Konkreter Ablauf der Mediation 

Die theoretischen Inhalte werden mit praktischen Übungen / Rollenspielen vertieft.

„Rhetorik und Kommunikation aktiv“ 

Inhalt der Lehrveranstaltung: 

Kennenlernen und Vertiefen des Basiswissens in der Kunst von Rede und Gespräch 

Der berufliche Alltag des Menschen in unserer heutigen Gesellschaft erfordert eine hohe 

Kompetenz, um eigene Gedanken, Ideen, Wissen und Fähigkeiten überzeugend zu 

vermitteln. 

Dabei geht es wie beim ABC von A – wie Atemtechnik bis Z – wie Ziel. 

Weitere Inhalte sind: Angstüberwindung, aktives Zuhören, Argumentation, 

Beziehungsebene, Gedächtnis verbessern, freies Reden, Haltung, Information, allgemeine 

Kommunikation und Körpersprache, Präsentation, Thema finden, Überzeugen, 

Wahrnehmung und zusammenhängend Sprechen. 

Informationen können dort am besten aufgenommen und umgesetzt werden, wo es 

gelingt, neben dem äußeren das innere Ohr zu erreichen. Es geht darum, möglichst ohne 

zu manipulieren, die Einstellungen anderer in Bewegung zu bringen. Anders gesagt, 

Fragen zu stellen, Denkprozesse einzuleiten und Antworten zu suchen und zu finden. 

In angenehmer Atmosphäre wird teilnehmerorientiert mit zeitgemäßen Methoden gelehrt 

und gelernt. Das praktische Üben steht im Vordergrund. 

Die aktive Teilnahme an der Lehrveranstaltung führt zu mehr Selbstsicherheit, 

verbesserter Kommunikationsfähigkeit und überzeugender Persönlichkeit. 

Josef Uhl 

Fichtenweg 4 

78713 Schramberg 

Tel.: 07422/52200 

(Uhl 1+2)

• Verschiedene Methoden der systemischen Praxis 

Die Systemtheorie hat für unterschiedliche soziale Praxisfelder zentrale Bedeutung 

gewonnen. 

Mit diesem Seminar versuchen wir, eine Basis für die Handlungsfähigkeit in einer nicht 

berechenbaren Umwelt zu schaffen, die hilft mit Unsicherheiten -wie sie in einer komplexen 

Welt unvermeidlich sind- umzugehen. 

Dabei wollen wir einen spielerischen Zugang ermöglichen, in dem Sie sich immer wieder 

ausprobieren können. 

Wir arbeiten mit Methoden aus der Familientherapie, wie dem Geogramm, mit 

unterschiedlichen Fragetechniken, mit der Identität als Berater/in und erleben verschiedene 

systemische Aufstellungen. 

Ilona Köhler, Dipl. Sozialarbeiterin und Supervisorin, Freiburg 

Annette Bury, Dipl. Pädagogin, Systemische Therapie und Beratung, Ammerbuch

Frank Gerlach 

Prozessbegleiter - zertifizierter Coach & Consultant CCT 

Wahlpflichtseminar: 

Mit Persönlichkeitskompetenz zur Teamfähigkeit 

Die Auseinandersetzung mit Menschen ist Kern der sozialen Arbeit. In der Beratung, in der 

Behindertenhilfe, im Umgang mit verhaltensoriginellen Jugendlichen, mit suchtkranken Menschen, oder als 

Streetworker. Unsere ganze Profession setzt auf den „erfolgreichen Umgang“ und die „fördernde und 

fordernde Auseinandersetzung“ mit Menschen. 

Hierzu bedarf es, neben herausragender Fähigkeiten und Kompetenzen, einem hohen Maß an 

Selbstbewusstsein und selbstreflexiven Verhaltens. 

Standing, eine gefestigte Persönlichkeit, Empathie und Authentizität sind gefragt, um in schwierigen 

Situationen adäquat, zielgerichtet und sicher zu agieren und so berufliche Erfolge zu erlangen. 

Dieses Wahlpflichtseminar ist die logische Konsequenz aus den Erfahrungen, die ich mit einer Vielzahl von 

StudentInnen gemacht habe, die in meinen Seminaren „Einführung in die Erlebnispädagogik“ und den 

angeschlossenen Aufbauseminaren gruppendynamische Prozesse hautnah miterlebt haben. 

Viele StudentInnen haben die Auseinandersetzung mit sich selbst und mit der Gruppe als produktivsten 

Lernwert ihres Studiums benannt. 

Inhaltlich werden wir folgende Themenbereiche beleuchten: 

• Systemtheorie und Konstruktivismus 

• Gruppendynamische Prozesse in der Praxis 

• Selbst- und Fremdbild 

• Umgang mit persönlichen Grenzen 

• Kommunikation und Kommunikationsmodelle 

• Erkennen eigener Potentiale 

• Umgang mit Rollen 

• Sach- und Beziehungsebene 

• Umgang mit Konflikten 

• Neurobiologische Aspekte und eigene Persönlichkeit 

• Und vieles mehr… 

Die Praxis und die Selbsterfahrung stehen klar im Mittelpunkt dieses Seminars. Handlungsorientierte 

Lernprojekte, Teamaufgaben und Übungen zur eigenen Persönlichkeit wechseln ab mit theoretischen 

Inputs zur Verdeutlichung der pädagogisch/psychologischen Prozesse. 

Das Ziel dieses Wahlpflichtseminars: Selbsterkenntnis und individuelle Entwicklung!

Erlebnispädagogik Indoor 

Man braucht keine Bäume und Felsen um Abenteuer zu erleben. Man muss 

nicht meterweit über dem Boden hängen um ein AHA – Erlebnis zu haben 

und in sein Inneres zu tauchen. Auch in einem geschlossenen Raum kann 

sich der Horizont erweitern. 

In diesem Seminar soll gezeigt werden, wie Erlebnispädagogik und Elemente 

daraus sinnvoll und erfolgreich in die tägliche Arbeit eingebaut werden 

können. Sei es als kurzes Anschuggerle oder als Projekt mit mehreren 

Einheiten (auch über einen längeren Zeitraum). 

Ohne große Materialschlacht werden Methoden, Spiele und Aufgaben gezeigt 

und ausprobiert, um die verschiedenen pädagogische Ziele und Inhalte in der 

Praxis zu erreichen bzw. zu bearbeiten. 

Gemeinsam wollen wir lernen und erleben, welche Chancen und 

Möglichkeiten kooperative Spiele haben. Welch erheblich pädagogisches 

Potential dahinter steckt. 

Anleiten, Beobachten, Reflektieren, situativ und instinktiv Handeln in der 

(Spiel-) Situation, das „Geschehene“ unter bestimmten Fragestellungen 

auswerten werden erlernt und trainiert. 

Dozent: Udo Bartsch, Teamleiter im Erzb Kinderheim „Haus Nazareth“ 

Sigmaringen, Erlebnispädagoge mit langjähriger Erfahrung in der Aus - und 

Weiterbildung von Pädagogen. Einer der Hauptverantwortlichen von ValuE 

(Erlebnispädagogische Abt. „Haus Nazareth“, www.value-basics.de) 

Dozent: Udo Bartsch, Sozialpädagoge, Sigmaringen

Selbsterfahrung auf Basis der Orientierungsanalyse 

(frühe Kindheitserinnerungen) 

Zu Beginn eine kleine Übung: 

„Du bist selbst der Verfasser deiner Lebensgeschichte. Bei der Geburt hast Du begonnen, sie zu schreiben. 

Als du vier Jahre alt warst, standen die groben Umrisse für dich schon fest. Mit sieben Jahren war es dann 

soweit, dass du deine Geschichte mit allen wesentlichen Einzelheiten fertig hattest. Anschlie0end, ungefähr 

bis zum Alter von zwölf, hast du sie geglättet und hier und da ein paar Besonderheiten eingefügt. Als 

Jugendlicher hast du sie schließlich überarbeitet und den Figuren eine größere Realitätsnähe gegeben. Wie 

alle Geschichten, so hat auch deine Lebensgeschichte einen Anfang, eine Mitte und ein Ende, ihre Helden 

und Heldinnen, ihre Bösewichte, ihre Statisten und Komparsen. Sie hat ein Hauptthema und 

Seitengeschichten. Sie kann komisch oder tragisch sein, fesselnd oderlangweilig, begeisternd oder trist. 

Heute sind für dich als Erwachsener die Anfänge deiner Geschichte der bewussten Erinnerung nicht mehr 

zugänglich. Vielleicht ist die bisher nicht einmal erlebbar gewesen, dass du überhaupt eine geschrieben hast. 

Und dennoch, auch ohne dass dir das bewusst ist, wirst du wahrscheinlich die Geschichte, die du vor so 

langer Zeit einmal ersonnen hast, in deinem Lebensvollzug verwirklichen. Diese Geschichte ist dein 

Lebensskript. 

Auch wenn du das noch nicht recht glauben kannst, nimm einmal an, du hast in der Tat die ganze Geschichte 

geschrieben, die heute dein Leben ist. Nimm Papier und Bleistift und notiere deine Antwort auf folgende 

Fragen. Tu das 

schnell und aus Intuition heraus, schreib immer das hin, was dir so 

als erstes einfällt. 

Wie heißt der 

Titel deiner Geschichte? Was ist es für eine Geschichte? Ist sie 

glücklich oder 

traurig? Nimmt sie ein gutes Ende oder ist sie tragisch? Ist sie 

interessant oder 

langweilig? Sag das alles in deiner eigenen Sprache und schreib es so 

hin, wie es dir 

gerade einfällt. Und dann schreib in ein paar Worten die 

Schlussszene. Wie 

geht deine Geschichte aus? Behalte dieses Blatt! Es wird dir noch 

nützlich sein, 

wenn du mehr liest über das Wesen des Lebensskripts.“ 

Aus: Die 

Transaktionsanalyse — Eine neue Einführung in die TA Ian Stewart 

und Vann Joines . Herder Verlag Freiburg 1990 Zweite Auflage. 

Wenn du jetzt neugierig geworden bist auf dein Lebensdrehbuch, dann melde dich zu dieser 

Selbsterfahrungsgruppe an. 

Das Wochenendseminar wird mit Sicherheit aufschlussreich und intensiv für dich werden. 

Der Hauptanteil besteht aus praktischen Übungen zum Lebensskript mit einigen theoretischen 

Grundlageninformationen. 

Wenn du möchtest, kannst du dir auf meiner Homepage einen ersten Eindruck von der 

Skriptarbeit machen. 

Jochen Remmé 

Counselor grad. (BVPPT) 

Pädagogisch/therapeutischer Berater 

Gestalttherapeut und Orientierungsanalytiker 

http://www.orientierungsanalyse-und-coaching.de

Exposé 

Soziale Interaktion und Kommunikation 

Für das Verständnis des menschlichen Lebens haben die Begriffe „soziale Interaktion“ und „soziale 

Kommunikation“ eine zentrale Bedeutung; sie sind Grundlage eines jeden menschlichen 

Zusammenlebens. 

In diesem Seminar werden folgende Fragen geklärt: 

- Wann ist eine Kommunikation erfolgreich verlaufen, wann spricht man von einer misslungenen 

bzw. gestörten Kommunikation? 

- Welche zentralen Merkmale der Gesprächsführung sind in zwischenmenschlichen Interaktionen 

wichtig, um eine positive soziale Beziehung aufzubauen? 

- Welche Anforderungen an die Gesprächsführung ergeben sich aus verschiedenen 

sozialpädagogischen Aufgabenbereichen? 

- Wie wird ein Gespräch aufgabenspezifisch vorbereitet? 

Ziel des Übungsseminars ist es, Ihnen in Ihrer praktischen Tätigkeit die Interaktion mit Klienten 

zu erleichtern. Dies impliziert 

- eine theoretische Einführung in das klientenzentrierte Basisverhalten der Gesprächsführung 

(Rogers) und 

- das kommunikationstheoretische Konzept (Watzlawick, Schulz von Thun); 

- praktische Übungen zur Förderung der wesentlichen Elemente positiver 

zwischenmenschlicher Beziehungen (→ soziale Kompetenz) und 

- praktische Übungen zur selbständigen Einleitung von Einstellungs- und Verhaltensänderungen 

(→ beratende Kompetenz). 


Diplom-Psychologin/Psychotherapeutin

Modul 4 – Medienpädagogische Handlungsansätze

Video als pädagogische Medien 

KURZFILM-PROJEKT 

T E I L N E H M E R B E G R E N Z U N G 

max. 12 Teilnehmer 

I N H A L T 

An diesem Wochenendseminar werden die Seminarteilnehmer mit den 

Grundkenntnissen des filmischen Erzählens (Dramaturgie, Kameraführung, Regie, 

Schnitt) vertraut gemacht. Das Seminar wird durch eine intensive praktische Übung 

ergänzt. 

Nach einer Aufteilung in zwei Einzelgruppen realisiert jede Gruppe an einem Dreh-, 

sowie einem Schnitttag jeweils einen Kurzfilm von max. 3 Minuten Länge. Es 

empfiehlt sich bereits vor Seminarbeginn erste Ideen für einen Kurzfilm zu 

entwickeln. 

Die notwendige Technik wird von der Berufsakademie zur Verfügung gestellt. Der 

Umgang damit ist innerhalb des Seminars sehr schnell zu erlernen - Anfänger 

willkommen! 

PS: Alljährlich finden in Rottweil und Schwenningen KurzFilmFestivals statt, die 

hoch interessiert an Heimspielen sind! 

T E R M I N E (Rösel 1) (Rösel 2, 06.13 – 08.12.13) 

Fr, 11.10.13 14:00 - 19:00 Uhr Theoretischer Unterricht 

Regie-Übung 

Gruppeneinteilung 

erste Konzeptüberlegungen 

Sa, 12.10.13 10:00 – 19:00 Uhr filmische Auflösung anhand eines 

Storyboards 

Dreh Gruppe 1& 2 (parallel) 

Einladen des Rohmaterials in den 

Schnittcomputer (Casablanca) 

So, 13.10.13 09:00 - 13:00 Uhr Schnitt & Analyse

Gebärdensprache für Menschen mit Behinderung 

Anders als das Unterstützungssystem „Schau doch meine Hände an“ stellt die Deutsche 

Gebärdensprache (DGS) ein eigenes Sprachsystem dar. 

In diesem Wochenendseminars werden die Grundzüge der Gebärdensprache, in Form von 

grundlegenden Mimikübungen, der Vorstellung sowie der Anwendung des Fingeralphabetes, der 

Vorstellung der Person und der Gebrauch ausgewählte Alltagsbegriffe, behandelt. Im weiteren 

Verlauf wird näher auf die Lebensrealität von gehörlosen Personen eingegangen. Dies beinhaltet 

nicht nur die Geschichte der Gehörlosigkeit und der daraus entstandenen Gehörlosengemeinschaft 

mit ihrer eigenen Kultur, sondern auch der Umgang mit Gehörlosigkeit im Alltag. Dazu werden wir 

verschiedene Bereiche, wie z.B. die Familie, die Freizeit und die Arbeit näher betrachten sowie die 

vorhandenen Unterstützungssysteme zu diesen Bereichen analysieren. 

Um Ihnen ein lebendiges und erfahrungsbezogenes Lernen zu ermöglichen, werden wir methodisch 

im Vortragsstil, in Kleingruppen sowie mit vielen praktischen Übungen arbeiten. 

Gerne berücksichtige ich Ihre bereits gesammelten Erfahrungen und Wünsche. 

Ich freue mich auf Ihr Kommen, Ihre Fragen und Anregungen sowie auf spannende und anregende 

Diskussionen. 

Dozentin: Jana Pfeifer, Bachelor of Arts (B.A.); Trainerin Gebärdensprache

„Alles auf’s Spiel setzen“ – Grundkurs Theaterpädagogik 

In den sozialpädagogischen Arbeitsfeldern gewinnen Theater und Spiel als 

Formen kommunikativen Lernens in Gruppen immer mehr an Bedeutung. 

In diesem Grundkurs werden Sie in die Methoden der Theaterpädagogik 

eingeführt und mit verschiedenen Spielformen bekannt gemacht. 

Inhalte: 

Spielerisch werden wir uns mit folgenden Fragen beschäftigen: 

‣ Wie kommt ein Gruppenprozess zustande, in dem jede/ r Einzelne 

seine/ ihre Fähigkeiten optimal einbringen kann? 

‣ Wie helfe ich den Spieler/innen, ihr eigenes schauspielerisches 

Potenzial zu entdecken und zum Ausdruck zu bringen? 

‣ Welche Faktoren sind wichtig für einen kreativen Prozess? 

Ziele: 

‣ Sie lernen die Methoden der Theaterpädagogik durch eigene 

Spielerfahrung kennen. 

‣ Sie können die erworbenen Grundkenntnisse in ihrer eigenen Praxis 

anwenden. 

‣ Sie verfügen über ein Spektrum an Warm-up Übungen. 

‣ Sie werden mit dem didaktischen Werkzeug der Theaterpädagogik 

(Standbild, Subtext, Rollenarbeit) vertraut gemacht. 

Methoden: 

• Szenisches Spiel durch Improvisation 

• Rollenerarbeitung 

• Impro – Theater 

• Forum – Theater nach A. Boal 

• Warm-up Spiele und Übungen 

• Körperarbeit 

• Methoden der Spielleitung 

• Reflexionsrunden zur Anwendung in den Arbeitsbereichen 

Bitte bewegungsfreundliche Kleidung, bequeme Schuhe, eine Decke 

und „Spiellaune“ mitbringen. 

Leitung: 

Marika Röther 

Schauspielerin, Theaterpädagogin, Mediatorin, 

Ausbilderin in Spiel- und Theaterpädagogik, 

Leitung von Theatergruppen in der Psychiatrie und Jugendarbeit mit 

ehemaligen Drogenabhängigen. 

Zur Zeit: 

Projektleitung „Dialog“ Sozialkompetenztraining mit 

SchülerInnen, Lehrkräften und Eltern. 

Filmprojekt mit Hauptschülern „Zimmer 17“.

Pädagogische Zauberprojekte mit Kindern und Jugendlichen 

Wochenendseminar 

mit Hans-Georg Lauer, Sonderschullehrer, Amateurzauberkünstler 

Das Seminar setzt 2 Schwerpunkte: 

1. Tricktechnik: Die Teilnehmer lernen Zaubertricks, die spätestens 

am Ende des Seminars vorgeführt werden können 

2. Durchführung von Zauberprojekten: Die Teilnehmer lernen 

Methoden zur Durchführung von Zauberprojekten kennen und 

entwickeln Ideen, in welchem Rahmen Zaubern mit Kindern 

eingebettet werden kann 

Das Seminar orientiert sich an der praktischen Arbeit mit Kindern und 

Jugendlichen, deshalb wird vorwiegend praktisch gearbeitet: Herstellen von 

Utensilien, Tricks lernen und üben, Geschichten erfinden, Tricks vorführen etc. 

Neben diesen Schwerpunkten werden folgende Themen angesprochen: 

• Zaubern für Kinder /Zaubern mit Kindern 

• Geschichte der Zauberei 

• Fachgebiete der Zauberei 

• entwicklungspsychologische Erwägungen 

Teilnehmerzahl: max. 20 

Materialkosten für Tricks: 10.-€ 

Bitte mitbringen: Schuhkarton, Schere, Klebstoff

Expose 

Gebärdenkurs nach dem Handbuch „Schau doch meine Hände an“ 

(Standartwerk im Bundesverband evangelischer Behindertenhilfe) 

In Einrichtungen für Menschen mit geistiger Behinderung gibt es viele Schüler bzw. Bewohner, die 

sich nicht oder nur eingeschränkt verständigen können. Die daraus resultierende mangelnde 

Kommunikationsfähigkeit und Interaktionsmöglichkeit beeinträchtigt den Umgang miteinander und 

erschwert das soziale Leben. 

In diesem Kurs lernen Sie die Gebärden aus den verschiedenen Bereichen des Alltags, Umwelt, 

Freizeit bis hin zur Religion kennen. Im Dialog können Sie dann etwas mitteilen, verstehen, 

erreichen oder bewirken. Dazu werden auch die Fingerzeichen (PMS oder DGS) zur Unterstützung 

oder Verdeutlichung angewandt. 

. 

Walter Breitkopf 

Fachoberlehrer 

und Stufenleiter der Werkstufe 

in der Heimsonderschule Haslachmühle 

walter-breitkopf@t-online.de

Moderation 

ist eine bewährte Methode zur Steuerung von 

Diskussions-, Arbeits- und Gruppenprozessen. Sie dient der 

Effizienz von Diskussions- und Klärungsprozessen, der 

Prozesssteuerung und der Sicherung von Ergebnissen in Team- und 

Abteilungsbesprechungen, Arbeits- und Projektgruppen, 

Qualitätszirkeln, Konferenzen und Gremien. Nicht selten ermöglicht 

sie einen sparsamen Umgang mit der Arbeitszeit der 

Teilnehmenden bei gleichzeitiger Qualitätssteigerung der 

Ergebnisse. Insbesondere bei der Gestaltung von 

Veränderungsprozessen in Unternehmen und Organisationen stellt 

die Moderation von Arbeits- und Projektgruppen einen wesentlichen 

erfolgsfördernden Faktor dar. 

Was Sie im Workshop lernen und nach dem Wochenende 

können 

• Methoden in der Moderation anwenden 

• An einer Pinwand sicher arbeiten 

• Die Prozessverantwortung in der Moderation übernehmen 

• Einen Moderationsauftrag bearbeiten 

• Selbst- und Zeitmanagement 

Bernhard Bosch 

Unternehmensberater

Beschreibung der Inhalte des Einführungsseminars „Kunsttherapie“ (Bereich 

Medienpädagogik) 

Im Einführungsseminar „Kunsttherapie“ wird den Studierenden ein praxisorientierter Zugang 

dieses besonderen pädagogisch/-therapeutischen Verfahrens ermöglicht. 

Die Studierenden erleben eine Vielzahl von gestalterischen Methoden, welche 

selbstbildnerisch erfahren und reflektiert werden können. 

Ein besonderer Blick soll dabei auf die Anwendbarkeit der Methoden auf sich selbst und das 

spezielle sozialpädagogische Klientel geworfen werden. Kunstpädagogische und 

kunsttherapeutische Theoriehintergründe vermitteln den Studierenden vertiefende Erfahrung, 

Erkenntnis und Wissen. 

Mögliche praktische und theoretische Inhalte des Einführungsseminars: 

• Bildnerische Wahrnehmungsübungen 

• Kunstpädagogische spielerische Übungen 

• Kunsttherapeutische Arbeit am Selbstbild 

• Kunsttherapeutische Ressourcenarbeit 

• Freie Kunstwerkstatt 

• Gesetzmäßigkeiten und therapeutische Wirksamkeit beim bildnerischen Gestaltens 

• Bildbearbeitungsmethoden 

• Kunsttherapie mit speziellem Klientel 

Für die Teilnahme am Einführungsseminar „Kunsttherapie“ sind keine besonderen 

Vorkenntnisse und Fähigkeiten notwendig. Wichtig sind vor allem Eigenschaften wie 

Neugier, Interesse und Offenheit. 

Ich wünsche Ihnen und mir ein gewinnbringendes und lehrreiches Seminar. 

Thomas Rist 

(Kunsttherapeut, Dipl. Sozialpädagoge, Holzbildhauer, Fachlehrer)

Tanzpädagogik I 

Choreographisches Arbeiten 

Dieser Kurs richtet sich an Anfänger als auch Fortgeschrittene, die im 

Bereich des modernen Tanzes ein Tanzstück erarbeiten möchten. 

Festgelegte Tanzkombinationen sowie kurze themenzentrierte Improvisationsteile 

bilden den Rahmen des Stückes. 

Kombiniert mit einem Aufwärmtraining über speziell erarbeitete tanztechnische 

Schwerpunkte werden die auf Musik angelegten Tanzkombinationen verfeinert. 

- Bewegungsgedächtnis geschult 

- Rhythmische Klarheit in der Bewegung 

- Bewegungsqualität und Ausdruck verfeinert 

- Spannungszustände erlebbar gemacht. 

Tanzpädagogik II 

Tänzerische Ausdrucksschulung mit Objekten 

Dieser Kurs ermöglicht Ihnen die Inhalte in Ihrem Praxisumfeld weitergeben zu können. 

Zentrales Thema: 

Neue Bewegungen entstehen lassen mit sich und anderen. 

Die Objekte geben uns Inhalte, vermitteln uns Stimmungen und führen uns über ihren 

Rhythmus in eine authentische Bewegungssprache. 

Ziel dabei ist, über den Charakter des Objektes sich mit ihm als auch über ihn in 

Bewegungsfluß zu kommen. 

Voraussetzung sind Neugierde am Objekt als auch an der Gruppe! 

Mögl. Objekte: 

- Masken 

- Folien 

- Schlauchkleider 

- Röhren etc. 

Dozentin: Brigitte Heizmann 

Tanzpädagogin 

Musikschule Ulm

Exposé Projektseminar 

„Coaching, e-Coaching, Blended Coaching und Mobile Coaching am Beispiel der 

Berufsorientierung diverser Zielgruppen “ 

Inhaltliche Struktur: 

Freitag: 

Samstag: 

• Grundlagen Coaching 

• Grundlagen Kommunikation 

• Grundlagen e-Coaching 

• Grundlagen Blended Coaching 

• Grundlagen Mobile Coaching 

• Grundlagen Berufsorientierung / 

Karriereplanung 

• PCU – Persönliche Coachingumgebungen 

• Durch PCU diverse Klientenzentrierte 

Coachingprozesse steuern 

Sonntag: 

• Eigene Coachingkonzepte erstellen (Anhand 

vorgegebener Aufgabenstellungen oder eigener 

Ideen) 

• Durchführung verschiedener 

Coachingszenarien 

Zu vermittelnde Inhalte: 

• Grundlagen Systemischer Arbeit 

• Grundlagen Systemischer Aufstellungen als 

Methode im Coachingprozess 

• Steuerung von Coachingprozessen mittels „neuen Medien“ 

• Zielgruppenspezifische Coachingprozesse entwickeln 

• Grundlagen systemischer Vorgehensweisen 

Beschreibung: 

In dem Wochenendseminar „Coaching, e-Coaching, Blended Coaching und Mobile Coaching“ 

lernen die Studierenden der DHBW VS die Grundlagen des Coaching, e-Coaching, Blended 

Coaching und Mobile Coaching kennen. Die Studierenden werden eigene Coachingkonzepte 

erstellen und in Kleingruppen selbst durchführen. Mittels einer Persönlichen Coachingumgebung 

lernen die Studierenden, die ausgearbeiteten Konzepte im geschützten Rahmen auszuprobieren 

Eine Mischung aus Theorien verschiedener Bereiche und aktiver Gestaltung von 

Coachingprozessen bilden den Rahmen dieses Seminars. Nutzung freier Software, technische 

Funktionsweisen von persönlichen Coachingumgebungen sowie zielgruppenspezifische Dos & 

Donts des Coaching, e-Coaching, Blended Coaching und Mobile Coaching bilden die 

Kernbestandteile. 

Die Studierenden lernen mit neuen Medien zu arbeiten und diese aktiv in verschiedenen Bereichen 

der Sozialen Arbeit einzusetzen. Ob mit mobilen Endgeräten, Laptops, PC oder Tablet, den 

Studierenden werden die Besonderheiten, Vor- und Nachteile der jeweiligen Geräte nahe 

gebracht. Sie lernen bedarfs- und zielgruppenorientiert die jeweiligen Medien zu nutzen und in 

verschiedene systemische Coachingprozesse zu integrieren. 

Ravensburg, 09.06.13 

Marc Kummer

Seminarveranstaltung im Modul 4 im Wintersemester 2013/14 

Titel: 

Diversität, Differenz, Pluralität, Multikulturalität 

Soziale Arbeit als Brückenbauer zwischen Menschen und ihren sich individualisierenden 

Lebenswelten in der inklusiven Gesellschaft 

Inhalt: 

Unsere Gemeinschaft in Deutschland ist bunt. Das erleben wir mit etwas Abstand gerne als 

bereichernd; zugleich wird im engeren Zusammenleben und Zusammenarbeiten von Menschen 

unterschiedlicher Herkunft, unterschiedlicher religiöser Überzeugung und unterschiedlicher 

Auffassung von „gutem Leben“ diese Vielfalt schnell als Differenz und Fremdheit erlebt, mit der 

wir heute mehr denn je umgehen müssen. 

Damit Vielfalt immer wieder als Reichtum erlebt werden kann und die Herausforderung nicht zur 

Belastung wird, die so oft in der Ablehnung und Ausgrenzung von Andersartigkeit führt, ist soziale 

Arbeit in unserer Zeit mehr denn je gefragt als versierter Brückenbauer im Umgang mit Diversität. 

Die Seminarveranstaltung eröffnet theoretische und erlebnispädagogische Zugänge zum Thema 

Kultur und (kulturelle) Differenz und legt die Grundlagen für das Verständnis der Bedeutung 

interkultureller Arbeit aber auch der Bedeutung sozialer Arbeit in der von Vielfalt geprägten 

sozialen Wirklichkeit des beginnenden 21. Jahrhunderts. 

Überblick: 

• Kultur ist die kollektive Programmierung des Geistes (Geert Hofstede) 

Grundlagen des Kulturbegriffs und die Relevanz des Kulturellen für unser Dasein 

• „Leben in der Albatroskultur“ 

Erlebnispädagogischer Zugang zum Umgang mit kultureller Differenz 

• Deutschland als Einwanderungsland: 

Empirische Zugänge zu Wirklichkeiten unserer Gesellschaft 

• Leben in der inklusiven Gesellschaft von morgen: Ursprung und Vision des 

Inklusionsbegriffs und seine Implikationen für eine Gesellschaft in der jeder dazugehört 

• Herausforderungen für die Soziale Arbeit der Gegenwart: 

• Auseinandersetzung mit Bildungszielen der Gegenwart: 

• Pluralitätsfähigkeit 

• Interkulturelle Kompetenz 

• Umgang mit der Lebenswirklichkeit der Menschen 

• Klärung der normativen Basis und Ausrichtung sozialer Arbeit 

• „Für alles offen oder nicht ganz dicht!?“ 

Positionierung in der Welt des „Anything goes!“ 

• Vertiefung: Unsere kulturelle Programmierung: Am Flughafen 

Dozent: Andreas Schreib; Dipl.-Pädagoge, Dipl.-Religionspädagoge(FH)

Übung Medienpädagogik, Modul 4, Dozent: Simon Goebel 

Interkulturalität im Film 

Medien durchdringen unseren Alltag. Dabei lassen wir Medienkonsumenten uns keineswegs nur 

passiv berieseln. Wir gehen sehr unterschiedlich mit Medien um und interpretieren mediale Inhalte 

individuell. Gleichzeitig sollte die „Macht der Medien“ nicht unterschätzt werden. Unreflektiertes 

Aufnehmen von Medieninhalten kann zu problematischen Vorstellungen dessen, was real ist, 

führen. Ein vernünftiger und kritischer Umgang mit Medien muss daher erlernt werden. 

Diese Übung greift sich speziell das Medium „Film“ heraus und untersucht in praktisch orientierter 

und interaktiver Weise, wie Interkulturalität in Filmen diskutiert wird. Filme sind besonders 

interessant, da sie fiktional, also „erfunden“ sind, und trotzdem Realität vermitteln können. Das 

allgegenwärtige und wichtige Thema „Interkulturalität“ bietet sich hierbei geradezu an, die 

verschiedenen Darstellungsweisen des Films zu entdecken. So können Filme beispielsweise Bilder 

von „dem Fremden“, von Migration oder von Kultur-Konflikten zeigen, die auch in Wirklichkeit 

verhandelt werden; genauso können sie aber Figuren überzeichnen, Klischees reproduzieren oder 

Vorurteile verstärken. 

Zunächst möchte die Übung die Teilnehmer/innen selbst für interkulturelle Darstellungen im Film 

sensibilisieren. Darüber hinaus bietet die Übung Anknüpfungspunkte für eine medienpädagogisch 

orientierte Soziale Arbeit – beispielsweise als Ideengeber für eine aktive Medienarbeit mit 

Jugendlichen oder für die Schulsozialarbeit. 

Die Teilnehmer/innen müssen die Bereitschaft mitbringen, auch außerhalb der Übung etwas Zeit für 

das Schauen von Filmen zu investieren.

Kurs F - DHBW Villingen-Schwenningen

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