(Russland) Tatjana Dmitrieva - Bkjpp

Forum der Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 4– 2005 97
Armin Born, Claudia Oehler: Kinder mit Rechenschwäche erfolgreich
fördern. Ein Praxisbuch für Eltern, Lehrer und Therapeuten,
Verlag W. Kohlhammer, Stuttgart, 2005. 165 Seiten. Preis 19 €.
Nach dem seit 2002 bereits in dritter Auflage erschienen „kinderpsychiatrischen
Bestseller“ „Lernen mit ADS Kindern“ erscheint jetzt
eine weitere wichtige Publikation des erfolgreichen Autorenduos
aus Würzburg. Dieses Buches richtet sich wieder an Eltern, Lehrer,
Psychologen, Kinder- und Jugendpsychiater und andere Therapeuten,
die mit rechenschwachen Kindern beschäftigt sind. Es ist ein
weiterer Baustein eines soliden psychoedukativen Konzeptes, von
dem die betroffenen Kinder, Familienangehörige und professionelle
auf vielfältige Weise profitieren können.
Der erste Teil des Buches vermittelt Grundlagenwissen zum Thema
Rechenstörung und Rechenschwäche und beschreibt sie als einen
Teufelskreis, der von Misserfolgen zur Lernabneigung, Selbstabwertung
und Entmutigung führen kann. In den weiteren Kapiteln
werden die Erkenntnisse der Lernpsychologie und der aktuellen
Gehirnforschung in Bezug auf die Fähigkeit, Informationen zu speichern,
dauerhaft zu behalten und im Alltag zu verwenden sowie des
Rechnens als Prozess und seiner Abbildung im Gehirn gut verständlich
referiert. Der zweite Teil des Buches setzt sich kritisch mit
den unterschiedlichen Mythen der praktizierten Fördermaßnahmen
auseinander: 1. Verbesserung der mathematischen Kompetenzen
sind nur bei Kenntnis der Ursachen möglich. 2. Es gilt, die noch
nicht entwickelten Basisfunktionen zu suchen und dann zu trainieren
3. Bei einer Rechenschwäche braucht es noch mehr Veranschaulichungen
4. Rechnen lernen bedarf nur des Verstehens und
der Einsicht 5. Kinder mit Rechenschwäche müssen noch mehr
Aufgaben schriftlich üben.
Es folgen allgemeine Tipps zum Lernen mit rechenschwachen Kindern.
Hier gilt z.B., das Einsicht und Automatisierung beim Erlernen
des Rechnens in einem ausgewogenem Verhältnis stehen sollen
und dass „weniger“ manchmal „mehr“ sein kann. Die Arbeit mit
Kärtchen und der Lernbox nutzt die Möglichkeiten und Vorteile der
visuellen Informationsverarbeitung und wird als nützliche Hilfe beim
Erlernen und dem Automatisierungsprozess für die grundlegenden
Rechenoperationen propagiert. Die Idee eines „Mathetrainers“ oder
„Mathepaten“, der mit einem rechenschwachen Kind auch bei den
nur wenig kooperativen Eltern täglich üben könnte, wurde aufge-