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2 — Lehre heilpädagogik aktuell — Frühjahr 2013 An den Schnittstellen von Medizin und Logopädie Interdisziplinäre Zusammenarbeit ist in den pädagogisch-therapeutischen Berufen wichtig. Die HfH pflegt einen engen Austausch mit Medizinern. Prof. Dr. Urs Strasser ist Rektor der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Liebe Leserinnen und Leser «Zunahme der Sonderschüler um 60 bis 100%», schrieben einige Medien Ende 2012, das heisst konkret geht es um ein bis zwei Kinder in einem Schulhaus mit z. B. sechs Klassen und insgesamt 100 Schülern. Wie ist diese Entwicklung zu erklären? Die Regelschule integriert derzeit viele Schüler, die früher in Kleinklassen gefördert wurden. Dies erfordert stoffliche Anpassungen, Ab sprachen unter den Lehr personen, vermehrte Beachtung und zusätzliche Kon takte zu Eltern und Fachstellen und bedeutet Mehraufwand. Kleine Pensen der Fachkräfte führen zu zahlreichen Schnitt stellen, erst recht, wenn im Team unterrichtet wird. Gerne wird dazu mehr Support in Anspruch genommen. Man erhält ihn, wenn mehr Schüler als «behindert» deklariert werden, obwohl sie nicht voll als solche gelten. Der Kanton Zürich wird nun einen Schulversuch starten: Mit 1,5 Lehrstellen pro Primarklasse oder Kindergarten, inklusive Spezialangeboten, Sonderschulung und auch teilweise Therapie. Schulische Heilpädagogen und Heilpädagoginnen können innerhalb eines Klassenteams eine Funktion im Regelunterricht übernehmen und / oder heilpädagogische Kompetenzen beratend einbringen. An dem Schul versuch «Fokus: Starke Lernbeziehungen» sind inzwischen auch andere Kantone interessiert. Wir halten diesen Schritt der Bildungsdirektion für richtig, und möchten aber dafür Sorge tragen, dass Schüler mit Förder bedarf nicht untergehen und (heil-)pädagogisches Handeln optimal umgesetzt werden kann! Mit herzlichen Grüssen Urs Strasser Rektor Während der Logopädie-Therapie. Sabine Hüttche Logopädische Fachpersonen arbeiten mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, sie führen diagnostische, präventive, fördernde und therapeutische Massnahmen bezüglich der Sprachlichkeit, der Stimme und der Schluckfunktion durch. Je nach Problemstellung sind unterschiedliche Settings, wie z. B. Einzeltherapie, integrative Formen oder Gruppentherapie erforderlich. Kooperation, Beratung, Dokumentation, Evaluation und Gutachten spielen eine wichtige Rolle im Tätigkeitsbereich. Ziel jeder logopädischen Therapie ist eine ganzheitliche Förderung der Persönlichkeitsentwicklung. Die Logopädie zählt in der Schweiz zum Bildungssystem, arbeitet aber eng mit Professionen des Gesundheitswesens zusammen. Neben Pädagogik, Psychologie, Sprachwissenschaften, Rechtskunde und Wissenschaftsmethodologie ist daher Medizin ein sehr wichtiger Ausbildungsbereich im Studium an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik. Prävention als wichtiges Tätigkeitsfeld Die Logopädie befindet sich im Umbruch. Die HfH-Dozenten Jürgen Steiner und Wolfgang G. Braun beschreiben die Prävention als eines der interessantesten neuen Aufgabenfelder: «Als Massnahme unterstützt die Logopädie zeitlich befristet Menschen in ihrer sprachlich-stimmlichen Entwicklung, bearbeitet Risiken und Probleme und sensibilisiert sowie aktiviert Ressourcen und Schutzfaktoren.» (W. Braun und J. Steiner, 2012, Prävention und Gesundheitsförderung in der Sprachentwicklung, München: Reinhardt-Verlag, S. 17). Angehende Logopädinnen lernen an der HfH in verschiedenen Modulen die Risiken der Gesamt- und der Sprachentwicklung kennen. Im Modul «Medizin» erwerben sie grundlegende Kenntnisse zur Funktion und zum Zusammenspiel von Organen und Organsystemen sowie ein Grundverständnis für Pathologie und medizinische Fachausdrücke. Aspekte der Sprachlichkeit werden in den Gesamtkontext Gesundheit, dem Zusammenspiel von individuellen und kontextbedingten Risiko- und Schutzfaktoren, gestellt. Die Ausbildung an der HfH ist dabei eng mit medizinischen Institutionen wie z. B. dem Kinderspital und dem Universitätsspital Zürich vernetzt. Dozierende der HfH strukturieren Praktika gemeinsam mit Ärzten und Kolleginnen in der Logopädie. PD Dr. med. Oskar Jenni, Leiter der Entwicklungspädiatrie des Kinderspitals Zürich, engagiert sich auch als Lehrbeauftragter an der HfH. Im Modul «Prävention» vermittelt er mit Kollegen aus anderen Professionen präventiv-logopädische Massnahmen bei Logopädie und Prävention An der Tagung am 20. September 2013 positioniert sich die Logopädie als kompetente Anbieterin und Partnerin in der Frühförderung. Informationen sind ab Ende März unter hfh.ch/tagungen zu finden. Empfehlenswert bei Fragen zur Prävention ist auch die Website: www.logopaedieundpraeventionhfh.ch. Das genannte Buch mit DVD aus dem Reinhardt-Verlag enthält Checklisten, Links und Literaturempfehlungen. Vor kurzem ist die DVD «Logopädie in der Klasse» in der HfH-Reihe erschienen, sie ist über www.hfh.ch/shop erhältlich. Thomas Burla (Foto) Risiken in der frühen Kindheit und der gesamten Lebensspanne. Noch spezialisierter wird Prävention im Modul «Logopädie im Frühbereich» bearbeitet. Frühförderung ist ein wichtiges Anliegen der Sonderpädagogikkonzepte der Kantone. Die HfH setzt diesen wichtigen Auftrag in der Ausbildung und Forschung um. Verhältnis Pädiatrie und Logopädie PD Dr. med. Oskar Jenni betont die grosse Bedeutung der Zusammenarbeit von Logopäden und Kinderärztinnen. Risiken, Verzögerungen oder Störungen im Spracherwerb beobachtet der Kinderarzt in regulären Vorsorgeuntersuchungen. Gegebenenfalls wird er den Rat der Logopädin einholen, die eine differenzierte Abklärung und Elternberatung vornimmt. Gemeinsam entscheiden dann Arzt und Logopädin, ob eine Therapie indiziert ist. Der richtige Zeitpunkt ist dabei wesentlich: Frühe Erfassung und frühe Massnahmen verhindern Fehlentwicklungen. «Früh Chancen nutzen – Logopädie bei Kindern im Vorschulbereich» ist auch der Titel einer wichtigen Tagung im September 2013 in Zürich. Die Veranstaltung wird von der HfH in Kooperation mit dem Kinderspital Zürich geplant und durchgeführt. Hilda Geissmann, Mitorganisatorin und Leiterin der Abteilung Logopädie-Pädaudiologie am Kinderspital Zürich, ist der Meinung, dass Kinder gerade in einem frühen Alter vor Schulbeginn von einer guten Zusammenarbeit zwischen Entwicklungspädiatern, Kinderärztinnen, Erziehern, Logopädinnen und Eltern profitieren und sich so ungünstige Entwicklungen verhindern lassen: «Es ist ein wichtiges Ziel der Tagung, neben neuen Erkenntnissen zu Diagnostik und Therapie auch die Kooperation und den Austausch zwischen Professionen des Bildungs- und des Gesundheitssystems zu fördern.»
heilpädagogik aktuell — Frühjahr 2013 Lehre — 3 Neue HfH- Publikationen Für Fachpersonen, die sich mit integrierenden Schulungsformen befassen, hat die HfH neue Materialien auf den Markt gebracht: Im Spitalkindergarten des Kinderspitals Zürich: Puppenspiel zur Verarbeitung von Spitalerlebnissen. Thomas Burla (Foto) Christine Walser Chronisch kranke Kinder Die steigende Anzahl von betroffenen Kindern und Jugendlichen stellt die Schweizer Bildungslandschaft vor neue Herausforderungen. Sind chronische Krankheiten auch ein Thema für die Heilpädagogik? «Bist Du wirklich eine richtige Lehrerin?», fragt die achtjährige Patientin im Spitalbett ungläubig. Der Zweifel ist berechtigt, denn welche Lehrerin kommt ans Bett der Patientin für die Schulstunde, die zudem noch von einer Blutentnahme und einer ärztlichen Visite unterbrochen und von einer Ultraschall-Untersuchung abgelöst wird? Welche «richtige» Lehrerin lässt es zu, dass ein Schüler während der Schulstunde einschläft, weil er sich beim Vorlesen einer Geschichte trotz der Schmerzen endlich entspannen kann? Pädagogik bei Krankheit ist nicht nur für die kleinen Patienten und Patientinnen etwas Exotisches. Auch in der Bildungslandschaft Schweiz wird wenig wahrgenommen, dass die steigende Anzahl der chronisch oder schwer kranken oder verletzten Kinder und Jugendlichen eine neue Herausforderung darstellt. Aufgrund von Statistiken geht man heute von rund 12 bis 15 % aller Schulkinder aus. Dank Spitzenmedizin überleben viele Kinder, die früher gestorben wären, sie führen ein Leben mit gesundheitlichen Einschränkungen. Oft sieht man die Erkrankung nicht auf den ersten Blick und vergisst, was diese Kinder während gesundheitlich stabileren Phasen alles leisten. Sie müssen nicht nur verpasste Lern-, sondern auch Lebenszeit aufholen. Ausbildungsmöglichkeiten In den Spitalschulen (in somatischen Kinderspitälern) und Klinikschulen (in kinder- und jugendpsychiatrischen und -psychosomatischen Kliniken) arbeiten zunehmend Primarund Sekundarlehrpersonen mit heilpädagogischem Master-Abschluss. Das krankenpädagogische Fachwissen eignen sie sich am Arbeitsort an, denn an den meisten Ausbildungsinstitutionen sind chronische Krankheiten (noch) kein Thema. Die Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik bietet allerdings im Studiengang Sonderpädagogik innerhalb des Moduls «Pädagogik für Körper- Gesetzgebung unzureichend Seit der Einführung des Neuen Finanzausgleichs und der Fallpauschalen ist die Finanzierung vieler Spital schulen schwieriger geworden, der Handlungsbedarf ist allerdings erkannt. Viele kürzere Schulabsenzen aufzufangen, ist fast unmöglich, da Nachhilfe im Zuge der integrativen Förderung meist abgeschafft worden ist. Einzelunterricht wird mangels gesetzlicher Regelungen in den Kantonen sehr unterschiedlich und willkürlich umgesetzt. Manchmal stellen auch der Schulweg oder fehlende Lifte in Schulhäusern unüberwindbare Hindernisse dar. und Mehrfachbehinderte» eine Lehrveranstaltung zu diesem Thema an. In diesem Modul lernen alle Studierenden der Schulischen Heilpädagogik und der Heilpädagogischen Früherziehung grundlegende Aspekte von Körper- und Mehrfachbehinderungen, chronischen Krankheiten und deren Auswirkungen auf die Entwicklung und das Lernen sowie Unterstützungsformen und -angebote im schulischen Kontext kennen. Nicht alle chronisch kranken Schülerinnen und Schüler haben einen besonderen Förderbedarf, aber die Krankheit oder Komor biditäten können dazu führen. Viele dieser Kinder sind entwicklungsverzögert, weisen Sekundärfolgen der Krankheit, der chronischen Stressbelastung und / oder Nebenwirkungen der Behandlungen auf, wie beispielsweise Konzentrations- und Angststörungen, motorische und psychische Auffälligkeiten, verminderte Handlungsperformance und Lernschwierigkeiten. Zahlreiche Schulabsenzen hinterlassen bei den Lerninhalten Lücken, die von Regellehrpersonen nicht mehr überblickt und aufgefangen werden können. In den Niederlanden entstanden vor einigen Jahren Kompetenzzentren für chronisch oder schwer kranke oder verunfallte Kinder und Jugendliche. Die dort angestellten Lehrpersonen unterrichten nicht nur, sondern gewährleisten auch eine langfristige Begleitung und Beratung der Betroffenen und ihrer Herkunftsschulen. Beratung und Information Die Spitalschule des Kinderspitals Zürich hat ebenfalls einen Beratungsbedarf erkannt und führt seit über zehn Jahren Informationsnachmittage für Lehrpersonen von krebsund nierenkranken Schülerinnen und Schülern durch. Gut informierte Lehrpersonen der Herkunftsschule und Mitschülerinnen und -schüler bewahren die chronisch Kranken vor Ausgrenzung wegen ihrer verminderten Grösse und ihres veränderten Aussehens aufgrund von Narben und Nebenwirkungen der Behandlungen. «Du bist doch keine richtige Lehrerin«, ist das Fazit der achtjährigen Schülerin nach einigen Tagen Schulunterricht im Krankenzimmer, «denn Du bist nicht so streng.» Diese Aussage erstaunt, denn Spitallehrer und Spitallehrerinnen verlangen viel. In einer Stunde müssen – wenn es der Gesundheitszustand erlaubt – faktisch die Hauptfächer eines Schultages aufgearbeitet werden. Selbstverständlich wird aber auf eine perfekte Passung der Lerninhalte geachtet und auf den Ressourcen der Schüler und Schülerinnen aufgebaut, damit sie positive Erfahrungen machen und trotz dieser verunsichernden Situation ihre Selbstwirksamkeitserwartung stärken können. Die Spitalschule schlägt damit eine Brücke zur Normalität. Die Schulische Heilpädagogin Christine Walser ist Lehrerin an der Spitalschule der Universitätskinderkliniken am Kinderspital Zürich und Lehrbeauftragte an der HfH. Bei «Hospital Organisation of Pedagogues in Europe» (www.hospitalteachers.eu) wirkt sie als Landesvertreterin der Schweiz mit. Ergebnisse eines HfH-Forschungsprojektes werden im Buch «Emotionales Erleben im Unterricht und schulbezogene Selbstbilder» präsentiert. Im Mittelpunkt stehen vergleichende Analysen von Lernenden in integrativen und separativen Schulformen. Neben bilanzierenden Selbst berichten zu emotionalen, sozialen und motivationalen Merkmalen werden erstmals vergleichende Resultate zum momentanen Befinden von Schülerinnen und Schülern aufgezeigt, die mittels der Experience Sampling Method im Unterricht erhoben wurden. Die Ergebnisse zeichnen ein differenziertes Bild vom aktuellen Erleben im Unterrichts alltag und von schulbezogenen Selbstbildern mit neuartigen Befunden. Das Buch von Martin Venetz, Rupert Tarnutzer, Carmen Zurbriggen und Waltraud Sempert ist unter Neuerscheinungen auf www.hfh.ch/shop für CHF 35 erhältlich. Die DVD «Logopädie in der Klasse – Möglichkeiten und Grenzen» von Steff Aellig und Susanne Kempe Preti gibt einen lebendigen Einblick in die Organisation und die Umsetzung von logopädischen Projekten im Schulalltag. Der Film basiert auf Inter views mit Fachpersonen und liefert einen wertvollen Diskussionsbeitrag zum Thema Logopädie und Integrative Schulung. Von der Praxis ausgehend eignet sich das Filmmaterial sehr gut für die Weiterbildung und Schulentwicklung. Die DVD kann ab sofort für CHF 25 über www.hfh.ch/shop bestellt werden.
Seite 1: Interkantonale Hochschule für Heil
Seite 5 und 6: heilpädagogik aktuell — Frühjah
Seite 7 und 8: heilpädagogik aktuell — Frühjah

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