JAHRESBERICHT - Teach First Deutschland

2012
JAHRESBERICHT

INHALT
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Grußwort
Über die Organisation
Theorie des Wandels
Highlights
Unsere Ziele bis 2015
Wir als Teil der Lösung
Leadership-Programm
Wirkung an Schulen
Kooperation mit Bundesländern
Fellow-Projekte
Struktur und Team
Förderer und Finanzen 2012
Kontakt

2
GRUSSWORT

GRUSSWORT | 3
Liebe Freunde und Förderer von Teach First Deutschland,
liebe Fellows und Alumni,
liebe Mitarbeiter und Ehemalige,
wir blicken auf ein ereignisreiches und für unsere Entwicklung entscheidendes Jahr 2012
zurück. Nach vier Jahren Aufbauarbeit ist Teach First Deutschland viel größer geworden.
Statt der anfänglichen vier haben wir nun schon mehr als 30 Mitarbeiter. Bei 142 Schulen
in unserem Netzwerk wird es langsam schwer, jede Schulleitung mit Namen zu kennen,
und wenn Alumni und Fellows sich treffen, passen sie bald nicht mehr alle in einen Festsaal.
Wir sind in fünf Bundesländern, 31 Städten und Gemeinden, an 105 Schulen vertreten.
Und wir erreichen mit unserem Programm aktuell mehr als 11.000 Schülerinnen und Schüler.
Die Gründe für diesen Erfolg sind vielfältig: Als junge Organisation konnten wir viele
Partner für Bildung begeistern. Unsere Förderer haben uns durch ihre großzügigen Spenden
ermöglicht, diese Organisation auf- und auszubauen. Und dann sind da natürlich
die Fellows, die überzeugen: Sie setzen das Programm um, engagieren sich täglich für
Schülerinnen und Schüler mit schwierigen Startbedingungen und sorgen für immer neue
Impulse im Schulalltag. Das soll auch in Zukunft so sein. Dafür wollen wir die Voraussetzungen
schaffen.
Das Jahr 2012 markierte das Ende unseres Start-up-Daseins und leitete eine neue Phase
ein. Wir haben uns strukturell stark verändert. Aus neun Bereichen wurden fünf. Wir
konnten viele neue, motivierte Mitarbeiter gewinnen, mussten uns aber auch von vielen
engagierten Teammitgliedern verabschieden. Auch innerhalb der Geschäftsführung fand
ein Umbruch statt. Mit Arist von Hehn und Michael Okrob beschritten zwei Köpfe, die die
Organisation maßgeblich geprägt und gestaltet haben, neue Wege. Im Februar dieses
Jahres hat zu meinem Bedauern auch unsere Gründerin Kaija Landsberg die Geschäftsführung
verlassen. Die Erfolge, über die der vorliegende Bericht Auskunft gibt, hätten ohne
diese drei Personen niemals erreicht werden können. Zu meiner großen Freude werden sie
uns als Gesellschafter erhalten bleiben und mich und alle Mitarbeiter dabei unterstützen,
uns weiter zu verbessern und wo nötig zu wandeln, um erfolgreich zu arbeiten und weiter
zu wachsen.
Denn wachsen möchten wir auch in Zukunft. Allerdings messen wir unsere Erfolge mehr
denn je nicht nur an der Ausbreitung des Programms, sondern auch an der Qualität unserer
Arbeit. Wenn wir von Wachstum sprechen, werden wir in den kommenden Jahren
mehr auf eine qualitative Entwicklung setzen, bevor wir den nächsten quantitativen
Schritt gehen.
Wir sind uns sicher, dass uns dies gelingen wird – auch und gerade dank unserer stetig
wachsenden Zahl an Freunden und Förderern. Besonders stolz sind wir auf unser stabiles
Netzwerk von Förderern, die mittlerweile Partnerschaften über mehrere Jahre mit uns
eingehen. Für Ihr Vertrauen und Ihren Beistand auch in schwierigen Phasen sind wir Ihnen
zu großem Dank verpflichtet.
2012 war ein Jahr voller Abschiede und Veränderungen. 2013 wird ein Jahr vieler Anfänge.
Wir gehen optimistisch in die Zukunft. Ich freue mich auf die weitere gemeinsame Arbeit
mit bemerkenswerten Förderern, hochmotivierten Fellows und Alumni und nicht zuletzt
mit einem außergewöhnlichen Team von beeindruckenden Mitarbeitern, in deren Mitte zu
arbeiten ein großes Privileg ist.
Ihr und Euer
Ulf Matysiak, Geschäftsführer, im März 2013

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ÜBER DIE ORGANISATION
Unser Selbstverständnis: Teach First Deutschland ist eine gemeinnützige Initiative, die
sich für Chancengerechtigkeit im Bildungssektor einsetzt. Wir wollen etwas daran ändern,
dass die soziale Herkunft in Deutschland noch immer maßgeblich den Bildungserfolg
bestimmt, und setzen uns gezielt für Schülerinnen und Schüler mit schlechten
Startbedingungen ein.
Unsere Vision: In Deutschland schließt jedes Kind die Schule mit einem Abschluss und
dem festen Glauben an sein eigenes Potenzial ab.
Bewerberauswahl
Training
Schuleinsatz und
Weiterqualifizierung
Alumni-Engagement
Dreistufiger Auswahlprozess
· Auswahlkriterien:
hohe soziale Kompetenz und
persönliche Eignung,
hervorragender Studienabschluss
Schulauswahl
Pädagogisches Intensivtraining
· Schulpraktikum (eine Woche)
· E-Learning-Phase
(sechs Wochen): Pädagogik,
Didaktik, Lernpsychologie
· Sommerakademie
(sechs Wochen): praxisnahe
Trainings, Projektarbeit mit
Kindern und Jugendlichen
· Einsatz im Unterricht
– Teamteaching
– Teilungsgruppen
– individuelle Förderung,
– Facheinsatz
· Projekte, AGs, Elternarbeit
· Beratung und Fortbildung durch
schulinterne Mentoren und
Teach First Deutschland Trainer
· Fortbildungsangebote
· Berufswege in Politik,
Wissenschaft, Wirtschaft oder
im Bildungswesen
· Einbindung in Teach First
Deutschland Alumni-
Netzwerk und anhaltendes
Engagement für benachteiligte
Schüler
· Bewerbung der Schulen
· Zusammenführung von
Fellows und Schulen
drei Monate
zwei Jahre
Fellows: Wir wählen Fellows aus, die für zwei Jahre an Schulen in sozialen Brennpunkten
wirken und diese bei ihrer wichtigen Arbeit unterstützen. Sie arbeiten im Unterricht
mit und fördern Schüler individuell. Dadurch erzielen Kinder und Jugendliche
mittelfristig bessere Leistungen und bauen ihre persönlichen Fähigkeiten für ihren
weiteren Berufsweg aus. Fellows sind herausragende Hochschulabsolventinnen und
-absolventen aller Studienrichtungen. Um die größtmögliche Wirkung zu erzielen,
werden nur Bewerber mit besonderer persönlicher Eignung – bewiesen durch soziales,
kulturelles, politisches oder sportliches Engagement – sowie mit überdurchschnittlichen
akademischen Leistungen ausgewählt. Die ersten beiden Jahrgänge mit rund 90
Fellows haben das Programm bereits abgeschlossen. Im laufenden Schuljahr arbeiten
118 Fellows an mehr als 100 Schulen.

ÜBER DIE ORGANISATION | 5
Training und Qualifizierung: Fellows durchlaufen ein intensives Trainingsprogramm.
Während der Arbeit an den Schulen werden sie kontinuierlich begleitet und weiterqualifiziert.
Neben der Förderung von Schülerinnen und Schülern ist es uns wichtig, den
Fellows im Rahmen gezielter Programme die Führungskompetenz mitzugeben, die sie
für Positionen in Bildungswesen, Politik, Wirtschaft und Verwaltung qualifiziert.
Alumni: Langfristig werden die Fellows, geprägt von ihrem Schuleinsatz, zu überzeugenden
Bildungsbotschaftern. Als Alumni setzen sie sich aus verschiedenen Positionen
in Bildungswesen, Wirtschaft, Politik, Verwaltung oder im Medienbereich für mehr
Bildungsgerechtigkeit ein.
Wo wir wirken: Wir sind 2009 zunächst in Berlin, Hamburg und Nordrhein-Westfalen
gestartet und inzwischen auch in Baden-Württemberg und Thüringen vertreten.
Weitere Bundesländer sollen folgen.
An den Schulen: Teach First Deutschland Fellows unterrichten z.B. zusammen mit
einem Lehrer Klassen im Team oder in Teilungsgruppen und fördern Schüler individuell.
Außerdem bieten sie Lern- und Förderangebote wie Schülerfirmen, Bewerbungstrainings
oder Sportkurse an. Interessierte Schulen aus teilnehmenden Bundesländern
bewerben sich bei Teach First Deutschland um eine Programmteilnahme. Sie entscheiden,
welche konkreten Aufgaben die Fellows übernehmen und binden die Fellows
aktiv in ihre Kollegien ein.
Finanzierung: Die Gehälter der Fellows werden öffentlich finanziert. Die Kosten für
Anwerbung, Auswahl, Training, Betreuung und Fortbildung decken wir mit Spenden
von Stiftungen, Unternehmen und Privatpersonen.
Unterstützer: Stiftungen, Unternehmen und Privatpersonen übernehmen mit ihrer
Unterstützung von Teach First Deutschland gesellschaftliche Verantwortung und kommen
mit potenziellem Führungsnachwuchs in Kontakt. Unsere aktuellen Hauptförderer
sind (Stand Q4/2012): Deutsche Post DHL, LANXESS AG, Franz Haniel & Cie. GmbH,
Manfred Lautenschläger-Stiftung, Deutsche Lufthansa AG. Weitere Förderer sind:
Reinhard Frank-Stiftung, Accenture-Stiftung, RAG-Stiftung, Fritz Henkel Stiftung,
Stiftung Zukunft NRW, Caroline und Dr. Cord-Georg Hasselmann. Zudem unterstützt
uns ein globales Netzwerk von Schwesterprogrammen, die etwa in den USA
(Teach For America) und Großbritannien (Teach First) bereits seit Jahren erfolgreich
sind. Zusammengefasst sind diese Initiativen in der globalen Dachorganisation
Teach For All.

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EINE BEWEGUNG FÜR
BILDUNGSGERECHTIGKEIT –
THEORIE DES WANDELS
Schule steht im Mittelpunkt der Philosophie und der Arbeit von Teach First Deutschland.
Geleitet werden wir dabei von einer Grundidee: Es ist die Aufgabe der Schule,
Heranwachsende auf ein selbstbestimmtes Leben als mündige und verantwortungsvolle
Persönlichkeiten vorzubereiten. So lautet auch der gesellschaftliche Auftrag,
der meist in den Schulgesetzen der Bundesländer postuliert wird. Gerade in sozialen
Brennpunkten können Schulen diesem Auftrag aber häufig nicht mehr in zufriedenstellender
Weise nachkommen.
Das Ideal von Schule
Schulen, wie wir sie uns vorstellen, sind Orte, an denen Schüler ihre Potenziale kennen
und nutzen lernen. Schulen fördern die Entwicklung jedes einzelnen Schülers gemäß
seinen Voraussetzungen; sie ermöglichen die Auseinandersetzung mit der Welt in
einem geschützten Rahmen; sie lassen die Schüler all jene Kompetenzen aufbauen, die
sie für ein selbstbestimmtes Leben in der Gesellschaft benötigen.
Diese Förderung erhalten Schüler ungeachtet der familiären Hintergründe, mit denen
sie an die Schule kommen. In der Schule lernen sie „für das Leben“. Sie erfahren, dass
es allein ihrer Entscheidung und Anstrengung bedarf, die Ziele zu erreichen, die sie sich
selbst gesetzt haben.
Soweit die Idealvorstellung. Aktuelle Studien belegen allerdings, dass Schulen oftmals
dazu beitragen, sozioökonomische Differenzen über Generationen hinweg zu zementieren.
Wir von Teach First Deutschland wollen dazu beitragen, das zu verändern.
Ein Programm für Menschen mit Leidenschaft
Wir glauben, dass für diesen Wandel eine Bewegung nötig ist. Eine Bewegung von
Menschen mit Leidenschaft und mit dem Potenzial, sich dieses Problems anzunehmen.
Menschen, die in der Arbeit mit Schülern die Erfahrung machen, dass dieses Problem
lösbar ist, und die sich langfristig in der Gesellschaft dafür einsetzen. Unsere Organisation
will Teil einer solchen Bewegung sein. Teach First Deutschland will zu einem
Wandel beitragen.

THEORIE DES WANDELS | 7
Theorie des Wandels
Alumni bewirken
Veränderung auf allen
Ebenen
Alumni arbeiten …
… in Wissenschaft
und Lehrerbildung
… in Schulen als Lehrer und
Schulleiter
Faktoren innerhalb der Schule
Faktoren im Bildungssystem
… in Politik und
Verwaltung
… in der Wirtschaft
Sozioökonomische Faktoren
Gesellschaftliche Faktoren
… als Social
Entrepreneurs
Wichtige Impulse für Veränderungen in den Schulen
können unsere Fellows als Teile der jeweiligen Kollegien
setzen. Auf individueller Ebene tragen sie ganz konkret
dazu bei, dass auch benachteiligte Schülerinnen und
Schüler einen Abschluss machen. Sie fördern deren
Kernkompetenzen, Kulturtechniken und sprachliche
Fähigkeiten. Sie motivieren und tragen durch den Aufbau
persönlicher Beziehungen zum Entstehen einer an
den persönlichen Fähigkeiten der Schüler ausgerichteten
Lernkultur bei.
Als Fellows haben die Teilnehmenden eine Vorbildfunktion
für ihre Schüler. Sie stellen das Potenzial aller Schülerinnen
und Schüler in den Vordergrund, ermöglichen
jungen Menschen Erfahrungen außerhalb ihrer Milieus,
verhelfen ihnen zu Erfolgserlebnissen und stärken damit
ihr Selbstvertrauen. Auf einer übergeordneten Ebene
helfen sie so, die Auswirkungen der dominanten sozioökonomischen
Faktoren abzumildern.
Alumni engagieren sich für Bildungsgerechtigkeit …
Mit der Zeit als Fellows endet das Engagement der Teilnehmenden
am Programm von Teach First Deutschland
noch lange nicht. Die zwei Jahre an einer Schule in einem
schwierigen Umfeld und die Erfahrung, dass man etwas
erreichen kann, verstärken die Leidenschaft unserer
Fellows für das Thema Bildungsgerechtigkeit noch einmal
deutlich.
Als Fellows haben sie gelernt, welche Mittel Fortschritte
bei Schülerinnen und Schülern unterstützen und was
an deutschen Schulen noch verbessert werden muss.
Ihre im Unterricht erworbenen Fähigkeiten und die
Qualifizierungsprogramme von Teach First Deutschland
befähigen sie dazu, an den zentralen Stellen Anstöße für
Veränderungen zu geben. Den Alumni kommt deshalb
eine tragende Rolle bei den angestrebten Veränderungen
zu. Sie treten als überzeugende Bildungsbotschafter
auf. Dank ihrer Erfahrungen in einer Schule können sie
lösungsorientierte Ansätze in die Debatte über das deutsche
Bildungssystem einbringen. So können sie dabei
helfen, die Lehrerausbildung zu verbessern, den Schulen
mehr Flexibilität zu verschaffen oder neue, sinnvolle Bildungsstandards
zu definieren. Auf diese Art und Weise
tragen sie zu einem Ausgleich bestehender gesellschaftlicher
Faktoren bei.
… und nehmen auf verschiedenen Ebenen Einfluss
Der Wandel, zu dem die Alumni mit ihren Erfahrungen
und Kompetenzen beitragen sollen, erstreckt sich auf
verschiedene Ebenen. Diejenigen, die in den Schuldienst
wechseln, tragen als Lehrer und Schulleiter zur Veränderung
innerhalb der Schulen bei. Jene, die in Wissenschaft
und Lehrerbildung arbeiten, nehmen darüber hinaus Einfluss
auf das gesamte Bildungssystem. Alumni, die sich
für eine Tätigkeit in Politik und Verwaltung entscheiden,
erzielen ähnliche Wirkungen. Diejenigen, die für Positionen
in der Wirtschaft optieren oder zu Social Entrepreneurs
werden, beeinflussen gesamtgesellschaftliche
und sozioökonomische Faktoren. Alumni setzen sich aus
allen Bereichen der Gesellschaft für einen nachhaltigen
Wandel im Bildungssystem ein.
Teach First Deutschland wird zum Teil einer Bewegung.
Unser Einfluss wird in klassischer Manier durch Partnerschaften
und Öffentlichkeitsarbeit, aber vor allem
durch das Wirken von Alumni und Fellows gestärkt. Wir
streben nach Einfluss in der Bildungsdebatte, denn wir
glauben daran, dass die Schulen in Deutschland jungen
Menschen eine Vorbereitung auf ein selbstbestimmtes
Leben bieten können.

UNSERE HIGHLIGHTS 2012
6
1.863
Zum sechsten Mal seit dem Jahr 2007
vergab die Alfred Toepfer Stiftung F.V.S. in
Kooperation mit der Humboldt-Universität
zu Berlin und der Stiftung Mitarbeit den
Freiherr-vom-Stein-Preis für gesellschaftliche
Innovation. Der Preisträger 2012:
Teach First Deutschland. Am 10. Dezember
wurde der mit 25.000 Euro dotierte Preis
zum vorerst letzten Mal vergeben.
In den Auswahlprozessen für die aktuell
rund 120 aktiven Fellows der Klassen 2011
und 2012 haben wir insgesamt 1.863
Bewerbungen erhalten.
382.829
Das ist die überwältigende Summe, die wir
im Rahmen unserer Spendenkampagne
„Das große 3x1 für Bildung“ fundraisen
konnten. Dabei verdreifachte die Deutsche
Post-Stiftung Spenden von insgesamt
145 Spendern. Herzlichen Dank!

UNSERE HIGHLIGHTS 2012 | 9
92
Mit der Sommerakademie vom 11. Juni
bis zum 27. Juli und dem Sommerfest als
Abschlussfeier für die Fellow-Klasse 2010
stieg die Zahl unserer Alumni auf 92.
365
76
Unsere Initiative wurde als einer von 365
Orten im Wettbewerb „Land der Ideen“
ausgewählt und schaffte es in der Kategorie
Bildung in die Finalauswahl.
302
Im August startete unser bisher
größter Jahrgang mit 76 Fellows
in fünf Bundesländern.
26
Im Jahr 2012 wurde Teach First
Deutschland mit 302 Arbeitsstunden von
Accenture-Mitarbeitern unterstützt.
Neben der finanziellen Förderung der
Accenture-Stiftung, unterstützen Accenture
Mitarbeiter die eingesetzten Fellows sowie
deren SchülerInnen und Einsatzschulen
durch praktische Einsätze („Hands on“)
oder die Vermittlung von Wissen („Knowledge“).
Beispiele für Volunteering-Einsätze
sind Bewerbungstrainings für SchülerInnen,
Fortbildungstage für Fellows oder
Renovierungs- und Verschönerungsaktionen
an Einsatzschulen.
82
Über Teach First Deutschland wurde über
das gesamte Jahr 82 Mal berichtet.
Von TV über Radio und Print bis Online war
alles dabei. Überregionale und lokale
Medien interessierten sich für unsere Arbeit.
In Santiago de Chile kamen im
November die Vertreter von 26
Partnerorganisationen zur Teach For All
Jahreskonferenz zusammen.

WEITBLICK:
UNSERE ZIELE BIS 2015
Die Start-up-Jahre sind vorbei. Teach First Deutschland ist damit zwar vielleicht noch
nicht ganz erwachsen geworden, die Organisation befindet sich aber auf dem Weg
aus der Pubertät. 2012 haben wir auf struktureller Ebene tief greifende Veränderungen
durchlebt. Wir haben unsere Unternehmenskultur gestärkt und den bereits hohen
Grad an Professionalisierung unserer Prozesse weiter vorangetrieben. Die Veränderung
wird weitergehen und soll es uns ermöglichen, unseren Blick fest nach vorn zu richten.
Temporär wollen wir unsere Fellow-Zahlen auf etwa 150 Fellows stabilisieren. Jetzt
müssen wir uns zunächst darauf konzentrieren, die Voraussetzungen für unser weiteres
Wachstum zu schaffen. Dafür müssen wir unseren Blickwinkel verändern. Die
Planung von Jahr zu Jahr, die unsere Start-up-Phase geprägt hat, wird dem nicht mehr
gerecht. Unsere Strategie wird auf mehrere Jahre ausgerichtet sein. Wir haben folgende
strategische Ziele definiert, die wir bis zum Jahr 2015 erreichen wollen:

UNSERE ZIELE BIS 2015 | 11
1. Wir sind ein anerkannter und substanzieller Teil der Lösung und werden öffentlich
gefordert: Im Jahr 2015 wollen wir eine bundesweit bekannte Organisation sein, die
als einer der Lösungsansätze für die Verbesserung der Situation an Schulen in sozialen
Brennpunkten angesehen und auf politischer Ebene auch vernehmlich gefordert wird.
Politische Entscheidungsträger sollen uns als einen Hebel betrachten, den sie ansetzen
können, um an den Schulen etwas zu verändern.
2. Wir sind aufgrund unseres Leadership-Programms für die besten Hochschulabsolventinnen
und -absolventen attraktiv: Die erste Säule bleibt unsere Arbeit mit Schülerinnen
und Schülern. Um das Interesse von hochqualifizierten, herausragenden
Akademikerinnen und Akademikern an unserem Programm zu steigern, muss deutlicher
sichtbar werden, dass wir ihnen mehr bieten als eine Möglichkeit, sich sozial zu
engagieren. Unsere Stärke ist die Qualität der Arbeit der Fellows. Wir müssen sie
stärker hervorheben und wollen uns als das beste Leadership-Programm für Nachwuchskräfte
etablieren. Mit dieser zweiten Säule unserer Arbeit widmen wir uns den
Zukunftsperspektiven der Fellows, damit sie sich als Alumni wiederum für unsere
Ziele einsetzen und aktiv Einfluss auf das Bildungssystem nehmen können.
3. Wir verstärken die Wirkung unseres Programms an den Schulen: Unsere Fellows
sorgen im Rahmen unseres Programms für zusätzliche Erfolge an ihren Einsatzschulen
und beeinflussen die Bildungschancen ihrer Schüler signifikant. Wir wollen diese
Effekte steigern. Zu diesem Zweck wollen wir bisherige und zukünftige Erfolge fundiert
belegen können. Wir werden Instrumente entwickeln, mit denen Fellows die Fortschritte
ihrer Schüler kontinuierlich erheben können. Außerdem wollen wir ein externes
Gutachten über die Einflüsse des Programms auf den Schülererfolg in Auftrag geben.
Die Nachweisbarkeit des Effekts von Fellow-Einsätzen ist ein grundlegender Faktor,
um als Teil der Lösung angesehen zu werden. Davon erwarten wir uns eine stärkere
Nachfrage nach unserem Programm in den Bundesländern und an den Schulen.
4. Wir wollen unsere Professionalisierung weiter vorantreiben: Teach First Deutschland
soll in seinen Einsatzregionen fest verankert sein. Regionale Beiräte und Fundraising-
Netzwerke stellen eine dauerhafte Kooperation mit den jeweiligen Bundesländern
sicher. 2015 sind wir eine gewachsene, mittelfristig finanzierte und langfristig
strategisch planende Organisation. Mit Blick auf die Einnahmen wollen wir stärker
auf verschiedene Kanäle setzen. Neben Privatspendern, Stiftungen und Unternehmen
sollen auch Mittel des Bundes und der Europäischen Union zur Finanzierung unseres
Programms beitragen. Mit Hilfe externer Partner und eines Aufsichtsrats wollen
wir eine Organisationskultur und ein Führungsleitbild aufbauen, die den Ansprüchen
unserer Organisation gerecht werden und den Fellows als Vorbild dienen. Für Mitarbeiter
bleiben wir ein attraktiver Arbeitgeber.

WIR SIND ANERKANNTER
UND SUBSTANZIELLER TEIL
DER LÖSUNG
Der Bereich Fellow-Programm unterstützt die Teach First Deutschland Fellows bei ihrer
alltäglichen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern. Das Team begleitet, fördert und
unterstützt die Fellows, evaluiert den Effekt ihrer Arbeit und steht in einem ständigen
Dialog mit den Einsatzschulen. Das Programm bereitet die Fellows auch gezielt auf die
Zeit nach ihrem Schuleinsatz vor.

WIR ALS TEIL DER LÖSUNG | 13
Unsere Fellows setzen an ihren Einsatzschulen viele Impulse. Ihre Einsatzprofile im
Jahr 2012 waren sehr facettenreich. Im Unterricht waren sie in Übereinstimmung mit
unseren Programmzielen schwerpunktmäßig in den Kernfächern Deutsch, Mathematik
und Englisch eingesetzt. Die Bandbreite des Ganztagsangebots erstreckte sich von
Bewerbungshilfe, individuellem Coaching und gezielter Vorbereitung auf Abschlüsse
(Mittlerer Schulabschluss) über Konfliktsprechstunden bis hin zu Hausaufgabenhilfe
und Förderung im Bereich Deutsch als Zweitsprache. Zudem freuen wir uns, dass auch
im Jahr 2012 von Fellows zahlreiche außerunterrichtliche Projekte etwa in den Bereichen
Sport, Naturwissenschaften oder Kunst ins Leben gerufen wurden.
Fellows sind eine Bereicherung für Schulen. Die Leiterinnen und Leiter von Einsatzschulen
beurteilen ihre Arbeit überwiegend positiv, mit Blick auf den Unterricht, den
außerunterrichtlichen Bereich und die individuelle Förderung.
Fellow-Beurteilungen durch Schulleiter
Der/die Fellow …
… stellt eine Bereicherung für unsere Schule
im außerunterrichtlichen Bereich dar.
3% 7%
90%
… hilft unserer Schule, Schülerinnen und
Schüler besser im Unterricht zu fördern.
4%
11%
86%
… unterstützt Lehrerinnen und Lehrer in der
Unterrichtsführung.
1% 4%
22%
73%
trifft völlig zu
trifft überwiegend zu
trifft teilweise zu
Schulleiterumfrage: Stand April 2012
trifft überwiegend nicht zu

14
Einsatz im Primar- und Sekundarbereich
Der Einsatz der 118 Fellows in
den Schulen erfolgt hauptsächlich
im Sekundarbereich. Der Primarbereich
soll zukünftig ausgebaut
werden.
16
Primarbereich
102
Sekundarbereich
Stand August 2012
Aktuelle Stundenplanstatistik der Klassen 2011 und 2012
Die im Schuljahr 2012/13
aktiven Fellows waren die
meiste Zeit in den Kernfächern
Deutsch, Englisch und
Mathematik sowie in der
Sprachförderung im Einsatz.
Sonstige Angebote
der Fellows
35%
38%
Mathematik,
Deutsch, Englisch
10%
17%
Deutsche Sprachförderung
Stand Dezember 2012
Weitere Unterrichtsfächer

WIR ALS TEIL DER LÖSUNG | 15
Freiherr-vom-Stein-Preis 2012
Das Programm von Teach First Deutschland wurde am 10. Dezember 2012 im Auditorium
Maximum der Humboldt-Universität zu Berlin mit dem Freiherr-vom-Stein-
Preis ausgezeichnet. Der mit 25.000 Euro dotierte Preis, der 2012 zum letzten Mal
verliehen wurde, würdigte „innovative und wegweisende Ideen zur zukunftsfähigen
Gestaltung der Gesellschaft“. Er wurde von der Alfred Toepfer Stiftung in Kooperation
mit der Humboldt-Universität zu Berlin und der Stiftung MITARBEIT vergeben.
Liverpool-Projekt – ein Beispiel für das Wirken von Fellows
Aus einem Förderkurs entstand der Wunsch, die Englischkenntnisse der Schülerinnen
und Schüler durch konkrete und alltagsnahe Erfahrungen zu unterstützen und sie für
ihr Engagement zu belohnen. Daraus ging eine schul- und schulformübergreifende
Kooperation hervor. Kinder und Jugendliche besuchten mit zwei Fellows, in Begleitung
von Lehrerinnen und Lehrern, eine Partnerschule in Liverpool. Schülerinnen und Schüler
waren aktiv an Organisation, Durchführung und Nachbereitung des Projekts beteiligt.
Derzeit findet unter der Leitung der beiden Fellows die Übergabe an Lehrerinnen und
Lehrer der beteiligten Berliner Schulen statt, die nach Ablauf ihres Fellow-Einsatzes das
Projekt weiterführen werden.
Stärkere Leadership-Orientierung
Zitate von Schülerinnen und Schülern
„(…) ein Grund, warum
Frau X eine besondere Rolle
in meinem Leben spielt ist,
dass ich durch sie genau an
dieser Stelle bin, wovon ich
seit meiner Kindheit träume.
Durch sie bin ich heute Abiturient.
Ich hatte schon längst
die Hoffnung aufgegeben und
hatte es so genommen wie es
war, aber durch ihren kleinen
Tipp habe ich es etwas höher
geschafft, etwas, was für jeden
anderen, der studiert hat,
klein aussehen mag, doch für
mich ist es ein großer Schritt.
Durch Frau X habe ich
einen Sinn in meinem Leben
bekommen. Danke!“
„Ich bin froh, dass das letzte
Jahr mein Abschlussjahr war,
denn in diesem Jahr habe
ich Frau X kennengelernt,
diesen Menschen, der meine
sonst so negative Einstellung
zum Leben um 180 Grad
gewendet hat. Ich weiß jetzt,
dass ich alles schaffen kann
wenn ich nur daran glaube
und kämpfe.“
„Der wichtigste Punkt ist,
dass ich durch Frau X eingesehen
habe, dass eine Person
alles schaffen kann, wenn sie
es nur möchte. Die Hoffnung
stirbt zuletzt.“

WIR SIND WEGEN UNSERES
LEADERSHIP-PROGRAMMS
ATTRAKTIV
Unser Fellow-Programm umfasst auch ein gezieltes Leadership-Programm. Teach First
Deutschland will sich als solches etablieren, damit die Alumni sich aus Politik,
Verwaltung, Wirtschaft, Medien und auch dem Bildungssektor für nachhaltige Veränderungen
mit dem Ziel einer größeren Bildungsgerechtigkeit einsetzen können.
Gemeinsam mit Fellows und Mitarbeitern engagieren sich zahlreiche Alumni bereits
im Verein ProFellow, der gezielt Projekte von Fellows unterstützt. In Hamburg ging im
Sommer 2012 das erste ProFellow-Projekt für Grundschüler an den Start: Die Initiative
„Clever Lernen, Immer Motiviert Bleiben“ (CLIMB) förderte und forderte in den Sommerferien
sozial benachteiligte Grundschüler aus drei Hamburger Stadtteilen durch
Lernzeit, Projekte und Ausflüge.
Im Berliner Bezirk Wedding bauen zwei Teach First Deutschland Alumni unter dem
Arbeitstitel „Quinoa“ an einer neuen Integrierten Sekundarschule (Klassen 7 – 10). Sie
soll benachteiligten Schülerinnen und Schülern ab dem Sommer 2014 hervorragende
Lebensperspektiven bieten. Im Umfeld der geplanten Schule endet die Schulkarriere
für etwa jeden vierten Jugendlichen nach zehn Schulbesuchsjahren ohne Abschluss.

LEADERSHIP-PROGRAMM | 17
Mit dem Fellow-Jahrgang 2013 fällt der Startschuss für eine ambitionierte Neuausrichtung
des Fellow-Programms. Diese ist insbesondere von einer stärkeren Leadership-Orientierung
während des gesamten Einsatzes geprägt und soll mit Beginn der
Sommerakademie 2013 umgesetzt werden. Damit gehen diverse Veränderungen
im Programm einher: Lernmaterialien für den Online Campus werden umgestaltet,
Inhalte des Online Campus und der Sommerakademie werden stärker miteinander
verknüpft, der Praxisteil der Sommerakademie wird neu konzipiert und Leadership-
Themen werden ab Start des Schuleinsatzes in die Trainings integriert.
40%
Wir haben das Ziel, der hohen Anzahl herausragender außerunterrichtlicher Fellow-
Projekte einen Rahmen zu geben, der diese Projekte einerseits explizit wertschätzt und
die Fellows dabei unterstützt, nachhaltige Strukturen zugunsten der Schülerinnen und
Schüler zu entwickeln, und andererseits das große Potenzial dieser Projekte zur Profilierung
des Fellow-Einsatzes als Leadership-Programm nutzt.
Um auf natürliche Weise die zwei zentralen Ziele des Fellow-Programms zu verbinden,
also den Einsatz für die konkreten Belange und Ziele der Schülerinnen und Schüler
sowie die Vermittlung und Erweiterung von Leadership-Kompetenzen der Fellows, wird
mit Beginn der Sommerakademie 2013 ein Pilotprojekt starten. Dabei werden alle
Fellows während des Schuleinsatzes jeweils ein schülerorientiertes Projekt verfolgen,
das nach dem Ende des Fellow-Einsatzes an der Schule fortbestehen soll. Das Ziel
dieser nachhaltigen Projekte ist eine Verstetigung über die zwei Einsatzjahre hinaus.
Ausgangspunkte sind eine Bedarfsanalyse und erste Projektideen. In die Umsetzung
sollen die Kollegien sowie externe Partner eingebunden werden.
40% der bisherigen Jahrgänge
2009 und 2010 sind
im Anschluss an ihre Zeit
als Fellow beruflich im
Bildungssektor geblieben.
Fellows sind die Entscheidungsträger von morgen. Sie müssen heute in der Schule die
Erfahrung sammeln, dass es anders geht, dass alle Schüler das Potenzial für eine erfolgreiche
Bildungskarriere haben. Und sie erwerben bei uns die nötige Führungskompetenz,
um innerhalb und außerhalb der Schule erfolgreich ihre Ziele zu erreichen.
Fellows eine Anschlussoption als Lehrer zu ermöglichen ist ein zukünftiges Ziel.
Schwierigkeiten bestehen bei der Anrechnung der Teach First Deutschland Qualifizierungsmaßnahmen
auf mögliche Studiengänge wie einen Master of Education.
Wir sind in dieser Frage noch auf der Suche nach Partneruniversitäten.

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VOM FELLOW ZUM…
Von Teach First Deutschland
in die Wirtschaft
Von Teach First Deutschland
zur Schulgründung
Jan Gadow
Fellow-Jahrgang: 2009
Einsatz-Bundesland: Berlin
Akademischer Abschluss: Magister Artium
in Politikwissenschaft
Fiona Brunk
Fellow-Jahrgang: 2009
Einsatz-Bundesland: Berlin
Akademischer Abschluss: Promotion in
Mathematik
Warum ich Fellow geworden bin: „Weil viel über
Chancengerechtigkeit geredet wird, aber Aileen, Hasan
und Tugce noch nichts davon gehört hatten.“
Das habe ich danach gemacht/Hier arbeite ich heute:
„Ich arbeite seit November 2011 für die Deutsche Post
DHL. Dort gehöre ich dem Stab des Personalvorstands
an.“
So kommen mir meine Fellow-Erfahrungen heute
zugute: „Ob bei der Strukturierung von Projekten
und Prozessen, bei der Einbindung von Kollegen und
Stakeholdern in wichtige Entscheidungen oder bei
der Einsicht, Altbewährtes manchmal neu denken
zu müssen: Der Methodenkoffer von Teach First
Deutschland und die Erfahrungen aus zwei Jahren
Schule helfen überall.“
Mein weiteres Engagement für Bildungsgerechtigkeit:
„Ich bin Mitgründer der ‚Jobpaten – die Bewerbungshelfer‘
in Berlin. Das ist ein Mentoring-Programm
für Schüler zwischen Schule und Ausbildung.
Außerdem bin ich Associate der Stiftung Neue
Verantwortung zum Thema ‚Soziale Mobilität‘.“
Warum ich Fellow geworden bin: „Um der Gesellschaft
etwas zurück zu geben.“
Das habe ich danach gemacht/Hier arbeite ich heute:
„Nach dem Fellow-Einsatz war ich ein knappes Jahr
im Innovationsbereich der Deutschen Post AG tätig.
Seit August 2012 bin ich geschäftsführende Gründerin
einer Schule (Quinoa – Bildung für hervorragende
Lebensperspektiven), gemeinsam mit Stefan Döring,
der ebenfalls dem Fellow-Jahrgang 2009 angehörte.“
So kommen mir meine Fellow-Erfahrungen heute
zugute: „Mein gesamtes Berufsleben ist eine logische
Weiterführung des Fellow-Einsatzes. Wäre ich nicht
Fellow geworden, würde ich keine Schule im Wedding
gründen.“
Mein weiteres Engagement für Bildungsgerechtigkeit:
„Mit der gemeinnützigen Unternehmensgesellschaft
Quinoa eröffnen wir zum Schuljahr 2014/15
eine exzellente Integrierte Sekundarschule in Berlin-
Wedding, wo aktuell jeder vierte Jugendliche die
Schule ohne Abschluss verlässt.“

LEADERSHIP-PROGRAMM | 19
Von Teach First Deutschland
zum Social Entrepreneur
Von Teach First Deutschland
in die Stiftung
Simon Turschner
Fellow-Jahrgang: 2009
Einsatz-Bundesland: Nordrhein-Westfalen
Akademischer Abschluss: Master of Sciences
in Molekularer Biotechnologie
Alexandra Braun
Fellow-Jahrgang: 2010
Einsatz-Bundesland: Baden-Württemberg
Akademische Abschlüsse: Diplom in Politikwissenschaft
und MA in Methods of Social Research
Warum ich Fellow geworden bin: „Weil ich wusste,
dass das zwei ganz besondere Jahre werden, die mich
prägen werden…“
Das habe ich danach gemacht/Hier arbeite ich heute:
„Ich habe mich in Richtung Wirtschaft orientiert und
befasse mich bei ‚undconsorten‘ – einer kleinen
aber feinen Beratung – mit Personalthemen, Strategie
und Change-Management. Darüber hinaus treibe
ich unser Social Start-up ‚Vensenya – Changing Mindsets!‘
voran, um den Bildungserfolg junger Potenzialträger
mittels Medien zu erhöhen.“
So kommen mir meine Fellow-Erfahrungen heute
zugute: „Die Idee für unser Social Start-up ist aus
meinen Erfahrungen an der Schule geboren: Ich sehe
benachteiligte Jugendliche jetzt als junge Potenzialträger
und möchte das Kernproblem für ihren niedrigen
Bildungserfolg angehen, die statische Einstellung,
die massiv deren Entwicklung hemmt und die
Motivation schon im Keim unterdrückt. Daraus ist die
Vision entstanden, diese ‚Ich kann das nicht‘-Einstellung
(Fixed Mindset) der jungen Potenzialträger zu
einer ‚Ich nehme die Herausforderung an‘-Einstellung
(Growth Mindset) zu verändern, um damit deren
Potenzial zu entfalten und den Bildungserfolg messbar
zu erhöhen.“
Mein weiteres Engagement für Bildungsgerechtigkeit:
„‚Vensenya – Changing Mindsets!‘: Zusammen
mit Medienschaffenden und Motivationsexperten
entwickeln wir innovative Medienformate für
Jugendliche nach dem ‚Entertainment-Education‘-
Prinzip. Mittels einer unterhaltsamen Story erreichen
wir die Jugendlichen, sodass sie am Ende sagen: ‚Ich
kann das auch schaffen‘“.
Warum ich Fellow geworden bin: „Ich hatte immer
mit Jugendlichen gearbeitet und im Studium meinen
Schwerpunkt auf Bildungs- und Sozialpolitik. Als ich
von dem Programm erfuhr, wusste ich sofort: Das will
ich machen! Ich wollte Menschen in herausfordernden
sozialen Umfeldern verstehen, um später Politik,
Institutionen oder Programme so mitzugestalten,
dass sie auch wirken. Das wirklich Revolutionäre an
Teach First Deutschland ist, dass die Fellows nach
dem Schulalltag Lobbygruppen für Menschen bilden,
die bisher keine Lobby haben.“
Das habe ich danach gemacht/Hier arbeite ich heute:
„Ich arbeite beim Studienkompass, einem Studienund
Berufsorientierungsprogramm der Stiftung der
deutschen Wirtschaft, das Jugendliche aus Nicht-
Akademikerfamilien über zwei Jahre bis zum Abitur
sowie das erste Studienjahr fördert.“
So kommen mir meine Fellow-Erfahrungen heute
zugute: „Ich habe mit jungen Erwachsenen zu tun,
die ähnlich alt sind wie meine früheren Schülerinnen
und Schüler. So fallen mir der Kontrast zwischen bildungsnah
und bildungsfern und die unterschiedliche
Förderung von Potenzialen besonders auf.“
Mein weiteres Engagement für Bildungsgerechtigkeit:
„Ich betreue Schülerinnen meiner ehemaligen
Schule ehrenamtlich als Mentorin. Langfristig möchte
ich in den frühkindlichen Bereich, weil dieser für jede
Bildungsbiografie essenziell ist und in Deutschland
viel zu kurz kommt. Ich will noch viel Erfahrung in verschiedenen
Bereichen sammeln, bevor ich mich auf
ein Gebiet festlege.“

WIR VERSTÄRKEN
DIE WIRKUNG UNSERES
PROGRAMMS
AN DEN SCHULEN
Die Teams Recruiting und Auswahl sowie Training sprechen Hochschulabsolventinnen
und -absolventen über verschiedene Kanäle an und informieren sie über das Fellow-
Programm. Sie wählen Bewerber und Fellow-Kandidaten aus und bereiten sie durch
ein intensives Training auf den zweijährigen Einsatz an Schulen in sozialen Brennpunkten
vor.

WIRKUNG AN SCHULEN | 21
Teach First Deutschland Fellows erzielen Erfolge an den Einsatzschulen. Fellows vergrößern
die Bildungschancen ihrer Schülerinnen und Schüler. In Zukunft wollen wir
diese Erfolge einerseits steigern und andererseits besser sichtbar machen, indem wir
sie belegen. Zu diesem Zweck soll ab dem Frühjahr 2013 ein Pilotprojekt anlaufen.
Die Klasse 2012 ist der bisher größte Fellow-Jahrgang. Quantitativ wollen wir 2013
einen Jahrgang von vergleichbarer Größe anwerben. Der Fokus liegt weniger auf
Wachstum und mehr auf qualitativen Zielen, die wir aus der Evaluation der
Recruiting-Kampagne 2012 abgeleitet haben. Dazu zählen die Erhöhung des Anteils
von Bewerbern mit einem Studienhintergrund in den Bereichen Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften oder Technik (MINT) und eine höhere Männerquote.
Wir setzen hier einen Fokus, um die Diversität zu erhöhen und der entsprechenden
Nachfrage der Schulen nachzukommen.
Schon vor ihrem Schuleinsatz absolvieren die Fellows eine umfangreiche Phase integrierten
Lernens (Blended Learning). Diese setzt sich aus einem sechswöchigen Online-
Campus, einem einwöchigen Schulpraktikum und einer Sommerakademie samt
Praxisphase zusammen. Ein weiteres, breit angelegtes Trainingsprogramm unterstützt
die Fellows während des Schuleinsatzes. Es enthält pädagogisch-didaktische Fortbildungen,
individuelle Hospitationen, Coaching- und Bilanzgespräche sowie sechs
Leadership-Trainings pro Jahr. Abgerundet wird diese Begleitung durch Netzwerk-
Abende mit Persönlichkeiten aus allen gesellschaftlichen Bereichen und einem
Mentoring-Programm, das Fellows und Führungskräfte zusammenbringt.
Hohe Standards bewahren
Im Jahr 2012 haben wir das Programm „Teach the Trainer“ eingeführt, das zur Bewahrung
unserer hohen Standards bei der Qualifizierung von Fellows beitragen soll. Um
einen breiteren Austausch zu ermöglichen, wurden Strukturen für eine kontinuierliche
Vernetzung der Trainer, für kollegiale Fallberatungen und Supervisionen etabliert.
Im Jahr 2013 sollen diese Instrumente weiterentwickelt werden. Das gilt auch für die
Standardisierung von Materialien etwa für Trainings, für ein bundeseinheitliches
Konzept zu Fortbildungsinhalten und für den Ausbau unserer Online-Plattform, der
Teach First Deutschland „Werkstatt“ zu einer Selbstlernplattform.

22
Studienfachverteilung der aktiven Fellows
In den Auswahlprozessen für die rund 120 Fellows der Klassen 2011 und 2012 haben
wir insgesamt 1.863 Bewerbungen erhalten. Die Annahmequote 2012 lag bei 9,8
Prozent und war damit höher als in den vorangegangenen Jahren. Das entsprach
76 Kandidaten. Von den im Schuljahr 2012/13 aktiven Fellows hatte die große Mehrheit
einen Studienhintergrund aus den Bereichen Rechts-, Sozial-, Sprach- und Kulturwissenschaften.
Fellows nach
Studienfachgruppen
Wirtschaftswissenschaften
Mathematik und
Naturwissenschaften
Sport,
Sportwissenschaft
2% 1%
4% 3%
7%
Kunst,
Kunstwissenschaft
Rechts- und
Sozialwissenschaften
Ingenieurwissenschaften
43%
40%
Sprach- und
Kulturwissenschaften
Verbundenheit und Zufriedenheit der Fellows
76 Prozent der Fellows, die 2010 das Training absolvierten, beendeten ihren Einsatz
regulär nach zwei Jahren. Ein Ziel für 2012 war es, die Abbrecherquote zu verringern.
In der Klasse 2011 ist die Verbundenheit zur Organisation wesentlich höher: Bisher kam
es nur in einem Fall zum vorzeitigen Programmabbruch.
Fellows ziehen eindeutig einen persönlichen Nutzen aus ihrer Arbeit mit Schülerinnen
und Schülern. Eine überwältigende Mehrheit der Klasse 2010 bezeichnete die zwei
Jahre als persönliche Bereicherung. Die aktuellen Fellows geben bei unseren regelmäßigen
Befragungen überwiegend an, Freude an ihrem Einsatz zu haben.

WIRKUNG AN SCHULEN | 23
Exemplarische Stundenpläne
Unser Programm sieht vor, dass Fellows ca. 24 Stunden pro Woche im direkten Kontakt
mit Schülerinnen und Schülern arbeiten. Im Idealfall unterrichten sie die Hälfte dieser
Zeit. Fellows sollen in den Kernfächern Deutsch, Mathematik, Englisch, in der Sprachförderung
und abhängig vom eigenen Studium und beruflichen Erfahrungen auch
in weiteren Fächern zum Einsatz kommen. Dabei können sie in Teilungsgruppen, im
Teamteaching und selbstständig arbeiten. Weitere sechs Stunden sollen sie im Förderbereich
aktiv sein: zusätzliche Förderkurse, Einzelförderung, Hausaufgabenbetreuung,
Prüfungsvorbereitung, usw. kommen in Frage. Hierbei können sie mit Mitgliedern des
Kollegiums zusammen oder selbständig wirken. Das gilt auch für weitere Angebote
wie AGs, berufsqualifizierende Projekte, Sportkurse, Kooperationen mit dem Stadtteil
und viele weitere Projekte, die ebenfalls sechs Stunden pro Woche umfassen sollen.
Anhand zweier exemplarischer Stundenpläne, jeweils aus dem ersten und
dem zweiten Fellow-Einsatzjahr, wird deutlich, wie diese Vorgaben im
Alltag umgesetzt werden können.
Teamteaching
Lerngruppen/Förderunterricht
Nachmittagsangebot/freie Arbeit
(Angaben in Unterrichtsstunden)
Einsatzprofil Sebastian
Fellow Hamburg , Klasse 2011
Einsatzprofil Manuela
Fellow Berlin , Klasse 2012
Wirtschaftskooperationen
Prüfungsvorbereitung
Mathematik
Schülerzeitung
3 2
2
Sozialkunde
3
2
4
Film AG
2
Mädchenfußball
Englisch
Deutsch
4 Englisch
2
Deutsch 3
Sprachförderung
2
Sprachförderung
(Teamteaching)
Basketball
1
2 (Förderunterricht)
Deutsch
2
2
2 4
Deutsch
Sport/
Prüfungs-
Sprachförderung ABI-Fit Basketball
Deutsch
vorbereitung
6

WIR WOLLEN UNSERE
PROFESSIONALISIERUNG
WEITER VORANTREIBEN
Der Bereich Öffentlicher Sektor und Partnerschaften pflegt die Beziehungen zu
den Entscheidern in der Bildungspolitik und -verwaltung. Die Mitarbeiter des Teams
knüpfen Kontakte zu den Akteuren in den Bundesländern und sorgen für einen
stetigen Dialog mit ihnen.

KOOPERATION MIT BUNDESLÄNDERN | 25
Von zentraler Bedeutung für uns ist, das Programm in den derzeitigen Einsatzbundesländern
fester zu verankern. Dafür bedarf es einer weiteren Professionalisierung:
Regionale Beiräte und Fundraising-Netzwerke sollen eine dauerhafte Kooperation mit
den jeweiligen Bundesländern sicherstellen, damit wir 2015 eine gewachsene, mittelfristig
finanzierte und langfristig strategisch planende Organisation sein können.
Im Jahr 2012 kamen erstmals mehrere interessierte Bundesländer aktiv auf Teach First
Deutschland zu. Das zeigt, dass die „Marke“ Teach First Deutschland bekannter geworden
ist. Allerdings trübt die allgemeine Lage auch den Ausblick für unsere Initiative. Da
Fellows immer über zusätzliche Budgets finanziert werden müssen, wächst die Herausforderung
in Zeiten knapper öffentlicher Kassen.
Neutralität gewahrt
Im Jahr 2009 in drei Bundesländern gestartet, läuft unser Programm mittlerweile in
fünf Bundesländern. Die Zahl der Fellows, die in Baden-Württemberg, Berlin, Hamburg,
Nordrhein-Westfalen und Thüringen im Einsatz sind, konnte erneut gesteigert werden.
Teach First Deutschland hat sich in den Einsatzbundesländern etabliert.
Aus unserer Sicht besonders erfreulich ist in diesem Kontext, dass unsere politische
Neutralität davon unberührt blieb. Der Beleg: Auch nach Regierungswechseln in fast
allen unseren Partnerbundesländern in den vergangenen Jahren konnten wir unser
Programm fortsetzen. Von großer Bedeutung war dabei die vertrauensvolle Zusammenarbeit
unserer Regionalmanager vor Ort mit den jeweiligen Verwaltungen sowie
mit Politikerinnen und Politikern aller Parteien.

Einsatzbundesländer
Bundesweit sind im Schuljahr
2012/13 118 Fellows in fünf
Bundesländern im Einsatz. Eine
Ausweitung für das kommende
Schuljahr ist geplant.
Fellows im Einsatz je
Bundesland 2012/2013
30
25
29
3
31

KOOPERATION MIT BUNDESLÄNDERN | 27
Eingesetzte Fellows pro Jahr
Während der ersten vier Jahre
unseres Programms ist die Zahl
der eingesetzten Fellows pro Jahr
gestiegen.
Jahr 2009 2010 2011 2012
Fellows 59 92 75 118
Minister nehmen Wirkung der Fellows deutlich wahr
Die Arbeit und das Engagement der Teach First Deutschland Fellows beeindrucken.
Anders kann man manche Reaktion wichtiger Politikerinnen und Politiker in unseren
Einsatz-Bundesländern kaum verstehen. Hier zwei Beispiele:
• Im Februar 2013 zog die Landesregierung von Nordrhein-Westfalen eine positive
Zwischenbilanz – und vereinbarte mit uns eine Fortsetzung des Fellow-Einsatzes
im bevölkerungsreichsten deutschen Bundesland. Schulministerin Sylvia Löhrmann
(Bündnis 90/Die Grünen) resümierte: „Die Initiative trägt dazu bei, Kinder mit
schlechten Startbedingungen gezielt zu fördern und ihnen bessere Bildungschancen
zu eröffnen. Das ist auch unser zentrales Ziel: Chancengerechtigkeit in der
Bildung zu schaffen. Die Fellows von Teach First Deutschland sind deshalb ein
echter Gewinn für unsere Schulen.“
• Hamburgs Senator für Schule und Berufsbildung, Ties Rabe (SPD), beschrieb bei
einem Treffen mit Fellows im April 2012, wie diese Lehrkräfte auf Zeit zu mehr
Chancengerechtigkeit beitragen: „Bildung entscheidet über die Zukunft unserer
Kinder, aber auch über die Zukunft unserer Gesellschaft. Der Schlüssel zum Erfolg
ist mehr Chancengerechtigkeit. Wir können es uns nicht leisten, so fahrlässig wie
bisher mit den Chancen von Kindern und damit mit den Chancen unserer Gesellschaft
umzugehen. Deshalb brauchen wir neue Ideen und neue Anstrengungen.
Teach First Deutschland Fellows können einen Beitrag dazu leisten, an den Schulen
neue Kräfte freizusetzen und mehr Chancengerechtigkeit zu verwirklichen.“

28
FELLOW-PROJEKTE
Kieze kicken!
Fellow Annika
Klasse: 2011
Einsatzbundesland: Berlin
„Lehrerin wollte ich eigentlich nie werden, das Terrain
‚Schule‘ interessierte mich nach meinem Abitur
nicht wirklich. Das blieb auch so, bis ich meine Mentee
Büsra, Schülerin an einer Neuköllner ISS, kennenlernte.
Schnell besuchte ich Büsra an ihrer Schule
und dann war für mich klar: Hier, im Bereich Schule,
möchte ich aktiv werden.
Die Bewerbung bei Teach First Deutschland war eine
logische Konsequenz. Seit August 2011 bin ich nun an
der Fritz-Reuter-Oberschule in Hohenschönhausen,
Berlin. Ich unterrichte Englisch, Mathe und Französisch,
betreue die Gesamtschülervertretung, leite
eine Schülerzeitungs-AG und trainiere eine Mädchenfußballmannschaft.
Ja ganz richtig, eine Mädchenfußballmannschaft!
Zusammen mit den Fellows Hannah Strempel, Mitja
Müller, Philipp Poppe, Franziska Hirschelmann und
der Sportlehrerin Gabi Elverich riefen wir im September
2011 das Projekt Kieze kicken! ins Leben. Die Idee
war, unsere Mädchen über den Fußball aus ihren Kiezen
zu locken und Begegnungen zu ermöglichen, um
so die vorurteilsbehafteten Blicke der Schülerinnen zu
entschärfen, Toleranz zu fördern und eine integrative
Arbeit zu leisten. Ich erinnere mich noch zu gut an
unser erstes Turnier in Neukölln, einem Bezirk ca. 40
Minuten Fahrt von Hohenschönhausen entfernt.
Für meine Spielerinnen war es eine Weltreise, was
sich zum einen in ihren drastischen Befürchtungen
im Vorfeld und zum anderen in ihren Beobachtungen
vor Ort bemerkbar machte. Als ich dann auf dem
Rückweg ‚Die waren ja doch voll nett‘ oder auch ‚Die
können ja sogar mit Kopftuch spielen – nicht schlecht‘
zu hören bekam, war ich überglücklich.
Von zunächst acht Spielerinnen ist meine Mädchen-
Fußball-AG mittlerweile auf über 20 angewachsen.
Wir haben vom Berliner Kurier Trikots gesponsert
bekommen und im letzten Jahr ein Trainingslager mit
den anderen Mannschaften veranstaltet. In diesem
Jahr spielen wir eine richtige Liga – mit Tabelle,
Fairplay-Punkten und Torschützinnen-Rankings – und
die Vorbereitungen für ein nächstes Trainingslager
laufen auf Hochtouren.
Unser Projekt Kieze kicken! ist gewachsen: Seit dem
Schuljahr 2012/13 sind zehn Berliner Mannschaften
mit von der Partie, von Spandau über den Wedding
bis hin nach Britz ist alles dabei. Unsere Mädchen
kicken eifrig – und meine Spielerinnen fahren mittlerweile
sehr gern nach Neukölln. Die sind da schließlich
‚voll nett‘.“

FELLOW-PROJEKTE | 29
Das Perfekte Comenius Dinner
Fellow Mira
Klasse: 2011
Einsatzbundesland: Nordrhein-Westfalen
„Eigentlich wollte ich immer in einem Museum arbeiten
oder für eine Architekturzeitschrift schreiben. Da
ich schon seit über zehn Jahren als Nachhilfelehrerin
gearbeitet hatte und mir die Arbeit mit den Jugendlichen
wahnsinnig viel Spaß machte, suchte ich aber
auch im Bildungssektor nach Stellen, um meine
Dissertation zu finanzieren. Dabei stieß ich auf die
Ausschreibung von Teach First Deutschland, die mich
sofort ansprach.
So kommt es, dass ich heute an der Comenius Hauptschule
im Duisburger Norden arbeite. Unter anderem
unterrichte ich Englisch, Kunst, Gesellschaftslehre,
Biologie und Erdkunde, leite eine Foto-AG und arbeite
in Projekten an der Verschönerung der Schule. Ein
weiteres Projekt, das ich gemeinsam mit zwei Teach
First Deutschland Alumni, Anja Jungermann und Insa
Larson, sowie unserer Schulsozialarbeiterin ins Leben
gerufen habe, trägt ganz besonders dazu bei, den
Schülerinnen und Schülern zu mehr Selbstvertrauen
zu verhelfen, damit sie eigene Ziele formulieren und
erreichen: Das Perfekte Comenius Dinner.
Das ist ein Kochwettbewerb in lockerer Atmosphäre,
in der sich Schüler, Eltern und Lehrer kennen lernen
und mehr Verständnis füreinander entwickeln. Bei
jedem Dinner mit Themen wie ‚Bella Italia‘, ‚Viva
Mexico‘, ‚Pott Snacks – Dinner mitte Finger‘ oder dem
Halloween-Gruseldinner bereiten vier Gruppen
jeweils einen Gang zu. Dieser wird nachher von den
anderen Gruppen bewertet. Weitere Punkte werden
bei thematisch passenden Spielen und für die Tischdekoration
vergeben. Die Siegergruppe wird mit dem
goldenen Kochlöffel ausgezeichnet.
Sprachliche Barrieren werden durch gemeinschaftliches
Schnippeln, Dekorieren und Essen sowie das
verbindende Ziel überbrückt, gewinnen zu wollen.
Gleichzeitig werden soziale und interkulturelle Kompetenzen
auf- und ausgebaut. Außerdem lernen die
Schüler ausgefallene Rezepte kennen, setzen diese eigenständig
um und können im Anschluss ihr eigenes
Werk verspeisen und mit anderen teilen.
Das Perfekte Comenius Dinner hat sich etabliert. Die
Nachfrage ist groß. Einer unserer Schüler hat sogar
den festen Wunsch entwickelt, Koch zu werden, und
sich mit Verweis auf seine beim Comenius Dinner
unter Beweis gestellten Fähigkeiten um einen Ausbildungsplatz
beworben. Die positive Resonanz vieler
Restaurants und Kochbetriebe ließ nicht lange auf
sich warten.
Möglich gemacht wird Das Perfekte Comenius Dinner
durch ProFellow – Verein für Bildungsprojekte e.V.,
unterstützt von der Deutschen Post DHL, den Förderverein
der Comenius Schule sowie einen kleinen
Betrag, den alle Teilnehmer für jedes köstliche Vier-
Gänge-Menü entrichten.“

STRUKTUR UND TEAM
Das Jahr 2012 war ein Jahr des Umbruchs. Teach First Deutschland konnte seine Strukturen
straffen und ist mit nunmehr fünf anstatt acht Geschäftsbereichen optimal auf
die Zukunft vorbereitet. Auch personell gab es an vielen Stellen Neuerungen. Teilweise
setzte sich diese Entwicklung auch Anfang 2013 fort. So schied unsere Gründerin Kaija
Landsberg per Ende Januar aus der Geschäftsführung aus. Alleiniger Geschäftsführer ist
nun Ulf Matysiak.
Ulf Matysiak
Y 28
Geschäftsführung
Kaija Landsberg
Y 21
Geschäftsführung
(bis Januar 2013)
Martin Börger
Y 24
Referent der
Geschäftsführung
Tobias Ernst Y 12
Bereichsleitung
Öffentlicher
Sektor und
Partnerschaften
Sabine Joos Y 36
Bereichsleitung
Förderer und
Finanzen
Mortimer von
Plettenberg Y 34
Bereichsleitung
Zentrale Dienste
Kommunikation
Franziska Heckel
Y 17
Bereichsleitung
Recruiting
und Auswahl
Oliver Hesselmann Y 37
Bereichsleitung
Fellow-Programm
Maja Lasic Y 32
Regionalmanagerin
Berlin
Dennis Maile Y 10
Regionalmanager
BaWü
Delia Tietge Y 3
Regionalmanagerin
Hamburg
Sebastian
Kummetz Y 13
Regionalmanager
NRW
Katharina
Rahne Y 38
Managerin
Förderer und
Finanzen
Tina Pyka Y 26
Managerin
Förderer und
Finanzen
mit
Fundraisingzielen
Josefine
Bachmann Y 23
Managerin Personal
und Finanzen
Giovanni Binetti
Y 7
Kommunikation
und Public
Relations, Pressesprecher
Andrea Nienhaus
Y 25
Freie
Mitarbeiterin
Kommunikation
Matthias Speidel
Manager IT
Franziska
Weber Y 40
Managerin
Recruiting und
Auswahl
Swantje Malz Y 31
Managerin
Recruiting und
Auswahl
Juliane Caspers
Y 14
Managerin
Recruiting und
Auswahl
Karsten Krabbe Y 9
Stellv. BL
Kara Zumbrink Y 29
Stellv. BL
Christina
Lagemann Y 11
Managerin
Leadership-
Programm
Maren Rössing Y 33
Managerin
Schuleinsatz
Ann-Kristin
Müller Y 18
Managerin
Schuleinsatz
Stefan Wachner
Trainer NRW
Sonja Köpke Y 16
Trainerin BaWü
Janina Suhr Y 1
Trainerin BaWü
Rebecca Ludewig
Y 5
Trainerin Berlin
Roland Möhle
Y 15
Trainer Berlin
Valentin
Altenburg Y 6
Trainer HH
Anna Schmidt Y 8
Managerin
Personalentwicklung
Johannes Terwitte
Y 19
Manager Alumni
Matthias Forell
Y 20
Trainer NRW
Jörg Ehrnsberger
Y 22
Trainer HH
Antonia Gräfin
Kerssenbrock Y 4
Trainerin HH
Gesellschafter:
Arist von Hehn Y 2, Elisabeth Heid Y 41,
Kaija Landsberg Y 21, Ulf Matysiak Y 28,
Mortimer von Plettenberg Y 34,
Michael Okrob Y 35
Weitere Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter:
Caroline Hasselmann Y 39, unterstützt Fundraising und berät die Geschäftsführung
Pia Hellweg, Lisa Küchenhoff Y 30, Rahel Lorenzen, studentische Mitarbeiterinnen
Vera Städing Y 42, in Elternzeit
Felicia Cuesta Y 27, Teach for All

STRUKTUR UND TEAM | 31
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40 41 42

UNSERE FÖRDERER
UND FINANZEN 2012
Eine nachhaltige Finanzierung ist wie in vielen anderen gemeinnützigen Organisationen
von vitaler Bedeutung für Teach First Deutschland. Mit Ausnahme der Fellow-Gehälter
sind die Programmkosten von Teach First Deutschland fast vollständig spendenfinanziert.
Mit Unterstützung von Unternehmen, Stiftungen und Privatpersonen werden
die Kosten für Personal, Rekrutierung, Bewerberauswahl, Fellow-Qualifizierung und
Training getragen.

FÖRDERER UND FINANZEN | 33
Herausforderung Finanzierung
Förderer und Unterstützer zu gewinnen, ist in Zeiten des Umbruchs und der Neuausrichtung
eine große Herausforderung. Unser großer Dank gilt unseren langjährigen
Partnern und Förderern, ohne deren Vertrauen und Unterstützung in den letzten
Jahren der Programmaufbau von Teach First Deutschland nicht möglich gewesen
wäre. Neben der Unterstützung unserer langjährigen Partner freuen wir uns über die
Gewinnung namhafter neuer Förderer. 2012 konnten die Fritz Henkel Stiftung, die
Reinhard Frank-Stiftung, die Bielefelder Gemeinnützige Wohnungsbaugesellschaft,
die VINCI-Stiftung sowie zahlreiche Freundeskreis-Mitglieder und private Unterstützer
hinzugewonnen werden.
Hauptförderer
Ein Highlight des vergangenen Jahres war die Durchführung einer großen Spendenkampagne
„Das große 3x1 für Bildung – Jede Spende wird verdreifacht“. Um eine
Finanzierungslücke in Höhe von 300.000 Euro zu schließen, wurde eine Kampagne
ausgerufen. Unser Ziel war es innerhalb von zehn Wochen Spenden in Höhe von
mindestens 100.000 Euro einzuwerben, die Deutsche Post-Stiftung hatte eine Verdreifachung
des Betrags zugesagt. Im Mittelpunkt der Kampagne standen Geschichten
aus dem Schulalltag von zehn Fellows. 145 Spender, darunter Fellows, Alumni, Teammitglieder
und Gesellschafter, spendeten im Aktionszeitraum überwältigende 132.829
Euro. Mit Unterstützung der Deutsche Post-Stiftung wurden daraus riesige 382.829
Euro. Herzlichen Dank für diese wichtige Unterstützung!
Für die Zukunft streben wir eine nachhaltigere, längerfristige Finanzierung von Teach
First Deutschland an. Der Erfolg unserer Kampagne war für uns richtungsweisend,
zukünftig möchten wir auch verstärkt Privatspender für unser Programm gewinnen.
Mit dem Aufbau des Freundeskreises, der Verstetigung eines Patenschaftsprogramms
für Privatspender und der Gewinnung von Lokalpartnern werden wir unsere Fördererstruktur
mittelfristig diversifizieren und regionalisieren.
Unsere Unterstützer
Teach First Deutschland dankt allen Unterstützern, die vielfach nicht nur mit Geldzuwendungen,
sondern auch mit anderweitigem Support auf verschiedenen Ebenen
für uns da waren und sind.

34
Deutsche Post DHL | Hauptförderer
Dr. Christof E. Ehrhart
Zentralbereichsleiter Konzernkommunikation und Unternehmensverantwortung
„Wir unterstützen Teach First Deutschland seit 2009 als Hauptförderer, um die Bildungs-
und Berufschancen junger Menschen zu verbessern. Dabei ergänzen unsere
Mitarbeiter mit ihrem freiwilligen Engagement unsere finanzielle Unterstützung,
z.B. im Rahmen von Mentoringprogrammen für Fellows und Schüler.“
Förderer
Accenture-Stiftung
(Berlin-Partner)
Fritz Henkel Stiftung
RAG-Stiftung
Reinhard Frank-Stiftung
Stiftung Zukunft NRW
Reinhard Frank-Stiftung | Förderer
Dr. Anja Schümann
Geschäftsführendes Vorstandsmitglied
„Wir unterstützen Fellows mit MINT-Hintergrund, weil es der Reinhard Frank-
Stiftung ein besonderes Anliegen ist, dass Schülerinnen und Schüler gerade in den
naturwissenschaftlichen Fächern gefördert werden. Es beeindruckt uns, wie lebensnah
Teach First Deutschland Fellows den naturwissenschaftlichen Unterricht
mitgestalten. Eine Fellow hatte zum Beispiel mit ihrer Klasse aus Elektroschrott einen
Insekten-Roboter gebaut. Die Fellows tragen auch dazu bei, dass nicht nur ein
Experiment durch einen Lehrer vorgeführt wird, sondern die Kinder stattdessen in
beaufsichtigten kleinen Gruppen unter Anleitung selbst experimentieren können.
Dadurch bleibt das Erlernte bei den Kindern viel länger haften.“
Lokalpartner
Berliner Stadtreinigungsbetriebe
Bielefelder Gemeinnützige
Wohnungsbaugesellschaft mbH
Freiherr vom Stein-Preis der
Alfred Toepfer Stiftung
Caroline und Dr. Cord-Georg
Hasselmann
Gemeinnützige Hertie Stiftung
RheinEnergieStiftung
Jugend/Beruf, Wissenschaft
VINCI-Stiftung
Dr. Jochen Fabritius sowie
Dr. Annemie und Peter Steiner | Fellow-Paten
Seit drei Jahren insg. drei Fellows unterstützt
„Es begeistert uns, wie engagiert und uneigennützig Fellows Verantwortung
übernehmen und sich für Bildung einsetzen. Der Enthusiasmus und die Energie
‚unserer‘ Fellows sind ansteckend und wir haben seit drei Jahren eine Patenschaft
übernommen. Die informellen, privaten Jahrestreffen mit ihnen sind eine Bereicherung
für alle Beteiligten. Es lohnt sich auch für uns, Teach First Deutschland zu
unterstützen.“
Freundeskreis und
Fellow-Paten
Alfred Kärcher GmbH
& Co. KG
Dr. Annemie und Peter Steiner,
Dr. Jochen Fabritius
Dr. Arend Oetker
Georg Thieme Verlag
Heike und Horst
Hoffmann-Stiftung
Tobias Reich
Georg Thieme Verlag | Freundeskreis
Anne-Katrin Döbler
Leitung Presse und Öffentlichkeitsarbeit
„Uns begeistern die Aktivitäten von Teach First und mit welchem Engagement
sich auch Dr. Maja Lasic als promovierte Biochemikerin für Chancengerechtigkeit
in der Bildung einsetzt. Davon beeindruckt haben wir uns entschieden, Teach First
Deutschland mit einer Weihnachtsspende von 5.000 Euro zu unterstützen.“
Unterstützen auch Sie
unsere Arbeit:
Spendenkonto 111 911 4
BLZ 100 701 24
Deutsche Bank Berlin

FÖRDERER UND FINANZEN | 35
Vorläufige Kosten nach Kostenstellen 2012
Gesamtkosten: 2,102 Mio. Euro
Angaben in Prozent
Sonstige
Kommunikation
7%
Fundraising und Förderer
2%
9%
9%
Administratives/Organisation
11%
Recruiting und
Bewerberauswahl
Öffentlicher Sektor
11%
Alumni
1%
21%
Training und Schuleinsatz
30%
Sommerakademie und -camps
Vorläufige Einnahmen nach Einnahmequellen 2012
Gesamteinnahmen: 2,045 Mio. Euro
Übertrag 2011
Stiftungen
695.000 Euro
13%
Unternehmen
Privatspenden
Öffentliche Gelder
Camp4us 2012
507.556 Euro
65.581 Euro
1.050 Euro
508.000 Euro
Camp4us
2012
25%
34%
Stiftungen
Übertrag 2011
267.526 Euro
Gesamt
2.044.713 Euro
Öffentliche Gelder
0,1%
3%
25%
Privatspenden
Unternehmen

36
KONTAKT
Teach First Deutschland
gemeinnützige GmbH
Sitz
Berlin
Amtsgericht Berlin
Charlottenburg
HRB 115905 B
Geschäftsführung
Ulf Matysiak
Anschrift
Tempelhofer Ufer 23 – 24
10963 Berlin
Kontakt
Telefon: +49 (0)30 2101 6771
E-Mail: info@teachfirst.de
www.teachfirst.de
facebook.com/begeistert.fuer.
bildung
Regionale
Ansprechpartner
Baden-Württemberg
Dennis Maile
Theodor-Heuss-Str. 34
70174 Stuttgart
Tel.: +49 (0)711 217 439 44
E-Mail: dennis.maile@teachfirst.de
Hamburg
Delia Tietge
Teach First Deutschland
gemeinnützige GmbH
Klaus-Groth-Str. 15
20535 Hamburg
Tel.: +49(0)40 2541 3731
E-Mail: delia.tietge@teachfirst.de
Hessen
Mortimer von Plettenberg
Adelheidstr. 21
65185 Wiesbaden
Tel.: +49 (0)611 3608 8401
E-Mail: mortimer.v.plettenberg@
teachfirst.de
Nordrhein-Westfalen
Sebastian Kummetz
c/o Sociallab-Köln
Venloer Str. 241 – 245
50823 Köln
Tel.: +49 (0)221 16 94 32 70
E-Mail: sebastian.kummetz@
teachfirst.de
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Impressum
Koordination
Tina Pyka, Giovanni Binetti
Text und Redaktion
Giovanni Binetti, Sabine Joos,
Swantje Malz
Gestaltung und Satz
Andrea Nienhaus
Fotos
Stefan Lucks; Studio Sieben, Sauerbrunn
& Wirth, Düsseldorf; Andreas Schmidt-
Wiethoff
Veröffentlichung
April 2013

UNSERE WERTE
Vision
Glaube an Erfolg
Anspruch
Lösungsorientierung
Team-Denken
Offenheit
Integrität
Reflexion