Downloads - HfMDK Frankfurt
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techniken ist eine regelmäßige Anwesenheit und aktive Beteiligung an der Lehrveranstaltung unbedingt<br />
erforderlich.<br />
Literatur:<br />
Becker, Howard S. (2000). Die Kunst des professionellen Schreibens. Ein Leitfaden für die Geistes- und Sozialwissenschaften.<br />
<strong>Frankfurt</strong>/Main u.a.: Campus (2. Aufl.).<br />
Franck, Norbert (2008). Fit fürs Studium. Erfolgreich lesen, reden, schreiben. München: dtv (9. Aufl.).<br />
Karbusicky, Vladimir (1979). Einführung in die Systematische Musikwissenschaft. München: Fink.<br />
Kraemer, Rudolf-Dieter (2004). Musikpädagogik. Eine Einführung in das Studium. Augsburg: Wißner.<br />
Kruse, Otto (2007). Keine Angst vor dem leeren Blatt. Ohne Schreibblockaden durchs Studium. <strong>Frankfurt</strong>:<br />
Campus (12., völlig neu bearb. Aufl.).<br />
MONTAG: 14 - 16 Uhr c.t., Leimenrode 29, Seminarraum 1<br />
Prof. Dr. Katharina Schilling-Sandvoß<br />
Musikunterricht in der Primarstufe<br />
Modulzuordnung<br />
• L1 und L5: Modul 2: Fachdidaktik I (Konzeptionen), Fachdidaktik II (Inhalte und Verfahren); Modul 5:<br />
Fachdidaktik III (Methodenrepertoire)<br />
Thema dieses Seminars sind Grundlagen und Grundfragen des Musikunterrichts in der Primarstufe.<br />
Einen Schwerpunkt bilden dabei aktuelle Aufgaben (kompetenzorientiertes Unterrichten, Bildungsstandards<br />
und Kerncurriculum, Inklusion) und Konzeptionen (z.B. Jeki oder Primacanta).<br />
Neben der theoretischen Reflexion wird die mit eigenen Erfahrungen verbundene Auseinandersetzung<br />
mit Inhalten und Methoden stehen.<br />
Literatur:<br />
Fuchs, Mechthild / Brunner, Georg (Hrsg.) (2006): Welchen Musikunterricht braucht die Grundschule? Konzeptionelle<br />
und unterrichtsspezifische Beiträge zu einem nachhaltigen Musikunterricht. Essen: Die blaue<br />
Eule<br />
Helms, Siegmund / Schneider, Reinhard / Weber, Rudolf (Hrsg.) (1997): Handbuch des Musikunterrichts.<br />
Band 1 Primarstufe. Kassel: Gustav Bosse<br />
Richter, Christoph (Hrsg.) (2007): Musikdidaktik für die Grundschule. Diskussion Musikpädagogik 2/2007.<br />
Altenmedingen: Hildegard Junker<br />
Barbara Stiller / Michael Dartsch (2010): Musizieren in der Schule. Modelle und Perspektiven der Elementaren<br />
Musikpädagogik. Regensburg: Conbrio<br />
MONTAG: 16 – 18 Uhr c.t., Leimenrode 29, Seminarraum 1<br />
Prof. Dr. Maria Spychiger<br />
Ästhetische Kompetenz<br />
Modulzuordnung:<br />
• L1 / L2 / L5: Modul 6a: Systematische Musikwissenschaft II (Begabung und Entwicklung); Modul 8: Fachdidaktik<br />
VII (Grundlagentheoretische Positionen, aktuelle Fragen musikalischer Bildung)<br />
• L3: Modul 14B (Musikpädagogische Theoriebildung)<br />
• Magister: Musikpädagogische Psychologie II oder Zuordnung nach Absprache<br />
In diesem Seminar befassen wir uns mit dem Kompetenzbegriff als neue Orientierung im gesellschaftlichen<br />
Bildungssystem und mit der Frage, wie der Bereich der ästhetischen Bildung da hineinpasst.<br />
Dabei besteht die Hypothese, dass dieser Kompetenzbereich viele Lebensbereiche via soziale<br />
Wahrnehmung und Einschätzungen im interpersonalen Bereich und den Lebenserfolg insgesamt<br />
stark beeinflussen, diese Prozesse jedoch wenig bewusst ablaufen und ihr Stellenwert unterschätzt<br />
ist. Dies erinnert an die Forschungen von Pierre Bourdieu zu den „feinen Unterschieden“, mit welchen<br />
wir uns auch befassen werden.<br />
Was aber ist ästhetische Kompetenz, welcher Art ist diese Kompetenz? Wie, unter welchen Einflüssen<br />
entwickelt sie sich? Was kann und weiß jemand, der ästhetisch kompetent ist? Was bedeutet<br />
den Akteuren die ästhetische Gestaltung des alltäglichen Lebens – z.B. Kleidung, Accessoires wie<br />
Kommunikations- und Informationsverarbeitungsgeräte, Wohnungseinrichtung, musikalische Begleitung<br />
von Tätigkeiten, musikalische Betätigung selbst, usw. usw., und welche Wirkung hat sie? Wie<br />
laufen Lernprozesse und Veränderungen hier ab? Und: Welche Anteile sind musikalisch und welche<br />
Rolle spielen sie, z.B. Lieder und Musik als Bestandteil von Feiern? Grundlage zur Auseinandersetzung<br />
sind Texte zur Ästhetischen Entwicklung, ästhetischen Erfahrung und Bildung. Darauf aufbauend<br />
wird ein Modell zum Person-Welt-Bezug eingeführt, welches die Bedeutung der ästhetischen<br />
Kompetenz beleuchtet.<br />
Dazu führen die Seminarteilnehmenden kleine Untersuchungen bei Kindern und Jugendlichen und<br />
in verschiedenen Kontexten durch, auch Selbstbeobachtungen, um das Konstrukt zu ergründen und<br />
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