Instrument 4.3. – Gute Prüfungsfragen formulieren
Instrument 4.3. – Gute Prüfungsfragen formulieren
Instrument 4.3. – Gute Prüfungsfragen formulieren
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Instrument</strong> <strong>4.3.</strong> <strong>–</strong> <strong>Gute</strong> <strong>Prüfungsfragen</strong> <strong>formulieren</strong><br />
Die <strong>Prüfungsfragen</strong> müssen klar und verständlich formuliert werden. Mit Hilfe einer Checkliste<br />
können Sie überprüfen, ob Ihre Aufgaben diesen Kriterien genügen.<br />
Checkliste zum Beurteilen von <strong>Prüfungsfragen</strong><br />
Allgemeine Gütekriterien<br />
Gültigkeit<br />
Bilden meine <strong>Prüfungsfragen</strong> ab, was im Unterricht behandelt wurde?<br />
Entspricht der Schwierigkeitsgrad der Prüfung, den bearbeiteten Aufgaben<br />
im Unterricht?<br />
Sind keine zusätzlichen Hindernisse und Erschwernisse eingebaut?<br />
Entsprechen meine Aufgaben den Anforderungen des Bildungsplanes?<br />
Zuverlässigkeit<br />
Könnte auch ein anderer Fachkollege meine Prüfung in meiner Klasse<br />
durchführen?<br />
Ist meine Prüfung so gestaltet, dass sie möglichst wenig Messfehler<br />
bringt?<br />
Chancengleichheit Können die Kandidatinnen und Kandidaten zeigen, was sie können?<br />
Haben Frauen und Männer die gleichen Chancen, die Prüfung erfolgreich<br />
zu bestehen?<br />
Ist die Prüfung so gestaltet, dass Kandidaten aus andern Kulturen nicht<br />
benachteiligt sind?<br />
Ist die Prüfung bewusst sprachlich einfach gestaltet, damit die Lernenden<br />
die Aufgaben ohne Probleme verstehen? (Wortwahl, Satzbau)<br />
Ökonomie<br />
Bewegt sich die Bearbeitungszeit der Prüfung in einem vertretbaren<br />
Rahmen?<br />
Ist die Prüfung so gestaltet, dass Sie mit einem vertretbaren Zeitbudget<br />
korrigiert werden kann?
Aufgabenschwierigkeit<br />
Verteilung Enthält die Prüfung Aufgaben verschiedener Schwierigkeitsgrade?<br />
Abstufung<br />
Wie viele Aufgaben mit geringem Anspruchsniveau enthält die Prüfung?<br />
Schwierigkeitsstufe 1: Aufzählen, nennen, wiedergeben, erkennen,<br />
reproduzieren usw.<br />
Wie viele Aufgaben mit mittlerem Anspruchsniveau enthält die Prüfung?<br />
Schwierigkeitsstufe 2: Beschreiben, erklären, erläutern, zusammenfassen,<br />
vergleichen, unterscheiden, anwenden,<br />
berechnen usw.<br />
Wie viele schwierige Aufgaben mit hohem Anspruchsniveau enthält die<br />
Prüfung?<br />
Schwierigkeitsstufe 3: Analysieren, eigene Lösungsmöglichkeiten<br />
entwickeln, kombinieren, differenzieren,<br />
beurteilen, begründen usw.<br />
Gesamtbeurteilung Ist die Prüfung gesamthaft gesehen eher auf tiefem, mittlerem oder hohem<br />
Anspruchsniveau?<br />
Formale Korrektheit<br />
Gestaltung Ist die Prüfung übersichtlich und typografisch sauber gestaltet?<br />
Enthält die Prüfung auch Bilder, Skizzen, grafische Darstellungen usw.?<br />
Aufgabentypen<br />
Gewichtung<br />
Enthält die Prüfung verschiedene Aufgabentypen?<br />
Aufgaben zur freien Beantwortung<br />
Auswahlantworten (Multiple choice)<br />
Richtig-Falsch Antworten<br />
Zuordnungs-Aufgaben<br />
Grafik interpretieren<br />
Grafik erstellen<br />
u.a.m<br />
Ist bei jeder Aufgabe angegeben, wie viele Punkte erreicht werden können?<br />
Ist klar, für welche Antworten Punkte vergeben werden?<br />
Ist angegeben, welche Gesamtpunktzahl erreicht werden kann?<br />
Andreas Grassi, Christoph Städeli<br />
Didaktik für Berufslernende<br />
Ein Leitfaden für den Unterricht in der zweijährigen Grundbildung<br />
1. Auflage 2005 156 Seiten, broschiert ISBN 3-03905-038-9
Change language