leseprobe - Hase und Igel Verlag

Vorwort
Weihnachtliche Projekte
Die Advents- und Weihnachtszeit ist eine geheimnisvolle,
eine ganz besondere Zeit und alle Kinder sehen
ihr mit Spannung und Vorfreude entgegen. Ihre besondere
Atmosphäre regt die Fantasie und Gestaltungsfreude
der Kinder an und lädt zu zahlreichen Aktivitäten
ein: Neben spannenden Experimenten mit Licht
und Schatten lernen die Kinder traditionelle, aber auch
unkonventionelle Weihnachtsbräuche und Lieder
kennen, sie gestalten Dekorationen und Geschenke,
backen weihnachtlich, erzählen in gemütlicher Runde
Geschichten und machen Schattenspiele. Ausflüge in
die nähere Umgebung des Kindergartens sind auch in
der Weihnachtszeit spannend. Dabei begegnen die
Kinder verschiedenen Menschen, die sie zu unterschiedlichen
Anlässen in die Kindertageseinrichtung
einladen können.
Die Kapitel orientieren sich an den Bildungsbereichen:
• Sprache und Literacy
• Kreativität und Musik
• Forschen und entdecken
• Körper, Bewegung und Gesundheit
• Miteinander leben
Diese basieren auf den Bildungs- und Erziehungsplänen
bzw. -empfehlungen für Elementarpädagogik
der Bundesländer. Mithilfe der Aktivitäten und Aktivgeschichten
können Sie gemeinsam mit den Kindern
ein Weihnachtsprojekt entwickeln und dabei die einzelnen
Bildungsbereiche gezielt ansprechen. Ob dies
nun ein großes Projekt wird oder mehrere kleine zu
bestimmten Aspekten der Advents- und Weihnachtszeit
– die Entwicklung des Projekts hängt ganz von
den Fragen und Ideen der Kinder ab und wie Sie diese
aufgreifen.
Informieren Sie die Eltern vorab über die Themen
und dokumentieren Sie den Fortgang des Projekts.
So erhalten die Eltern Einblicke in die Bildungsangebote
und können feststellen, welche Kenntnisse und
Kompetenzen ihre Kinder erwerben. Vielleicht möchten
sich die Eltern an verschiedenen Aktivitäten beteiligen
oder sogar eigene Ideen einfließen lassen. Von
einem lebendigen und aufgeschlossenen Umgang mit
der Projektarbeit profitieren Sie, die Kinder und die
Eltern gleichermaßen.
Struktur der Kapitel
Die fünf Kapitel folgen alle dem gleichen Aufbau: Sie
sind in Einleitung, Aktivgeschichte, Praxisseiten und
Gestaltungsvorlagen gegliedert.
Einleitung
Die Vorbemerkungen bieten eine kurze Einführung
zum entsprechenden Bildungsbereich. Anschließend
wird die Aktivgeschichte zusammengefasst und ihre
Besonderheiten werden kurz erörtert. Der nächste
Abschnitt gibt einen Überblick über die Praxisseiten
und damit über die verschiedenen Aktivitäten des
Kapitels.
Aktivgeschichte
Kinder lieben es, Geschichten zu lauschen. Sie schlüpfen
häufig in die Rollen der Figuren, die sie aus den
Geschichten kennen, und leben deren Abenteuer nach
oder variieren sie mit viel Fantasie. Diese Freude an
der Identifikation und am Rollenspiel wird mit den
Aktivgeschichten aufgegriffen. Sie sind inhaltlich auf
den Bildungsbereich des jeweiligen Kapitels ausgerichtet
und eignen sich als Einleitung und Impulsgeber
für die nachfolgenden Aktivitäten. Einige Angebote
sind direkt mit den Geschichten verknüpft. Auf diese
Weise werden die Kinder motiviert, die Inhalte der
Geschichten zu vertiefen. Je nachdem, welche Themen
die Kinder gerade beschäftigen, können sich aus
den Aktivgeschichten jedoch ganz unterschiedliche
Fragestellungen und Aktivitäten ergeben. Die Praxisseiten
sind deshalb als Ideensammlung zu verstehen,
die jederzeit an die Interessenlage der Kinder angepasst
werden kann.
Die Besonderheit der Aktivgeschichten liegt in der
Verknüpfung von Sprache mit Bewegung, Gestik und
Mimik. Die Kinder hören nicht nur zu, sondern beteiligen
sich aktiv mit ihrem ganzen Körper an der Handlung.
Dies erleichtert zum einen das Verständnis, zum
anderen lernen die Kinder damit auch die nonverbalen
Aspekte von Kommunikation kennen. Und ganz nebenbei
erweitern sie spielerisch ihren Wortschatz. Die
Protagonisten der Geschichten eignen sich gut zur
Identifikation: sei es der kleine Hirte Jakob, der zunächst
von den anderen Hirten nicht ernst genommen
wird, aber wegen seines Mutes und seiner Ideen
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Vorwort
schließlich Anerkennung findet, oder seien es die Tiere
im Wichtelwald, die die Ursache von unheimlichen Geräuschen
ergründen.
Die Aktivgeschichten werden übersichtlich in zwei
Spalten präsentiert: Innen steht die Vorlesegeschichte;
die Begriffe, die dargestellt oder mitgesprochen werden,
sind fett gedruckt. In der Randspalte finden sich
die dazu passenden Bewegungen und Äußerungen.
Die Kinder fallen während des Vorlesens nach und nach
in Ihre Darstellung mit ein. Die Aktivgeschichten können
im Morgenkreis mit der ganzen Gruppe gelesen und
gespielt werden. In ihrem eigenen Tempo wirken die
Kinder an den Geschichten mit. Jüngere beteiligen sich
zunächst vielleicht noch etwas zögerlich, beim wiederholten
Lesen werden sie aber zunehmend aktiver.
Bei der Erprobung der Aktivgeschichten in der
Praxis hat sich gezeigt, dass die Kinder viele Gesten
rasch verinnerlichen. Sie können die Geschichten
auch den Reaktionen der Kinder entsprechend variieren
oder ausbauen.
Praxisseiten
Schwerpunkt der Aktivitäten auf den Praxisseiten ist
der jeweilige Bildungsbereich des Kapitels. Die Angebote
können einzeln herausgegriffen, aber auch miteinander
kombiniert und aufeinander aufbauend verwendet
werden. Die Verzahnung von verschiedenen
Aktivitäten ermöglicht den Kindern ganzheitliches Lernen.
Anschaulichkeit und die Möglichkeit zum selbstständigen
Experimentieren sind dabei besonders
wichtig. Alle Aktivitäten fördern sowohl den Wortschatz
als auch das Sachwissen der Kinder.
Eine übersichtliche Randspalte gibt Auskunft über
das Thema und die Kompetenzbereiche, angrenzende
Bildungsbereiche, die empfohlene Anzahl der beteiligten
Kinder, den Schwierigkeitsgrad, die nötige Vorbereitungszeit
und mögliche Dauer der Aktivität sowie
die benötigten Materialien. Soweit nicht anders gekennzeichnet,
bezieht sich die Vorbereitungszeit auf
das Zusammenstellen des Materials.
Um die Aktivitäten einzuleiten, bietet es sich an, im
Morgenkreis mit der ganzen Gruppe das Vorhaben zu
besprechen. So können die Kinder sich entscheiden,
an welchen Aktivitäten sie sich beteiligen möchten,
oder selbst Vorschläge äußern. Die meisten Angebote
eignen sich für interessierte Kinder in Kleingruppen.
Einige andere, wie Kreisspiele, Bewegungsspiele und
Ausflüge, sind für die ganze Gruppe gedacht.
Eine besondere Stellung nehmen die Kinderseiten
der Kapitel „Sprache und Literacy“ und „Forschen
und entdecken“ ein: Sie eignen sich besonders für
5- bis 6-Jährige. Diese Seiten werden kopiert und die
Kinder können sie dann weitgehend eigenständig bearbeiten.
Eine weitere Besonderheit sind die Infoseiten, auf
denen wir Ihnen viele Hintergrundinformationen zu
zentralen Themen an die Hand geben.
Gestaltungsvorlagen
Vier Kapitel enden mit Seiten, die als Gestaltungsvorlagen
ebenfalls kopiert werden können: Die Kinder
können beispielsweise Figuren für ein Wichtelschattenspiel
oder passende Tierohren zu ihren fantasievollen
Verkleidungen für ein Theaterstück herstellen.
Auf diesen Seiten finden Sie ebenso Krippenfiguren,
die individuell ausgemalt werden können. Sie können
eine gebackene Krippe beleben oder als Stabpuppen
zum Einsatz kommen. Bildkarten für ein Weihnachtsmemory
fördern die Fabulierfreude und das Erinnerungsvermögen
der Kinder.
Ein schöner Abschluss für das Projekt ist ein Weihnachtsfest!
Dabei stellen die Kinder die entstandenen
Kunstwerke aus und sind vielleicht mit einem Bewegungslied
oder einem kleinen Theaterstück als Gastgeber
aktiv.
Wir wünschen Ihnen und den Kindern viel Spaß und
eine schöne weihnachtliche Zeit!
Ruth-Barbara Beger und Barbara Peters
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Sprache und Literacy
Thema:
Kommunikation
Kompetenzbereiche:
Rhythmus und Gruppengefühl
erleben
Angrenzender
Bildungsbereich:
Miteinander leben
Kinder:
bis 25
Schwierigkeitsgrad:
★ ★ ✩ ✩ ✩ ✩ bis ★ ★ ★ ✩ ✩ ✩
Vorbereitung:
60 − 120 Min.
(Literaturrecherche)
Aktivität:
10 − 20 Min.
(über mehrere Tage)
Material:
Handtrommel, altersgerechte
Sach- und Bilderbücher zum
Thema „Kommunikation“
Trommelcodes
Dieses Rhythmusspiel eignet sich sehr gut für den Morgenkreis mit der
ganzen Gruppe, ist aber auch für die Kleingruppe geeignet. Die Trommelcodes
lassen sich auch gut in die Aktivität „Trommel- und Lichtsignale“
(S. 79) integrieren. Je nach Interesse der Kinder kann daraus ein ganzes
Trommelprojekt entstehen. Bilderbücher und Sachbücher zum Thema
regen z. B. zum Schmökern in der Leseecke an oder die Kinder stellen
eigene Trommeln (S. 49) her.
So geht’s:
• Einleitend bietet sich ein Gespräch über die Möglichkeiten der heutigen
Kommunikation und Nachrichtenübermittlung an. Sicher fallen den Kindern
dazu Briefe, das Telefon, Mobiltelefon und vielleicht das Internet ein.
Entsprechende Abbildungen in Sach- und Bilderbüchern zum Thema
„Kommunikation“ begleiten das Gespräch.
• Regen Sie die Kinder an, über frühere Formen der Kommunikation
nachzudenken. Vielleicht fallen ihnen beispielsweise beim Stichwort
„Indianer“ Rauchsignale ein.
• Berichten Sie nun von Völkern wie den südafrikanischen Zulus oder den
nigerianischen Yorubas, in deren Kultur Trommeln eine wichtige Rolle
spielen: zur Nachrichtenübermittlung, aber auch zur akustischen Begleitung
von Festen und Ritualen.
• Im Anschluss oder am Folgetag experimentieren die Kinder mit Handtrommeln
und probieren Rhythmen aus. Geben Sie zum Einstieg Hinweise
zum Umgang mit der Handtrommel.
• Anschließend bewegen sich die Kinder zum Schlag einer Trommel. Alle
stehen im Kreis und brauchen ausreichend Platz. Sie schlagen nach und
nach verschiedene Trommelcodes, die die Kinder mit Schritten beantworten.
Beginnen Sie mit einfachen Codes; steigern und variieren Sie sie
mit der Zeit.
• Vorschläge für Trommelcodes:
– ein Trommelschlag: ein Schritt nach vorn,
– zwei Trommelschläge schnell hintereinander: zwei Schritte nach vorn,
– auf dem Trommelfell hin- und herreiben: stehen bleiben und in die
Hocke gehen,
– zwei Trommelschläge mit kurzer Pause, dabei wenden Sie den Kopf
nach rechts: Kinder drehen sich mit dem ganzen Körper nach rechts,
– zwei Trommelschläge mit kurzer Pause, dabei wenden Sie den Kopf
nach links: Kinder drehen sich mit dem ganzen Körper nach links.
• Die Kinder können weitere Codes erfinden und sich in der Rolle des
Trommlers abwechseln. So kann ein fröhlicher Gruppentanz entstehen.
• Als weihnachtliche Komponente bietet sich ein Frage-Antwort-Vers an,
den die Gruppe zwischen den einzelnen Trommelsequenzen rufen kann,
z. B.: „Was ist bald? Sagt es mir!“ – „Weihnachten! Weihnachten!“
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Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Kreativität und Musik
Thema:
Darstellendes Spiel
Kompetenzbereiche:
Erzähl- und Kooperationsfähigkeit
sowie Motorik
weiterentwickeln, Kreativität
entfalten
Angrenzende
Bildungsbereiche:
Forschen und entdecken,
Sprache und Literacy,
Miteinander leben
Kinder:
4 – 6
Schwierigkeitsgrad:
★ ★ ★ ★ ★ ★
Vorbereitung:
20 Min. (Raum vorbereiten,
Gespräch)
Aktivität:
10 – 20 Min. (über mehrere
Tage)
Material:
weißes Laken, Lampe, Material
zum Befestigen des Lakens,
Kopien der Schattenfiguren
(S. 58/59), Holzspieße, Pappe,
Klebstoff, Klebefilm, Tisch,
Tuch
Wichtelwald-Schattenspiel
Zum inhaltlichen Einstieg in diese Aktivität eignet sich die Aktivgeschichte
dieses Kapitels, um anschließend das Thema als Schattenspiel zu bearbeiten.
Die Kinder können dazu die Figuren von Seite 58/59 verwenden. Eine
Einstiegsmöglichkeit in das Thema „Licht und Schatten“ bietet auch die
Aktivgeschichte im Kapitel „Forschen und entdecken“ (S. 64–67). Hintergrundinformationen
zum Schattenspiel finden Sie auf Seite 74.
So geht’s:
• Zunächst assoziieren die Kinder frei, welche Aspekte sie mit Licht und
Schatten verbinden.
• Leiten Sie dann das Gespräch hin zum Schattenspiel: Haben die Kinder
vor dem Einschlafen schon einmal mit der Nachttischlampe Schattenspiele
an die Wand geworfen? Haben sie dabei mit ihren Fingern Figuren
geformt? Welche anderen Hilfsmittel sind für Schattenspiele notwendig?
Die Kinder sammeln dabei Begriffe zum Thema.
• Gehen Sie mit ihnen in einen abgedunkelten Raum, in dem Sie bereits
ein weißes Laken aufgespannt haben. Eine helle Lampe beleuchtet das
Laken von hinten.
• Die Kinder experimentieren zunächst zwischen der Lampe und dem
Laken mit Licht und Schatten. Je nach Entfernung zum Strahler sind die
Schatten größer oder kleiner.
• Nun zeigen Sie den Kindern die vorbereiteten Schattenfiguren (S. 58/59),
die Sie auf Pappe geklebt, ausgeschnitten und jeweils mit einem Holzspieß
als Haltegriff versehen haben.
• Jedes Kind sucht sich eine Figur aus und experimentiert damit. Anschließend
machen jeweils ein bis drei Kinder mit Ihrer Hilfe ein kleines spontanes
Schattenspiel. Damit von der Zuschauerseite nur die Figuren zu
sehen sind, sitzen die Kinder in geduckter Haltung hinter einer Barriere,
etwa einem verhängten Tisch.
• Geben Sie den Kindern an mehreren Tagen die Gelegenheit, mit den
Figuren zu experimentieren.
• Abschließend können einige Kinder versuchen, ein Schattenspiel von der
Aktivgeschichte aufzuführen, während die anderen vor dem Laken zuschauen.
Sie sprechen dazu den Text der Aktivgeschichte oder einen
zuvor von den Kindern entwickelten Text.
• Anschließend werden die Rollen getauscht, die Zuschauer werden zu
Akteuren und umgekehrt.
Tipps:
• Die Schattenfiguren lassen sich auch vergrößert kopieren und gewinnen
dadurch an Ausdruckskraft.
• Vielleicht möchten die Kinder das Schattenspiel gerne bei einer Weihnachtsfeier
ihren Gästen zeigen. Kinder der Gruppe, die nicht am Schattenspiel
beteiligt sind, können verkleidet mit Zipfelmützen und Hundeohren
(S. 33) unter den Zuschauern sitzen; Katzen- und Eselohren lassen
sich ebenfalls leicht herstellen.
42 Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Kreativität und Musik
Tanz: Funkel, funkel, kleiner Stern
Die Kinder haben bereits das Lied kennengelernt. Es wird nach der Melodie von „Morgen kommt der Weihnachtsmann“
gesungen. Die Kinder tanzen dazu und können als Schmuck selbst gemachte Sternenkränze (Illustration auf
S. 56) tragen. Falls die Kinder in Ihrer Einrichtung auch erste Erfahrungen mit Englisch gemacht haben, bietet es sich
an, die englische Strophe ebenfalls zu lernen.
in einer Schlange hintereinander herziehen und einen Kreis mit
Abstand zwischen jedem Kind bilden
Funkel, funkel, kleiner Stern,
ach, wie bist du mir so fern.
Wunderschön und unbekannt,
wie ein strahlend’ Diamant.
Funkel, funkel, kleiner Stern,
ach, wie bist du mir so fern.
die Hände mit gespreizten Fingern in die Höhe heben
und nach oben schauen
die Hände seitlich nach unten bis in Hüfthöhe bewegen, sich mit zur
Seite ausgebreiteten Händen um sich selbst drehen
die ausgestreckten Hände nach vorne bewegen
und in die Höhe heben
Funkel, funkel, kleiner Stern,
ach, was haben wir dich gern.
Strahlend schön am Himmelszelt,
erleuchtest hell die ganze Welt.
Funkel, funkel, kleiner Stern,
ach, was haben wir dich gern.
hintereinander im Kreis stehen und seitlich einen Schritt zur Mitte
des Kreises gehen
dem Vordermann die Hände auf die Schultern legen und sich nach
rechts und links wiegen
Schultern loslassen und die Hände mit gespreizten Fingern
nach oben bewegen
sich mit erhobenen Händen um sich selbst drehen
die Hände sinken lassen und die Brust berühren
Twinkle, twinkle, little star,
how I wonder what you are.
Up above the world so high,
like a diamond in the sky.
Twinkle, twinkle, little star,
how I wonder what you are.
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Kreativität und Musik
Gestaltungsvorlage: Weihnachtsmemory (1)
✂
Tanne
Kugeln
Jesus
Krippe
Esel
Stall
Adventskranz
4 Kerzen
60 Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Name:
Der Weg nach Bethlehem
Die Heiligen Drei Könige gehen nach Bethlehem.
Finde den Weg und male ihn aus.
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Forschen und entdecken
Tag und Nacht
Vielleicht haben Sie mit den Kindern bereits Gespräche über die Entstehung
von Tag und Nacht auf Basis der Infoseite „Licht und Schatten“
(S. 70) geführt. Das Experiment kann direkt daran anschließen und eignet
sich vor allem für ältere Kinder. Daraus kann sich auch ein Astronomieprojekt
entwickeln, bei dem sich die Kinder mit unserem Planetensystem oder
den Mondphasen beschäftigen.
So geht’s:
• Besprechen Sie mit den Kindern nochmals die Zeitspanne von 24 Stunden
mithilfe des zweimaligen morgendlichen Aufwachens an aufeinanderfolgenden
Tagen. Die Kinder haben sich nun ins Gedächtnis gerufen, dass
sich die Erde innerhalb von 24 Stunden einmal um sich selbst dreht.
• Das folgende Experiment kann mit verteilten Aufgaben mehrmals wiederholt
werden:
– Ein Kind stellt mit der Taschenlampe die Sonne dar, ein zweites Kind
dreht einen Globus oder Ball als Erdkugel. Am anschaulichsten ist das
Experiment mit einem Globus; die geneigte Ausrichtung der Erdachse
ist hier deutlich erkennbar. Die Kinder markieren auf dem Globus
Deutschland mit einem roten Klebepunkt. Auf einen Ball kann ebenfalls
ein Orientierungspunkt geklebt werden.
– Das Sonnenkind strahlt mit der Taschenlampe schräg auf den markierten
Punkt.
– Langsam dreht das zweite Kind die Erde entgegen dem Uhrzeigersinn
um sich selbst.
– Die anderen Kinder haben die Aufgabe, zu beobachten, wie der Lichtschein
über die Erde wandert.
– Nun wird der Raum verdunkelt und die zuschauenden Kinder beobachten
das Licht- und Schattenspiel, den Wechsel von Tag und Nacht auf
den verschiedenen Kontinenten bzw. auf dem Ball.
Thema:
Tag und Nacht
Kompetenzbereiche:
naturwissenschaftliche
Phänomene erfahrbar
machen, Kreativität entfalten
Angrenzende
Bildungsbereiche:
Sprache und Literacy,
Kreativität und Musik
Kinder:
5 – 6
Schwierigkeitsgrad:
★ ★ ★ ★ ★ ★
Vorbereitung:
5 Min.
Aktivität:
15 Min.
Material:
Infoseite „Licht und Schatten“
(S. 70), Taschenlampe, Globus
oder Ball, rote Markierpunkte;
ggf. 2 Luftballons, Seidenoder
Transparentpapier (rot,
gelb, blau, braun, grün),
Kleister, Faden
Tipp:
Stellen Sie mit den Kindern aus einem kleinen und einem größeren Luftballon
Erde und Sonne her: Die Ballons werden mit Seiden- oder Transparentpapierschnipseln
in mehreren Lagen in den entsprechenden Farben beklebt.
Sind diese trocken, werden die Ballons angestochen und vorsichtig
aus einer freigelassenen Stelle herausgezogen. Sie werden im Gruppenraum
aufgehängt. Nach Wunsch können weitere Planeten hergestellt werden,
um das Sonnensystem zu erweitern.
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Körper, Bewegung und Gesundheit
Aktivgeschichte: Mara Maus steckt fest
rufen
Ein Hilfeschrei gellt durch den Wald:
„Hilfe!“
Die Tiere hören den Schrei und sehen sich um.
Wer ruft an diesem schönen Wintersonntag um Hilfe?
auf der Stelle hüpfen
schnell auf der Stelle rennen
auf der Stelle laufen
an die Ohren fassen und
wackeln
rufen
an die Ohren fassen und
wackeln
Das Eichhörnchen rennt als Erstes los. Es weiß, woher der Hilfeschrei
kommt. Wieder und wieder sind die kläglichen Hilfeschreie
zu hören.
Das Reh und der Hase folgen dem Eichhörnchen.
Der Hase hüpft, so schnell er kann,
und das flinke Reh rennt wie der Wind.
Das Eichhörnchen läuft zum Eingang der Mausehöhle. Von dort
kommen die Hilfeschreie. Das Eichhörnchen schaut sich um.
Wer ruft da?
Der Hase schaut sich um. Niemand ist zu sehen!
Das Reh schaut sich um. Da entdeckt es jemanden!
Aus der Mausehöhle guckt – Mara Maus!
Sie wackelt mit den Ohren.
Und sie schreit so laut sie kann: „Hilfe! Ich stecke fest!“
„Was machst du da?“, fragt das Eichhörnchen.
„Sie steckt fest!“, sagt der Hase.
„Wie ist das passiert?“, will das Reh wissen.
Mara Maus seufzt.
Sie wackelt mit den Ohren.
84 Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München

Körper, Bewegung und Gesundheit
„Ich habe zu viel gegessen“, flüstert sie. „Gestern, am Heiligen
Abend, habe ich mir ein tolles Weihnachtsessen gekocht:
Gemüsesuppe mit Sahne!“
Mara Maus seufzt.
Sie wackelt mit den Ohren.
„Ich habe vier Teller Suppe gegessen! –
Danach gab es Nudeln mit Tomatensoße!
Ich habe zweimal Nachschlag genommen!“
Mara Maus seufzt.
Sie wackelt mit den Ohren.
„Als Nachtisch gab es eine Käsesahnetorte!“
Mara Maus seufzt.
Sie wackelt mit den Ohren.
„Ich habe die Torte aufgegessen!“, sagt Mara Maus.
„Die ganze Torte? Alleine?“, fragt das Eichhörnchen.
„An einem Abend!“, ruft der Hase.
„Und jetzt steckst du fest!“, sagt das Reh.
Tatsächlich – Maras Bauch ist so dick geworden, dass die kleine
Maus nicht mehr durch ihr Mauseloch passt.
Mara Maus weint.
Sie wackelt mit den Ohren.
Wie können die Tiere Mara Maus nur helfen?
„Sie muss abnehmen!“, sagt das Eichhörnchen.
„Genau!“, ruft der Hase. „Sie darf nur Obst und Gemüse essen!“
„Und sie muss sich bewegen! Dann wird sie bald wieder dünn!“,
sagt das Reh.
Mara Maus weint nicht mehr.
Sie wackelt mit den Ohren
und hört genau zu, was ihre Freunde sagen.
sich die Lippen lecken,
„Mmmh, lecker!“ sagen und
mit der Hand über den Bauch
streichen
an die Ohren fassen und
wackeln
sich die Lippen lecken,
„Mmmh, lecker!“ sagen und
mit der Hand über den Bauch
streichen
an die Ohren fassen und
wackeln
sich die Lippen lecken,
„Mmmh, lecker!“ sagen und
mit der Hand über den Bauch
streichen
an die Ohren fassen und
wackeln
an die Ohren fassen und
wackeln
an die Ohren fassen und
wackeln
Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Miteinander leben
Thema:
Ältere und jüngere Menschen
Kompetenzbereiche:
soziale Kontakte herstellen,
Empathie entwickeln,
Wünsche artikulieren,
Kreativität entfalten
Angrenzende
Bildungsbereiche:
Sprache und Literacy,
Kreativität und Musik
Kinder:
bis 25
Schwierigkeitsgrad:
★ ★ ✩ ✩ ✩ ✩ bis ★ ★ ★ ★ ★ ✩
Vorbereitung:
15 Min. (Gespräch)
Aktivität:
30 – 45 Min. (Erstellen der
Annonce)
1 − 2 Std. (an mehreren Tagen
Besuch empfangen)
Material:
Papier, Filzstifte, Illustrationsmaterial,
Bücher
Vorlese-Oma und Vorlese-Opa
Die Aktivgeschichte regt dazu an, selbst Kontakt zu älteren Menschen
aufzunehmen. Möglichkeiten hierzu finden Sie auf den Seiten 114 und 124.
Die Themen „Vorlesen“ und „Geschichten erzählen“ spielen zwischen den
Generationen stets eine große Rolle. Wäre es nicht schön, auch in der
Einrichtung jemanden aus der Großelterngeneration zu haben, der den
Kindern vorliest?
So geht’s:
• Führen Sie mit den Kindern ein Gespräch darüber, was ältere und junge
Menschen zusammen machen können, und regen Sie das gemeinsame
Vorlesen an. Die Kinder erzählen, was ihnen die Großeltern bereits vorgelesen
haben.
• Vielleicht können Sie direkt Kontakt zu Großeltern der Gruppe aufnehmen.
Ansonsten können die Eltern Ihnen sicher sagen, ob ein Großelternteil an
einem solchen Projekt Interesse hat.
• Hat die Gruppe bereits Bewohner eines Seniorenheims kennengelernt
(S. 114, 124)? Sollte es bisher zu keiner Kontaktaufnahme gekommen
sein, gestalten die Kinder eine Annonce, die nach Absprache mit dem
Träger am Schwarzen Brett eines Seniorenheims ausgehängt wird.
• In diesem Fall überlegen die Kinder, wie sie die Annonce gestalten
wollen:
– Warum wünschen wir uns eine Vorlese-Oma oder einen Vorlese-Opa?
– Was möchten wir schreiben?
– Wie wollen wir die Annonce illustrieren?
• Wenn sich ein Interessent auf die Annonce gemeldet hat, sollten Sie sich
mit den Kindern auf den Besuch vorbereiten. Die Kinder überlegen sich,
was sie von sich erzählen möchten und was sie über den Besuch wissen
wollen.
• Sicher möchten die Kinder der Vorlese-Oma oder dem Vorlese-Opa auch
ihre Lieblingsbücher zeigen.
118 Materialien für den Kindergarten: Ruth-Barbara Beger/Barbara Peters, Weihnachten © Hase und Igel Verlag, Garching b. München