Aspekte einer systemisch-konstruktivistischen ... - Hannahdenker.de

3.1 Gestalten von Lernumgebungen
Die Gestaltung von Lernumgebungen, Lernsettings und Lernkulturen wird gegenüber dem
Frontalunterricht favorisiert, hierbei wird in Lernumgebung (räumliche Gestaltung von
Lernorten) und Lernkultur (Umgangsformen, Kommunikationsstile) unterschieden. (Siebert,
2005, S.109) Lernumgebungen müssen Möglichkeiten für verschiedene Entwicklungswege,
Lerngeschwindigkeiten und Herangehensweisen bieten. Der Lernprozess soll in vielfältiger
Weise visualisiert und beobachtbar werden. Mögliche Lernrichtungen können durch die
unterschiedlichen Methoden aufgezeigt werden. Die Methoden zum Lern- und
Entwicklungsweg sollten so vielfältig wie die individuellen Erfahrungen der Beteiligten
gestaltet werden. Der Pädagoge stellt den notwendigen Raum und Materialien, um Mitarbeit,
aktive Partizipation und Mitbestimmung zu ermöglichen, zur Verfügung. Zudem sollten
verschiedene Lernsituationen geschaffen, Ziele und Vorgehensweisen gemeinsam erstellt, die
Wahl zwischen verschiedenen Lernformen oder der gemeinsamen Diskussion von
Ergebnissen ermöglicht werden. (Lindemann, 2006, S.238) Lindemann fasst die
Prozessqualitäten bei der Gestaltung pädagogischer Praxis wie folgt zusammen:
„Gemeinsame Reflexion und Kommunikation der Systemmitglieder
- über ihre Sichtweise der Komponenten und Relationen der verschiedenen Systeme,
denen sie angehören;
- über Inhalte, Ziele, Interessen, Fähigkeiten und Wissen;
- über Reflexionen und Kommunikationen.
Gemeinsame Vereinbarung von Regeln, Prozessen, Inhalten und Zielen des
Zusammenarbeitens. Diskursive Differenzierung von Lernanlässen, Lernumgebungen und
Lernbedingungen, um den individuellen Vorraussetzungen der einzelnen Systemmitglieder
gerecht zu werden.“(Lindemann, 2006, S.240f) Qualitätsentwicklung, sowie die
Lernbegleitung sind als kontinuierliche Prozesse anzusehen. Dabei gestaltet sich die
Lernumgebung nicht durch eine bestimmte Pädagogik, sondern die Menschen, also
Pädagogen wie auch Beteiligte gestalten durch ihr Handeln die Lernumgebung. Dabei ist die
Entscheidung für das eigene Handeln und die Verantwortung für seine Konsequenzen der
tragende konstruktivistische Ansatz. (vgl. ebd., S.240)
Für sein Denken, Lernen und Nicht-Lernen ist jeder selbst verantwortlich. Die Lehrenden sind
verantwortlich für ihre Lehre, also für die Gestaltung der Lernsettings, für die didaktische
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