Französisch-SII - Gymnasium-Wanne
Französisch-SII - Gymnasium-Wanne
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Internes Schulcurriculum <strong>Französisch</strong><br />
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong><br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 11.1 (G9)/10.1 (G8)<br />
Thema<br />
Etre jeune aujourd'hui<br />
Texte und Medien Unterschiedliche Textsorten<br />
Lehrbuchtexte aus Lehrwerken neuesten Datums; aktuelle Zeitungsartikel, Ausschnitte aus erzählenden Texten oder etwas<br />
umfangreichere Prosatexte (mittlere Markierung, moderner Sprachstand)<br />
BD, Chansons, leichtere Hörtexte und bildgestützte Hörtexte<br />
Bilder, Fotos, Gemälde<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Verstehen wichtiger Informationen aus der Standardsprache<br />
-Globalverständnis bei Radio- und Fernsehsendungen<br />
-Sinnentnahme aus unterschiedlichen Textsorten<br />
- Formulieren von Meinungen u. Standpunkten<br />
Erweiterung der Sprachkenntnisse im Hinblick auf das themenspezifische Vokabular und auf Redemittel zur Kommentierung<br />
unterschiedlich medial vermittelter Texte<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
(s. o.)<br />
Ebene des Alltagslebens und Themen, die für Heranwachsende von aktueller<br />
Bedeutung sind vor dem Hintergrund der Besonderheiten der "Civilisation française"<br />
Unterschiedliche, textsortenspezifische Methoden und Vermittlungsformen<br />
analytisch-reflektierende und kreativ-gestaltende Zugangsweisen<br />
Selbstständige Erarbeitung von Sachthemen und des themenrelevanten Wortschatzes<br />
Partner- Gruppenarbeit; Kurzreferat; Vorstellung von kleineren Lektüren aus dem Themenbereich (Leseförderung)- Verfassen von<br />
kurzen Rezensionen; Einüben in die Formulierung eines "sujet"; mündlicher Vortrag mit Hilfe eines Stichwortzettels
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 11.2 (G9)/10.2 (G8)<br />
Thema<br />
Grandir en France ( Schwerpunktthema: L'école et l'éducation)<br />
Texte und Medien<br />
Aktuelle informative Texte zum französischen u. deutschen Bildungssystem ( u.a. die "Grandes Ecoles" als spezifisch französische<br />
Institution); Texte zur Gewalt in der Schule (Problemerörterung auf differenzierterer Ebene :"le bizutage" als besondere Form der<br />
Gewalt?); Texte zur "Laïcité" (le port du foulard à l'école?,p.ex.) Quellen: franz. Jugendzeitschriften, Lehrbücher, Internet,polit.<br />
Magazine und Tageszeitungen<br />
Authentische literarische Texte, nach den Prinzipien der Progression und der lit. Qualität aufgebaut (z. B. Sempé/G., Le petit<br />
Nocolas, les crayons de couleur; Hélène Ray, La cigale et la fourmi/ La Fontaine, La cigale et la fourmi;<br />
Mérimée, Mateo Falcone unter dem Aspekt der Erziehung und Sozialisation im 19. JH. im Vergleich zu Erziehungsmethoden der<br />
heutigen Zeit etc.<br />
Geeignete lyrische Texte (z.B. Brel, Rosa; Prévert, le cancre , u. andere)<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-syntagmatisch relevanten Umfeld u. Aufbau der diesbezüglichen<br />
Redemittel<br />
Vokabular zur Besprechung von Sachtexten, von literarischen Texten<br />
Erweiterung des Vokabulars zur Besprechung von poetischen Texten<br />
Interkulturelles Lernen, Themen, die für Heranwachsende von Interesse und Bedeutung sind<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte Ebene der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen und Institutionen<br />
Umgang mit Texten Vgl. 11/1/10/1<br />
und Medien<br />
Besondere Aufmerksamkeit: Vermittlung e. Methodenkonzeptes zur Analyse fiktionaler und nicht-fiktionaler Texte unter<br />
Bewusstmachung der schon erworbenen<br />
methodischen Kenntnisse und Fertigkeiten (z.B. im Fach Deutsch)<br />
Methoden und Formen Vgl. 11/1/10/1<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Grundkurs<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.1[1]<br />
Thema<br />
Points chauds de la société française<br />
- La culture banlieue<br />
- Immigration et Intégration<br />
Medien und Materialien Roman: Didier van Cauwelaert, Un aller simple<br />
Lyrik:Chansons;Poèmes<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Karrikaturen, Internetseiten, Photos<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:
Sprache<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
-Erweiterung des allgemeinen Wortschatzes<br />
-Aufbau e. themenspezifischen Wortschatzes zu den jeweiligen Themenschwerpunkten<br />
-Erwerb von Redemitteln im Bereich der sozialen, expressiven, kontakt-und sprachbezogenen sowie der kontrastierenden<br />
Sprechakte<br />
-Kenntnis einiger wichtiger Eigenarten der Regionalsprachen, der Sprache der beurs-<br />
Wiederholung ausgewählter Grammatikkapitel in Anbindung an die spezifischen Eigenheiten der zu behandelnden Texte und unter<br />
Berücksichtigung der Heterogenität der Lerngruppen<br />
- Erwerb differenzierter Kenntnisse zu Themen und Problemen<br />
-vor historischem Hintergrund<br />
-zu kulturgeographischer Thematik<br />
-mit literarisch-ästhetischem Schwerpunkt<br />
-analytisch-reflektierende und textproduktiv/kreativ-gestaltende Zugangsweisen<br />
Verfahren der Textbesprechung (compréhension, analyse, commentaire) Steigerung des Abstraktionsniveaus auf methodischer,<br />
sprachlicher u. gedanklicher Ebene<br />
gestaltende Produktionsformen<br />
-Übernehmen von Eigenverantwortung für die kontinuierliche Erweiterung d. Sprachkompetenz<br />
-Kenntnis d. Technik d. Recherchierens u. Dokumentierens (Protokoll, Kurzvortrag, Referat)<br />
-Benutzung von Internet, Bibliotheken etc.<br />
-Gestalten von Gesprächen in d. Zielsprache<br />
-Präsentation von Arbeitsergebnissen (z. B. Vortrag, Collagen)<br />
Selbstständige Anwendung im Unterricht vermittelter Kategorien zur Erschließung erzählender u. dramatischer Texte;<br />
selbstständige Benutzung von Sekundärlit. zur Interpretation ;Buchvorstellung<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.2<br />
Thema<br />
Réalité et Fiction<br />
- Paris<br />
- Provence: beauté, diversité et problèmes d'une région à facettes multiples<br />
Texte und Medien Lyrik: ausgewählte Chansons und Poèmes<br />
Film: "Paris je t'aime"(ausgewählte Episoden:Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du Sixième, Quartier des enfants rouges,<br />
Tour Eiffel)<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge<br />
Literarische Texte: Auszüge aus: P. Modiano, Une jeunesse; Anna Gavalda, Nouvelles; Marcel Pagnol, Romane; J. Giono,<br />
Nouvelles<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte<br />
Sprache<br />
-Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-thematischen Umfeld u. Erwerb der diesbezüglichen Redemittel<br />
-Vokabular zur Analyse u. Besprechung von literarischen Texten<br />
-Erweiterung d. Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten<br />
-Aufbau u. Erweiterung des Vokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
-Einübung in komplexere Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei d. Textproduktion<br />
Behandlung von Themen, Strukturen, gesellschaftlichen Rahmenbedingungen von existentieller Bedeutung, mit aktuellem Bezug u.<br />
in historischer Dimension
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Global-u. Detailverständnis von Lese-Hör-u. Bildtexten<br />
Erfassen manifester u. latenter Informationen,von Wirkungsabsichten, politischen u. ideologischen Tendenzen<br />
-Erwerb von Kriterien zur Beurteilung von Texten<br />
-analytisch reflektierende u. kreativ- gestaltende Zugangsweisen<br />
-mündliche u. schriftl. Textprodkution<br />
-Kurzvortrag, Referat, Debatte<br />
Beschaffung von Informationen und ihre Aufbereitung<br />
-strukturierte, adressatengerechte Präsentation in Exposés, Referaten, Dokumentationsmappen, Einbindung moderner<br />
Technologien etc.; Buchvorstellung;<br />
Anfertigen einer Facharbeit<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1<br />
Thema<br />
La France et l'Allemagne en Europe<br />
- Idées reçues et clichés<br />
- Occupation et Résistance<br />
- Le couple franco-allemand dans l'Europe unie<br />
Texte und Medien Film: Louis Malle, "Lacombe Lucien"<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge, Bilder, Karikaturen<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischenTexten verschiedener Gattungen;<br />
Fachspezifisches Vokabular zur Fimanalyse Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.2<br />
u. schriftlichen Textproduktion<br />
Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der<br />
gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des<br />
Verständisses der französischen Gesellschaft, der deutsch-französischen Beziehungen u. allgemeiner europäischer Sichtweisen<br />
Ausweitung der Vermittlungsstrategien von Sachtexten<br />
Erfassen latenter Textinformationen von lit. Texten (hier: Film); analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion<br />
sowohl im Bereich des commentaire dirigé als auch mit weiterführendem Schreibauftrag<br />
Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer(hier:Film) als auch<br />
expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der<br />
gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung;<br />
Buchvorstellung<br />
Thema<br />
Existence humaine et modes de vie<br />
- Problèmes existentiels de l'homme moderne<br />
-Conceptions de vie<br />
Texte und Medien Theater: Sartre, Huis Clos<br />
Sachtexte zum Sartreschen Existenzialismus und zum modernen Theater<br />
Lit. Texte: Auszüge aus: Sartre, Les mouches; Les jeux sont faits; E.Schmitt, L'hôtel des deux mondes<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:
Sprache<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischenTexten der Gattung Drama. Berücksichtigung<br />
komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen u. schriftlichen Textproduktion<br />
Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der<br />
gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des<br />
Verständnisses der französischen Gesellschaft,<br />
Ausweitung der Vermittlungsstrategien von literarischen Texten hier: Drama) und Sachtexten.<br />
Erfassen latenter Textinformationen von verschlüsselten lit. Texten; analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl.<br />
Textproduktion in allen Anforderungsbereichen<br />
Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer als auch expositorischer<br />
Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen<br />
Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung;<br />
Buchvorstellung<br />
Leistungskurs<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.1<br />
Thema<br />
Points chauds de la société française<br />
- La culture banlieue<br />
- Immigration et Intégration<br />
Medien und Materialien Roman: Didier van Cauwelaert, Un aller simple<br />
Lyrik:Chansons;Poèmes<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Karrikaturen, Internetseiten, Photos<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
-Erweiterung des allgemeinen Wortschatzes<br />
-Aufbau e. themenspezifischen Wortschatzes zu den jeweiligen Themenschwerpunkten<br />
-Erwerb von Redemitteln im Bereich der sozialen, expressiven, kontakt-und sprachbezogenen sowie der kontrastierenden<br />
Sprechakte<br />
-Kenntnis einiger wichtiger Eigenarten der Regionalsprachen, der Sprache der beurs-<br />
Wiederholung ausgewählter Grammatikkapitel in Anbindung an die spezifischen Eigenheiten der zu behandelnden Texte und unter<br />
Berücksichtigung der Heterogenität der Lerngruppen<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
- Erwerb differenzierter Kenntnisse zu Themen und Problemen<br />
-vor historischem Hintergrund<br />
-zu kulturgeographischer Thematik<br />
-mit literarisch-ästhetischem Schwerpunkt<br />
-analytisch-reflektierende und textproduktiv/kreativ-gestaltende Zugangsweisen<br />
Verfahren der Textbesprechung (compréhension, analyse, commentaire) Steigerung des Abstraktionsniveaus auf methodischer,<br />
sprachlicher u. gedanklicher Ebene<br />
gestaltende Produktionsformen
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.2<br />
-Übernehmen von Eigenverantwortung für die kontinuierliche Erweiterung d. Sprachkompetenz<br />
-Kenntnis d. Technik d. Recherchierens u. Dokumentierens (Protokoll, Kurzvortrag, Referat)<br />
-Benutzung von Internet, Bibliotheken etc.<br />
-Gestalten von Gesprächen in d. Zielsprache<br />
-Präsentation von Arbeitsergebnissen (z. B. Vortrag, Collagen)<br />
Selbstständige Anwendung im Unterricht vermittelter Kategorien zur Erschließung erzählender u. dramatischer Texte;<br />
selbstständige Benutzung von Sekundärlit. zur Interpretation ;Buchvorstellung<br />
Thema<br />
Réalité et Fiction<br />
- Paris<br />
- Provence: beauté, diversité et problèmes d'une région à facettes multiples<br />
Texte und Medien Lyrik: ausgewählte Chansons und Poèmes<br />
Film: "Paris je t'aime"(ausgewählte Episoden:Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du Sixième, Quartier des enfants rouges,<br />
Tour Eiffel)<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge<br />
Literarische Texte: Auszüge aus: P. Modiano, Une jeunesse; Anna Gavalda, Nouvelles; Marcel Pagnol, Romane; J. Giono,<br />
Nouvelles<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte<br />
Sprache<br />
-Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-thematischen Umfeld u. Erwerb der diesbezüglichen Redemittel<br />
-Vokabular zur Analyse u. Besprechung von literarischen Texten<br />
-Erweiterung d. Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten<br />
-Aufbau u. Erweiterung des Vokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
-Einübung in komplexere Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei d. Textproduktion<br />
Behandlung von Themen, Strukturen, gesellschaftlichen Rahmenbedingungen von existentieller Bedeutung, mit aktuellem Bezug u.<br />
in historischer Dimension<br />
Global-u. Detailverständnis von Lese-Hör-u. Bildtexten<br />
Erfassen manifester u. latenter Informationen,von Wirkungsabsichten, politischen u. ideologischen Tendenzen<br />
-Erwerb von Kriterien zur Beurteilung von Texten<br />
-analytisch reflektierende u. kreativ- gestaltende Zugangsweisen<br />
-mündliche u. schriftl. Textprodkution<br />
-Kurzvortrag, Referat, Debatte<br />
Beschaffung von Informationen und ihre Aufbereitung<br />
-strukturierte, adressatengerechte Präsentation in Exposés, Referaten, Dokumentationsmappen, Einbindung moderner<br />
Technologien etc.; Buchvorstellung;<br />
Anfertigen einer Facharbeit<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1: Erste Unterrichtsreihe
Thema<br />
Texte und Medien<br />
La France et l'Allemagne en Europe<br />
- Idées reçues et clichés<br />
- Occupation et Résistance<br />
- Le couple franco-allemand dans l'Europe unie<br />
Film: Louis Malle, "Lacombe Lucien"<br />
Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge, Bilder, Karikaturen<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischenTexten verschiedener Gattungen;<br />
Fachspezifisches Vokabular zur Fimanalyse Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen<br />
u. schriftlichen Textproduktion<br />
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der<br />
gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des<br />
Verständisses der französischen Gesellschaft, der deutsch-französischen Beziehungen u. allgemeiner europäischer Sichtweisen<br />
Ausweitung der Vermittlungsstrategien von Sachtexten<br />
Erfassen latenter Textinformationen von lit. Texten (hier: Film); analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion<br />
sowohl im Bereich des commentaire dirigé als auch mit weiterführendem Schreibauftrag<br />
Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer(hier:Film) als auch<br />
expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der<br />
gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung;<br />
Buchvorstellung<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1: Zweite Unterrichtsreihe<br />
Thema<br />
Existence humaine et modes de vie<br />
- Problèmes existentiels de l'homme moderne<br />
-Conceptions de vie<br />
Texte und Medien<br />
Theater: Sartre, Huis Clos<br />
Sachtexte zum Sartreschen Existenzialismus und zum modernen Theater<br />
Lit. Texte: Auszüge aus: Sartre, Les mouches; Les jeux sont faits; E.Schmitt, L'hôtel des deux mondes<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischenTexten der Gattung Drama. Berücksichtigung<br />
komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen u. schriftlichen Textproduktion
Interkulturelles Lernen,<br />
sozio-kulturelle<br />
Themen und Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.2<br />
Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der<br />
gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des<br />
Verständisses der französischen Gesellschaft,<br />
Ausweitung der Vermittlungsstrategien von literarischen Texten hier: Drama) und Sachtexten.<br />
Erfassen latenter Textinformationen von verschlüsselten lit. Texten; analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl.<br />
Textproduktion in allen Anforderungsbereichen<br />
Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer als auch expositorischer<br />
Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen<br />
Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung;<br />
Buchvorstellung<br />
Thema<br />
Existence et modes de vie<br />
- La question sociale du 17 e siècle<br />
Texte und Medien Theater: Molière, Le Malade imaginaire<br />
Film: A. Mnouchkine, Molière; Molière, Le Malade imaginaire<br />
Sachtexte zur klassischen franz. Komödie u. zum siècle du Roi Soleil<br />
Didaktisch-methodische Schwerpunkte:<br />
Sprache<br />
Vertiefung des themenspezifischen und Textbesprechungsvokabulars sowie des Wortschatzes der dramatischen Rede Festigung<br />
der Redemittel persönlicher Stellungnahme sowie komplexer Satzbaumuster und Textkohärenz herstellender sprachlicher Mittel<br />
weitere Nuancierung und Differenzierung des mündlichen u. schriftlichen Ausdrucks<br />
Interkulturelles<br />
Lernen, soziokulturelle<br />
Themen und<br />
Inhalte<br />
Umgang mit Texten<br />
und Medien<br />
Verbesserung der Sprechflüssigkeit und –geschwindigkeit<br />
Themen und Probleme von existentieller Bedeutung aus französischer Perspektive<br />
Herausarbeitung und Wiedergabe der wesentlichen Aussagen von- auch argumentativen- Texten<br />
Selbstständige Auswertung französischsprachiger Kommentare zu im Unterricht behandelten Autoren als Muster für die eigene<br />
Produktion von Textkommentaren<br />
Abgabe von Statements<br />
weitere Übung von Kurzvortrag, Diskussion, Debatte (wie in 13.1)<br />
freiere Gestaltungsformen ( Leserbrief, Dialog skizzenhafter Entwurf eines Theaterstücks, einer Erzählung etc.) (wie in 13.1)<br />
Methoden und Formen<br />
des selbständigen<br />
Arbeitens<br />
Selbstständige Erschließung, Kommentierung und Präsentation von Texten
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