Gymnasium Wanne • Curriculum Englisch SI • Maßstäbe zur ...
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<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong><br />
<strong>Curriculum</strong> <strong>Englisch</strong> <strong>SI</strong><br />
<strong>Maßstäbe</strong> <strong>zur</strong> Leistungsbewertung<br />
Fk-<strong>Englisch</strong><br />
a) <strong>Maßstäbe</strong> <strong>zur</strong> Leistungsbewertung (freie Aufgabe, Sek. I)<br />
Leistung Inhalt<br />
max. Schüler<br />
Aufgabe 1 (comprehension) 18<br />
Aufgabe 2 (analysis) 10<br />
Aufgabe 3 (evaluation: comment, re-creation) 12<br />
Sollten Teilaufgaben, z.B. in unteren Klassen, nicht eingefordert werden, ist die Punktzahl entsprechend auf die anderen Aufgaben zu verteilen. Bei<br />
einer Gleichgewichtung bzw. einer anderen Gewichtung der Aufgaben ist die Punktzahl anzugleichen.<br />
Leistung Sprache: a) Ausdruck<br />
1 Die Darstellung ist durchgängig verständlich und flüssig lesbar; selbstständige,<br />
klare und präzise Formulierungen;<br />
2 Die Gedanken sind klar an der Aufgabenstellung orientiert. Die Darstellung<br />
enthält keine überflüssigen Aussagen (z.B. Wiederholungen).<br />
3 Der Wortschatz ist treffend und differenziert, für die Textsorte spezifische<br />
Redemittel werden verwendet (z.B.: Interpretationswortschatz,<br />
Meinungsäußerungen).<br />
4 Die Darstellung enthält komplexere Sätze und variierenden Satzbau (z.B. Aktiv-<br />
Passivkonstruktionen, Partizipial-, Gerundial- und Infinitivkonstruktionen).<br />
Punkte<br />
5<br />
5<br />
5<br />
5<br />
Schüler
) sprachliche Korrektheit<br />
Orthographie<br />
0 - 2 Punkte 3 - 5 Punkte 6 - 8 Punkte 9 - 10 Punkte<br />
In (fast) jedem Satz ist<br />
ein Verstoß gegen die<br />
Regeln der Rechtschreibung<br />
feststellbar.<br />
Einzelne Sätze sind frei<br />
von Verstößen gegen die<br />
Rechtschreibnormen.<br />
Abschnitte (mehrere<br />
Sätze in Folge) sind<br />
weitgehend fehlerfrei.<br />
Der gesamte Text ist<br />
weitgehend<br />
orthographisch korrekt.<br />
Grammatik<br />
0 - 2 Punkte 3 - 5 Punkte 6 - 8 Punkte 9 - 10 Punkte<br />
In (fast) jedem Satz ist<br />
wenigstens ein Verstoß<br />
gegen die Regeln der<br />
Grammatik erkennbar.<br />
Einzelne Sätze sind frei<br />
von Verstößen gegen die<br />
Grammatikregeln.<br />
Abschnitte (mehrere<br />
Sätze in Folge) sind<br />
weitgehend fehlerfrei.<br />
Der Text ist weitgehend<br />
frei von Verstößen gegen<br />
die Grammatikregeln.<br />
Wortschatz<br />
0 - 2 Punkte 3 - 5 Punkte 6 - 8 Punkte 9 - 10 Punkte<br />
In (nahezu) jedem Satz<br />
sind Schwächen<br />
bezüglich des korrekten<br />
und angemessenen<br />
Gebrauchs der Wörter<br />
feststellbar.<br />
Einzelne Sätze sind frei<br />
von lexikalischen<br />
Verstößen.<br />
Abschnitte (mehrere<br />
Sätze in Folge) sind<br />
weitgehend frei von<br />
lexikalischen Verstößen.<br />
Der Wortgebrauch<br />
(Struktur- und<br />
Inhaltswörter) ist über<br />
den gesamtem Text<br />
hinweg treffend und<br />
angemessen.<br />
45% der erreichten Punktzahl entsprechen der Note ausreichend minus. Die anderen Noten sind entsprechend zuzuordnen.<br />
B) Kombinationsarbeit aus Grammatik- und freiem Aufgabenteil<br />
Die Bewertung von Grammatikteil und freiem Aufgabenteil ist getrennt durchzuführen. Im Grammatikteil wird ein Punkteschema herangezogen. Dabei ist<br />
darauf zu achten, dass Grammatikaufgaben hinsichtlich ihres Schwierigkeitsgrads (geschlossene, halboffene oder offene Aufgaben) unterschiedlich zu<br />
bewerten sind. Bei der Note für den Grammatikteil entsprechen 45% der Gesamtpunktzahl einer 4-. Die Vergabe der anderen Noten ist entsprechend zu<br />
berechnen.
Bei der Bewertung des freien Aufgabenteils werden die entsprechenden Kriterien (s.o.) herangezogen.<br />
Die Gesamtnote der Arbeit ergibt sich aus den Noten für beide Teile. Hierbei kommt dem freien Aufgabenteil in zunehmenden Maße ein größeres Gewicht zu.<br />
Dies ist bei der Verteilung der Aufgaben zu berücksichtigen.
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong>, Herne<br />
Am <strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong> wird das Lehrwerk English G21 sukzessive eingeführt. Hierdurch wird der Vorgänger English G<br />
2000 ersetzt. Das schulinterne <strong>Curriculum</strong> <strong>Englisch</strong> wird deshalb ebenfalls sukzessive angepasst.<br />
Die alte English G 2000 Ausgabe wird von Klasse 7 bis 9 genutzt. Hierbei ist das schulinterne <strong>Curriculum</strong> bereits dem neuen<br />
G8 Kernlehrplan angepasst. Für die Klasse 9 wurden hierbei dem KLP entsprechende Lektionen aus den alten Bänden für die<br />
Klassen 9 und 10 ausgewählt.<br />
Schulinternes <strong>Curriculum</strong> für das Fach <strong>Englisch</strong>, Klasse 5, Lehrwerk "English G 21", Bd. 1 ('Hello/Welcome ' - Unit 6)<br />
Nach der ersten Erprobung in der Praxis ergeben sich für die Klasse 5 - bezogen auf den Kernlehrplan <strong>Englisch</strong> - folgende Zielsetzungen:<br />
Sprachliche Kompetenzen Kommunikative Fähigkeiten Kulturelle Kompetenzen Methodenkompetenzen<br />
Aussprache:<br />
Aussprache nachahmen //Erlernen<br />
wichtiger phonetischer<br />
Umschriftlaute // zunehmend<br />
selbsständiges Erschließen der<br />
Aussprache;<br />
Intonation:<br />
Richtiges Intonieren von Aussage-,<br />
Frage- und Befehlssätzen //<br />
Satzmelodie;<br />
Sprachmittlung:<br />
Im Hinblick auf typische<br />
Situationen im Alltag<br />
personenbezogene Informationen<br />
bzw. Auskünfte (Name, Alter,<br />
Wohnort,Hobbys, Familie, usw.)<br />
verstehen, geben und einholen //<br />
eigene Vorlieben und<br />
Abneigungen beschreiben //<br />
Ergebnisse von Aufgaben<br />
Engl. Familien kennenlernen<br />
(Wohnverhältnisse, Tagesablauf,<br />
Essgewohnheiten, multikulturelle<br />
Gesellschaft, typ. Familienprobleme)<br />
//<br />
Engl. Kinder (Freizeitaktivitäten,<br />
Geburtstagsfeiern, etc.) //<br />
Engl. Schulsystem im Vgl. zum<br />
deutschen //<br />
Bristol (einige Sehenswürdigkeipräsentieren<br />
// Songs oder ten, Vgl. mit der eig. Stadt) //<br />
Gedichte vortragen;<br />
engl. Bräuche u. Traditionen (z.B.<br />
Weihnachten);<br />
Wortschatz:<br />
Wortfelder (Schule // Familie //<br />
Freunde // Tiere // Wohnung //<br />
Farben // Tages- und<br />
Monatsnamen // Grund- und<br />
Ordnungszahlen (bis 100) //<br />
Schreiben:<br />
Einfache Textproduktionen (z.B.<br />
Briefe, E-mails, Tagebucheintrag,<br />
Beschreiben von Personen, Tieren,<br />
selektives Hörverstehen //<br />
verschiedene Methoden des Vokabellernens<br />
//<br />
unbekannte Wörter aus Kontext<br />
erschließen //<br />
Wörterbucharbeit //<br />
Umgang mit Texten (Dialoge,<br />
Geschichten, Lieder usw.) //<br />
Selbstständiges und kooperatives<br />
Sprachenerlernen in Partner- und<br />
Gruppenarbeit //<br />
Erstellung und Verwendung von<br />
mindmaps //<br />
Sinnvolles Notieren //<br />
Präsentation von Ergebnissen //
Hobbys // Mengenangaben,<br />
Währung // Telefonnummern //<br />
Uhrzeit // Datum // Urlaub //<br />
Einkauf // Preise // Kleidung //<br />
Sport // Speisen und Getränke //<br />
Körperteile...;)<br />
Orten);<br />
Grammatik:<br />
Personalpronomen in allen Fällen//<br />
Possessivpronomen // Pluralbildung<br />
// s-Genitiv // Imperativ //<br />
this - that - these/those // wichtigste<br />
Satzglieder (Subjekt,<br />
Prädikat, Objekt, adverb of<br />
frequency, adverbial phrases of<br />
time and place) und deren Position<br />
im Satz kennen // Bildung v. pos.<br />
u. neg. Aussagesätzen und Fragen<br />
// Fragen nach den Satzteilen //<br />
some - any // simple present //<br />
present progressive // simple past<br />
// going-to future // Satzstellung in<br />
Nebensätzen //<br />
Zunehmendes Erkennen und<br />
Formulieren von Grammatikregeln<br />
Orthographie:<br />
zunehmendes Gefühl für<br />
Regelmäßigkeiten bei Laut-<br />
Buchstabenverbindungen;
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong>, Herne<br />
Schulinternes <strong>Curriculum</strong> für das Fach <strong>Englisch</strong>, Klasse 6, Lehrwerk „<strong>Englisch</strong> G21“, Band 2<br />
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 6<br />
1. Inhalte: Ferien/Taschengeld und Kleidung/Tiere in der Stadt (English G 21 A2: Units 1-3)<br />
Kommunikative<br />
Kompetenz<br />
Verfügbarkeit<br />
von sprachlichen<br />
Mitteln<br />
Hörverstehen und Hör-<br />
Sehverstehen<br />
-Postkarten/ Fotos/<br />
Wetterkarten<br />
Informationen<br />
entnehmen,<br />
-einem Gespräch<br />
Informationen<br />
entnehmen<br />
Aussprache und<br />
Intonation<br />
Pronunciation Übungen<br />
Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung<br />
-Austausch über Ferien;<br />
-Wetterkarte auswerten mit Hilfe<br />
einer website;<br />
-Gemeinsamkeiten und Unterschiede<br />
zw. Cottham School und der eigenen<br />
Schule beschreiben,<br />
-sich über Aktivitäten austauschen,<br />
-über Taschengeld/Einkauf sprechen<br />
-über die eigene Zukunft sprechen<br />
-Texten zum Thema<br />
Holidays Informationen<br />
entnehmen,<br />
-Zeitungsartikeln<br />
Informationen entnehmen<br />
-Tagebucheintrag über<br />
eigene Ferienerlebnisse<br />
schreiben,<br />
-Informationen<br />
als Notizen zusammentragen,<br />
-einen Zeitungsbericht<br />
schreiben,<br />
-eine kurze Geschichte<br />
über ein aufregendes/<br />
interessantes Ferienerlebnis<br />
schreiben,<br />
-einen Text aus der Sicht<br />
einer anderen Person<br />
schreiben,<br />
-eine Email<br />
verfassen<br />
Wortschatz Grammatik Orthographie<br />
-kurze Texte sinngestaltend laut lesen,<br />
- Ferien, Wetter, Reisen, Verkehrsmittel, Urlaubsorte,<br />
Urlaubsaktivitäten zu Hause und unterwegs,<br />
-Landschaft Schule und schulische Aktivitäten,<br />
-Freizeit und häusliche Aktivitäten,<br />
-Bilder beschreiben,<br />
-sagen, wo sich etwas befindet,<br />
-über den Schulalltag sprechen,<br />
-revision: simple past<br />
-Subjekt- und Objektfragen mit who und<br />
what<br />
-Possessivpronomen<br />
-some/any<br />
-going-to future<br />
-Steigerung der Adjektive<br />
Schüler vermitteln während<br />
eines Einkaufgespräches in<br />
London zwischen Verkäuferin<br />
und einem Touristen<br />
Grundregeln der Orthographie
-über Vergangenes berichten,<br />
-neu in der Schule: sich gegenseitig vorstellen,<br />
- Gefühle ausdrücken,<br />
-Taschengeld, Kleidung, Mode,<br />
-Zukunftspläne<br />
Interkulturelle<br />
Kompetenz<br />
Methodische<br />
Kompetenz<br />
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen<br />
Internationale Reiseziele kennen lernen Internationale Reiseziele kennen lernen Rollenspiele, Simulationen<br />
Hörverstehen, Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit den Texten und Medien Selbständiges und kooperatives (partnerorientiertes)<br />
Sprachenlernen<br />
zwei Texte inhaltlich vergleichen<br />
und Unterschiede in einer Tabelle<br />
festhalten<br />
Bildbeschreibung<br />
Auswerten von Informationen<br />
beschreibende,<br />
-erzählende und<br />
dialogische Texte,<br />
-Lieder, Gedichte<br />
-Poster, Broschüren<br />
-Partner-Gruppenarbeit<br />
-appointment-Methode<br />
-information gap activity<br />
-grammatische Regelmäßigkeiten entdecken,<br />
benennen und erläutern<br />
-Think-Pair-Share Methode<br />
-Wörter mit Wortfeldern lernen<br />
2. Inhalte: Wales/ Heimatstadt/ ein Ausflug nach Bath (English G 21 A2: Units 4-6)<br />
Kommunikative Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung<br />
Sehverstehen<br />
Kompetenz -einem Dialog<br />
über Wochenendausflüge einer Broschüre -einen kurzen Text über den Mediation: Phoning a doctor:<br />
Informationen entnehmen, sprechen;<br />
Informationen über eigenen Wohnort schreiben, Schüler/innen vermitteln<br />
-einen Text global und - Fotos beschreiben;<br />
Sehenswürdigkeiten -einem Text nützliche telefonisch zwischen einer<br />
detailliert verstehen, -Leben auf dem Land/in der Stadt entnehmen<br />
Redewendungen entnehmen deutschen Ärztin und einer<br />
-einem Text Redemittel <strong>zur</strong> vergleichen und die eigene<br />
und für die eigene kranken englischen Gastschülerin<br />
Wegbeschreibung<br />
Meinung dazu äußern;<br />
Textproduktion verwenden,<br />
entnehmen;<br />
-über Krankheitssymptome<br />
- Ende einer Geschichte Telling the way<br />
-den Weg der Gruppe auf<br />
dem Stadtplan<br />
nachvollziehen<br />
sprechen;<br />
-Rolle in einem Radiointerview<br />
übernehmen;<br />
Wegbeschreibung<br />
mithilfe von Textfragmenten<br />
verfassen,<br />
-einen Brief schreiben<br />
-einen Dialog schreiben<br />
Verfügbarkeit Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
von sprachlichen<br />
Mitteln<br />
Interkulturelle<br />
Kompetenz<br />
-Pronunciation Übungen<br />
-kurze Texte sinngestaltend<br />
laut lesen<br />
-eine Rolle darstellend laut<br />
lesen und ggf. auswendig<br />
vortragen<br />
-Stadt und Land beschreiben;<br />
-sagen, was man gerade/schon/noch nicht<br />
gemacht hat;<br />
-Wochenendausflüge/Sehenswürdigkeiten;<br />
-Krankheit und Körperteile, sagen, wie man sich<br />
fühlt;<br />
- technische Anweisungen (Computer),<br />
-Spielewortschatz;<br />
- im Café etwas bestellen;<br />
-Essen/Getränke/Speisekarte<br />
-Städte; die Römer in Bath;<br />
-Wegbeschreibung<br />
Wiederholung:<br />
Wortstellung/Ort vor Zeit<br />
-present perfect<br />
-be able to/be allowed to<br />
-Relativpronomen<br />
-Question tags<br />
-musn’t/ needn’t<br />
-present progressive/past progressive<br />
Grundregeln der Orthographie<br />
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen<br />
Internationale Reiseziele kennen lernen Internationale Reiseziele kennen lernen Rollenspiele, Simulationen<br />
Methodische<br />
Kompetenz<br />
Hörverstehen,<br />
Leseverstehen<br />
-total physical response:<br />
Anweisungen eines „Arztes“<br />
hören und befolgen;<br />
-Spielregeln verstehen und<br />
umsetzen<br />
Sprechen und Schreiben Umgang mit den Texten und Medien Selbständiges und kooperatives<br />
(partnerorientiertes) Sprachenlernen<br />
-Fotos beschreiben<br />
-Chatsprache entschlüsseln<br />
-einen Brief schreiben<br />
-Having a conversation<br />
-Topic sentence: Grundregeln <strong>zur</strong><br />
Strukturierung von Textabschnitten;<br />
-Wortschatz mithilfe von Bildern erschließen;<br />
-Unterscheidung von wichtigen und<br />
unwichtigen Textstellen/ Texte markieren;<br />
-Einführung in die Textgliederung;<br />
-Informationen im Internet, einer Enzyklopädie<br />
oder einer anderen Quelle finden<br />
-Gruppen- und Partnerarbeit<br />
-Funktion einer grammatischen Struktur aus dem<br />
Kontext erkennen;<br />
-Signalwörter für den Gebrauch einer Struktur<br />
erkennen und verwenden ;<br />
-Projektarbeit<br />
-Correcting mistakes
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong>, Herne<br />
Schulinternes <strong>Curriculum</strong> für das Fach <strong>Englisch</strong>, Klasse 7, Lehrwerk „<strong>Englisch</strong> G2000“, Band 3<br />
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 7<br />
Material/<br />
Lehrbuch<br />
Unit 1<br />
New Places,<br />
New Faces<br />
Unit 2<br />
On the move<br />
Unit 3<br />
A Great Idea<br />
Unit 4<br />
London<br />
KLP Schwerpunkte KLP Indikatoren Thema/ Gegenstände Methoden<br />
-Gesprächsführung<br />
-Leseverstehen<br />
-Textproduktion<br />
-Wiederholung der<br />
Zeiten<br />
-Sachtext :<br />
Zeitungsartikel<br />
-Bedingungssätze<br />
-Textproduktion<br />
-Landeskunde<br />
-Relativsätze<br />
-Past Progressive<br />
-Hörverstehen<br />
-Sprachproduktion<br />
-Relativpronomen als<br />
-Objekt<br />
-Stundenpläne verbalisieren<br />
-Umzug versprachlichen<br />
- Lob und Tadel aussprechen<br />
- um Erlaubnis bitten<br />
- Meinungen äußern<br />
-Beschreibungen von Erfindungen und<br />
Vorgängen<br />
-führen von Diskussionen<br />
- Textverständis<br />
-HV Texte verstehen<br />
-U-Bahn Karten verprachlichen<br />
-Wegbeschreibungen<br />
-Postkarten schreiben<br />
-Umzug<br />
-Verlassen einer vertrauten<br />
Situation<br />
-Sport-Regeln und<br />
Zeitungsberichte erarbeiten<br />
-Erfindungen im Alltag<br />
-Schottland<br />
-London<br />
-Sehenswürdigkeiten<br />
-Mindmap:<br />
Wortfeld Gefühle<br />
-Leseergebnisse und<br />
Eindrücke dokumentieren<br />
-Charakterisierung:<br />
Texte nach Anleitung<br />
erstellen und Phasen der<br />
Schreibprozesse beachten<br />
-Strategy page<br />
How to write- Festigung<br />
von Schreibprozessen<br />
-Entwerfen<br />
-Schreiben<br />
-Überarbeiten<br />
Korrekturen in kooperativer<br />
Partnerarbeit<br />
-Mappen erstellen zu<br />
London (Portfolio)<br />
-Lesetechnik: Scanning<br />
-creative writing
Unit 5<br />
All British!<br />
-Hörverstehen (Fest)<br />
-Migration<br />
-Leseverstehen<br />
-neue Strukturen<br />
-Hörtexte verstehen<br />
-Statisken beschreiben<br />
-Bewertungen ausdrücken können<br />
-Ethnische Minderheiten in GB<br />
-Asiatisches Volksfest<br />
-Collage zum Thema<br />
Migranten in der Schule<br />
-Selektives/globales und<br />
detailliertes Hörverstehen<br />
Projekte durchführen und<br />
Vorstellen von Ergebnissen<br />
mit verschiedenen<br />
Präsentationsformen
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong>, Herne<br />
Schulinternes <strong>Curriculum</strong> für das Fach <strong>Englisch</strong>, Klasse 8, Lehrwerk „<strong>Englisch</strong> G2000“, Band 4<br />
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 8<br />
Unit 1<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Leseverstehen<br />
-Lieder<br />
-Dialoge erstellen, in denen<br />
Informationen ausgetauscht werden<br />
- if-clauses bis zum Typ 3<br />
-Jugendliche aus amerikanischen<br />
Bundesstaaten<br />
-wiedergeben von Erfahrungen<br />
-Leseergebnisse und<br />
Leseeindrücke<br />
dokumentieren und<br />
Wortfelder erstellen<br />
Unit 2<br />
Unit 3<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Leseverstehen<br />
-Sprachmittlung<br />
-Orientierungswissen<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-zusammenhängendes<br />
Schreiben<br />
-Leseverstehen<br />
-Versprachlichung von Bild-Impulsen<br />
-Analyse von Zeitungsartikeln<br />
-Diskussion über Alaskas Probleme<br />
-Vertiefung Present Perfect<br />
-Vertiefung der Arbeit mit Bildern<br />
-Gerundium<br />
-if-clauses im Vergleich<br />
Alaska als ein Land mit<br />
unterschiedlichen Kulturen und<br />
Lebensformen kennenlernen<br />
-Californien in seiner<br />
Vielseitigkeit kennenlernen,<br />
Bundestaaten der USA<br />
-Charakterisierungen<br />
erstellen<br />
-Texte nach Anleitung<br />
erstellen unter Beachtung<br />
von Schreibprozessen<br />
-Erschließung der<br />
Bedeutung unbekannter<br />
Vokabeln aus dem Kontext<br />
-Arbeit mit Hilfsmitteln wie<br />
Wörterbüchern<br />
-Vorbereitung von<br />
Redebeiträgen<br />
-Vorbereitung auf<br />
Evaluationen<br />
-Research: Möglichkeiten<br />
der Informationsbeschaffung<br />
erschließen<br />
-detaillierte<br />
Aufgabenstellungen
Unit 4<br />
Unit 5<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Leseverstehen<br />
- Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Leseverstehen<br />
-Schreiben<br />
-Lieder und Hörtexte zu New York<br />
-Poster über die Freizeitgestaltung mit<br />
entsprechendem Sprachmaterial erstellen<br />
-Verfassen längerer Texte im Kontext<br />
New York<br />
-If- clauses repetition<br />
-amerikanisches Schulsystem<br />
-Probleme wie Drogen (Alkohol)<br />
versprachlichen<br />
-Immigranten in den USA<br />
-Einblick in die<br />
Lebenswirklichkeit einer<br />
amerikanischen Kleinstadt,<br />
Leben an einer amerikanischen<br />
Highschool<br />
-Gruppen und Partnerarbeit<br />
<strong>zur</strong> Herstellung einer<br />
Präsentation und Erstellung<br />
einer Zeitleiste<br />
-Verwendung von<br />
zweisprachigen<br />
Wörterbüchern<br />
-Durchführung von<br />
Projekten und<br />
Präsentationen<br />
-Aufbau von Lesetexten<br />
erschließen<br />
-Notizen zu<br />
Leseergebnissen<br />
-Aufgaben zum<br />
detaillierten, selektiven und<br />
globalen Lesen bearbeiten
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Wanne</strong>, Herne<br />
Schulinternes <strong>Curriculum</strong> für das Fach <strong>Englisch</strong>, Klasse 9, Lehrwerk „<strong>Englisch</strong> G2000“, Band 5+6<br />
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 9<br />
Unit 1<br />
Great<br />
Britain-<br />
Past Present<br />
and Future<br />
Unit 2<br />
The Best<br />
Years of our<br />
Lives<br />
Unit 3<br />
Into the<br />
world Work<br />
Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Sprachmittlung<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Schreiben<br />
-Umgangssprache verstehen<br />
-zentrale Aussage eines Liedes erkennen<br />
-eigene Standpunkte und Interesse<br />
einbringen<br />
-Argumentieren<br />
-Grammatik Revisionen (SP, PP, Prefixes<br />
im-in)<br />
-Interkulturellen Kompetenz:<br />
landestypische Gepflogenheiten:<br />
Großbritannien<br />
-Umfrage durchführen und auswerten<br />
-Jugendzeitschriften analysieren und<br />
beschreiben<br />
-Leserbriefe<br />
-Interpretation von Liedern und<br />
Gedichten<br />
-Interpreting, Mediating, Translating<br />
-Grammatik: Partizipien<br />
-Stellenanzeigen: Weiterentwickeln der<br />
Lese- und Erschliessungsstrategien<br />
-Abenteuergeschichte: Einsatz<br />
unterschiedlicher Lesetechniken<br />
Great Britain then and now<br />
Interests and problems of young<br />
people<br />
Jobs then and now<br />
-detailliertes, selektives,<br />
globales Hören und Lesen<br />
funktionsbezogen anwenden<br />
-Gliederung von längeren<br />
Texten<br />
-Vorwissen und<br />
Kontextwissen nutzen<br />
-Beschreibung inhaltlicher<br />
Muster und sprachlicher<br />
Mittel<br />
-einfache rhetorische Mittel<br />
in Gedichten und Liedern<br />
auffinden<br />
-interaktives Lesen<br />
-kooperatives Arbeiten mit<br />
<strong>Englisch</strong> als<br />
Gruppensprache<br />
-Techniken der<br />
systematischen<br />
Wortschatzerweiterung und<br />
Wortschatzsicherung<br />
-Techniken <strong>zur</strong> Planung,<br />
Produktion und Kontrolle<br />
schriftlicher Texte einsetzen<br />
-Computerprogramme
Unit 4<br />
G’day<br />
Australia<br />
Unit 5<br />
Lookin<br />
Ahead<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Schreiben<br />
-Hörverstehen<br />
-zusammenhängendes<br />
Sprechen<br />
-Schreiben<br />
(Skimming, Scanning)<br />
-Formulieren von anwendungs- und<br />
berufsbezogenen Sachtexten (Lebenslauf,<br />
Bewerbungsschreiben)<br />
-Grammatik<br />
Stellung von Präpositionen,<br />
Relativsätzen, indirekte Rede<br />
-Fantasiereise <strong>zur</strong> Entwicklung von<br />
Vorstellungskraft<br />
-Varieties of English- Besonderheiten des<br />
Australian English kennenlernen<br />
-Kommentieren von Bildern und Fakten<br />
-Szenisches Spiel<br />
-Analyse von Testpassagen<br />
-Grammatik: indirekte Rede, Fragen,<br />
Aufforderungen, Bitten<br />
-beschreiben von Gemälden<br />
-kategorisieren von Schlagzeilen<br />
-Internetforen<br />
-small-talk<br />
-Gedichte :analysieren, interpretieren,<br />
vortragen, schreiben<br />
-Grammatik: Passiv, Gerundium,<br />
verstärkende Pronomen<br />
Getting to know Australia<br />
The Future<br />
nutzen<br />
-detailliertes, selektives,<br />
globales Hören und Lesen<br />
funktionsbezogen anwenden<br />
-Gliederung von längeren<br />
Texten<br />
-Vorwissen und<br />
Kontextwissen nutzen<br />
-produktionsorientierte<br />
Textverfahren einsetzen<br />
-einfache rhetorische Mittel<br />
in Erzähltexten auffinden<br />
-Techniken der<br />
Texterarbeitung (Markieren<br />
und Notieren)<br />
-Techniken <strong>zur</strong> Planung,<br />
Produktion und Kontrolle<br />
schriftlicher Texte einsetzen<br />
-produktionsorientierte<br />
Textverfahren einsetzen<br />
-einfache rhetorische Mittel<br />
in Erzähltexten auffinden
Change language