Kerncurriculum für die Hauptschule - Niedersächsischer ...
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3.1 Prozessbezogener Kompetenzbereich<br />
Modellieren<br />
14<br />
Ende Schuljahrgang 6 zusätzlich Ende Schuljahrgang 8 zusätzlich Ende Schuljahrgang 9/10<br />
Kernkompetenzen Erwartungen Erwartungen Erwartungen<br />
Schülerinnen und Schüler — Schülerinnen und Schüler — Schülerinnen und Schüler — Schülerinnen und Schüler —<br />
stellen zu Sachsituationen<br />
Fragen, <strong>die</strong> sich mit mathematischen<br />
Mitteln bearbeiten<br />
lassen<br />
verbinden Realsituationen<br />
mit mathematischen Modellen<br />
arbeiten im Modell<br />
beurteilen das Ergebnis und<br />
das Modell in Bezug auf <strong>die</strong><br />
Realsituation<br />
→ entnehmen Informationen aus vertrauten<br />
Alltagssituationen und einfachen<br />
Texten<br />
→ formulieren naheliegende Fragen<br />
zu vertrauten Situationen<br />
→ formulieren Fragen zu unterschiedlichen<br />
Aspekten von Situationen<br />
→ strukturieren Daten → strukturieren Zusammenhänge<br />
→ wählen naheliegende Modelle<br />
→ nennen zu bekannten mathematischen<br />
Modellen Alltagssituationen<br />
→ lösen Aufgaben unter Anwendung<br />
mathematischer Modelle<br />
→ prüfen <strong>die</strong> Plausibilität der Lösung<br />
→ wählen Modelle und begründen<br />
ihre Wahl<br />
→ interpretieren das Ergebnis in Bezug<br />
auf <strong>die</strong> Realsituation<br />
→ entnehmen Informationen aus<br />
komplexen, nicht vertrauten Situationen<br />
→ nähern sich der Realsituation durch<br />
Verknüpfung mehrerer Modelle genauer<br />
an<br />
→ nutzen zur Lösung einer komplexen<br />
Aufgabe mehrere Modelle und verknüpfen<br />
sie<br />
→ wählen ggf. ein anderes Modell → beschreiben <strong>die</strong> Grenzen mathematischer<br />
Modelle an Beispielen<br />
→ vergleichen ihr Modell mit möglichen<br />
anderen Modellen
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