Zeugnisformulierungen Grundaussagen Klasse 1 - Grundschule ...

Grundschule Lichtenberg-Fachbereich Deutsch
Textbausteine Deutsch Klasse 1
Bereich 1:
Schreiben
A=grundsätzlich fehlerfrei
B=meist fehlerfrei
C=mit wenigen Fehlern
D=noch zu viele Fehler
E=kann noch nicht
Abschreiben A:
Abschreiben B:
Abschreiben C:
Abschreiben D:
Abschreiben E:
Schülername schreibt Texte grundsätzlich fehlerfrei ab.
Schülername kann Texte meist fehlerfrei abschreiben.
Schülername kann Texte mit wenigen Fehlern abschreiben.
Schülername macht beim Abschreiben von Texten noch zu viele Fehler.
Schülername kann Texte noch nicht abschreiben.
Schreiben nach Ansage:
A: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/sie nach
Ansage grundsätzlich fehlerfrei. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt
Schülername lautgetreu. (Er/sie achtet bereits auf die richtige Schreibweise
der Wörter.)
B: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/sie nach
Ansage meist fehlerfrei. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt
Schülername meist lautgetreu.
(Er/sie achtet bereits manchmal auf die richtige Schreibweise der Wörter.)
C: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/ sie nach
Ansage mit wenigen Fehlern. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt
Schülername teilweise lautgetreu.
D: Beim Schreiben nach Ansage von Wörtern und Sätzen aus dem
Übungsbereich macht Schülername noch zu viele Fehler. Im täglichen
Schriftsprachgebrauch hat Schülername noch Schwierigkeiten mit dem
Abhören und Aufschreiben von Wörtern.
E: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich kann er/sie noch nicht
nach Ansage schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch hat Schülername
noch große Schwierigkeiten mit dem Abhören und Aufschreiben von
Wörtern.

Freischreiben A:
Freischreiben B:
Freischreiben C:
Freischreiben D:
Freischreiben E:
Das Verfassen eigener (kurzer/auch schon ausführlicherer) Texte gelingt ihm/
ihr sehr gut.
Das Verfassen eigener (kurzer /auch schon ausführlicherer) Texte gelingt ihm/
ihr gut.
Das Verfassen eigener Sätze gelingt ihm/ ihr gut.
Das Verfassen eigener Sätze (kurzer Texte) bereitet ihm/ ihr noch
Schwierigkeiten.
Das Verfassen eigener Sätze bereitet ihm/ ihr noch große Schwierigkeiten.
Schrift A:
Schrift B:
Schrift C1:
Schrift C2:
Schrift D:
Schrift E:
Er/Sie schreibt flüssig, formklar und sehr sauber.
Er/Sie schreibt flüssig, formklar und sauber.
Seine/Ihre Schrift wird zunehmend formklarer und sauberer.
Wenn er/sie sich bemüht, kann er/sie formklar und sauber schreiben.
Seine /Ihre Schrift ist noch nicht immer formklar und sauber.
Sein/Ihr Schriftbild wirkt insgesamt noch sehr unruhig und nicht sauber
genug.
(bei Bedarf1- Das Einhalten von Linien bereitet ihr/ihm noch große
Schwierigkeiten.) (bei Bedarf 2- Der Bewegungsablauf einzelner
Buchstaben ist noch nicht gefestigt.
Bereich 2:
Lesen A:
Lesen B:
Lesen C:
Lesen D:
Lesen E:
Lesen
Schülername hat große Freude am Lesen. Er/Sie kann geübte Texte sehr
flüssig vorlesen. Er/ sie ist zudem in der Lage, unbekannte (längere) Texte
(sinngestaltend*) in einem guten Tempo vorzulesen und versteht den Inhalt in
vollem Umfang.
Schülername kann geübte Texte flüssig vorlesen. Unbekannte Texte erliest er/
sie selbstständig und versteht den Inhalt des Gelesenen gut.
Schülername kann geübte Texte recht flüssig vorlesen. Unbekannte Texte
erliest er/sie langsam (aber selbstständig) und versteht meist den Inhalt
des Gelesenen.
Schülername kann geübte Texte langsam vorlesen. Unbekannte Texte
erliest er/sie noch mit leichten Schwierigkeiten und gelegentlichen
Hilfestellungen.
Schülername kennt alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. Wenn
Schülername gut geübt hat, kann er/sie die Texte recht flüssig und mit wenig

Hilfe vorlesen. Das Erlesen und Verstehen unbekannter Texte bereitet ihm/ihr
noch Schwierigkeiten. Er/Sie braucht viel Zeit und benötigt dabei
Unterstützung. (Schülername muss unbedingt regelmäßig zu Hause das Lesen
üben.)
Lesen F:
Schülername kennt fast alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. Geübte
Wörter liest er langsam vor. Das Erlesen und Verstehen unbekannter Texte
bereitet ihr/ihm noch große Schwierigkeiten. Er/Sie braucht dabei viel Zeit
und Unterstützung und muss unbedingt regelmäßig zu Hause das Lesen üben.
A*: Zusatzbemerkungen (bei Verwendung der Formulierung „sinngestaltend“ entfällt die
Bemerkung „…und versteht den Inhalt.“)
Bereich 3:
Sprechen und Zuhören
Abstufungen: immer – meistens – häufig noch nicht – kaum – noch nicht
Gesprächsregeln: Schülername kann ihre/seine Meinung mündlich sehr gut (gut, manchmal ,
kaum, noch nicht) äußern. ((Dabei bleibt er /sie immer (meistens, häufig noch
nicht, kaum, noch nicht) beim Thema. Schülername lässt andere immer
(meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht) ausreden und hört zu.
Umsetzung:
Wortschatz:
Schülername kann immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht)
mündlich komplexere Arbeitsanweisungen verstehen, umsetzen und erhaltene
Informationen immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht)
wiedergeben.
Er/ Sie hat eine deutliche Aussprache (spricht noch zu undeutlich) und bildet
immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch keine) vollständige und
grammatikalisch korrekte Sätze. Schülername verfügt (noch nicht) über
einen altersangemessenen Wortschatz.
Stand: Januar 2013