Zeugnisformulierungen Grundaussagen Klasse 1 - Grundschule ...
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<strong>Grundschule</strong> Lichtenberg-Fachbereich Deutsch<br />
Textbausteine Deutsch <strong>Klasse</strong> 1<br />
Bereich 1:<br />
Schreiben<br />
A=grundsätzlich fehlerfrei<br />
B=meist fehlerfrei<br />
C=mit wenigen Fehlern<br />
D=noch zu viele Fehler<br />
E=kann noch nicht<br />
Abschreiben A:<br />
Abschreiben B:<br />
Abschreiben C:<br />
Abschreiben D:<br />
Abschreiben E:<br />
Schülername schreibt Texte grundsätzlich fehlerfrei ab.<br />
Schülername kann Texte meist fehlerfrei abschreiben.<br />
Schülername kann Texte mit wenigen Fehlern abschreiben.<br />
Schülername macht beim Abschreiben von Texten noch zu viele Fehler.<br />
Schülername kann Texte noch nicht abschreiben.<br />
Schreiben nach Ansage:<br />
A: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/sie nach<br />
Ansage grundsätzlich fehlerfrei. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt<br />
Schülername lautgetreu. (Er/sie achtet bereits auf die richtige Schreibweise<br />
der Wörter.)<br />
B: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/sie nach<br />
Ansage meist fehlerfrei. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt<br />
Schülername meist lautgetreu.<br />
(Er/sie achtet bereits manchmal auf die richtige Schreibweise der Wörter.)<br />
C: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich schreibt er/ sie nach<br />
Ansage mit wenigen Fehlern. Im täglichen Schriftsprachgebrauch schreibt<br />
Schülername teilweise lautgetreu.<br />
D: Beim Schreiben nach Ansage von Wörtern und Sätzen aus dem<br />
Übungsbereich macht Schülername noch zu viele Fehler. Im täglichen<br />
Schriftsprachgebrauch hat Schülername noch Schwierigkeiten mit dem<br />
Abhören und Aufschreiben von Wörtern.<br />
E: Wörter und einfache Sätze aus dem Übungsbereich kann er/sie noch nicht<br />
nach Ansage schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch hat Schülername<br />
noch große Schwierigkeiten mit dem Abhören und Aufschreiben von<br />
Wörtern.
Freischreiben A:<br />
Freischreiben B:<br />
Freischreiben C:<br />
Freischreiben D:<br />
Freischreiben E:<br />
Das Verfassen eigener (kurzer/auch schon ausführlicherer) Texte gelingt ihm/<br />
ihr sehr gut.<br />
Das Verfassen eigener (kurzer /auch schon ausführlicherer) Texte gelingt ihm/<br />
ihr gut.<br />
Das Verfassen eigener Sätze gelingt ihm/ ihr gut.<br />
Das Verfassen eigener Sätze (kurzer Texte) bereitet ihm/ ihr noch<br />
Schwierigkeiten.<br />
Das Verfassen eigener Sätze bereitet ihm/ ihr noch große Schwierigkeiten.<br />
Schrift A:<br />
Schrift B:<br />
Schrift C1:<br />
Schrift C2:<br />
Schrift D:<br />
Schrift E:<br />
Er/Sie schreibt flüssig, formklar und sehr sauber.<br />
Er/Sie schreibt flüssig, formklar und sauber.<br />
Seine/Ihre Schrift wird zunehmend formklarer und sauberer.<br />
Wenn er/sie sich bemüht, kann er/sie formklar und sauber schreiben.<br />
Seine /Ihre Schrift ist noch nicht immer formklar und sauber.<br />
Sein/Ihr Schriftbild wirkt insgesamt noch sehr unruhig und nicht sauber<br />
genug.<br />
(bei Bedarf1- Das Einhalten von Linien bereitet ihr/ihm noch große<br />
Schwierigkeiten.) (bei Bedarf 2- Der Bewegungsablauf einzelner<br />
Buchstaben ist noch nicht gefestigt.<br />
Bereich 2:<br />
Lesen A:<br />
Lesen B:<br />
Lesen C:<br />
Lesen D:<br />
Lesen E:<br />
Lesen<br />
Schülername hat große Freude am Lesen. Er/Sie kann geübte Texte sehr<br />
flüssig vorlesen. Er/ sie ist zudem in der Lage, unbekannte (längere) Texte<br />
(sinngestaltend*) in einem guten Tempo vorzulesen und versteht den Inhalt in<br />
vollem Umfang.<br />
Schülername kann geübte Texte flüssig vorlesen. Unbekannte Texte erliest er/<br />
sie selbstständig und versteht den Inhalt des Gelesenen gut.<br />
Schülername kann geübte Texte recht flüssig vorlesen. Unbekannte Texte<br />
erliest er/sie langsam (aber selbstständig) und versteht meist den Inhalt<br />
des Gelesenen.<br />
Schülername kann geübte Texte langsam vorlesen. Unbekannte Texte<br />
erliest er/sie noch mit leichten Schwierigkeiten und gelegentlichen<br />
Hilfestellungen.<br />
Schülername kennt alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. Wenn<br />
Schülername gut geübt hat, kann er/sie die Texte recht flüssig und mit wenig
Hilfe vorlesen. Das Erlesen und Verstehen unbekannter Texte bereitet ihm/ihr<br />
noch Schwierigkeiten. Er/Sie braucht viel Zeit und benötigt dabei<br />
Unterstützung. (Schülername muss unbedingt regelmäßig zu Hause das Lesen<br />
üben.)<br />
Lesen F:<br />
Schülername kennt fast alle Buchstaben und die dazugehörigen Laute. Geübte<br />
Wörter liest er langsam vor. Das Erlesen und Verstehen unbekannter Texte<br />
bereitet ihr/ihm noch große Schwierigkeiten. Er/Sie braucht dabei viel Zeit<br />
und Unterstützung und muss unbedingt regelmäßig zu Hause das Lesen üben.<br />
A*: Zusatzbemerkungen (bei Verwendung der Formulierung „sinngestaltend“ entfällt die<br />
Bemerkung „…und versteht den Inhalt.“)<br />
Bereich 3:<br />
Sprechen und Zuhören<br />
Abstufungen: immer – meistens – häufig noch nicht – kaum – noch nicht<br />
Gesprächsregeln: Schülername kann ihre/seine Meinung mündlich sehr gut (gut, manchmal ,<br />
kaum, noch nicht) äußern. ((Dabei bleibt er /sie immer (meistens, häufig noch<br />
nicht, kaum, noch nicht) beim Thema. Schülername lässt andere immer<br />
(meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht) ausreden und hört zu.<br />
Umsetzung:<br />
Wortschatz:<br />
Schülername kann immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht)<br />
mündlich komplexere Arbeitsanweisungen verstehen, umsetzen und erhaltene<br />
Informationen immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch nicht)<br />
wiedergeben.<br />
Er/ Sie hat eine deutliche Aussprache (spricht noch zu undeutlich) und bildet<br />
immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, noch keine) vollständige und<br />
grammatikalisch korrekte Sätze. Schülername verfügt (noch nicht) über<br />
einen altersangemessenen Wortschatz.<br />
Stand: Januar 2013