Zeugnisformulierungen Grundaussagen Klasse 2

Textbausteine Deutsch Klasse 2
Bereich 1 Schreiben
Abschreiben A:
Abschreiben B:
Abschreiben C:
Abschreiben D:
Abschreiben E:
Beim Abschreiben unterlaufen ihr/ ihm fast nie Fehler, welche (nach
Hinweis) immer selbstständig verbessert werden.
Beim Abschreiben unterlaufen ihr/ ihm nur wenige Fehler, welche
(nach Hinweis) immer selbstständig verbessert werden.
Beim Abschreiben unterlaufen ihr/ihm einige Fehler, welche
(nach Hinweis) meistens/ nur manchmal selbstständig verbessert
werden.
Beim Abschreiben unterlaufen ihr/ ihm noch zu viele Fehler, welche (nach
(Hinweis) meistens/ nur manchmal selbstständig verbessert werden.
Beim Abschreiben unterlaufen ihr/ ihm noch viele Fehler, die nur mit
Hilfe gefunden und verbessert werden können.
LWT* A:
LWT B:
Schülername kann Sätze und kurze Texte aus dem Übungsbereich nach
Ansage grundsätzlich fehlerfrei schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch
wendet sie/ er erlernte Rechtschreibregeln an. Aufgaben zu
Rechtschreibstrategien löst sie/ er fehlerfrei.
Schülername kann Sätze und kurze Texte aus dem Übungsbereich nach
Ansage mit wenigen Fehlern schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch
wendet sie/ er oft erlernte Rechtschreibregeln an. Aufgaben zu
Rechtschreibstrategien löst sie/ er mit wenigen Fehlern.
LWT C:
LWT D:
LWT E:
Schülername kann Sätze und kurze Texte aus dem Übungsbereich nach
Ansage mit einigen Fehlern schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch
wendet sie/ er immer öfter erlernte Rechtschreibregeln an.
Aufgaben zu Rechtschreibstrategien löst sie/ er mit einigen Fehlern.
Schülername kann Sätze und kurze Texte aus dem Übungsbereich nach
Ansage mit vielen Fehlern schreiben. Im täglichen Schriftsprachgebrauch
kann sie/ er erlernte Rechtschreibregeln nur manchmal
anwenden.
Aufgaben zu Rechtschreibstrategien löst sie/ er mit vielen Fehlern.
Schülername kann Sätze und kurze Texte aus dem Übungsbereich nach
Ansage nur mit vielen Fehlern schreiben. Im täglichen Schriftspracherwerb
zeigt sie/ er noch kein Verständnis für erlernte Rechtschreibregeln. Bei
Aufgaben zu Rechtschreibstrategien hat sie/ er noch große Schwierigkeiten.
* Lernwörtertest
Fehlerstufen für das Schreiben nach Ansage:
A: 0 – 1 Fehler
B: 2 -4 Fehler
C: 5 – 8 Fehler
D: 9 – 12 Fehler
E: ab 13 Fehler

Freischreiben A: Das Verfassen eigener (auch schon ausführlicherer) Texte gelingt ihr/ihm
sehr gut.
Freischreiben B: Das Verfassen eigener (ausführlicherer) Texte gelingt ihr/ihm
gut.
Freischreiben C: Das Verfassen eigener (kurzer) Texte gelingt ihr/ihm recht gut.
Freischreiben D: Das Verfassen eigener kurzer Texte bereitet ihr/ihm noch Schwierigkeiten.
Freischreiben E: Das Verfassen eigener kurzer Texte bereitet ihr/ihm noch große
Schwierigkeiten.
Schrift A:
Schrift B:
Schrift C:
Schrift D:
Schrift E:
Schülername Schriftbild wirkt dabei sehr formklar und sehr sauber.
(Seine/Ihre Deutschhefte sind (sehr) sauber und strukturiert geführt.)
Schülername Schriftbild wirkt dabei formklar und sauber. (Seine/Ihre
Deutschhefte sind sauber und strukturiert geführt.)
Schülername Schriftbild wirkt dabei zunehmend formklar und sehr sauberer.
(Seine/Ihre Deutschhefte sind meistens sauber und strukturiert geführt.)
Schülername Schriftbild wirkt dabei noch nicht immer formklar und sauber
genug. (Er/Sie hat noch Schwierigkeiten ihre/seine Deutschhefte sauber
und strukturiert zu führen.)
Schülername Schriftbild wirkt dabei noch sehr unruhig und nicht sauber
genug, da der Bewegungsablauf einzelner Buchstaben noch nicht gefestigt
ist. (Er/Sie hat noch große Schwierigkeiten, ihre/seine Deutschhefte sauber
und strukturiert zu führen.)
Bereich 2: Lesen
Lesen A:
Lesen B:
Lesen C:
Lesen D:
Lesen E:
(Schülername hat großen Spaß am Lesen.) Geübte Texte liest sie/ er sehr
flüssig vor und achtet dabei bereits auf einen betonten Lesevortrag. Er/sie ist
in der Lage, auch unkannte längere Texte vorzulesen und deren
Inhalt in vollem Umfang zu verstehen.
(Schülername hat Spaß am Lesen. Sie/ er kann geübte Texte flüssig
vorlesen. Schülername ist in der Lage, auch unbekannte Texte in gutem
Tempo vorzulesen und deren Inhalt gut zu verstehen.
Schülername> kann geübte Texte recht flüssig und fast fehlerfrei vorlesen.
Sie/ er ist in der Lage, auch unbekannte Texte (langsam und) selbstständig
zu erlesen und deren Inhalt zu verstehen.
Wenn Schülername gut geübt hat, kann sie/ er Texte zunehmend flüssig und
(immer/öfter/meistens) fehlerfrei vorlesen. Unbekannte Texte erliest sie/ er
sehr langsam. Sie/ er muss weiterhin regelmäßig das Lesen üben.
Wenn er/sie gut geübt hat, kann er/sie Texte langsam vorlesen. Dabei ist
sie/ er noch unsicher und macht einige Fehler. Unbekannte Texte kann sie/
er nur mit Mühe und Unterstützung erlesen und inhaltlich kaum wiedergeben.
Regelmäßige/ tägliche häusliche Leseübungen sind weiterhin dringend
erforderlich.

Bereich 3: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Gesprächsregeln:
Umsetzung
Wortschatz
Schülername hält sich immer (meistens, häufig noch nicht, kaum,
nicht) an Gesprächsregeln (und kann ihre/seine Meinung mündlich
((sehr gut/ gut)) äußern.) (Dabei bleibt sie/ er ((immer, meistens, häufig
noch nicht, kaum, nicht)) beim Thema.) Schülername lässt andere
(immer, meistens, häufig noch nicht, kaum, nicht) ausreden und hört
zu.
Schülername kann immer (meistens, häufig noch nicht, kaum, nicht)
mündliche komplexere Arbeitsanweisungen verstehen, umsetzen und
erhaltene Informationen (sehr gut, gut, meistens) wiedergeben.
Sie/ er hat eine deutliche Aussprache (spricht noch zu undeutlich) und
bildet (immer, meistens, häufig noch nicht, kaum, nicht) vollständige
und grammatikalisch korrekte Sätze. Schülervorname verfügt (noch
nicht) über einen altersangemessenen Wortschatz.
Wortarten A:
Wortarten B:
Wortarten C:
Wortarten D:
Wortarten E:
Schülername kann die eingeführten Wortarten immer fehlerfrei
benennen.
Schülername kann die eingeführten Wortarten oft fehlerfrei benennen.
Schülername kann die eingeführten Wortarten mit einigen Fehlern
benennen.
Es bereitet Schülername noch Schwierigkeiten die eingeführten
Wortarten zu benennen.
Es bereitet Schülername noch große Schwierigkeiten die eingeführten
Wortarten zu benennen.
Satzschlusszeichen A: Schülername kann die eingeführten Satzschlusszeichen fehlerfrei
setzen.
Satzschlusszeichen B: Schülername kann die eingeführten Satzschlusszeichen oft fehlerfrei
setzen.
Satzschlusszeichen C: Schülername kann die eingeführten Satzschlusszeichen mit einigen
Fehlern setzen.
Satzschlusszeichen D: Es bereitet Schülername noch Schwierigkeiten die eingeführten
Satzschlusszeichen zu setzen.
Satzschlusszeichen E: Es bereitet Schülername noch große Schwierigkeiten die einge-
Führten Satzschlusszeichen zu setzen.
Stand: Juni 2012