Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Lehren und Lernen
Kindheit heute
Kinder leben heute in einer anderen Welt als noch vor ca. 20 Jahren (Struck, 1996 und
Beck, 1997). Da ist zum einen die Zunahme an „Ein-Kind-Familien“, die erhöhte Erwerbstätigkeit
beider Elternteile, eine neue Vielfalt an Familienkonstellationen (Leben
mit einem Stiefelternteil, mit Stiefgeschwistern, mit 2 Vätern oder 2 Müttern....) bzw. die
zunehmende Zahl Alleinerziehender.
Die Kinder haben selten noch Gelegenheit auf Straßen oder freien Plätzen zu spielen,
wodurch es nur noch selten zu Spielen in größeren Gruppen kommt. Meist kommt es
nur zu „Ein-Kind-Spielkontakten“ mit Gleichaltrigen. Auf der anderen Seite nehmen die
Kinder zunehmend institutionalisierte Freizeitangebote wahr, wodurch es zu vollen
Terminkalendern auch schon bei 6-jährigen kommt. Diese Art von Freizeitangeboten
schließt zudem ärmere Kinder häufig aus.
Einige Schulanfänger haben schon ein eigenes Fernsehgerät auf dem Zimmer, fast alle
aber Kassettenrekorder, viele haben einen Gameboy oder sogar eine Playstation,
manche auch schon einen Computer. Für manche Kinder sind diese Geräte die Hauptspielpartner,
mit ihnen verbringen sie einen Großteil der Freizeit.
Darüber hinaus hat sich das Erziehungsbild bzw. haben sich die Erziehungsnormen
gewandelt. Erziehung ist heute sehr viel liberaler. Viele Eltern fühlen sich inzwischen
(z.B. auch durch die zusätzliche berufliche Belastung) mit der Erziehung ihrer Kinder
überfordert. Heute ist die Beziehung zum Kind häufig wichtiger als die Erziehung. Zudem
kommt es durch die kulturelle und soziale Mischung in Schule und Familie zu einer
Pluralisierung des Erziehungsstils und der vermittelten Werte.
Insgesamt kann man von einer Verarmung der Kindheit sprechen: Die Kinder sind häufig
arm an Arbeits- und Verantwortungserfahrung, (vor allem in den Städten) arm an
gefahrloser Erkundung der Umwelt und somit arm an eigenständiger Bewegungsfreiheit,
arm an „Straßensozialisation“, arm an Geschwistern, arm an Bezugspersonen,
einige auch zuwendungsarm, arm an erzieherischem Widerstand (Kinder machen etwas
falsch und keiner sagt was).
Hinzu kommt, dass die Kinder bei ihrer Einschulung einen Altersunterschied von bis zu
3 Jahren aufweisen. Die Unterschiede in ihrer Entwicklung sind z. T. noch größer, und
auch von Fach zu Fach weisen die Kinder unterschiedliche Entwicklungsniveaus auf.
„Den typischen Schulanfänger gibt es nicht: ... Die Begabung, der Wissensstand, das
Verständnis für Schrift, das Zahlenverständnis und die motorische Geschicklichkeit sowie
das Konzentrationsvermögen und die Arbeitsgeschwindigkeit sind beim einzelnen
Kind verschieden ausgeprägt.“ (Kultusministerium Baden-Württemberg, 2002). Auch
Klafki (1992) betont, dass durch die veränderte Gesellschaft (Medienpräsenz, größerer
Aktionsradius, Schnelllebigkeit etc.) bei heutigen SchulanfängerInnen die Differenzierung
der verschiedenen Dimensionen der kindlichen Persönlichkeit bereits begonnen
hat, und diese Persönlichkeitsfacetten stehe oft in Spannung zueinander, offenbaren
Widersprüche und Unstimmigkeiten.
Eine heutige Kindheit läuft also viel individueller ab als vor etwa 20 Jahren und die
Schnelligkeit der Veränderung hat zugenommen. Durch die Entscheidung des Bundesverfassungsgerichtes,
dass die Möglichkeit einer sonderpädagogischen Förderung in
einer Regelschule verfassungsrechtlich geboten ist, muss der Unterricht sich auch auf
diese für Regelklassen neue SchülerInnengruppe einstellen (Zöllner, 2002).
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