Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Professionalität und Personalentwicklung
Gemeinsame Bewältigung von Aufgaben
In den heutigen Schulen wird immer mehr die auch schon von Klafki (1995) geforderte
Teamarbeit gebraucht (Prengel et al., 2001). Die Zeiten, wo jeder Lehrer / jede Lehrerin
seinen / ihren Unterricht ganz allein und ohne jede Einwirkung von Schulleitung und
Kollegen nach immer demselben Schema durchzog sind hoffentlich jetzt vorbei. Warum
soll ein gutes entwickeltes Konzept nicht auch von den KollegInnen für ihren Unterricht
benutzt werden? Die IHK Koblenz (2002) schlägt vor, dass sich LehrerInnen als Teams
zusammentun, und jede/r sich auf einem bestimmten Gebiet fortbildet, und dieses Wissen
nachher an ihre/seine TeamkollegInnen wieder weitergibt.
Gerade im Internet zeigt sich, dass der Austausch über Unterrichtseinheiten und Projekte
stetig zunimmt. Was für die SchülerInnen gilt, nämlich dass die SchülerInnen
durch den Austausch von Informationen und Erkenntnissen und den ihnen eigenen Fähigkeiten
voneinander lernen und profitieren können, gilt genauso auch für die LehrerInnen.
Auch das Thesenpapier des MBWW (1999) betont die Wichtigkeit der Beziehungsebene
im Schulkollegium.
In der Zeit der Reformpädagogen fühlten sich die LehrerInnen genau wie Schulleitung
und SchülerInnen für „ihre“ Schule verantwortlich. Das Treffen im Lehrerkollegium zum
Austausch über gemachte Erfahrungen, Schwierigkeiten und Pläne war ein wichtiger
Bestandteil des Lehrerseins (Gaudig, 1922).
Wenn alle LehrerInnen (und auch die anderen Schulpersonen) die Schule für sich zu
einem wichtigen Ort werden lassen, wird die Qualitätsentwicklung nachhaltig gelingen
(MBWW, 1999). Dann können die notwendigen Aufgaben, um eine „gute Schule“ zu erhalten,
durch gemeinsames Erarbeiten tragfähiger Vorstellungen und deren Umsetzung
eigenverantwortlich in Angriff genommen werden.
Da offener Unterricht im allgemeinen auch fächerübergreifend ist, ist es doch sinnvoll,
wenn die jeweiligen FachlehrerInnen eines Lehrerkollegiums sich über ihre Stoffgebiete
austauschen. Bei verhaltensauffälligen Kindern oder Kindern mit Lernschwierigkeiten ist
es sicherlich sinnvoll, sich mit Sonderpädagogen oder Schulpsychologen zu beraten.
Pädagogische Entwicklungsarbeit
Ein solcher Austausch mit anderen an der Schule Beschäftigten aber auch über die
Schule hinaus z. B. mit Universitätsdozenten/innen fördert auch die Qualitätsentwicklung
des Unterrichts und der Schule. Erst die Zusammenarbeit der LehrerInnen ermöglicht
die Umsetzung eines Schulprogramms. Weiterhin müssen sich die LehrerInnen mit
den Vorgaben des Lehrplans auseinandersetzen, um die vom Lehrplan geforderten
Lernziele bei den einzelnen SchülerInnen zu überwachen. Auch im offenen Unterricht
muss selbstverständlich versucht werden, bei möglichst allen Kindern am Ende der
Grundschulzeit die vorgegebenen Lernziele zu erreichen. Nur die Wege dahin sind freigegeben.
Die LehrerInnen müssen auch bereit sein, ihren Unterricht von anderen beobachten und
kritisieren zu lassen und u. U. zu verbessern. Auch der Lehrberuf ist ein ständiger Lernprozess,
der sich nur durch Beurteilung und durch Diskussion mit anderen entwickeln
kann. Dazu sollte es an der Schule auch möglich sein, dass eine systematische Personalentwicklung
des lehrenden Personals durch Fort- und Weiterbildung möglich ist. Da-
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