Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Einleitung
Gerade in der heutigen Zeit, nachdem deutsche Schulkinder in verschiedenen Tests
(TIMS-Studie; PISA-Studie) im internationalen Vergleich schlecht abgeschnitten haben,
wird überall der Ruf nach mehr Qualität des Unterrichts an deutschen Schulen laut.
Doch was bedeutet Qualität von Schule? Wie lässt sie sich messen? Wie soll diese
Qualität erreicht werden? Gibt es Standards für die Qualität der (Grund-)Schulen? Und
wenn ja, wie sehen sie aus? Wie müssten sie aussehen? Ähnliche Fragen werden auch
in einem Zeitungsartikel (Weserkurier, 7.12.02, S.16) gestellt. „Um die Qualität von
Schulen zu messen und zu verbessern sind ...verbindliche Qualitätsstandards unerlässlich",
wird Bildungssenator Lemke in diesem Artikel zitiert. Um solche Qualitätsstandard
für alle Schularten zu erarbeiten wird mit Unterstützung der Wirtschaft ein 4-jähriges
Projekt ins Leben gerufen.
Bisher war es in der Bundesrepublik so, dass Überlegungen und Veränderungen fast
nur auf der organisatorischen, aber kaum auf der didaktischen bzw. unterrichtlichen
Ebene vorgenommen wurden. Es besteht jedoch ein enger Zusammenhang zwischen
didaktischen und organisatorischen Überlegungen. Organisatorisch sollte man erst etwas
ändern, wenn didaktische Vorentscheidungen getroffen sind, sonst sind alle organisatorischen
Änderungen ineffektiv. Die Didaktik hat eindeutig Vorrang (Rosenthal &
Dahlke, 2002).
In dieser Arbeit wird versucht, Qualitätsstandards für den Anfangsunterricht zu definieren.
Dabei wird der Anfangsunterricht als der Unterricht verstanden, der von der Einschulung
über die ersten zwei Schulbesuchsjahre geht. Da die Grundlagen für alles
weitere Lernen in diesen ersten Schuljahren gelegt werden, ist es vor allem wichtig in
dieser Anfangszeit sehr gute Lernumgebungen in der Schule zu schaffen. Doch was ist
eine gute Lernumgebung? Wovon hängt sie ab?
Um diese vielen Fragen zu beantworten, werde ich eine Einteilung von schulischer
Ausbildung in Qualitätsbereiche nach Haider (1999) vorstellen, die alle Bereiche schulischen
Lebens umfasst, und die mir daher für diese Untersuchung sehr sinnvoll erscheint.
Zu der Frage, welche Kompetenzen Kinder am Ende ihrer Schulzeit haben
sollten, und wie die Schulen diese den Kindern vermitteln können, werde ich mich auf
einen Artikel von Klafki (1995) beziehen. Um die dort gestellten Forderungen Klafkis an
die Ausbildung zu erfüllen, sind bestimmte Qualitätsstandards für den Unterricht nötig.
In der Kürze dieser Arbeit können viele Aspekte nur angerissen werden.
Da der Anfangsunterricht die Grundlage für die gesamte Ausbildungszeit legt, sind
viele in dieser Arbeit geforderte Qualitätsstandards, auch wenn sie nicht ausdrücklich
auf den Anfangsunterricht bezogen werden, schon im Anfangsunterricht einzuhalten.
Um die Qualitätsstandards festzulegen werde ich nach den jeweils von Haider unterschiedenen
Qualitätsbereichen vorgehen. Wo möglich habe ich Literatur herangezogen,
um meine Thesen zu stützen. Ansonsten habe ich meine Einschätzung der Sachlage
beschrieben.
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