Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Diese Entscheidungen liegen allerdings, wie gesagt, nicht in der Hand der Schulen, genauso
wenig wie die von Lemke für Bremen geforderte 6-jährige Grundschule (Bremer
Anzeiger, 13.11.2002, S. 3), ebenfalls eine der eingangs erwähnten äußeren Rahmenbedingung.
Diese Neuerung halte ich nur dann für sinnvoll, wenn sich Unterricht
inhaltlich ändert, und tatsächlich alle Kinder individuell gefordert und gefördert werden.
Bleibt der Unterricht so wie er größtenteils noch ist, würde die Verlängerung der Grundschulzeit
kaum Vorteile zur jetzigen Orientierungsstufe bringen, aber großen organisatorischen
Aufwand bedeuten (die meisten Grundschulen haben keinen Platz für zwei
weitere Jahrgänge). Bei einer 6-jährigen Grundschule ergäbe sich dann allerdings die
Möglichkeit, die ersten drei Klassen sowie die Klassen 4, 5 und 6 jeweils altersgemischt
zu unterrichten.
Für den Anfangsunterricht sicherlich sehr sinnvoll wäre es auch, wenn das LehrerInnen
– SchülerInnen – Verhältnis sich verbessern würde. Wenn so viele Grundfertigkeiten
im Anfangsunterricht erarbeitet werden müssen, ist entweder die Möglichkeit zu zeitweisem
Halbgruppenunterricht oder aber das zeitweise Vorhandensein einer zweiten
Lehrkraft eine große Hilfe. In Finnland wird Anfangsunterricht ausschließlich von zwei
Lehrkräften gemeinsam gegeben (Bergk, 2002). Darauf wagt man in der Bundesrepublik
Deutschland gar nicht zu hoffen.
Innere Rahmenbedingungen
Wenn sich die Schule dazu entschließt, offenen Unterricht in ihr Schulkonzept aufzunehmen,
ergeben sich daraus notwendigerweise Änderungen in der schulinternen Administration
und Organisation.
Eine wichtige Änderung im normalen Schulalltag, die von der Schule selbsttätig entschieden
werden kann, liegt in der Abschaffung der 45 -min – Stunden. Wenn Kinder
wirklich die Möglichkeit haben sollen, konzentriert in ihrem Tempo an einer Sache zu
arbeiten, kann der Gong nach einer ¾ Stunde nur störend sein (Rolff, 2002). Das eine
Kind war vielleicht schon viel früher mit seiner Arbeit fertig, konnte also seine Pause
früher sinnvoll einbauen – das andere Kind ist aber vielleicht gerade in einer wichtigen
Arbeitsphase und hat gar keine Zeit eine Pause zu machen. Wichtig ist dann nur, dass
jedes Kind bei seiner Pause darauf achtet, die anderen Kinder nicht zu stören. Dabei
können die Kinder selbstverständlich nach eigener Entscheidung auch alle zusammen
Pause machen, sie müssen sich aber nicht alle an einen einengenden Zeitplan halten.
Wenn aber keine für alle Klassen gleichzeitigen Pausen mehr gemacht werden, muss
natürlich auch die Lehrfächerorganisation (FachlehrerInnen gibt es ja zum Teil auch
schon in der ersten Klasse) daran angepasst werden. Auch Aufsichtspläne müssen sich
gänzlich ändern. Hier ist die Schulleitung gefragt, eine für alle akzeptable Lösung zu
finden. Auch der Austausch zwischen den LehrerInnen und zwischen SchülerInnen verschiedener
Klassen bzw. Lerngruppen ist neu zu organisieren (Informationsweitergabe).
Führung der Schule durch die Schulleitung
Die Schule mit ihren Zielen und Vorstellungen muss gegenüber den übergeordneten
Schulbehörden vertreten werden. Diese Möglichkeit gibt die Kultusministerin von Niedersachsen
(Jürgens-Pieper) jetzt verstärkt den SchulleiterInnen. Ihrer Meinung nach
sind die Schulen für den Lernerfolg der SchülerInnen verantwortlich. Somit gibt sie den
Schulen die Möglichkeit selbstständig zu werden. Die SchulleiterInnen dürfen selbstständig
Personal aussuchen, die LehrerInnen können bei Einhaltung ihrer Stundenver-
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