Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Schule von außen bestimmende Institutionen
Die den Anfangsunterricht zuerst mitbestimmende Institution ist die, von der die Kinder
kommen, das Elternhaus und der Kindergarten. Es wäre sicherlich sinnvoll, wenn
schon vor Schuljahresbeginn ein intensiver Austausch mit den KindergartenerzieherInnen
stattfinden würde. Die IHK Koblenz (2002) fordert dazu differenzierte Empfehlungen
(Förderpläne) für jedes Kind von den ErzieherInnen, die an Schule und Elternhaus
weitergegeben werden sollen. Nur so können die Kinder in der Schule und im Elternhaus
ihren individuellen Schwächen und Stärken entsprechend gefördert werden. Dann
muss die Schule eine „institutionelle Verankerung der Kontakte“ zum Elternhaus entwickeln,
um die Eltern nicht aus der Verantwortung für ihre Kinder zu entlassen. In regelmäßigen
Abständen müssen Gespräche mit den Eltern über den Entwicklungsstand
ihres Kindes geführt werden, und den Eltern werden Tipps gegeben, wie sie ihrem Kind
bei seiner Weiterentwicklung am Besten helfen können.
Eine weitere bestimmende Institution ist die zuständigen Schulbehörde. Sie muss zwar
die Schulen auf ihre Qualität hin prüfen (Schulaufsicht) aber sie sollte den Schulen auch
Freiräume zugestehen, um ein eigenes didaktisches Profil zu erarbeiten. Auch hier ist
wieder sehr viel Kommunikation und Austausch gefragt, um für alle akzeptable Lösungen
zu finden.
Es wäre für die Schulen auch gut in ständigem Kontakt zu den Universitäten zu stehen,
um über neuere Entwicklungen in Wissenschaft und Pädagogik auf dem Laufenden
zu bleiben. Dabei gibt es auch immer wieder Angebote von den Universitäten für
LehrerInnen als Fortbildungen oder als Austauschforen.
Auch über den Austausch mit LehramtsstudentInnen, die als PraktikantInnen in den
Unterricht kommen, kann man über neuere Theorien des Lehrens auf dem Laufenden
bleiben und wichtige Praxiserfahrungen an diese zukünftigen LehrerInnen weitergeben.
Nicht-lehrendes Personal
Wie oben schon erwähnt ist auch ein guter Kontakt des Lehrkörpers aber auch der Eltern
zu dem nicht-lehrenden Personal (Reinigungskräfte, Hausmeister, Sekretariat,
BetreuerInnen der Verlässlichen Grundschule etc.) wichtig. Gerade mit BetreuerInnen
im Hort oder in der Verlässlichen Grundschule ist Austausch sehr wichtig: Welche
Kinder sind krank, welches hat zuhause Probleme, welches sucht immer Streit..... Dabei
machen manchmal die nicht-lehrenden Bezugspersonen ganz andere Beobachtungen
als die Lehrperson. Alleine deshalb ist ein reger Kontakt zu diesen Beschäftigten
nötig.
Aber auch Absprachen darüber, wann von wem welcher Raum genutzt wird, ob geputzt
werden soll oder gerade nicht, ob man die Hilfe des Sekretariats für eine Sache
braucht: Es ist immer sinnvoll über das aktuelle Geschehen und Planungen mit allen
Beteiligten zu reden, um Spannungen von vornherein auszuschließen.
Öffnung nach außen
Hier kommt eine der Forderungen von Klafki (1995) zum Tragen: Die gesellschaftlichen
Entwicklungen beobachten und entsprechend dieser Vorgaben die Bildungsinhalte immer
wieder zu prüfen und gegebenenfalls zu ändern. Das muss natürlich auch von und
zusammen mit der Bildungstheorie geleistet werden, aber umsetzen muss es die
Schule bzw. die Lehrperson.
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