Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

• Soziale Erziehung ist am effektivsten, wenn die Strukturen vom Einzelnen selbst
mitgeschaffen und als notwendig / sinnvoll erlebt werden (bildungstheoretisch – politische
Begründung)
Darüber wurden von Brügelmann (1997) in einer Studie LehrerInnen befragt. Rund zwei
Drittel der befragten LehrerInnen sind der Ansicht, dass sie am besten auf die Heterogenität
einer Klasse eingehen, indem eine Individualisierung des Lehrangebots durch
die Lehrperson gemacht wird (organisatorisch – methodische Öffnung; Stufe 0). Noch
knapp die Hälfte der Befragten war der Ansicht, dass mit der Öffnung des Unterrichts
auch eine didaktisch – inhaltliche Öffnung einhergehen muss (Stufe 1). Und nur noch
knapp 10 % der Befragten lassen in ihrem Unterricht auch die Kinder mitentscheiden,
was gelernt wird und wie, also trauen den Kindern Eigenverantwortlichkeit zu (Stufe
2).Wie die Befragung von Brügelmann (1997) zeigt, sind die meisten Lehrpersonen mit
der Öffnung ihres Unterrichts nur bis zu Stufe 0 oder vielleicht noch Stufe 1 vorgedrungen.
Stationenlernen an sich ist noch kein offener Unterricht. Die Arbeitsanweisungen
müssen auf jeden Fall so gestaltet sein, dass die Kinder zum Nachdenken über ihre
Beobachtungen angeregt werden und versuchen, eigene Lösungsstrategien für Probleme
zu entwickeln. Bis zu Stufe 3 kommen allerdings nur die wenigsten LehrerInnen
mit ihrem Unterricht, da diese Form von Unterricht eine hohe Belastbarkeit der Lehrperson
und ein immenses Vertrauen in die SchülerInnen voraussetzt, da die SchülerInnen
bei allen Entscheidungen gleiches Stimmrecht wie die Lehrperson haben und diese unter
Umständen auch mal überstimmen. Peschel (2002) hat einen solchen Unterricht bis
in letzter Konsequenz durchgeführt. Auch die Summerhill-Schule arbeitet nach einem
solchen Öffnungsprinzip. Aus der Geschichte bekannt ist dieses System der Basisdemokratie
in der Schule auch von Korczak (Kluge, 1981). Gerade für verhaltensauffällige
Kinder ist diese Form der Öffnung, in der die Erziehung überwiegend durch die MitschülerInnen
erfolgt, häufig die Chance, auf neue Wege gebracht und vor der Versetzung in
Sonderschulen bewahrt zu werden (Peschel, 1997).
Ganz wichtig ist für den offenen Unterricht der Austausch über das Gelernte mit den
MitschülerInnen und der Lehrperson z. B. über Leseversammlung oder Rechenkonferenz.
Das „Lernen mit allen Sinnen darf nicht Vorrang vor bewusster (und damit auch
sprachlicher) Verarbeitung von Erfahrungen bekommen“ (Brügelmann, 2001/I).
Das wichtigste ist aber, dass die SchülerInnen lernen, über ihren Lernprozess zu reflektieren
(z. B. mit Hilfe eines Lerntagebuchs) und zu abstrahieren. Brügelmann (2001/I)
nennt es das „Denken über das Denken“.
Handlungsorientierung
Und was bedeutet Handlungsorientierung? „Handlungsorientierter Unterricht ist ein
Unterrichtskonzept, das den Schülern einen handelnden Umgang mit den Lerngegenständen
und –inhalten des Unterrichts ermöglichen soll. Die materiellen Tätigkeiten
der Schüler bilden dabei den Ausgangspunkt des Lernprozesses, und es sollen Handlungsprodukte
als konkrete Ergebnisse des Lern- und Arbeitsprozesses erstellt werden“
(Wopp, 1986). Dabei sollten die Kinder die Möglichkeit haben, sich die Welt durch entdeckendes
Lernen selbst zu erschließen (Danckwerts, 1997). Gerade für die Integrationsarbeit
ist Anschaulichkeit und Handlungsorientierung von besonderer Bedeutung
(Zöllner, 2002).
Nach neueren Erkenntnissen der Hirnforschung lernen Kinder (und auch Erwachsene)
am besten, wenn sie beide Hirnhälften gleichzeitig nutzen. Das passiert vor allem über
Spiele (vor allem mit Körperbewegung), Anfassen der Lerngegenstände, Lieder, Farben
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